CARS2-ST

Childhood Autism Rating Scale, Eric Schopler, Ph.D., Robert J. Reichler, M.D., WPS. Stand Version
Second Edition and Barbara Rochen Renner, Ph.D. Test with confidence

CARS 2 ST
Nombre: ________________________________________________ Fecha de evaluación: / /

Género:_____________ Fecha de nacimiento: / / Edad:____años___ meses

Fuente de información:____________________________________________________________________
Instrucciones: para cada ítem, utilice el espacio provisto en la sección de observación para tomar notas acerca de los comportamientos
relevantes para ese ítem. Después de haber terminado la observación de la persona, evalúe las conductas relevantes y circule el número que
mejor describa su conducta. Puede indicar que el comportamiento de la persona se encuentra entre dos descripciones circulando con
calificaciones 1.5,2.5 ,3.5..

1.- Relación con las Personas: cómo es el 2.- Imitación: cómo la persona imita actos verbales y no
comportamiento de la persona en una variedad de situaciones verbales, dentro de lo esperado para su edad.
que implican la interacción con otras personas

No presenta dificultad o anormalidad para Imitación apropiada: La persona puede imitar

1 relacionarse con las personas: 1 sonidos, palabras o movimientos, acorde a su edad y
El comportamiento de la persona es apropiado para nivel de habilidad.
su edad. Se puede observar cierta timidez, 1.5
irritabilidad o molestia porque le digan lo que debe Imitación levemente anormal: La persona imita
hacer, pero no en un grado atípico. 2
conductas simples como aplaudir, sonidos verbales
1.5 simples la mayoría del tiempo. Ocasionalmente imita
Interrelación levemente anormal: La persona puede después de varias insistencias y con demora.
2 evitar hacer contacto visual con el adulto, evitar al 2.5
adulto o ponerse irritable con la interacción forzada, 3 Imitación moderadamente anormal: la persona imita
mostrarse excesivamente tímido, no responder a los solo algunas veces y requiere una gran persistencia y
adultos como es típico o , quedarse aferrado a sus ayuda del adulto, frecuentemente solo imita luego
padres mucho mas de los esperado para su misma con retraso.
edad.
2.5 3.5
Imitación severamente anormal: la persona
3 Interrelación moderadamente anormal: La persona 4 raramente o nunca imita sonidos, palabras o
se muestra distanciado (a veces parece no darse movimientos, incluso con insistencia y asistencia del
cuenta del adulto). A veces son necesarios intentos adulto
persistentes y forzados para obtener su atención. La
persona puede iniciar un mínimo contacto.
3.5 Observaciones:
4 Interrelación severamente anormal: La persona es
consistentemente aislado e inconsciente de lo que el
adulto está haciendo. La persona nunca responde o
inicia contacto con el adulto. Solo los más
persistentes intentos de obtener su atención tiene
algún efecto.
Observaciones:
3.- Respuesta emocional: cómo la persona reacciona 4.- Uso del cuerpo: coordinación y movimientos
ante situaciones placenteras o desagradables. Implica determinar apropiados del cuerpo. Esto incluye la postura, mecerse, caminar
si las reacciones emocionales o sentimentales son apropiadas a la en puntas y autoagresión.
situación, tanto en tipo de respuesta como en intensidad.
Respuestas emocionales apropiadas a la edad y a la Uso del cuerpo apropiado a la edad: la persona se
1 situación: la persona muestra respuestas 1 mueve con facilidad, agilidad y coordinación, como un
emocionales en tipo y grado apropiadas, observadas niño de su misma edad.
a través de cambios en la expresión facial, postura y 1.5
1.5 gestos. Uso del cuerpo medianamente anormal: puede
2
presentar algunas peculiaridades menores, como
2 Respuestas emocionales levemente anormales: la torpeza, movimientos repetitivos, pobre coordinación
persona ocasionalmente muestra reacciones o presenta movimientos raros o inusuales.
emocionales inapropiadas en tipo o grado. Las
reacciones a veces no están relacionadas con los 2.5
objetos o eventos que suceden alrededor. 3 Uso del cuerpo moderadamente anormal: los
2.5 comportamientos son claramente extraños o
3 inusuales para un niño de su edad. Puede mostrar
Respuestas emocionales moderadamente movimientos extraños de los dedos, peculiar postura
