Manual de Convivencia
Manual de Convivencia
Manual de Convivencia
en Escuelas Saludables
Unidad de trabajo 1
Para directiv@s, docentes, y orientadoras/es
PROCEDIMIENTO
Sensibilización
• A partir de su experiencia personal, escriben un relato en su cuaderno sobre la manera como
han aprendido desde pequeñ@s a convivir en su medio, destacando el papel de las personas
adultas que l@s rodearon, los medios que emplearon, la pertinencia de los valores
transmitidos (explícitos e implícitos) y su manera de apropiación de todo este proceso.
• Comparten en pequeños grupos algunas anécdotas significativas y los principales hitos de su
proceso.
Resolución
• En el colectivo, se reflexiona sobre en qué políticas institucionales está presente:
- la diversidad como un valor,
- la aceptación de la diferencia,
- el derecho al libre desarrollo de la personalidad,
- consideraciones y espacios para las personas con limitaciones,
- las discriminaciones/exclusiones de diversos tipos,
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Propuesta de convivencia escolar – Un nuevo Manual de Convivencia a la base de un proyecto educativo social
en Escuelas Saludables
Seguimiento
• Se proponen registrar los diversos valores de convivencia que orientan las relaciones
interpersonales y los comportamientos de sus estudiantes durante un período de tiempo
determinado, y determinar cuáles de ellos son los más importantes y que más dinamizan al
grupo.
• Se constituye un equipo responsable de llevar adelante y completar el proceso iniciado con
esta guía de trabajo. Su primera tarea será organizar los tiempos y espacios necesarios para
las intervenciones con docentes/directivas, estudiantes y padres y madres de familia,
principalmente.
• Se recogen los aportes del trabajo de esta sesión que el grupo considere que puedan
enriquecer la reelaboración del Manual de Convivencia y deban ser tenidos en cuenta, para
entregarlos a la Comisión Responsable de este proceso.
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en Escuelas Saludables
Unidad de trabajo 1
Para estudiantes
• Se ha reconocido únic@ como persona y distint@ de otr@s, asumiendo este dato como
inherente a las personas que conforman el colectivo humano
• Ha aumentado su valoración por la diversidad humana y ha incrementado su respeto por las
diferencias, manifestado en una mayor disposición de escucha a las opiniones de l@s demás
• Ha identificado diversos escenarios de convivencia y el papel que desempeña en ellos
PROCEDIMIENTO
Sensibilización
• Individualmente, escriben en sus cuadernos aquellos rasgos que los diferencian de los demás
y que los hace sentir únicos, en cuanto a su forma de ser, de sentir, de pensar, de vestir, sus
preferencias y gustos, entre otros, y lo expresan asociando esta forma de ser de una forma
creativa, por ejemplo con una imagen o símbolo.
• En pequeños grupos comparten sus trabajos individuales y construyen un párrafo donde se
destaque cómo la diferencia en los grupos humanos es una riqueza.
Resolución
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Seguimiento
• Individualmente, durante un tiempo determinado, estarán atent@s a mirar cuándo la
diversidad puede ser ocasión de irrespeto entre las personas y escribirán en su cuaderno
alternativas posibles de haber abordado estas situaciones sin que se lesione los derechos de
cada parte.
• En colectivo discuten si algunas normas de la institución expresadas en el Manual de
Convivencia no tienen en cuenta el respeto por la diversidad. Señalan los casos y redactan
propuestas alternativas donde se incluya la negociación entre las partes como una forma de
resolver las diferencias.
• Se recogen los aportes del trabajo de esta sesión que el grupo considere que puedan
enriquecer la reelaboración del Manual de Convivencia y deban ser tenidos en cuenta, para
entregarlos a la Comisión Responsable de este proceso.
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Unidad de trabajo 1
Para padres y madres de familia
PROCEDIMIENTO
Sensibilización
• Individualmente, se toman un tiempo para pensar sobre su lugar de origen y cómo han
llegado a constituir su familia actual. Luego observan a su alrededor y consideran la posible
diversidad de historias que están detrás de cada padre o madre de familia de la institución
educativa.
• En pequeños grupos comentan cómo se sintieron recordando sus historias personales y a
continuación cuentan qué quisieran que sus hij@s fueran en la vida.
Resolución
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en Escuelas Saludables
• En colectivo discuten, ¿cómo afecta la limitada participación –en la vida del centro educativo--
de padres y madres de familia el rendimiento académico y la formación integral de sus hij@s?
