Electiva CPC, Investigación y diseño de instrumentos

Actividad 3 - Evaluativa

Portafolio (Parte 1): Estudio de caso-investigación cualitativa

Integrantes:

Lina Maria castro Figueroa ID: 638022

Nataly ivette vivas Bonilla

Docente:

Jaqueline Perdomo Campos

NCR: 25425

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

Neiva Huila

2021
 INTRODUCCIÓN

Los estudios de caso poseen como característica elemental que abordan de manera
intensa una unidad, ésta puede referirse a una persona, una familia, un conjunto, una
organización o una organización (Stake, 1994). Podría ser algo fácil o complejo, empero
continuamente una unidad; aunque en ciertos estudios se integran algunas unidades, todas
ellas se aborda de manera personal. Hay estudios de caso cuantitativos, no obstante, el
presente trabajo tiene como objetivo comprobar la manera en que se conducen a cabo
estudios de caso en la averiguación cualitativa.

Ya hace un largo tiempo se hicieron estudios de caso, sin embargo ha variado la

manera en que se han realizado. Tenemos la posibilidad de citar como ejemplo las
descripciones de casos clínicos que aparecen en los códices de Egipto viejos o las notas
biográficas escritas por diferentes pueblos en tiempos remotos. Hay biografías ya hace
diversos siglos. En la literatura médica y psicológica del siglo XIX hay numerosos registros
de casos, ciertos con descripciones detalladas de un lapso de la vida de una persona, de los
trastornos que sufrió gracias a un trastorno o patología, o descripciones de casos singulares,
especiales o atípicos, así sea por su aspecto, sus capacidades, deficiencias o trastornos. Con
el hincapié en la cuantificación que sucedió más que nada durante el siglo XX, los registros
de casos incluyeron datos numéricos que documentaban el nivel de trastorno o el grado de
destreza de el individuo. En dicha etapa predominaron los estudios cuantitativos de
conjunto y se criticaron los estudios de caso, se mencionaba que el estudio de un solamente
caso no permitía la generalización, ni la cuantificación precisa, ni permitía un control
empírico (Stoeker, 1991). No obstante, jamás dejaron de aparecer estudios de caso
cualitativos.

La averiguación podría ser ideográfica o nomotética. Ideográfico involucra la

explicación vasta, fuerte del caso en sí mismo, sin el objetivo de partir de una premisa o
teoría, ni de generalizar las visualizaciones. La indagación nomotética involucra la
exploración de un fenómeno, con el registro de una o varias cambiantes, mediante equipos
de individuos, que pretende realizar generalizaciones, prueba de premisa o teorías. El
análisis de caso en la indagación cualitativa es ideográfica (Gilgun, 1994).
 LOS ESTUDIOS DE CASO COMO ENFOQUE, ESTRATEGIA O TÉCNICA

Existe controversia en la literatura que aborda la averiguación cualitativa, con en

relación a la manera de tener en cuenta los estudios de caso, para ciertos autores dichos
estudios forman parte de un enfoque, mientras tanto que para los demás autores esta clase
de estudios es parte de un plan de indagación y para los demás hace referencia sólo a un
aspecto del procedimiento: la selección de la muestra.

1. Estudios de caso como un enfoque. Al principio, el investigador cualitativo se

ubica en un paradigma, lo cual significa una postura general ante la realidad misma y la
manera de ubicarse con respecto al entendimiento. La indagación va a ser bastante distinto
si el que investiga se halla en un paradigma constructivista, participativo o en la teoría
crítica. Además, el investigador cualitativo adopta una o algunas perspectivas o enfoques,
como por ejemplo: fenomenológico, etnográfico, hermenéutico, interaccionismo simbólico,
feminista, marxista, racial o de género (Denzin, 2000). Los estudios de caso tienen la
posibilidad de ser abordados como parte integral de un enfoque, ejemplificando los estudios
fenomenológicos o etnográficos necesitan aprender a hondura lo que pasa en un caso o en
diversos casos, empero analizando cada caso en especial.

2. Estudios de caso como un plan. Cuando el investigador cualitativo se halla en un

paradigma y un enfoque, adopta un plan, la cual podría ser documental, análisis de caso,
historia de vida, análisis biográfico, investigación-acción o procedimiento histórico. Como
puede observarse, los estudios de caso tienen la posibilidad de ser un plan de averiguación
específica.

3. Estudios de caso como parte de la técnica de recolección de información. Es

viable tener en cuenta los estudios de caso como una sección de la selección de la muestra,
en otras palabras, el investigador cualitativo puede adoptar un paradigma, un enfoque y un
plan por lo cual dictamina aprender un fenómeno, acontecimiento o situar a prueba una
teoría, de allí que tiene que establecer cual o cuales casos son los más apropiados para su
análisis.

