La Formacion Cientifica.

LA FORMACIÓN CIENTÍFICA EN LOS PRIMEROS AÑOS
ES
En los últimos años,

han aumentado los escritos y las reflexiones en entorno a la
enseñanza de las ciencias sobre todo en los primeros años. Se es consciente de la
Importanciade tener una sólida formación científica desde la educación inicial,
que despierte en los niños
l interés
e por la ciencia y los encamine por el mundo de
la investigación
SEGÚN LOS
AUTORES
Ávila et al.
(2007) Sostienen que en el imaginario colectivo la idea que se tiene de ciencia se fundamenta en
el trabajode científicos que solo tienen acceso selecto personas lejanas, a los niños se
les suele presentar la ciencia como algo desvinculado de la vida cotidiana.
Los programas de televisión para niños en general representan a los científicos como
personajes locos y descuidados, vestidos con bata blanca, cuyo trabajo es inventar cosas
Massarani (2004)
sin ninguna aplicación o diseñar aparatos o sustancias para destruir al mundo con sus
inventos.Losverdaderos intereses de los niños sin tener en cuenta que,
o lo tal com
afirmanPorlán y De Alba (2012
), no existe una única opción posible a la hora de decidir el
tipo de contenidos que se van a trabajar en la. escuela
Consideran que el modelo didáctico dominante en la enseñanza de la ciencia es el transmisioncita.

También para que La ciencia es la acumulación de conceptos descriptivos, explicativos y
García y Peña comparativos de fenómenos.conocimientos
Los acumulados a lo largo de la historia, en cuya forma
(2002) pedagógica se privilegia la retención de conceptos por parte de los alumnos.
Ruiz, Martínez y Afirman que, en ocasiones, la ciencia en la escuela se limita al desarrollo de algunas experiencias de Parga (2009)
laboratorio, y Massarani (2004) agrega que en muchos casos los libros didácticos son las únicas
fuentes de información relacionados con la ciencia. Por eso “conciben lo que es cierto en función de
lo que creen que es cierto”.
La escuela es ante todo una oportunidad para que el niño logre experiencias de comprensión de su realidad las
Para Segura actividades de aula con los problemas del entorno y de la vida.(2005) expresan: qué para cumplir los objetivos, en las aulas de
clases de la educación se deben generar A propósito de esto, Corchuelo y Catebiel
procesos en los cuales los estudiantes puedan relacionar los aspectos teóricos con la actividad investigativa
Claxton (1994) Afirma que uno de los obstáculos más grandes para promover la conciencia del papel que
tiene la ciencia en la vida escolar considerar al niño como un sujeto limitado cognitivamente para el
desarrollo de las
abstracciones científicas Al analizar este panorama escolar, se confirman las aseveraciones de Porlán y De
Alba (2012), cuando afirman que “la escuela es una institución adulta, pensada para los menores, pero sin los menores”
plantea que, cuando se piensa que enseñar ciencia a los niños pequeños es difícil, se debe considerar Tonucci (1995) que los
niños van construyendo teorías explicativas de la realidad que viven y conocen, a través de la
experimentación, del tanteo y del error. El autor considera que esto lo hace el niño desde que nace, hasta
que la escuela interrumpe
Tonucci (2006) Propone que en el campo de las ciencias la escuela debe permitirle al niño el contacto
con la naturaleza y con los elementos y objetos orgánicos. A partir de estas experiencias, el niño
aprenderá a observar,
escuchar, a formular las primeras hipótesis.
Torres et al. Consideran que la enseñanza de las ciencias debe apoyarse en estrategias didácticas alternativas de indagación que faciliten la v
participación activa del estudiante. Según Shepherd (2006), citado por Tierra blanca (2009), ellos a su corta edad se formulan
(2013)
explicaciones acerca de lo que sucede en la naturaleza son construcciones de los niños basadas en sus experiencias y en las observaciones que realizan.
Afirma: “En la vida cotidiana de los niños hay infinidad de vivencias que pueden favorecer una actitud científica hacia el
Cabello (2011) conocimiento” v
v Shepherd (2006), citado Proponeunos argumentos que justifican la existencia de un pensamiento científico infantil.
por Tierrablanca (2009)
v Albert Einstein “No tengo talentos especiales, solo soy profundamente curioso”
Argumento es que la mente del niño como la del adulto creativo está dispuesta a adentrarse en
(Laurenz,2013 lo desconocido. Y además intentan explicarlo, encontrarle sentido. La curiosidad y el asombro
v
v son característicos del pensamiento científico.
Establece
que algunas metas de la ciencia para los niños pequeños pueden ser construir y
Glauert (199
8) favorecer ideas e intereses en los. La
niños
comprensión de los niños sobre su medio
v v
ambiente físico y biológico e identificar su lugar
. en él
Plantea algunas sugerencias

1. Mostrar interés y entusiasmo
. 2. Estar preparado para intercambiar ideas y aprender sobre
Glauert (1998), citado nuevas áreas de la ciencia.
3. Demostrar interés por el medio ambiente y, sobre todo, valorar
v
v por Caravaca (2010) y escuchar cuidadosamente las s de
idea
los niños.
4. Hacer preguntas, estar preparado para
someter a prueba sus ideas y cometer errores.
Afirmó “la única forma de aprender ciencias es haciendo ciencias” alejado de la mera
Golombek (2008)
v v repetición de fórmulas
basado
y en la experimentación e indagación constantes.
Sostienenque se hace necesario recorrer nuevos caminos de formación docente enfocados a las nuevas
generaciones de niños y niñas para complementar
enriquecer
y las experiencias educativas.
(Ruiz, Parga y
Martínez, 2009, p. 45). Por eso, la invitación es a las maestras y los maestros de preescolar y a quienes
v Gallego, Castro y Rey intervienen en la educación inicial a realizar proyectos de investigación con los
lizarniños,
y a ana
(2008) v reflexionar sobre los resultados de las experiencias y llevar acabo las practicas pedagógicas.
La ciencia considerada
como actividad humana
La curiosidad, actitud
potenciadora del pensamiento
científico
las observaciones creadas por los
niños tiene gran valor pues nacen de
sus experiencias
1. Mostrar interés y entusiasmo.

2. Estar preparado para
intercambiar ideas y aprender
sobre nuevas áreas de la ciencia.
3. Demostrar interés por el medio
ambiente y, sobre todo, valorar y
escuchar cuidadosamente las
ideas de los niños.
4. Hacer preguntas, estar
preparado para someter a prueba
sus ideas y cometer errores.

La Formacion Cientifica.

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

La Formacion Cientifica.

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

La Formacion Cientifica.

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

LA FORMACIÓN CIENTÍFICA EN LOS PRIMEROS AÑOS

En los últimos años,

Consideran que el modelo didáctico dominante en la enseñanza de la ciencia es el transmisioncita.

Plantea algunas sugerencias

1. Mostrar interés y entusiasmo.

También podría gustarte