anormales: la persona muestra signos definitivos de del cuerpo o de las manos, mirarse o tocarse el
respuestas emocionales no apropiadas en tipo o cuerpo, auto-agresiones, balancearse, girar, caminar
grado. Las reacciones pueden ser inhibidas o en punta de pie, agitar los dedos.
excesivas y no relacionadas a la situación: la persona 3.5
puede hacer muecas, reír, o ponerse rígido, no Uso del cuerpo severamente anormal: intensos o
mostrando reacciones a los objetos o eventos 4
frecuente movimientos como los descritos arriba.
3.5 presentados. Estos comportamientos pueden persistir luego de
intentar interrumpirlos o involucrar al niño en alguna
4 Respuestas emocionales severamente anormales: actividad.
Las respuestas son raramente apropiadas a la
situación, una vez que la persona entra en un estado Observaciones:
de ánimo es muy difícil hacerlo cambiar de humor. De
manera contraria la persona puede mostrar
diferentes y abruptos cambios de humor o emociones
cuando nada en el ambiente ha cambiado.
Observaciones:
5.- Uso de objetos: interés de la persona en juguetes y 6.- Adaptación al cambio: se refiere a las dificultades
otros objetos y el uso que hace de éstos. para cambiar un patrón o rutina establecida y cambiar de una
actividad a otra. Estas dificultades frecuentemente están
relacionadas con los comportamientos y patrones repetitivos
mencionados en el ítem anterior.
Apropiado uso e interés en juguetes y otros Adaptabilidad al cambio apropiado a la edad: Si
1 1
objetos: la persona muestra interés y uso la persona es avisado o se le comentan los
apropiado en juguetes u otros objetos acorde a cambios en la rutina, la persona los acepta sin
su nivel de habilidad. Usa juguetes de manera 1.5 mostrar estrés.
1.5
apropiada. 2
2 Adaptabilidad al cambio levemente anormal:
Levemente inapropiado uso e interés de cuando el adulto intenta cambiar la tarea, la
juguetes y otros objetos: la persona puede persona continua en la misma actividad o usa los
mostrar un interés atípico en un juguete o jugar mismo materiales, pero fácilmente puede ser
con él de manera inapropiada, manipulándolo distraído o cambiado. Por ej. la persona puede
2.5 como un bebé (chupar, agitar, lanzar, etc) quejarse inicialmente si se toma a una tienda de
3 comestibles, o por si conducido a la escuela a
Moderadamente inapropiado uso e interés en través de una nueva ruta, pero se calma
juguetes y otros objetos: la persona puede 2.5 fácilmente
mostrar poco interés en juguetes u otros
objetos, usar los objetos y juguetes de manera 3
Adaptabilidad al cambio moderadamente
extraña. La persona puede focalizarse en alguna anormal: la persona re resiste activamente a
parte irrelevante del juguete, mostrándose cambios de rutina, intenta continuar con la
fascinado por las luces o reflejos del juguete, misma actividad y es difícil distraerlo de ella, por
repetidamente mueve alguna parte del objeto o ej. la persona puede insistir en tratar de
3.5 juega exclusivamente con un objeto. recolocar los muebles que se han movido. La
4 persona puede ponerse de mal humor o triste
Severamente inapropiado uso e interés en 3.5 cuando una rutina establecida es alterada.
juguetes y otros objetos: La persona puede 4
permanecer en las mismas conductas descritas Adaptabilidad al cambio severamente anormal:
arriba con mayor frecuencia e intensidad. Es la persona muestra severas reacciones al cambio.
difícil distraer al niño cuando está metido en Si el cambio es forzado, la persona se pone
estas actividades inapropiadas extremadamente molesto, no cooperativo y
responde con rabietas.
Observaciones Observaciones:
7.- Respuesta visual: patrones visuales inusuales se 8. Respuesta auditiva: esta es una clasificación de la
encuentran presentes en personas con TEA. Este ítem incluye la conducta de escucha inusual o respuestas inusuales a los sonidos.
respuesta de la persona cuando requiere mirar objetos o Se trata de la reacción de la persona tanto a las voces humanas
materiales como a otros tipos de sonido. Este ítem también tiene que ver
con el interés de la persona en varios sonidos.
Respuesta visual apropiada para la edad: la Respuesta auditiva apropiada para la edad: la
1 1
respuesta visual de la persona es normal y persona muestra respuestas auditivas apropiadas
apropiada para su edad. La visión es usada junto para su edad. La audición es usada en conjunto
