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    Infografia Rebeca Wild

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    NATALY JOHANNA CANO MESA
    El modelo educativo de Rebeca Wild se basa en la creación de ambientes protegidos que fomenten el desarrollo integral de los niños a través de experiencias con la naturaleza, materiales no estructurados y talleres opcionales. Los niños se agrupan de forma vertical y dinámica sin dividirse por edades, y los adultos los acompañan emocionalmente sin pretender enseñar. La evaluación se realiza a través de informes personales descriptivos en lugar de notas.

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    El modelo educativo de Rebeca Wild se basa en la creación de ambientes protegidos que fomenten el desarrollo integral de los niños a través de experiencias con la naturaleza, materiales no estructurados y talleres opcionales. Los niños se agrupan de forma vertical y dinámica sin dividirse por edades, y los adultos los acompañan emocionalmente sin pretender enseñar. La evaluación se realiza a través de informes personales descriptivos en lugar de notas.

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    infografia rebeca wild

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    El modelo educativo de Rebeca Wild se basa en la creación de ambientes protegidos que fomenten el desarrollo integral de los niños a través de experiencias con la naturaleza, materiales no estructurados y talleres opcionales. Los niños se agrupan de forma vertical y dinámica sin dividirse por edades, y los adultos los acompañan emocionalmente sin pretender enseñar. La evaluación se realiza a través de informes personales descriptivos en lugar de notas.

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    El modelo educativo de Rebeca Wild se basa en la creación de ambientes protegidos que fomenten el desarrollo integral de los niños a través de experiencias con la naturaleza, materiales no estructurados y talleres opcionales. Los niños se agrupan de forma vertical y dinámica sin dividirse por edades, y los adultos los acompañan emocionalmente sin pretender enseñar. La evaluación se realiza a través de informes personales descriptivos en lugar de notas.

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    REBECA

    WILD Modelo Educativo de Wild: La


    Escuela Activa

    O1 .¿CÓMO SURGE?

    NACIÓ EN ALEMANIA EN 1939, ESTUDIO FILOSOFIA


    GERMÁNICA Y PEDAGOGÍA MUSICAL. EN 1961 SE MUDO A
    ECUADOR CON SU MARIDO MAURICIO WILD.
    CRIARON A SU PRIMER HIJO CON LAS IDEAS DE LOS
    PEDAGOGOS MARÍA MONTESSORI, JOHANN PESTALOZZI Y
    JEAN PIAGET .
    CREARON EN 1977 UN PROYECTO EDUCATIVO PARA SU HIJO Y
    LOS OTROS PADRES QUE COMPARTÍAN LAS MISMAS
    INQUIETUDES.
    EL LUGAR LO LLAMARON CENTRO EXPERIMENTAL PESTALOZZI

    ¿CUÁL ES SU MEDIOS DE DESARROLLO


    Los diferentes ambientes y sus materiales con los que

    METODOLOGÍA?
    interactúan
    como el de psicomotricidad, el de trabajo o de exterior, donde
    pueden
    experimentar e investigar libremente
    Los talleres presupuestos por uno de los acompañantes o una
    persona
    externa, donde los niños voluntariamente pueden participar
    05
    Los proyectos como el huerto, los cuales conllevan un proceso
    de
    compromiso y de aprendizaje
    Las pequeñas asambleas, donde se solucionan problemas
    conjuntos o
    se establecen normas de forma democrática para favorecer la
    convivencia
     

    ¿ QUÉ PAPEL TIENE EL


    Acompañar emocionalmente a los niños,
    Cuidar de forma
    indirecta, sin intervenir

    ADULTO?
    ayudandoles a regular sus emociones y ni
    proporcionándoles afecto y seguridad pretender enseñar,
    pues el niño es el que
    ha
    de aprender mediante
    su experiencia

    Explicar los límites, las causas de los


    Fomentar la calma y la tranquilidad problemas, para facilitar su comprensión e
    para favorecer la concentración interiorización y asegurarse de su
    cumplimiento

    EN LA APLICACIÓN DE ESTA
    ¿AGRUPAMIENTOS? METODOLOGÍA LOS ALUMNOS NO
    SE DIVIDEN EN GRUPOS
    HOMOGÉNEOS EN FUNCIÓN DE SU
    EDAD SI NO QUE SE AGRUPAN DE
    FORMA VERTICAL Y
    DINÁMICA, TRABAJANDO JUNTOS
    NIÑOS Y NIÑAS QUE SE
    LLEVAN HASTA CUATRO AÑOS DE
    DIFERENCIA

