Actividad 04 - Experiencia 04 Primer Grado.

I.E.
GUSTAVO RIES
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°4
Reflexionamos y valoramos los avances y desafíos del Perú en el Bicentenario

para construir el país que anhelamos”
ACTIVIDAD 04
ANALIZAMOS LA PROPORCIONALIDAD EN ACTIVIDADES QUE PROMUEVEN LA

IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
COMPETENCIA EVIDENCIAS
Resuelve problemas de regularidad, Diagrama tabular y cartesiano para identificar el tipo
equivalencia y cambio. de magnitud en la resolución de la situación.
PROPÓSITO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Establecer relaciones entre datos de dos - Relaciona valores y magnitudes presentes en una
magnitudes y transformar esas relaciones en situación problemática.
proporcionalidad directa. Además emplear - Usa diagramas tabulares y cartesianos para
estrategias heurísticas y el procedimiento más representar la comprensión de dos magnitudes
conveniente a las condiciones del problema. directa e inversamente proporcionales.
- Emplea estrategias y procedimientos para
determinar valores de magnitudes que cumplen
una relación de proporcionalidad directa e
inversa.
¡Hola! En la actividad anterior, comprendimos la importancia de

promover el ejercicio de los derechos y deberes, entre ellos, la igualdad
de oportunidades entre mujeres y hombres. Ahora veremos el caso de
una tejedora que junto a otras mujeres toman decisiones para alcanzar
la igualdad de oportunidades, con base en el análisis de magnitudes
proporcionales. De este modo, podemos reflexionar acerca de lo que
hemos ido avanzando como país en este Bicentenario, respetando
nuestros derechos. ¡Comencemos!
Prof. Luz María Alfaro Rodríguez

I.E. GUSTAVO RIES
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Mercedes Flores cuenta en una entrevista que pertenece a una asociación de mujeres tejedoras en paja
toquilla “Virgen del Perpetuo Socorro”, del pueblo de Narihualá de la región Piura. Indica que su
asociación inició en 1997 con 18 mujeres, pero que cuando les empezó a llegar más trabajo, tuvieron que
organizarse para cubrir los pedidos; y ahora son 55 mujeres.
Muy emocionada, explica que los productos que ofrecen se realizan mediante un tejido tradicional que
se transmite de generación en generación. Y orgullosa comenta que su trabajo empodera a las mujeres
de la asociación, porque elaboran sombreros de damas y caballeros, carteras, floreros, paneras, llaveros,
lámparas, etc.
Finalmente, explica que el sombrero chalán que estaba elaborando es de una hebra determinada, y
demora en hacerlo 6 días. Hay otros sombreros que tardan 15 días, y los más finos los hacen en 25 días,
pero son los más caros porque lleva más trabajo hacerlos, pues una hebra la dividen en 2 o 3 para que
tengan un acabado más refinado.
Si a cada mujer de la asociación le encargan elaborar 5 sombreros chalanes en 30 días, ¿Cuántos
1. NOCIONES BASICAS:
sombreros elaborarían la quinta parte de las mujeres de la asociación para atender un pedido?
MAGNITUD CANTIDAD CON UNIDADES DE MEDIDA

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Entonces:
La proporcionalidad consta de dos elementos: Razón y proporción.
RAZÓN:
Comparación entre dos cantidades o magnitudes mediante un cociente.
PROPORCION:
Es la igualdad entre dos razones.
La proporcionalidad es la relación de comparación entre magnitudes
MAGNITUDES PROPORCIONALES
Dos magnitudes pueden relacionarse entre si de dos formas distintas:

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MAGNITUDES DIRECTAMENTE PROPORCIONALES

Dos magnitudes son directamente proporcionales cuando al multiplicar o dividir a la primera
magnitud por un número, la segunda queda multiplicada o dividida por el mismo número.
En conclusión:
 Si la masa adquirida se duplica (6 kg x 2= 12 kg), el costo también se duplica (S/48 x 2= S/96).
 Si la masa adquirida se reduce a la tercera parte (6 kg: 3= 2 kg), el costo también se reduce a la
tercera parte (S/48: 3= S/16).
 El cociente de sus valores permanece contante.
Constante de
proporcionalidad
Conclusión:
_________________________________________________________________

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Ahora pasamos a resolver la situación de aprendizaje aplicando el:
1) COMPRENDO EL PROBLEMA
Lee la situación de aprendizaje y luego responde teniendo en cuenta la información del texto:
a) ¿A qué se dedica Mercedes Flores?

________ _______________ ________________________________
b) ¿Con cuántas mujeres inició la asociación y cuántas son ahora? ¿A qué se debió?
________ _______________ ________________________________
c) ¿Qué relación existe entre los días que se demoran en hacer un sombrero con el precio en que se
venderá?
________ _______________ ________________________________
d) ¿Qué relación existe entre el número de mujeres tejedoras con el número de días que se requieren
para terminar el pedido?
________ _______________ ________________________________
e) ¿Cuántas mujeres conforman la quinta parte de la asociación de tejedoras?
________ _______________ ________________________________
f) ¿Cuántos sombreros teje cada mujer en 6 días?
________ _______________ ________________________________
g) ¿Qué relación hay entre el número de mujeres tejedoras y la cantidad de sombreros elaborados?
________ _______________ ________________________________
2) DISEÑO UNA ESTRATEGIA O PLAN
- Organizamos la información en una tabla o diagrama tabular considerando las dos magnitudes
involucradas en la situación: Número de mujeres tejedoras y cantidad de sombreros elaborados
- Determinar si existe una relación de proporcionalidad directa entre estas magnitudes.
- Utilizar estrategias multiplicativas para determinar la cantidad de sombreros que se necesitan
elaborar por cada número de mujeres tejedoras.
- Elaboramos un diagrama cartesiano para ver el comportamiento de las magnitudes.