con los otros sentidos para explorar un objeto con los otros sentidos.
1.5 1.5
nuevo.
2 2 Respuestas auditivas levemente anormales: la
Respuesta visual levemente anormal: la persona persona puede mostrar algún retraso en las
puede ocasionalmente resistirse a mirar los respuestas o sobre reaccionar a ciertos sonidos.
objetos. Puede estar más interesado en mirar La respuesta a los sonidos puede ser lenta,
espejos luces, más que un niño de su misma algunos sonidos pueden ameritar repetición para
edad. Puede ocasionalmente mostrar la mirada obtener la atención dla persona. La persona se
2.5 perdida en el espacio y también puede evitar 2.5 puede distraer con los sonidos externos.
mirar a los ojos a las personas.
3 3 Respuestas auditivas moderadamente
Respuesta visual moderadamente anormal: con anormales: las respuestas a los sonidos es
frecuencia la persona evita mirar lo que está variable. Frecuentemente ignora un sonido en
haciendo, muestra mirada perdida en el espacio, los primeros momentos en que éste es
evita mirar a los ojos, observa los objetos desde producido, la persona también puede ser
un ángulo inusual o sostiene los objetos muy sorprendido por algunos sonidos cotidianos o
3.5 cerca de sus ojos. cubrir sus oídos cuando éstos se escuchan.
3.5
4
Respuesta visual severamente anormal: La Respuestas auditivas severamente anormales:
4
persona consistentemente evita mirar a las La persona sobre-reacciona o no responde a los
personas a los ojos o a ciertos objetos y puede sonidos en marcados grados de diferencia,
mostrar las formas extremas de otras independientemente del tipo de sonido.
particularidades visuales, como ya se ha
descrito.
Observaciones Observaciones:
9.- Respuestas y uso del Gusto, Olfato, 10.- Miedo o nerviosismo: puntúa los miedos
Tacto: esta es una clasificación de la respuesta de la persona a inusuales o inexplicables. También incluye la calificación de la
ausencia de miedo en condiciones en las que un niño con
la estimulación del gusto, el olfato y sentidos táctiles (incluyendo
desarrollo esperado probablemente pudiera mostrar miedo o
el dolor). También si la persona hace uso apropiado de estas
nerviosismo.
modalidades sensoriales. A diferencia de las dos áreas anteriores,
esta es una clasificación de los sentidos cercanos.
Uso normal y apropiado de respuestas de Normal miedo o nerviosismo : El
1 1
gusto, olfato y tacto: la persona explora nuevos comportamiento de la persona es apropiado
objetos de una manera apropiada para la edad, para la edad y la situación .
generalmente tocando y mirando. Probar y oler 1.5
pueden ser usados por ejemplo, cuando un 2 Levemente anormal miedo o nerviosismo: la
objeto se ve para ser comido. Al reaccionar al persona ocasionalmente muestra mucho o muy
menor, dolor causado por cosas tales como un poco miedo o nerviosismo comparado con la
golpe, una caída o pellizco, la persona expresa el reacción apropiada de un niño de su misma edad
malestar, pero no reaccionar de forma en la misma situación
exagerada 2.5
1.5
3 Moderadamente anormal miedo o nerviosismo:
2 Levemente anormal uso y respuestas al gusto, la persona se muestra un poco más tranquilo o
olfato y tacto: la persona puede persistir en más nervioso que un niño típico de la misma
poner objetos en su boca, puede probar u oler edad y en la misma situación
objetos no comestibles, puede ignorar o sobre- 3.5
reaccionar a un dolor medio, en el que un niño 4 Severamente anormal miedo o nerviosismo : el
de su edad expresaría incomodidad. miedo persiste incluso luego de repetidas
2.5
experiencias con objetos o situaciones
Moderadamente anormal uso y respuestas al inofensivas. Es extremadamente difícil calmar o
3 gusto, olfato y tacto: la persona se muestra hacer que se sienta cómodo. La persona puede,
moderadamente concentrado en tocar, oler o contrariamente, no presenta reacciones de
probar los objetos o personas. La persona puede miedo ante situaciones riesgosas que otros
mostrar sobre-reacciones o hipo-respuestas. niños evitarían.
3.5
4 Severamente anormal uso y respuestas al
gusto, olfato y tacto: la persona está más
enfocado en tocar, oler o probar los objetos,
más que en la exploración normal o el uso
adecuado de los objetos. La persona puede
ignorar completamente el dolor o reaccionar de
manera importante a un pequeño dolor.