Se puede aprender un caso por 2 causas primordiales: aprender la situación en sí

mismo (estudio de caso intrínseco) o para controlar a prueba una teoría (estudio de caso
instrumental) (Stake, 1994). Una forma del análisis de caso instrumental es el análisis de
caso colectivo, en el que se estudian diversos casos para basar la generalidad de un
fenómeno o teoría, los casos que se seleccionan en esta clase de estudios tienen la
posibilidad de ser semejantes o diferentes, así sea para comprender las concordancias o las
versiones entre los casos.

TIPOS DE ESTUDIOS DE CASO

Principalmente se estudian 4 tipos de casos (Merriam, 1998; Stake, 1994):

1. Caso “típico”. Es una persona que representa a un conjunto o sociedad. Tienen la

posibilidad de estudiarse algunas personas que poseen cualquier aspecto en común, por lo
cual se espera cierta homogeneidad o coherencia en sus respuestas.

2. Casos “diferentes”. Son personas que representan diversos miembros de un

conjunto. Tienen la posibilidad de variar en género, raza, ser diferentes miembros de una
familia o tener alguna otra característica que puede significar distinto forma de pensar,
expresarse o reaccionar frente a las situaciones que viven.

3. Casos “teóricos”. Dichos casos se eligen ya que permiten probar cualquier

aspecto de una teoría. Tienen la posibilidad de ser personas con propiedades similares o
diferentes, sin embargo cuyo estudio puede ayudar a esclarecer alguna premisa o teoría.

4. Casos “atípicos”. Son personas con alguna característica peculiar que los hace
diferentes de los otros, tienen la posibilidad de tener cualquier trastorno o destreza
excepcional, tienen la posibilidad de ser personas que permanecen o estuvieron expuestas a
situaciones especiales.
 CRITERIOS PARA REALIZAR ESTUDIOS DE CASO

Realizar un análisis de caso parece simple, para bastantes personas con poco
entendimiento en este campo puede significar sencillamente contar cualquier cosa,
acontecimiento o episodio de una persona. Empero, para que sea una indagación se necesita
que tome presente una secuencia de condiciones (Edwards, 1998; McDonnel, Jones y Read,
2000). Enseguida se describen una secuencia de condiciones importantes para realizar un
análisis de caso con una metodología cualitativa. Diferentes autores plantean diversas fases,
por lo cual las que se integran aquí pretenden ser una síntesis. Las condiciones aquí
descritas no tienen que tomarse como una receta, sino como una guía elemental para
orientar a quien se inicia en este campo. Dependiendo del investigador y del problema que
se aborde, varias de las condiciones van a ser más relevantes, por lo cual no constantemente
se deben continuar cada una de manera mecánica.

1. Identificación del paradigma. Es fundamental que el investigador plantee

precisamente en que paradigma se encuentra. En otras palabras determinante para su forma
de abordar el razonamiento, así como para proponer todos los otros puntos de su
indagación. Un investigador que se ubique en la teoría crítica llevará a cabo una entrevista
bastante distinto a aquello que va a hacer otro investigador que parte de un paradigma
constructivista.

2. Identificación del enfoque (perspectiva). El segundo paso fundamental es

hacer explícita el punto de vista del investigador, tal ubica las conjeturas de indagación
simples para su trabajo. El enfoque podría ser exclusivo o tienen la posibilidad de adoptarse
diversos enfoques para hacer más extenso o profundo el análisis. Ciertos estudiosos
conducen a cabo un análisis fenomenológico, etnográfico, hermenéutico, de
interaccionismo simbólico, feminista, marxista, racial, de género, o van a poder combinar
diversos de dichos enfoques.

3. Identificación de la táctica de averiguación. La táctica además podría ser

exclusiva o integrar algunas en el mismo análisis. Aunque aparentemente el análisis de caso
es en sí mismo un plan de indagación, puede realizarse como un análisis documental, una
historia de vida, un análisis biográfico, histórico, como una investigación-acción, o
participante. Además puede combinar numerosas de estas tácticas.
 4. Revisión de los precedentes teóricos pertinentes. Ciertos estudiosos
cualitativos aseguran que lo fundamental es la especificación del caso, que inclusive es
preferible realizar las visualizaciones o entrevistas sin prejuzgar, sin tener prenociones
sobre lo cual mencionará el individuo que se estudia. Empero, otros estudiosos sostienen
que es bastante difícil realizar cualquier observación o entrevista sin tener por lo menos una
iniciativa general o premisa sobre lo cual puede pasar. En sitio de dejar que estas probables
premisa permanezca de manera implícita, prefieren estar enterados de los precedentes
teóricos sobre los casos que se van a aprender.

