Jugar y Aprender Invierno 1-Digital

1 JUGAR Y
APRENDER
en vacaciones
de invierno
7
3
ESCUELA DE INVIERNO
/educacionba buenosaires.gob.ar/educacion
Jefe de Gobierno
Horacio Rodríguez Larreta
Ministra de Educación
María Soledad Acuña
Jefe de Gabinete
Manuel Vidal
Subsecretaria de Coordinación Pedagógica

y Equidad Educativa
María Lucía Feced Abal
Subsecretario de Tecnología Educativa y Sustentabilidad

Santiago Andrés
Subsecretario de Carrera Docente

Oscar Mauricio Ghillione
Subsecretario de Gestión Económico Financiera

y Administración de Recursos
Sebastián Tomaghelli
Subsecretaria de la Agencia de Aprendizaje

a lo Largo de la Vida
Eugenia Cortona
Directora Ejecutiva De La Unidad De Evaluación Integral

de la Calidad y Equidad Educativa
Carolina Ruggero
Director General de Educación de Gestión Estatal

Fabián Capponi
Director General de Escuela Abierta

Christian Foltran
Directora de Educación Primaria

Nancy Sorfo
Coordinación: Alejandro Sciarrillo.
Elaboración de actividades de Prácticas del Lenguaje: Maria Forteza,
Analía Elisa Klinger.
Elaboración de actividades de Ciencias Naturales: Paola Fernanda Rosalez.
Elaboración de actividades de Matemáticas: Carla Liuzzi, Daniela Di Marco.
Edición, corrección, diagramación y maquetación: Equipo DGEGE.
Ilustraciones: Alberto Pez.
Imágenes extraídas de Freepik.es, Unplash.com
...............................................................................................................................................
ISBN en trámite.
Se autoriza la reproducción y difusión de este material para fines educativos u otros fines no
comerciales, siempre que se especifique claramente la fuente. Se prohíbe la reproducción de
este material para venta u otros fines comerciales.
© Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires / Ministerio de Educación / Dirección

General de Educación de Gestión Estatal / Dirección de Educación Primaria, 2021. Carlos H.
Perette y Calle 10, Barrio 31 - C1063 - Retiro - Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
ÍNDICE
Presentación...................................................................... 5
Matemática......................................................................... 6
Prácticas del Lenguaje..................................................... 14
Ciencias Naturales............................................................. 20
3
JUGAR Y APRENDER EN VACACIONES DE INVIERNO 1
A la comunidad educativa:
Queremos compartir con gran entusiasmo esta nueva edición

del cuadernillo Jugar y aprender en Vacaciones 1 y las antologías
literarias que lo acompañan. Estos materiales, que contienen
actividades de Prácticas del Lenguaje, Matemática y Ciencias,
fueron elaborados por especialistas del Ministerio de Educación
de la Ciudad de Buenos Aires y forman parte de los recursos
pedagógicos ofrecidos para la Edición 2021 del programa
Escuela de Invierno.
Las instancias presenciales nos permitieron recuperar situaciones

didácticas fundamentales para el desarrollo del aprendizaje de
los niños y las niñas de la Ciudad y estamos convencidos de
que seguir sosteniéndolas es la mejor manera de fortalecer
sus trayectorias educativas. Por eso, las escuelas de la Ciudad
seguirán abiertas durante las vacaciones de invierno.
El programa Escuela de Invierno es un espacio más para que

niños, niñas y jóvenes puedan seguir aprendiendo, jugando y
divirtiéndose durante el receso escolar, a través de propuestas
educativas, recreativas y culturales. Es totalmente gratuito
y llega a más de 18.000 chicos, chicas y adolescentes de los
niveles Inicial, Primario, Secundario y las modalidades Especial,
Hospitalaria y Contexto de Encierro.
Durante la edición 2021 vamos a profundizar el plan de

alfabetización especialmente con aquellos y aquellas estudiantes
que se encuentran transitando los pasajes de niveles educativos
y/o tuvieron una vinculación intermitente con la escuela durante
el 2020.
Esperamos que la propuesta que aquí les presentamos sea

impulsora de nuevos aprendizajes significativos.
Soledad Acuña
Ministra de Educación
de la Ciudad de Buenos Aires
5
MATEMÁTICA
JUEGOS Y CÁLCULOS
La doble guerra
PARA JUGAR DE A CUATRO Y EN PAREJAS (DOS CONTRA DOS)1
Necesitamos:

Un mazo de cartas españolas.
¿Cómo se juega?