¿Cuáles son las consecuencias de que padres y madres de familia se desentiendan de la
vida escolar de sus hij@s? ¿Qué podría hacer la institución escolar para motivar a padres y
madres de familia a participar activamente en la educación de sus hij@s?
• Individualmente, reflexionan sobre ¿cuánto interés tienen sobre el desempeño escolar de sus
hij@s y cómo se lo demuestran cotidianamente? ¿A qué se siente invitad@ con esta
reflexión?
Seguimiento
• Individualmente, se informarán sobre el contenido del manual de convivencia de la institución
educativa y sobre los conflictos que se presentan a diario en ella.
• En colectivo, acuerdan una fecha próxima de reunión para conversar sobre los problemas
que viven sus hij@s en el centro educativo.
• Se recogen los aportes del trabajo de esta sesión que el grupo considere que puedan
enriquecer la reelaboración del Manual de Convivencia y deban ser tenidos en cuenta, para
entregarlos a la Comisión Responsable de este proceso.
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Unidad de trabajo 2
Para directiv@s, docentes, y orientadoras/es
PROCEDIMIENTO
Sensibilización
• A partir de sus experiencias personales, en pequeños grupos discuten los conflictos más
típicos de convivencia escolar que se presentan en su comunidad educativa y preparan un
listado de los mismos. Si lo consideran pertinente, preparan una pequeña dramatización de
alguno de ellos para presentar al colectivo de trabajo.
Resolución
• Individualmente, relacionan las reflexiones y definición acordada con su práctica cotidiana de
aula y procuran determinar de qué manera sus capacidades, poder e influencia personal y
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Seguimiento
• Observa y describe en su cuaderno de notas, durante un período acordado, las reacciones
conflictivas que generan en estudiantes, docentes y otras personas de la comunidad
educativa determinados comportamientos o conductas suyos y de otr@s, y trata de identificar
las razones de ello. El producto de este trabajo servirá como componente de sensibilización
en la próxima sesión.
• Revisan en el Manual de Convivencia en qué formas se aborda el conflicto y qué
oportunidades y pautas ofrece a los distintos actores de la comunidad educativa para llegar a
acuerdos saludables y justos.
• Se recogen los aportes del trabajo de esta sesión que el grupo considere que puedan
enriquecer la reelaboración del Manual de Convivencia y deban ser tenidos en cuenta, para
entregarlos a la Comisión Responsable de este proceso.
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Unidad de trabajo 2
Para estudiantes
LOGROS
PROCEDIMIENTO
Sensibilización
• A partir de sus experiencias personales, en pequeños grupos discuten los conflictos más
típicos de convivencia escolar que se presentan en su comunidad educativa y preparan un
listado de los mismos. Si lo consideran pertinente, preparan una pequeña dramatización de
alguno de ellos para presentar al colectivo de trabajo.
Resolución
• En colectivo discuten de qué manera la institución tal como está organizada facilita o dificulta
la transformación saludable de los conflictos y qué prácticas necesita revisar para facilitar una
mejor convivencia social escolar. Preparan un listado de alternativas posibles que ayuden a
resolver conflictos en el salón de clases y en el centro educativo de una manera pacífica.
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Propuesta de convivencia escolar – Un nuevo Manual de Convivencia a la base de un proyecto educativo social
en Escuelas Saludables
• Individualmente se dan un tiempo para explorar interiormente cuáles son sus capacidades
para la mediación en los conflictos escolares y qué otras quisiera desarrollar para contribuir
efectivamente a una convivencia escolar más saludable.
Seguimiento
• Individualmente observan durante un período determinado cuáles son sus fuentes de
aprendizaje para afrontar los conflictos. ¿Satisfacen estas fuentes de modelos de
comportamiento la valoración de la vida, el respeto a la diferencia, la aceptación del/la otr@,
la búsqueda de la mejor solución para tod@s, entre otros aspectos de una convivencia
escolar saludable? Escriben en su cuaderno las reflexiones que estas observaciones les
suscitan.
• En pequeños grupos investigan de qué maneras las personas adultas de su entorno
(docentes, directivas, familias, entre otros) resuelven los conflictos que se les presentan y si
estas maneras contemplan: la valoración de la vida, el respeto a la diferencia, la aceptación
del/la otr@, la búsqueda de la mejor solución para tod@s, entre otros aspectos de una
convivencia social, escolar y familiar saludable.
• Se recogen los aportes del trabajo de esta sesión que el grupo considere que puedan
enriquecer la reelaboración del Manual de Convivencia y deban ser tenidos en cuenta, para
entregarlos a la Comisión Responsable de este proceso.
