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    Escala Situacional de La Atención A La Diversidad e Inclusión Educativa

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    Niver Marquez Sarmiento
    El documento presenta una escala de valoración para medir las percepciones de estudiantes y docentes sobre la atención a la diversidad e inclusión educativa. La escala incluye tres dimensiones: cultura inclusiva, políticas inclusivas y prácticas inclusivas. El objetivo es describir estas percepciones. Se pide a los participantes que elijan una opción en una escala de 1 a 5 para indicar su nivel de acuerdo con varias afirmaciones relacionadas a cada dimensión.

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    Escala Situacional de La Atención A La Diversidad e Inclusión Educativa

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    Niver Marquez Sarmiento
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    El documento presenta una escala de valoración para medir las percepciones de estudiantes y docentes sobre la atención a la diversidad e inclusión educativa. La escala incluye tres dimensiones: cultura inclusiva, políticas inclusivas y prácticas inclusivas. El objetivo es describir estas percepciones. Se pide a los participantes que elijan una opción en una escala de 1 a 5 para indicar su nivel de acuerdo con varias afirmaciones relacionadas a cada dimensión.

    Descripción original:

    educacion

    Título original

    ESCALA SITUACIONAL DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD E INCLUSIÓN EDUCATIVA-convertido

    Derechos de autor

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    ESCALA SITUACIONAL DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD E

    INCLUSIÓN EDUCATIVA – ESADIE


    (ESTUDIANTES DE ASOD - ASST)

    FECHA 21/05/2021
    NOMBRE Niver Hernán Márquez Sarmiento
    ID 663656
    EDAD 32
    SEMESTRE Séptimo

    OBJETIVO:

    El objetivo de la Escala es describir sus percepciones hacia la Atención a la Diversidad e


    Inclusión Educativa, que tienen estudiantes y docentes.

    INSTRUCCIONES:

     Conteste de manera sincera.


     Sus respuestas serán utilizadas únicamente con fines de investigación.
     Elija una sola opción como respuesta, de acuerdo a la escala de valoración presentada.

    1. Dimensiones investigadas

    Elija una opción como respuesta, de acuerdo a la escala de valoración señalada.


    Totalmente En De Muy Totalme
    en desacuerdo acuerdo de nte de
    Desacuerdo ED DA acuer acuerdo
    TD do TA
    MD
    1 2 3 4 5

    Dimensión A. Cultura Inclusiva

    A1. Comunidad Inclusiva T E D M T


    D D A D A
    Los docentes, estudiantes, personal administrativo y de X
    1 servicio, se sienten acogidos en la Facultad.
    Los estudiantes se ayudan unos a otros. X
    2
    Los profesores colaboran mutuamente entre ellos X
    3
    El profesorado y el alumnado se reconocen y se tratan X
    4 con
    respeto.
    El profesorado no favorece a un grupo de estudiantes X
    5 por
    encima de otros.

    A2. Valores Inclusivos T E D M T


    D D A D A
    Se reconoce a la persona como el sujeto y actor central, X
    6 indistintamente de su condición social, política,
    religiosa, orientación sexual, capacidades, estilos de
    aprendizaje etc.
    Las relaciones entre los miembros de la comunidad X
    7 educativa están basadas en valores de respeto, equidad,
    democracia, participación.
    Se tienen expectativas altas y confianza del alumnado, X
    8 respecto a su proceso de aprendizaje.

    Dimensión B. Políticas Inclusivas

    B1. Normativa T E D M T
    D D A D A
    9 La normativa institucional apoya la Atención a la X
    Diversidad e Inclusión Educativa de
    estudiantes/docentes que pertenecen a grupos
    minoritarios (etnia, género,
    migración, discapacidad).

    B2. Infraestructura T E D M T
    D D A D A
    10 Las instalaciones de la Facultad (edificios, aulas, X
    biblioteca, baños, auditorios, etc.), son físicamente
    accesibles para todos (personas con discapacidad física,
    visual, auditiva).

    1 La señalética (edificios, aulas, biblioteca, baños, X


    1 auditorios, etc.), considera la diversidad e inclusión.

    B3. Formación T E D M T
    D D A D A
    1 Las actividades de capacitación del X
    2 profesorado,
    consideran cursos, seminarios, talleres u otros, para dar
    respuesta a la diversidad del alumnado.
    Dimensión C. Prácticas Inclusivas

    C1. Organización del aprendizaje


    T E D M T
    D D A D A
    1 Las clases responden a la diversidad del alumnado. X
    3
    1 Las clases promueven la comprensión de las X
    4 diferencias.
    1 Se implica activamente al alumnado en su propio X
    5 aprendizaje.
    1 El alumnado aprende de manera colaborativa. X
    6
    1 El profesorado utiliza estrategias de evaluación X
    7 diferentes
    de forma que se permita a todos los estudiantes mostrar
    sus habilidades.
    1 El profesorado se preocupa de apoyar el aprendizaje y la X
    8 participación de todo el alumnado.
    1 Los Tutores de aula se preocupan de garantizar el X
    9 aprendizaje y la participación de todo el alumnado.

    C2. Utilización de los recursos T E D M T


    D D A D A
    El profesorado considera que la diversidad es un recurso X
    2 valioso para enriquecer el proceso de enseñanza-
    0 aprendizaje.
    El profesorado utiliza recursos tecnológicos X
    2 para
    1 responder a las necesidades de todo el alumnado.
    El profesorado genera recursos para apoyar el X
    2 aprendizaje y la participación del alumnado a partir de
    2 su diversidad.

    MUCHAS GRACIAS POR SU COLABORACIÓN

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