Se reparten todas las cartas entre las dos parejas.
Cada participante arma un montoncito con sus cartas y lo coloca
boca abajo.
En el momento de jugar, cada uno da vuelta la carta de arriba de
su pilón y calcula cuántos puntos tiene sumando el puntaje de su
carta y el de su pareja.
La pareja que obtiene mayor puntaje se queda con todas las cartas
y, si el puntaje es el mismo, se produce una “guerra”. En ese caso,
todos y todas voltean una nueva carta, calculan el puntaje por pareja
y deciden quién ganó. Esa pareja se queda con todas las cartas.
El juego termina cuando se acaban los pilones y gana la pareja
que tiene más cartas.
PARA PENSAR Y RESPONDER DESPUÉS DE VARIAS JUGADAS
Observen las cartas que salieron en cada una de las siguientes

rondas y decidan quién ganó en cada jugada.
Ronda Pareja 1 Pareja 2 ¿Quién ganó?
1 Nota para adultos a cargo: en la presencialidad, estos juegos pueden realizarse en grupo
6
respetando los protocolos, y si están en la virtualidad, podrán jugar con otros miembros de la
familia.

Ronda Pareja 1 Pareja 2 ¿Quién ganó?
¿Algunos de los puntajes los calcularon rápido porque ya sabían

esa cuenta de memoria? ¿Hay otros cálculos que tengan en la
memoria? ¿Cuál? ¿O cuáles?
Escriban 3 cálculos que den...
12 15 20
Hay cuentas que las tenemos en la memoria, como 1 + 1 y eso

nos sirve para pensar otras. Por ejemplo, si sabemos que 2 + 2 = 4
podemos decir que 2 + 3 = 5 , porque 3 es uno más que 2.
REFLEXIONAMOS ENTRE TODOS Y TODAS
Discutan y piensen cuáles son los cálculos que tienen en la

memoria y que les van a servir para jugar a la guerra en otras
oportunidades. Para terminar, les proponemos que completen el
cuadro de la página 11 “Combinaciones de cartas”.
7
LA HUEVERA
PARA JUGAR DE A CUATRO Y EN PAREJAS (DOS CONTRA DOS)
Necesitamos:

Una huevera de cartón o de plástico por cada 4 participantes.
Papelitos para anotar los puntajes.
Pelotitas o tapitas para embocar.
Antes de empezar a jugar deberán asignarle un puntaje a cada
hueco de la huevera. Por ejemplo, con la siguiente distribución:
1 1 2 2 5 10
1 1 2 3 5 10
¿Cómo se juega?

Por turnos, cada pareja tira 5 pelotitas o tapitas en la huevera y
anota el puntaje obtenido.
El puntaje será la suma de los números de los lugares donde cayeron
sus pelotitas o tapitas. Si todas caen afuera el puntaje es 0.
Gana la pareja que haya obtenido el mayor puntaje al cabo de
cuatro rondas.
Aclaración: por ronda, cada pareja alternará quien tira las tapitas y quien anota el puntaje.
PARA PENSAR Y RESPONDER DESPUÉS DE JUGAR
En una partida una pareja embocó las tapitas en los siguientes números.
Calculen los puntajes en cada una de las rondas.
Ronda Embocó en... Puntaje
1 10 - 10 - 10 - 5 - 2
2 10 - 5 - 5 - 2 - 2
3 2-5-5-5-5
4 2-2-2-2-2
Jugando a “La huevera” Lucía embocó en un 5 y en un 10. Las

otras pelotitas cayeron al suelo. Bernardo embocó en un 10, en un
8
10 y en un 5. ¿Quién ganó?
Leopoldo embocó 3 pelotitas en la caja y dice que sumó 32 puntos.