Observaciones Observaciones:
11.- Comunicación verbal: califica todas las facetas 12. Comunicación no verbal: califica la comunicación
en las que la persona usa el lenguaje. Evalúa no sólo la presencia no verbal de la persona a través del uso de expresiones faciales,
o ausencia de lenguaje sino además, cuando el habla está postura, gestos y movimientos del cuerpo. También incluye las
presente, califica la peculiaridad, rareza o uso inapropiado de respuestas de la persona ante la comunicación no verbal de otros.
todos los elementos de expresión. Con respecto al discurso, Si la persona tiene razonablemente buenas habilidades de
evalúa el vocabulario, la estructura de las oraciones, la calidad comunicación verbal, puede haber menos comunicación no
del tono, el volumen o intensidad y el ritmo, así como adecuación verbal; sin embargo, un niño con déficit en comunicación verbal
del discurso puede o no desarrollar medios no verbales de comunicación.
Comunicación verbal normal apropiada a la Normal uso de comunicación no verbal
1 1
edad y a la situación apropiado para la edad y la situación.

1.5 1.5 Levemente anormal uso de comunicación no

2 Comunicación verbal levemente anormal: 2 verbal: uso inmaduro de la comunicación no
Lenguaje muestra un retraso global. La mayoría verbal. Puede señalar vagamente o alcanzar lo
del lenguaje posee significado, sin embargo se que la persona desea en una situación en la que
puede observar algunas ecolalias y inversión de un niño típico de la misma edad puede señalas o
pronombres. Pueden ser usados ocasionalmente gesticular más específicamente, o indicar lo que
algunas palabras peculiares o jerga. quiere.
2.5
2.5
3 Moderadamente anormal uso de comunicación
3 Comunicación verbal moderadamente no verbal. la persona es generalmente incapaz
anormal: Lenguaje puede estar ausente. Si está de expresar sus necesidades o deseos de manera
presente puede ser una mezcla entre lenguaje no verbal y no puede entender las señales no
con significado y algún lenguaje peculiar como verbales de las otras personas.
la jerga, ecolalia o inversión de pronombres. 3.5
Peculiaridades en el lenguaje con significado 4 Severamente anormal uso de comunicación no
puede incluir excesivas preguntas o enfoque en verbal. la persona solo muestra gestos bizarros o
particulares temas.. pecualiares que no tienen significado aparente y
3.5 no muestra conciencia del significado asociado
4 Comunicación verbal severamente anormal: No con el gesto o la expresión facial de los otros.
se observa uso de lenguaje con significado. La
persona puede hacer chillidos infantiles,
extraños sonidos de animales o ruidos complejos
como aproximaciones al lenguaje. Puede
mostrar persistentemente uso de bizarras o
irreconocibles palabras o frases.
Observaciones Observaciones:
13.- Nivel de actividad: cómo la persona se mueve 14. Nivel y Consistencia de Respuestas
cuando está sometido a situaciones restrictivas o no. La Intelectuales: funcionamiento intelectual general de la
hiperactividad e hipoactividad son consideradas en este ítem
persona y consistencia o regularidad de funcionamiento de un
tipo de habilidad sobre otro. Algunas fluctuaciones en el
funcionamiento mental ocurren en niños de funcionalidad regular
o en aquellos con otro problemas además del autismo; sin
embargo, esta área tiene por objeto identificar habilidades