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en Escuelas Saludables
Unidad de trabajo 2
Para padres y madres de familia
LOGROS
• Asume el conflicto como una condición social inherente a la diversidad y pluralidad de las
expectativas, intereses, intencionalidades, deseos, de las personas y grupos humanos
• Reconoce el papel que juegan los modos de relacionarse en la familia en la formación para la
convivencia social de sus hij@s y que estas maneras pueden entrar en conflicto con otras
aprendidas en la institución educativa
• Valora el papel de la escuela como co-responsable con las familias de la formación de sus
hij@s para la construcción de una sociedad mejor
PROCEDIMIENTO
Sensibilización
• Individualmente o en unidades familiares, revisan las formas de relacionarse que se dan en la
familia y miran cuáles desean que sus hij@s mantengan para las futuras generaciones por
ser las más adecuadas para una mejor convivencia social y cuáles otras desearían que se
evitaran.
• En pequeños grupos comparten aquellas formas de convivencia social que desean mantener,
y conversan sobre aquellas prácticas escolares que conocen y van en contravía de estas
formas de relación social deseables.
Resolución
• En colectivo discuten sobre la posibilidad de un grupo humano sin conflictos y tratan de
comprender el conflicto como parte del encuentro entre seres humanos diferentes, que
conviven con distintos intereses, expectativas y necesidades. ¿Cómo han hecho los seres
humanos hasta ahora para resolver sus conflictos? Comentan experiencias violentas,
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experiencias pacíficas. ¿De qué manera queremos que nuestra comunidad resuelva sus
conflictos y qué está promoviendo la institución educativa en este sentido?
• Individualmente, revisan cuáles son los factores del medio social en el que viven que
refuerzan los comportamientos no deseados, las soluciones violentas, las discriminaciones,
las exclusiones, y demás formas de convivencia no saludables. Miran cómo están educando
a su familia para que eviten incorporar dichas formas en su propia vida y qué tendrían que
ajustar o modificar.
Seguimiento
• En colectivo, se proponen una fecha para encontrarse nuevamente y conversar sobre
maneras adecuadas y saludables de relacionarse que pueden ayudar a resolver conflictos.
• Individualmente, revisan cómo demuestran al interior de su familia, el respeto por la
diversidad de opiniones, de expectativas, de intereses, de formas de ser y de pensar, entre
otros.
• Se recogen los aportes del trabajo de esta sesión que el grupo considere que puedan
enriquecer la reelaboración del Manual de Convivencia y deban ser tenidos en cuenta, para
entregarlos a la Comisión Responsable de este proceso.
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Unidad de trabajo 3
Para directiv@s, docentes, y orientadoras/es
PROCEDIMIENTO
Sensibilización
• Retoman sus notas de la actividad de Seguimiento de la unidad de trabajo anterior
(observación de comportamientos que generan reacciones conflictivas) y en pequeños grupos
comparten sus hallazgos.
• A continuación, reviven individualmente en su memoria una situación en la cual se sintieron
rechazad@s, discriminad@s, excluid@s, sometid@s, y preparan un cartel, slogan, afiche,
graffitti u otro tipo de mensaje corto y creativo que exprese de manera positiva que esas
prácticas recordadas no son saludables.
Resolución
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en Escuelas Saludables
• Se invita al colectivo a hacer el ejercicio de pensar que su actual Manual de Convivencia está
siendo propuesto para que se aplique en todas las escuelas del país. Unos están a favor,
otros en contra y hay un grupo que dirimirá sobre los puntos de vista planteados. Se sugiere
nombrar un coordinador del debate y considerar los siguientes aspectos:
- La validez de las normas logradas por acuerdo entre las partes interesadas
[¿Quién(es) hizo (hicieron) el Manual y qué mecanismos de participación se
emplearon?]
- Si el Manual atiende suficiente y adecuadamente a las necesidades, intereses y
expectativas de la totalidad de la comunidad educativa
- Si es útil, claro, práctico, flexible
- Si sólo atiende el interés de disciplina y control unilateral de las autoridades escolares
- Si incluye formas de negociación entre las partes de un conflicto respetando los
elementos trabajados en estas unidades de trabajo
- Si le da oportunidad a las personas de ejercer su responsabilidad individual y
colectiva (institucional)
- Otros elementos posibles que consideren pertinentes
• Luego de este debate, en pequeños grupos preparan propuestas de acuerdos para el
colectivo docente que estén orientadas a fortalecer la coherencia entre:
- la regla escrita (acuerdos del Manual de convivencia),
- las prácticas culturales y sociales deseables y las formas pedagógicas para
transformar las prácticas existentes o adquirir unas nuevas, y
- las estructuras institucionales necesarias para que las nuevas y más saludables
formas de convivencia sean posibles.