¿Puede ser? ¿Por qué?
Completen los “emboques” que faltan en esta tabla, para que los
puntajes calculados sean correctos.
Ronda Embocó en... Puntaje
1 10 - 5 - 5 - 30
2 10 - 10 - 10 - 50
3 5-5- 32
Resuelvan los siguientes cálculos:

10 + 5 + 5 + 2 + 2 + 2 = 5+5+5+5+5=
10 + 2 + 10 + 10 = 5 + 5 + 10 + 10 + 2 =
Propongan 3 cálculos distintos, usando 2, 5 y 10, que den como

resultado 30.
REFLEXIONEMOS EN GRUPO
Lean el siguiente consejo:
“Sumar números redondos es fácil porque podemos usar otros cálculos

que tenemos en la memoria para pensarlos. Por ejemplo, 30 + 20 = 50
es fácil porque sabemos que 3 + 2 = 5.”
Discutan si están de acuerdo con el consejo y piensen otros

ejemplos.
9
GANARLE A LA CALCULADORA
PARA JUGAR DE A DOS (O DOS CONTRA DOS)
Necesitamos

Tarjetas con cálculos, lápiz, papel y una calculadora.
Para armar el “mazo” de cálculos pueden usar los cálculos con los
que estuvieron jugando en los primeros dos juegos, aquellos que
les parecieron fáciles y que tienen en la memoria, y otros que crean
más difíciles.
¿Cómo se juega?
En un partido, un/a participante (o una de las parejas) tiene que usar
la calculadora obligatoriamente y el otro/a puede usar la mente, los
dedos o lápiz y papel.
Pongan el mazo con las tarjetas de cálculos boca abajo.
Den vuelta una de las tarjetas. El primero que dice el resultado, si
es correcto, se queda con la tarjeta.
Gana quien tenga más tarjetas al terminar.
En el próximo partido, intercambien los roles: el que usó la calculadora
usará otros recursos y viceversa.
PARA PENSAR Y RESPONDER DESPUÉS DE JUGAR:
Para cada uno de los siguientes cálculos, decidan si es fácil, más

o menos fácil o difícil ganarle a la calculadora. Escríbanlo en la
columna correspondiente de la tabla que aparece después.
5+5 10 + 7 7+7 5+6 20 + 4 12 + 8
30 + 5 10 - 2 25 - 7 8-3 15 - 5 70 + 70
1+1 2+2 3+3 4+4 6+6 7+7
30 + 30 10 + 10 50 + 50 6+4 9+9 8+8
60 + 10 8+2 30 + 20 7+3 10 + 9 10 + 5
10
10 - 5 7+2 2+3 3+4 7-2 9+5
15 + 5 17 - 7 20 + 5 18 + 6 14 + 6 27 + 7
Fácil de ganarle a la Más o menos fácil de Difícil de ganarle a la

calculadora ganarle a la calculadora calculadora
Realicen las cuentas y rodeen aquellas que cambiarían de columna.
Combinaciones de cartas
+ 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
0
1
2
3
4
5
6
7 15
8 15
9
10
11
12
Cuando vuelvan a jugar a “La doble guerra” pueden utilizar este

cuadro en el que aparecen todos los resultados de las sumas de
los números en juego, como ayuda memoria.
11
MEMOTEST DE FIGURAS
PARA JUGAR EN PAREJAS O DOS CONTRA DOS
Necesitamos:
Cartas con figuras geométricas como las que aparecen en la

imagen. Pueden recortarlas de la página 29.
¿Cómo se juega?

Se colocan las cartas sobre una mesa en una organización
rectangular, boca abajo.
Por turno, cada participante da vuelta dos cartas y, si corresponden
a la misma figura en distinta posición, se lleva las dos; en caso
contrario, las vuelve a colocar boca abajo.
Gana quien se queda con más cartas.
Variante

Si hay coincidencia al dar vuelta dos cartas, para poder llevárselas
debe decir cómo son sus lados. (Por ejemplo: cuántos son y si son
iguales o desiguales).
PARA PENSAR Y CONVERSAR DESPUÉS DE JUGAR
¿Qué tuvieron en cuenta para reunir las parejas? ¿La cantidad de

lados?, ¿las diferentes posiciones generaban confusión?, ¿por qué?
12
DETECTIVE DE FIGURAS
PARA JUGAR EN PEQUEÑOS GRUPOS
¿Cómo se juega?