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3) EJECUTAR LA ESTRATEGIA
Identifiquemos la relación que existe entre el número de mujeres tejedoras y la cantidad de sombreros
elaborados, considerando que una mujer tejedora elabora 5 sombreros chalanes en 30 días.
Completemos la tabla y el diagrama cartesiano para saber cuántos sombreros elaborará la quinta parte
de las mujeres para atender el pedido:
Completamos el diagrama tabular - tabla
Número de mujeres tejedoras 1 2 7 9

Cantidad de sombreros 5 10 25
Magnitudes Valores
Elaboramos el diagrama Cartesiano
1° Grafica el diagrama cartesiano con los y

ejes horizontales y verticales.
2° Ubica las magnitudes en cada eje.
3° Ubicamos los puntos formados por los

valores de cada magnitud.
Ahora, responde:
¿Cuántos sombreros elaboraría la quinta parte de las mujeres de la asociación para atender un
pedido?
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

I.E. GUSTAVO RIES
4) AHORA REFLEXIONO:
Tomando en cuenta lo trabajado, reflexionemos y respondemos:
1. ¿Cuántos sombreros lograrán elaborar la quinta parte de las mujeres de la asociación?
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
2. ¿Cómo se obtienen los demás valores de ambas magnitudes?
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
3. Si triplicamos el número de personas, ¿qué sucede con la cantidad de sombreros elaborados?
Justificamos nuestra respuesta.
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
4. Si Mercedes Flores quisiera quintuplicar la producción, ¿qué decisión tendría que tomar
respecto al número de personas? Explicamos.
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Sigamos respondiendo:
a) ¿Qué entendiste por la constante de proporcionalidad?

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
b) ¿Cuándo dos magnitudes son directamente proporcionales?, ¿por qué? Justificamos con tres
ejemplos.
______________ ____________________________________
______________ ____________________________________
_____________ _____________________________________

I.E. GUSTAVO RIES
RETO:
Ahora, respondamos la segunda pregunta del caso presentado: ¿En cuántos días se terminaría el
mismo pedido? Recuerda leer el problema, comprenderlo, planificar cómo resolverlo, desarrollar lo
que has pensado y reflexionar sobre lo que has hecho para lograr responder tus preguntas.
ME EVALUO:
COMPETENCIA: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
Estoy en ¿Qué puedo hacer

Criterios de evaluación Lo logré proceso de para mejorar mis
lograrlo aprendizajes?
Relacioné valores y magnitudes presentes
en una situación problemática.
Usé diagramas tabulares y cartesianos para
representar mi comprensión de dos
magnitudes directa e inversamente
proporcionales.
Empleé estrategias y procedimientos para
determinar valores que cumplen una
relación de proporcionalidad directa e
inversa entre magnitudes.
Planteé afirmaciones sobre mi comprensión
de proporcionalidad directa e inversamente
Relacioné valores y magnitudes presentes
en una situación problemática.
VAMOS A LA SIGUIENTE ACTIVIDAD:
¡Bien!, hemos determinado valores en magnitudes directa e inversamente proporcionales en

situaciones que visibilizan el esfuerzo de mujeres para alcanzar la igualdad de oportunidades. En la
próxima actividad, explicaremos sobre la continuidad del legado cultural del Perú antiguo.

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Reflexionamos y valoramos los avances y desafíos del Perú en el Bicentenario

ANALIZAMOS LA PROPORCIONALIDAD EN ACTIVIDADES QUE PROMUEVEN LA

¡Hola! En la actividad anterior, comprendimos la importancia de

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MAGNITUD CANTIDAD CON UNIDADES DE MEDIDA

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La proporcionalidad es la relación de comparación entre magnitudes

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MAGNITUDES DIRECTAMENTE PROPORCIONALES

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Ahora pasamos a resolver la situación de aprendizaje aplicando el:

a) ¿A qué se dedica Mercedes Flores?

2) DISEÑO UNA ESTRATEGIA O PLAN

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Completamos el diagrama tabular - tabla

Número de mujeres tejedoras 1 2 7 9

Elaboramos el diagrama Cartesiano

1° Grafica el diagrama cartesiano con los y

2° Ubica las magnitudes en cada eje.

3° Ubicamos los puntos formados por los

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Tomando en cuenta lo trabajado, reflexionemos y respondemos:

1. ¿Cuántos sombreros lograrán elaborar la quinta parte de las mujeres de la asociación?

a) ¿Qué entendiste por la constante de proporcionalidad?

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COMPETENCIA: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

Estoy en ¿Qué puedo hacer

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¡Bien!, hemos determinado valores en magnitudes directa e inversamente proporcionales en

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