• Individualmente, revisa las formas de negociación social que viene empleando con sus
estudiantes y las ajusta a la luz de los trabajos anteriores. En caso de que no venga
implementando ninguna forma de negociación, diseña algunas estrategias adecuadas para
empezar esta práctica.
Seguimiento
• En pequeñas comisiones, se distribuyen responsabilidades para explorar con otros centros
educativos cómo fueron elaborados sus manuales de convivencia, cuáles son los principales
valores o criterios que los distinguen, de qué manera incluyen los intereses y expectativas de
los integrantes de la comunidad educativa, qué formas de negociación social de conflictos
establecen, entre otras posibilidades.
• Luego de compartir los resultados de su investigación, considera qué elementos nuevos
podría incluir en sus prácticas de aula y en las maneras de construir acuerdos en el colectivo
docente.
• Se recogen los aportes del trabajo de esta sesión que el grupo considere que puedan
enriquecer la reelaboración del Manual de Convivencia y deban ser tenidos en cuenta, para
entregarlos a la Comisión Responsable de este proceso.
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Unidad de trabajo 3
Para estudiantes
LOGROS
• Reconoce la importancia de la norma como una manera de establecer los límites que regulen
el comportamiento de las personas
• Diferencia las jerarquías de las normas que tiene establecida la sociedad en distintos niveles:
para tod@s los ciudadan@s, para grupos o comunidades específicas, para el funcionamiento
de las instituciones escolares y distingue cuáles de ellas son negociables y cuáles no
• Se reconoce como ciudadan@ en formación, sujeto de derechos y deberes en relación con la
convivencia social
PROCEDIMIENTO
Sensibilización
• A partir de sus conocimientos y experiencias, en pequeños grupos preparan sendos listados
de sus deberes y derechos en el ámbito escolar.
Resolución
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Propuesta de convivencia escolar – Un nuevo Manual de Convivencia a la base de un proyecto educativo social
en Escuelas Saludables
• En colectivo, a partir de los conflictos revisados en sesiones anteriores, debaten sobre las
normas escritas en el Manual de convivencia de la institución escolar que requieren ser
ajustados para facilitar la solución saludable de conflictos y que reflejen la construcción de las
normas por mutuo acuerdo, estableciendo los nuevos límites que regulen el comportamiento
de todos los actores de la comunidad educativa.
• Nombran un@ secretari@ que recoja los principales aportes de este debate que sirva como
base para la revisión del Manual de Convivencia de la institución educativa.
• Individualmente, recuerdan algunas de sus acciones realizadas desconociendo o haciendo
caso omiso de alguna norma, revisan cuáles fueron las consecuencias para sí y para otr@s,
aunque hayan sido sancionad@s o no, y tratan de establecer cuál es la función social de la
norma que transgredieron. ¿Qué sucedería si tod@s hicieran caso omiso de ella? A la luz de
estas reflexiones, ¿a qué se sienten invitados? Toman notas en su cuaderno.
Seguimiento
• Individualmente, replican los pasos dados en este ejercicio aplicándolos a su ámbito familiar.
• En pequeños grupos, investigan sobre los siguientes temas:
- Cuáles son los deberes y derechos fundamentales de las personas, de la niñez, de l@s
jóvenes, entre otros derechos para distintos grupos sociales que tienen que ver con la
convivencia escolar.
- Cómo regulan estos deberes y derechos otros manuales de convivencia
• Se recogen los aportes del trabajo de esta sesión que el grupo considere que puedan
enriquecer la reelaboración del Manual de Convivencia y deban ser tenidos en cuenta, para
entregarlos a la Comisión Responsable de este proceso.
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en Escuelas Saludables
Unidad de trabajo 3
Para padres y madres de familia
LOGROS
PROCEDIMIENTO
Sensibilización
• Se ofrece un momento de conocimiento personal del Manual de Convivencia de la institución
educativa, por exposición u otro medio que se considere adecuado.
• A partir de su experiencia familiar, en pequeños grupos comentan sobre las principales
dificultades de disciplina u obediencia que tienen con sus hij@s. Preparan un listado de casos
típicos para presentar al colectivo.