Cada equipo elige una de las figuras que aparece en la imagen,
pero no dice cuál es.
Por turnos, cada equipo hace una pregunta que se pueda contestar
por SÍ o por NO para tratar de adivinar la figura que eligió el
equipo contrario.
Cuando un equipo considera que tiene la información suficiente para
identificar la figura del contrincante, la propone en su turno. Si es
correcta, gana un punto. Si no lo es, cuenta al resto de los participantes
cuáles datos consideraron, para tratar de identificar entre todos/as
los que agregarían/sacarían para referirse a una sola figura.
Gana el equipo que suma más puntos al cabo de 5 vueltas.
PARA PENSAR Y RESPONDER DESPUÉS DE JUGAR
Indiquen qué figuras se pueden adivinar con estas preguntas y

respuestas. ¿Cuántas hay?
a) � ¿Tiene cuatro lados? Sí b) � ¿Tiene cinco lados? No

¿Los lados son iguales? No ¿Tiene un lado curvo? Sí
¿Tiene tres vértices? Sí
13
¿Tiene algún lado curvo? No

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
ANIMALES ENTRE LÍNEAS
Secuencia de actividades de Prácticas del
Lenguaje en torno a la antología Historias
de animales
Estas ilustraciones son de la antología Historias

de animales. Descubran de qué cuento, poema
o copla se escapó cada una y escriban su título
debajo. Pueden ayudarse con el índice para ver cómo se escriben.
14
Si miran con atención la antología, van a notar que hay más
animales escondidos entre los cuentos, coplas y poemas.
¿A ver si encuentran a un león cantando?
También hay un hipopótamo futbolista, ¿en qué cuento estará?
¿Cuántos animales son capaces de descubrir entre todos?
A medida que vayan leyendo, completen esta bitácora de lectura.

Pueden copiar los títulos y los autores o autoras de la antología.
BITÁCORA DE LECTURA DE HISTORIAS DE ANIMALES

FECHA DE
TÍTULO AUTOR/A
LECTURA
LEÓN ENAMORADO
15
a lee r Lean las poesías de Florencia Esses en las páginas 7, 8 y 9 y
compartan las primeras sensaciones e ideas que les despertó
la lectura.
En el poema “León enamorado”, el rey de la selva se comporta de

maneras muy extrañas. Relean la poesía y conversen:
¿Les dio gracia el poema? ¿Qué escena les pareció más divertida?
¿Qué hacía el león cuando no estaba enamorado?
Observen cómo se imaginó el ilustrador al león. ¿Cómo lo vistió? ¿Qué
tiene en la mano? ¿Y en la cola? ¿De quiénes serán los ojos que lo
miran desde atrás de la piedra? Parecen asombrados, ¿por qué será?
Ahora imaginen ustedes cómo serán los cocodrilos cuando están

enamorados. ¿Y los monos? ¿Y los ratones? Pueden dictarle las
ideas a su docente para que las escriba en un afiche.
Lean de nuevo “La cebra que sobra” y conversen:

¿Se rieron con este poema? ¿De qué?
¿Habían imaginado alguna vez una cebra adentro de un sobre?
Ahora lean varias veces este poema hasta casi aprenderlo de

memoria. Prueben decir la poesía cada vez más rápido y más
rápido. ¿Se les trabó la lengua?
¿Cuáles son las palabras que suenan parecido y traban la lengua?

Márquenlas en el texto:
La cebra que sobra
No sé si sabrá Si la cebra que sobra

que sobra una cebra. se mete en un sobre,
Que sobra una cebra, entonces, ¿quién sobrará?
no sé si sabrá. ¡Sobrará el sobre!
¿O acaso una cebra se puede ensobrar?
Conversen: ¿cuántas palabras marcaron? ¿Por qué les parece que
16
se traba la lengua al leer este poema?

En la poesía que leyeron, hay una cebra a punto de ser ensobrada.
Lean estos trabalenguas para ver qué ocurre con el cielo y con la
estrella.
El cielo está encapotado. La estrella está enojada

¿Quién lo desencapotará? ¿Quién la desenojará?
El que lo desencapote, El que la desenoje,
buen desencapotador será. buen desenojador será.
La luna de este nuevo trabalenguas está encantada. Completen los

versos que faltan para que alguien la desencante. Pueden tomar
como modelo los trabalenguas anteriores.
La luna está encantada.