5. Revisión de los estudios anteriores con casos semejantes. Los

planteamientos con en interacción a la revisión de teorías previas, se utilizan a la revisión
de casos semejantes. Aquí además, ciertos estudiosos prefieren llegar al análisis sin
predominación de lo cual han visto otros estudiosos, además aseguran que ningún caso es
igual a otro, por lo cual no se necesita verificar otros casos, no hay casos “similares”. El
otro conjunto de estudiosos cualitativos confirma que se necesita verificar los casos antes
estudiados, como una fuente para mirar semejanzas o diferencias con los casos que se
estudian.

6. Selección cuidadosa del caso. La selección del caso que se va a aprender es

importante y va a depender de lo cual se pretende aprender, así sea que se seleccione un
caso para estudiarlo en sí mismo, por sus repercusiones teóricas o por ser un caso “atípico”.
Sea como sea es adecuado que el investigador realice explícitas sus causas para seleccionar
un caso específico.

7. Especificación intensa del caso. La especificación fuerte del caso es

determinante para comprender lo que pasa con el individuo que se estudia. Una explicación
superficial no posibilita producir conocimientos válidos, sin embargo la especificación
descriptiva y fuerte posibilita al investigador sacar conclusiones, sin embargo da
posibilidad a que el lector de su trabajo llegue a las mismas o a diferentes conclusiones,
dependiendo de su propia vivencia.
 8. Explicación del entorno. El entorno en que se recibe la información acerca
del caso es elemental para comprender a el individuo, para comprender el discurso, lo cual
se cuenta, la manera en que se comenta o lo cual se calla. Varios puntos son parte de este
entorno, tenemos la posibilidad de nombrar ciertos. El investigador es sin sitio a dudas
parte de este entorno, la manera en que se aproxime a el individuo que se estudia, la
relación con ella, el papel de todos ellos (entrevistado y entrevistador), la percepción que se
tiene del entrevistador, el género, el color de la dermis, la postura económica, social o
política. Otros puntos del entorno que tienen la posibilidad de ser relevantes son: el medio
de vida de el individuo que se estudia, su escolaridad, su raza, género, condiciones
económicas, postura social, religión, su historia personal, el lugar donde vive o el lugar
donde se realiza la entrevista.

9. Triangulación. Una forma de validar un análisis de caso es mediante la

triangulación. Esto involucra mirar las concordancias o diferencias al usar diversos
enfoques o tácticas a lo largo de el análisis. Además se puede mirar la congruencia o
desigualdad a lo largo de el lapso de la entrevista. A lo largo de una entrevista, una persona
puede manifestar lo mismo de modalidades diversas, puede variar el contenido de lo cual
confirma, así sea de manera leve o drásticamente, puede inclusive contradecirse. lo cual
dice una persona puede además cotejarse con lo cual mencionan personas asociadas, como
por ejemplo parientes, compañeros de trabajo, colegas o miembros de un conjunto social.

10. Revisión por compañeros de trabajo. Además ayuda a la validación de los

estudios de caso la revisión por por lo menos un camarada más. Esto posibilita equiparar las
visualizaciones, ver las similitudes o diferencias en las interpretaciones de la información
obtenida. Entre más vivencia en averiguación tengan ambos estudiosos, más rica es la
vivencia del análisis de caso por los dos.

11. Revisión por la misma persona que se estudia. Involucra ofrecer a el

individuo la transcripción de la entrevista, para que la lea, nos expida sus visualizaciones,
confirmaciones, agregados, o correcciones. Esta revisión puede tener repercusiones
relevantes, debido a que el investigador puede mirar a qué da más trascendencia el
individuo, qué piezas minimiza o de plano rehúsa, que piezas son fundamento de problema
o inquietud.
 12. Consideraciones éticas. Es fundamental tener presente una secuencia de
repercusiones éticas. Ejemplificando, principalmente el individuo firma una carta de
consentimiento con la indagación, no obstante no constantemente es probable describir al
individuo de que se tratará todo el análisis, debido a que en el lapso de la entrevista tienen
la posibilidad de surgir puntos no planteados en la carta de consentimiento. Esto crea
inconvenientes, el individuo puede entonces estar proporcionando información en
oposición a su voluntad expresa, debido a que eso no lo autorizó al inicio o puede no estar
realizando un uso consciente de su derecho de privarse de responder o retirarse de la
indagación de manera independiente, podríamos mencionar que la primera parte de la
entrevista la “indujo” a avanzar. Por estas causas, ciertos autores proponen a el individuo
firmar una carta de consentimiento de todo el proceso de la entrevista, estableciendo a
partir del inicio que tienen la posibilidad de plantearse diversas situaciones inesperadas, sin
embargo que el individuo puede retirarse del análisis en el instante en que lo estime
pertinente. Varios otros puntos de la indagación 5 cualitativa poseen repercusiones éticas,
tenemos la posibilidad de nombrar otro aspecto: la confidencialidad, no continuamente es
viable defender la identidad del individuo que se estudia, no basta esconder o modificar el
nombre debido a que los miembros de conjuntos vinculados con el individuo tienen la
posibilidad de encontrar de quien se trata mediante los demás datos que se dicen en el
análisis, como edad, género, ocupación, escolaridad, medio económico, social, cultural o
religioso.