    ORGANIZACIÓN DE ESTA METODOLOGÍA BASA SU EFICACIA EN LA CREACIÓN DE AMBIENTES


    PARA DESARROLLAR EL POTENCIAL DE LOS NIÑOS EN SU MÁXIMA
    EXPRESIÓN. ESPACIOS PROTEGIDOS Y CON ELEMENTOS QUE

    LOS ESPACIOS FAVOREZCAN LAS ACTIVIDADES FÍSICAS QUE FOMENTEN UN DESARROLLO


    HUMANO VERDADERO, CON EXPERIENCIAS CON LA NATURALEZA Y LA
    CULTURA, DE LO CONCRETO A LO ABSTRACTO, Y DE ELEMENTOS NO
    ESTRUCTURADOS A LOS QUE SÍ LO ESTÁN, FACILITANDO LA COMPRENSIÓN
    DEL MUNDO SIMBÓLICO O LA CONSTRUCCIÓN DE LA LÓGICA Y EL
    PENSAMIENTO INTERCONECTADO
    ¿ CUALES SON
    LOS MATERIALES
    UTILIZADOS? Materiales reciclados del hogar como las
    NO ESTRUCTURADOS herramientas de vida práctica; materiales
    procedentes de la naturaleza como
    Semillas, pepitas, tapones, botellas de bloques de madera o piñas, e incluso se
    todo tipo, cajas, cartones, telas, cintas, construyen muchos de los materiales
    hojas, etc. que permitan toda clase de como columpios
    tareas y juegos espontáneos
    ESTRUCTURADOS

    ESTRUCTURACIÓN TEMPORAL
    La jornada comienza con el A media mañana se les va
    llamando a diferentes Después llega el
    ambiente preparado y el talleres, situados Un adulto narra un breve
    momento de la música y
    acompañamiento del adulto siempre en la misma cuento que los niños
    el baile en otro espacio
    para trabajar con todos los zona, para que puedan
    que permite el pueden teatralizar
    participar si les interesa
    elementos anteriormente y si no continuar movimiento y la libremente, leerlo o
    comentados trabajando relajación comentarlo

    ¿CÓMO SE EVALÚA?
    Se redacta un informe personal de quince páginas en el
    que se describe y se informa a las familias de las
    actividades y progresos de cada niño, al mismo tiempo
    que se intenta responder a las exigencias del Ministerio,
    pero sin tener que utilizar el sistema de notas habitual
    que tanta competitividad y frustraciones genera (Wild,
    2010:225).

    REPERCUSIÓN DEL MODELO - ESPAÑA


    EXISTEN TRES NECESIDADES BÁSICAS: SENTIRSE
    PROTEGIDO, SENTIRSE
    VINCULADO Y RECONOCIDO, Y SENTIR QUE TIENES
    SUFICIENTE
    AUTONOMÍA PARA DESPLEGAR TU DESEO INTERNO, TU
    CURIOSIDAD. POR
    ELLO, PROMOVER UNA EDUCACIÓN NO DIRECTIVA EN LA
    QUE ESTO SEA LO
    PRIMORDIAL ES IMPRESCINDIBLE, PREPARANDO
    ESPACIOS SEGUROS,
    CON UNA RATIO PEQUEÑA QUE PERMITA LA ATENCIÓN
    INDIVIDUALIZADA
    REAL A CADA UNO DE LOS NIÑOS Y PERMITIENDO LA
    EXPLORACIÓN

    ¿ CÓMO ES LA EXPERIENCIA EN EL AULA?

    DIFERENCIAS CON LA
    ESCUELA TRADICIONAL EN LA ESCUELA TRADICIONAL LAS RELACIONES AL MISMO TIEMPO LOS ALUMNOS Y ALUMNAS SON
    NIÑOS INMERSOS EN PRÁCTICAS, ESTRUCTURAS, HUMANAS ORDENADOS VERTICALMENTE, ATENDIENDO A LOS QUE
    HORARIOS, ETC... DE ESTE MODO, LA PRODUCCIÓN, EL SON VERTICALES, LOS NIÑOS/AS OBEDECEN AL SABEN MÁS Y LOS QUE MENOS, O LOS QUE TIENEN
    RENDIMIENTO, LA COMPETENCIA Y LA GANANCIA MAESTRO/A Y ESTE A SU VEZ RINDE CUENTAS CON ÉXITO Y LOS QUE NO
    SU
    TIENEN UN PAPEL PROTAGONISTA QUE PARECE QUE HA
    JEFE/A
    SIDO ACEPTADO POR TODOS.

    LOS NIÑOS SE OCUPABAN DE SU ENTORNO MOVIDOS EN CAMBIO, LA ESCUELA ACTIVA O NO DIRECTIVA, SE LAS METAS MARCADAS EN LA ESCUELA NO DIRECTIVA
    POR SU PROPIA INICIATIVA. ELLOS ERAN LOS QUE DIFERENCIA DEL RESTO BÁSICAMENTE POR LAS ESTÁN ENCAMINADAS HACIA EL DESARROLLO
    RELACIONES DE RESPETO MUTUAS QUE SE ESTABLECEN BIOLÓGICO PLENO, TANTO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
    DECIDÍAN LAS ACTIVIDADES QUE IBAN A REALIZAR, EL
    COMO DE LOS ADULTOS ACOMPAÑANTES.
    TIEMPO QUE IBAN A EMPLEAR PARA ELLO, CÓMO EN LA MISMA Y EL ENTORNO ADECUADO PARA EL
    RESOLVER LOS PROBLEMAS DESARROLLO

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