¿Quién la desencantará?
¿Conocen otros trabalenguas? ¿Se animan a aprender uno de

memoria y a decirlo cada vez más rápido? Pueden hacer una ronda
de trabalenguas.
En la poesía “Un camello en la mochila” hay amigos imaginarios por

todos lados: dragones en sombreros, monos en armarios, sapos en
los zapatos. Para seguir jugando con las rimas, encuentren dónde se
escondieron estos nuevos animales. Unan con flechas cada animal
con su escondite. Presten atención a la rima para descubrirlo.
ARDILLA CARTUCHERA
LEÓN GORRO
ZORRO ZAPATILLA
PANTERA BOTÓN
17
Relean “Un mago y un pez” y comenten:
¿El mago hizo desaparecer al pez?
La palabra “nada” tiene dos significados, ¿aparecen en la poesía?
“Nada por aquí, nada por allá…” es una frase típica de los magos
para comenzar sus trucos.
Este es el inicio de otra frase mágica muy conocida, ¿cómo sigue?
Escríbanlo.
Abracadabra,
Es bien sabido que las galeras de los magos están llenas de

objetos y animales para sus trucos: palomas, pañuelos, cartas…
¿qué otras cosas pueden contener? Dibújenlas y escriban sus
nombres.
18
Si quieren saber por qué suspiran los animales, lean las coplas
de Adela Basch en las páginas 17 y 18.
Elijan entre todos su copla preferida y apréndanla de memoria.

Jueguen a recitarla con voz finita, con voz gruesa, a súper velocidad,
como si les diera miedo, a carcajadas.
Debajo hay una nueva copla para leer, ¡pero toda desordenada!
Lean los versos con atención para poder encontrar el orden correcto.
Luego cópienla sobre los renglones.
ino
piro decí
a: En el medio del cam
ls u s
y en e
¿quién se ro
bó mi guante
suspiraba u ?
n elefante:
Es el momento de crear sus coplas. Piensen entre todos una

lista de animales, qué podría suspirar cada uno y dónde estaría.
Luego escriban sus propios versos. Pueden dictarle a su docente
o animarse a hacerlo sin ayuda.
Ayúdense con este ejemplo:
En el medio de la mar En el medio de

suspiraba una gaviota suspiraba
y en el suspiro decía: y en el suspiro decía:
¿quién se llevó mi ojota? ¡ !
19
CIENCIAS NATURALES
ANIMALES QUE VIENEN Y VAN Para analizar
Antes de explorar
El planeta está lleno de animales. Animales diferentes que se trasladan
de un lado a otro usando su cuerpo de maneras distintas. Algunos na-
dan, o vuelan, otros saltan, o marchan, otros se arrastran.
Piensen en aquellos animales que viven en distintos ambientes.

Observen las imágenes y luego respondan:
¿Cómo se mueve cada uno? ¿Y si pensamos en el pasado? ¿Cómo

creen que se movían los dinosaurios?
20
Para investigar
Aprender sobre el movimiento
de los animales1
¿Qué necesitamos?

• Lápices para dibujar y colores para pintar
¡Comencemos a explorar!
Si están en el aula, exploren con la ayuda del coordinador/a y compartan sus ideas con el resto del grupo.
Si están en casa, trabajen con la ayuda de algún adulto.
1. Vuelvan a observar la imagen de la .
2. Con sus manos, imiten el movimiento que hace para moverse.
3. Dibujen en su cuaderno cómo es el movimiento. Pueden usar

flechas, líneas o dibujar el animal.
4. Escriban una palabra para nombrar al movimiento.
5. Vuelvan a observar la imagen del .
6. Con sus manos, imiten el movimiento que hace para desplazarse.

21
1 Nota para los adultos a cargo: Pueden decidir la cantidad de integrantes de los grupos y la rotación pero siem-
pre manteniendo la distancia y los protocolos vigentes.

9. Vuelvan a observar la imagen del .
10. Con sus manos, imiten el movimiento que hace para desplazarse.

13. Vuelvan a observar la imagen que nos representa.
14. Realicen los movimientos que suelen hacer para ir de un lugar a otro.
15. Dibujen en el recuadro cómo son esos movimientos. Pueden usar

flechas, líneas o dibujarse a ustedes mismos.
¿Sabían que…?
Al observar con detenimiento, podemos descubrir y analizar
otras formas de desplazamiento. ¿Qué les parece si exploramos
nuestro ambiente? ¿Qué animales suele haber en el patio de la
escuela? ¿O en sus casas? ¿Algún insecto? ¿Algún ave?
Comenten entre ustedes ¿cómo se desplazan estos animales?

¿Lo hacen de manera similar o diferente a los que imitaron?
22
Luego de realizar las exploraciones: Registrar sus ideas
• ¿Qué movimiento les pareció más ágil? ¿y el menos ágil?
• ¿Por qué les parece que es así?
• ¿Creen que se relaciona el movimiento con la forma del cuerpo?
• ¿Por qué?
Para investigar
Aprender sobre el movimiento de animales del pasado.