extremadamente inusuales .
Normal nivel de actividad para la edad y la Inteligencia es normal y razonablemente
1 1
situación. La persona no se muestra ni más consistente en varias áreas: La persona muestra
activo ni menos activo que un niño típico de la la inteligencia típica de un niño de su misma
misma edad y en la misma situación. edad y no muestra ningún problema en las
1.5
habilidades intelectuales.
2 Levemente anormal nivel de actividad. La
persona puede ser un poco inquieta o mostrarse 1.5 La persona tiene baja inteligencia (CI entre 71 y 85) y no muestra
inusuales problemas den las habilidades intelectuales.
flojo y moverse lentamente todo el tiempo. El
nivel de actividad de la persona interfiere
levemente en su desempeño. 2 Funcionamiento intelectual levemente anormal:
2.5 La persona tiene una muy baja inteligencia (CI 70
o menos). Sus habilidades aparecen con retraso
3 Moderadamente anormal nivel de actividad. La
en todas las áreas.
persona puede ser activo y puede ser difícil de
contener o controlar, puede mostrar energía sin
2.5 La persona tiene una muy baja inteligencia (CI 70 o menos). Sus
límites y poder ser difícil hacerlo dormir en la habilidades aparecen con retraso variable en diferente áreas, pero
noche. Contrariamente, La persona poder ser esto no representa el promedio.
letárgico, y necesitar una gran cantidad de
3 Funcionamiento intelectual moderadamente
estímulos para producir en el algún movimiento.
anormal: La inteligencia global de la persona se
3.5
Severamente anormal nivel de actividad. La encuentra en rango de discapacidad intelectual
4 persona muestra extremos de novel de actividad en promedio (CI menos de 115), muestra
o inactividad y puede cambiar de un extremo a significativas variabilidades en las habilidades. Al
otro. Inteligencia es normal y razonablemente menos una habilidad se encuentra dentro del
consistente en varias áreas: La persona muestra promedio.
la inteligencia típica de un niño de su misma
edad y no muestra ningún problema en las 3.5 discapacidad intelectual en promedio (CI menos de 115), muestra
La inteligencia global de la persona se encuentra en rango de

habilidades intelectuales. significativas variabilidades en las habilidades. Al menos una

habilidad se encuentra dentro del promedio. Muestra extremas
habilidades de Savant, no incluidas pero relacionadas en la
categoría 4.

4 Funcionamiento intelectual severamente

anormal: presenta claras habilidades de Savant,
sin tener en cuenta el nivel de inteligencia..
Observaciones Observaciones:
15.- Nivel de actividad: intenta ser la evaluación general
basada en la impresión subjetiva del evaluador del grado en el cual
la persona tiene un compromiso de acuerdo con lo identificado en
los 14 ítems anteriores. Para este ítem el evaluador debe
contemplar información obtenida de la persona mediante
entrevistas a los padres, historia, otras escalas, etc.
No Espectro Desorden Autismo. El no muestra
1
ningún síntoma o características de autismo.

1.5
2 Levemente Espectro Desorden Autismo. La
persona muestra solo unos pocos síntomas o solo
un mediano grado de autismo.
2.5
Moderadamente Espectro Desorden Autismo. La
3
persona muestra un número de síntomas
moderado.
3.5
Severamente Espectro Desorden Autismo. La
4 persona muestra muchos síntomas o un grado
extremo de autismo.

OBSERVACIÓN