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    Diseño Con Preprueba-Posprueba y Grupo de Control

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    Marleny Esteban Matamoros
    Este documento describe un diseño de investigación con pre-prueba, post-prueba y grupo de control. En este diseño, los participantes son asignados al azar a grupos experimentales y de control. Ambos grupos toman una pre-prueba para medir conocimientos sobre hábitos de higiene. Luego, al grupo experimental se le enseña los hábitos a través de un video didáctico musical, mientras que al grupo de control se le enseña de forma verbal. Finalmente, a ambos grupos se les aplica una post-prueba para medir el

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    Diseño Con Preprueba-Posprueba y Grupo de Control

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    Marleny Esteban Matamoros
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    Este documento describe un diseño de investigación con pre-prueba, post-prueba y grupo de control. En este diseño, los participantes son asignados al azar a grupos experimentales y de control. Ambos grupos toman una pre-prueba para medir conocimientos sobre hábitos de higiene. Luego, al grupo experimental se le enseña los hábitos a través de un video didáctico musical, mientras que al grupo de control se le enseña de forma verbal. Finalmente, a ambos grupos se les aplica una post-prueba para medir el

    Descripción original:

    Título original

    DISEÑO CON PREPRUEBA-POSPRUEBA Y GRUPO DE CONTROL (2)

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    Este documento describe un diseño de investigación con pre-prueba, post-prueba y grupo de control. En este diseño, los participantes son asignados al azar a grupos experimentales y de control. Ambos grupos toman una pre-prueba para medir conocimientos sobre hábitos de higiene. Luego, al grupo experimental se le enseña los hábitos a través de un video didáctico musical, mientras que al grupo de control se le enseña de forma verbal. Finalmente, a ambos grupos se les aplica una post-prueba para medir el

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    Diseño Con Preprueba-Posprueba y Grupo de Control

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    Marleny Esteban Matamoros
    Este documento describe un diseño de investigación con pre-prueba, post-prueba y grupo de control. En este diseño, los participantes son asignados al azar a grupos experimentales y de control. Ambos grupos toman una pre-prueba para medir conocimientos sobre hábitos de higiene. Luego, al grupo experimental se le enseña los hábitos a través de un video didáctico musical, mientras que al grupo de control se le enseña de forma verbal. Finalmente, a ambos grupos se les aplica una post-prueba para medir el

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    "AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE

    INDEPENDENCIA"

    FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD


    ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
    CURSO:

    PSICOLOGÍA EXPERIMETAL

    DOCENTE:
    Dra. Ps. HURTADO CHANCAFE VIOLETA

    TEMA:
    DISEÑO CON PREPRUEBA-POSPRUEBA Y GRUPO DE CONTROL

    ALUMNOS:

    ✓ Arimana Huaracaya, Mayra Mayome

    ✓ Congachi Tello, Renzo

    ✓ Morales Navarro, Cintya Jackeline

    ✓ Ponce Poma Juan Carlos

    ✓ Romero Velázquez, Lizet Maricielo

    ✓ Huaman Quispe, Yanifer Lisbeth

    GRUPO: 4
    DISEÑO CON PREPRUEBA-POSPRUEBA Y GRUPO DE CONTROL.

    Este diseño añade la gestión de prepruebas a los equipos que conforman el experimento.
    Los competidores se asignan al azar a los conjuntos y luego se les aplica paralelamente
    la preprueba; administra, además paralelamente, una posprueba (Petrosko, 2004).

    La agregación de la prueba previa da 2 ventajas: primera, sus puntuaciones sirven para


    objetivos de control en el experimento, puesto que al compararse las prepruebas de los
    conjuntos se evalúa qué tan idónea ha sido la asignación aleatoria, lo que es correcto con
    equipos pequeños. En equipos enormes, la técnica de repartición aleatoria funciona, sin
    embargo, una vez que poseemos conjuntos de 15 personas no está de posprueba). El
    diseño quita el efecto de cada una de las fuentes de invalidación interna por las mismas
    causas que se argumentaron en el diseño anterior (diseño con posprueba sólo y conjunto
    de control). posprueba lo va a hacer de igual manera en los dos conjuntos.

    Ejemplo:

    • un investigador desea analizar el efecto de utilizar videos didácticos con canciones


    para enseñar hábitos higiénicos a los niños en edad preescolar.
    • Pregunta de investigación: ¿los videos didácticos musicalizados son más efectivos
    para enseñar hábitos higiénicos a los niños en edad preescolar en comparación
    con otros métodos tradicionales de enseñanza.
    • Hipótesis de investigación: “los videos didácticos constituyen un método más
    efectivo de enseñanza de hábitos higiénicos a niños en edad preescolar que la
    explicación verbal y los folletos instruccionales”.
    • 100 niños son asignados al azar a dos grupos
    • Los grupos permanecerán simultáneamente en dos salones de clase.

    Todas las explicaciones contendrán la misma información y las instrucciones son


    estándares. Antes del inicio del tratamiento experimental, a todos se les aplicará una
    prueba sobre conocimiento de hábitos higiénicos especialmente diseñados para niños, al
    igual que inmediatamente después de que hayan recibido la explicación.

    VARIABLE:
    • la variable independiente es el video didáctico que se utilizará en los niños
    preescolares.
    • La variable dependiente es el efecto que va a causar los videos didácticos, en los
    niños preescolares.

    TRATAMIENTO EXPERIMENTAL:

    Al grupo experimental se le dará instrucciones sobre los hábitos higiénicos por medio de
    un DVD con caricaturas y canciones, con duración de 30 minutos (presencia de variable
    independiente o tratamiento experimental). En cambio, al grupo de control no. Solo se le
    mostrará un video de 30 minutos, pero relacionado a otro tema.

    EFECTOS:

    1. Resultado:

    Interpretación: al grupo experimental que se le presente el vídeo didáctico, se tuvo más


    resultados efectivos, de motivación a deber hábitos de higiene en niños preescolares.

    2. Resultado:

    Interpretación: no hay efectos en el grupo control donde solo se presentó de manera


    verbal los hábitos de higiene, en niños preescolares.

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