¿Qué necesitamos?

• Lápices para dibujar y colores para pintar
¡Comencemos a explorar!
Si están en el aula, exploren con la ayuda del coordinador/a y compartan sus ideas con el resto del grupo.
Si están en casa, trabajen con la ayuda de algún adulto.
1. Observen las siguientes imágenes:
23
2. Imaginen que ambos dinosaurios están corriendo para llegar al
mismo lugar.
3. Dibujen en el recuadro cuál creen que llegaría primero y cuál
permanecería detrás.
Luego de realizar las exploraciones: Registrar sus ideas
• ¿Qué dinosaurios les pareció más veloz?
• ¿Cómo llegaron a esa idea? ¿Se relaciona con la forma del cuerpo?
¿Se relaciona con la postura?
• ¿Qué “nos cuenta” esta forma de moverse sobre los dinosaurios?
• ¿Alguno de estos movimientos se parece al de otro animal?
A pesar de haber sido reptiles que dominaron el ambiente en el

pasado, los dinosaurios se movían de forma similar a las aves y
a los mamíferos. 2
24
2 Nota para los adultos a cargo: para complementar la lectura personal sobre la conclusión,
pueden encontrar más información en: https://www.educ.ar/recursos/90313/los-dinosaurios

¡IMPRESIONANTE! Para analizar
Antes de explorar
• ¿Cómo se sabe tanta información sobre los dinosaurios?
• Si no pudimos verlos, ¿cómo conocemos su forma de desplazarse?
Para investigar
Aprender sobre quiénes estudian a los dinosaurios

Observen la siguiente imagen y conversen entre ustedes:
¿Qué muestran las imágenes?
Los paleontólogos y las paleontólogas investigan la vida en el pasado.

Y a través de sus investigaciones podemos conocer cómo eran y vivían
los organismos de aquel tiempo. Mucha información la obtienen a partir
del descubrimiento de los distintos tipos de fósiles, es decir todo resto
o evidencia de organismos que vivieron en épocas pasadas, como por
ejemplo una huella, un nido, un hueso, etc.
25
Aprendiendo sobre los animales del pasado Para investigar
¿Qué necesitamos?
• Lápiz para dibujar
• Colores para pintar
¡Comencemos!
1. Dibujá en el siguiente recuadro cómo serían las huellas del dinosaurio
que te pareció más veloz:
2. Dibujá en el siguiente recuadro cómo serían las huellas de ese

dinosaurio si estuviera en peligro y corriera a mayor velocidad:
Para hacerlo, pueden imaginarse cómo son sus propios pasos cuando
caminan o corren. ¿Están más cerca entre sí cuando van más lento o
cuándo van más rápido?
Los paleontólogos/as analizan la información de esa manera. Por ejem-

plo, miden la distancia entre las huellas fósiles que encuentran y así, pue-
den interpretar cómo se desplazaban los dinosaurios en su ambiente.
26
PARA INTEGRAR JUGANDO EN GRUPOS:
ADIVINA, ADIVINADOR: ¿QUÉ ANIMAL SOY?
¿Qué necesitamos?

• Hojas de papel del tamaño de una carta grande
• Lápices de colores para dibujar y pintar
¿Cómo se juega?
1. Cada participante elegirá algún animal que viva en el presente o
alguno del pasado.3
2. Ahora, cada participante dibujará en su carta el animal elegido.
3. Cada participante colocará su carta boca abajo en el centro del grupo.
¡Es tiempo de adivinar!
4. Un participante deberá tomar una carta, mirar su contenido y volver

a guardarla sin que el resto la vea.
5. El resto de los participantes hará preguntas por turnos, por ejemplo:
¿Qué partes del cuerpo permiten que este animal se desplace?

¿El tamaño de este animal es similar, mayor o menor que el mío?
¿Se desplaza velozmente? ¿Cómo es el ambiente en el que vive?
¡Es tiempo de arriesgar!
El animal de tu carta es…
Luego, cada integrante del grupo repetirá los pasos hasta que todas
las cartas hayan sido adivinadas.
27
3 Nota para los adultos acompañantes: Será importante acompañar a las/os niñas/os en la selección de
los animales para que no se repitan y pueda disfrutarse más el juego.