13. Redacción del informe. Es adecuado que la redacción del informe sea clara,
descriptiva, contenga de manera explícita las condiciones descritas previamente. Es
aconsejable además que el informe contenga las conclusiones y sugerencias del creador de
manera explícita.
 APLICACIONES DE LOS ESTUDIOS DE CASO

Los estudios de caso son relevantes en la averiguación cualitativa, sin embargo

simultáneamente se aplican cada vez más en una secuencia de aplicaciones en el campo
profesional (Bergen, 2000; Foster, 2000).

1. En la educación. Los estudios de caso se han utilizado como recurso para enseñar
a los nuevos docentes cómo evolucionan los alumnos una vez que se aplica un sistema de
educación o una técnica de análisis específica (Walker, 2002). Además en medicina y en
psicología se recurre a los estudios de caso como recursos didácticos para enseñar a los
alumnos las propiedades de un caso clínico o la evolución de un paciente.

2. En el campo clínico. En medicina (Keen y Packwood, 1995), salud pública,

trabajo social y psicología (Gilgun, 1994), se estudian casos clínicos para mirar las
propiedades de un paciente, su evolución, su percepción de la patología, sus actitudes
emocionales frente a el trastorno que padece, el efecto de la patología sobre su realidad, su
historia familiar, el impacto de un procedimiento, etcétera.

3. En la evaluación. Se diseñan estudios de caso para evaluar un sistema educativo,

la organización de una organización, la colaboración social en un conjunto, etcétera. Todo
lo mencionado a partir del punto de vista de los individuos concretas que son parte de
aquellos conjuntos, organizaciones o instituciones (Macpherson, Brooker y Ainsworth,
2000).

4. En el diseño de tácticas de participación. Se diseñan estudios de caso para

evaluar una mediación en un conjunto, en una familia, en una escuela, en una organización,
etcétera. La evaluación de la participación se desarrolla desde el punto de vista de los
individuos concretas que participaron en dicha mediación.
 CONCLUSIONES

Los estudios de caso poseen un papel fundamental en la averiguación cualitativa. La

mayoría de esta clase de indagación recurre al análisis de unidades de manera exhaustiva,
mediante un abordaje ideográfico que puede vincularse con la teoría. En el presente trabajo
se ofrece una síntesis de los criterios básicos para realizar estudios de caso. Una inspección
cuidadosa de dichos criterios posibilita mirar que hacer estudios de caso involucra un
trabajo cuidadoso que puede ser en conocimientos nuevos acerca del caso, hallazgos
teóricos, así como en la evaluación e participación en el campo profesional. En la
psicología los estudios de caso son importantes para comprender a los individuos, sus
vivencias, sus percepciones, sus emociones, además son relevantes en el análisis de
individuos con propiedades concretas, con trastornos o con capacidades especiales.

La neuropsicología recurre con enorme frecuencia a los estudios de caso. Según el

neuropsicología ruso Alexander Romanovich Luria, el trabajo con los pacientes involucra
un proceso de averiguación clínica, en el cual no es fundamental cuanto consigue el
paciente (aspectos cuantitativos), sino cómo el paciente confronta los inconvenientes que se
le muestran (aspectos cualitativos) (Luria, 1974). Por esta razón Luria se opuso al uso de
técnicas psicométricas para la exploración de las funcionalidades neuropsicológicas. Luria
además redactó 2 libros, en todos los cuales explica de manera amplia un caso clínico. En
uno de dichos libros explica a un paciente con mal cerebral, en el otro libro explica a una
persona con una capacidad de memoria excepcional. Luria dice de dichos libros son su
contribución a una psicología “romántica”, que no se preocupa por cuantificar, sino por
explicar cualitativamente la vida de varias personas concretas (Luria, 1979). Otra
neuropsicología, Edith Kaplan, asegura que la neuropsicología tiene como procedimiento
importante el “análisis del proceso” (Kaplan, 1988), la calificación que consigue obtener el
paciente en una prueba no es importante, sino cómo confronta la prueba, se necesita realizar
un estudio cualitativo de lo cual hace el paciente para comprender las funcionalidades
neuropsicológicas. Como puede observarse esta clase de estudios son semejantes a eso que
se ha nombrado en la averiguación cualitativa como estudios de caso instrumentales.
 BIBLIOGRAFIA

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