MEMOTEST RECORTABLE
Pega la página 29 en una cartulina y luego recortá las fichas para
jugar al Memotest.
28
29
PARA DIBUJAR
31
ta d e l a Ciudad,
e n
p r i m i ó e n la Impr 437EGA),
Se im o rda 933 (C1
T a b res,
Diógenes oma de Buenos Ai
tón
Ciudad Au 021.
e2
en julio d

1 JUGAR Y
APRENDER
en vacaciones
de invierno
7
3
ESCUELA DE INVIERNO
/educacionba buenosaires.gob.ar/educacion

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1 JUGAR Y

Subsecretaria de Coordinación Pedagógica

Subsecretario de Tecnología Educativa y Sustentabilidad

Subsecretario de Carrera Docente

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Subsecretaria de la Agencia de Aprendizaje

Directora Ejecutiva De La Unidad De Evaluación Integral

Director General de Educación de Gestión Estatal

Director General de Escuela Abierta

Directora de Educación Primaria

© Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires / Ministerio de Educación / Dirección

Prácticas del Lenguaje..................................................... 14

Queremos compartir con gran entusiasmo esta nueva edición

Las instancias presenciales nos permitieron recuperar situaciones

El programa Escuela de Invierno es un espacio más para que

Durante la edición 2021 vamos a profundizar el plan de

Esperamos que la propuesta que aquí les presentamos sea

PARA PENSAR Y RESPONDER DESPUÉS DE VARIAS JUGADAS

Observen las cartas que salieron en cada una de las siguientes

Ronda Pareja 1 Pareja 2 ¿Quién ganó?

JUGAR Y APRENDER EN VACACIONES DE INVIERNO 1

¿Algunos de los puntajes los calcularon rápido porque ya sabían

Escriban 3 cálculos que den...

Hay cuentas que las tenemos en la memoria, como 1 + 1 y eso

REFLEXIONAMOS ENTRE TODOS Y TODAS

Discutan y piensen cuáles son los cálculos que tienen en la

PARA PENSAR Y RESPONDER DESPUÉS DE JUGAR

Ronda Embocó en... Puntaje

Jugando a “La huevera” Lucía embocó en un 5 y en un 10. Las

Leopoldo embocó 3 pelotitas en la caja y dice que sumó 32 puntos.

Resuelvan los siguientes cálculos:

Propongan 3 cálculos distintos, usando 2, 5 y 10, que den como

Lean el siguiente consejo:

“Sumar números redondos es fácil porque podemos usar otros cálculos

Discutan si están de acuerdo con el consejo y piensen otros

PARA PENSAR Y RESPONDER DESPUÉS DE JUGAR:

Para cada uno de los siguientes cálculos, decidan si es fácil, más

5+5 10 + 7 7+7 5+6 20 + 4 12 + 8

1+1 2+2 3+3 4+4 6+6 7+7

30 + 30 10 + 10 50 + 50 6+4 9+9 8+8

Fácil de ganarle a la Más o menos fácil de Difícil de ganarle a la

Realicen las cuentas y rodeen aquellas que cambiarían de columna.

Cuando vuelvan a jugar a “La doble guerra” pueden utilizar este

 Cartas con figuras geométricas como las que aparecen en la

PARA PENSAR Y CONVERSAR DESPUÉS DE JUGAR

¿Qué tuvieron en cuenta para reunir las parejas? ¿La cantidad de

PARA JUGAR EN PEQUEÑOS GRUPOS

PARA PENSAR Y RESPONDER DESPUÉS DE JUGAR

Indiquen qué figuras se pueden adivinar con estas preguntas y

a) � ¿Tiene cuatro lados? Sí b) � ¿Tiene cinco lados? No

JUGAR Y APRENDER EN VACACIONES DE INVIERNO 1

Estas ilustraciones son de la antología Historias

A medida que vayan leyendo, completen esta bitácora de lectura.

BITÁCORA DE LECTURA DE HISTORIAS DE ANIMALES

En el poema “León enamorado”, el rey de la selva se comporta de

Ahora imaginen ustedes cómo serán los cocodrilos cuando están

Lean de nuevo “La cebra que sobra” y conversen:

Ahora lean varias veces este poema hasta casi aprenderlo de

¿Cuáles son las palabras que suenan parecido y traban la lengua?

La cebra que sobra

Cartas con figuras geométricas como las que aparecen en la