Resolución
• En colectivo reflexionan cuáles son las formas más saludables para abordar los problemas de
cumplimiento de las normas y si estas formas están explicitadas en el Manual de Convivencia
de la institución educativa. ¿En qué medida las normas contenidas en dicho manual incluyen
las expectativas, necesidades e intereses de estudiantes y padres/madres de familia
contando con el parecer y aporte específico de cada actor de la comunidad educativa?
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Propuesta de convivencia escolar – Un nuevo Manual de Convivencia a la base de un proyecto educativo social
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Seguimiento
• En colectivo acuerdan una fecha posterior para reunirse y trabajar sobre las formas de
participación en la vida escolar.
• Individualmente, se da un plazo prudencial para observar de qué manera asume la
negociación como una manera de gestionar la convivencia familiar.
• Se recogen los aportes del trabajo de esta sesión que el grupo considere que puedan
enriquecer la reelaboración del Manual de Convivencia y deban ser tenidos en cuenta, para
entregarlos a la Comisión Responsable de este proceso.
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Unidad de trabajo 4
Para directiv@s, docentes, y orientadoras/es
LOGROS
• Se reconoce como parte de un colectivo de educación con una misión social formadora de las
personas que contribuyan a la construcción de un mundo más saludable
• Comprende la institución educativa como un espacio privilegiado para promover los factores
protectores de la convivencia social saludable y hace propuestas concretas en este sentido
• Asume compromisos personales y colectivos específicos consciente de su rol de modelo para
las personas en formación
PROCEDIMIENTO
Sensibilización
• A partir de su propia experiencia, en pequeños grupos discuten sobre el nivel de aprecio de la
mayoría de l@s estudiantes por el centro educativo y determinan de qué maneras lo
expresan, como por ejemplo: la presentación personal, el cuidado del mobiliario y bienes de
la escuela, uso de los baños, los mensajes soterrados, los comportamientos hacia las
directivas escolares, entre otras. ¿Qué lectura hacen como docentes de dichos
comportamientos?
Resolución
• Debaten en pequeños grupos de qué manera las políticas institucionales afectan o impactan
el diario convivir de sus estudiantes en la familia, en el barrio, y en los otros ámbitos en que
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Propuesta de convivencia escolar – Un nuevo Manual de Convivencia a la base de un proyecto educativo social
en Escuelas Saludables
se desenvuelven. De qué manera las formas de acogida que reciben l@s estudiantes de
parte de los actores institucionales son apropiadas por ell@s y replicadas en otros escenarios
extra escolares.
• A partir de las circunstancias específicas que viven l@s estudiantes fuera de la escuela, se
prepara una lista de los compromisos que se necesitaría asumir institucionalmente para
hacerlos competentes en la convivencia social saludable.
• Individualmente, cada docente revisa sus capacidades personales de acogida, de
comprensión del/la otr@, de escucha, de acompañamiento, de confianza en las capacidades
de l@s demás, entre otras necesarias para tod@ docente, y determina cuál de ellas
requeriría fortalecer o transformar.
Seguimiento
• Buscan un espacio colectivo para revisar de qué manera la función educadora de la
institución en los aspectos de convivencia aparece formulada en su Proyecto Educativo
Institucional y consideran su pertinencia frente a las necesidades y expectativas de los
distintos actores de la comunidad educativa.
• Individualmente, revisan en qué medida se identifican con la propuesta educativa institucional
y cómo participan de su práctica y desarrollo. En su cuaderno de notas dejan consignada de
manera creativa una expresión de aquellos aspectos o ámbitos del centro educativo donde
encuentra reflejada su propia manera de ser (por ejemplo, mi sentido ecológico se refleja en
el cuidado que se presta a los jardines y en letreros con mensajes alusivos en los pasillos del
colegio...)
• Se recogen los aportes del trabajo de esta sesión que el grupo considere que puedan
enriquecer la reelaboración del Manual de Convivencia y deban ser tenidos en cuenta, para
entregarlos a la Comisión Responsable de este proceso.
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en Escuelas Saludables
Unidad de trabajo 4
Para estudiantes
LOGROS
PROCEDIMIENTO
Sensibilización
• Se reúnen con su grupo de amig@s del salón de clase, y conversan sobre lo que l@s une,
quién es el/la líder y por qué, cuál es el papel de cada quien en el grupo, qué han aprendido
un@s de otr@s sobre las maneras de convivir en sociedad, si se respetan las opiniones y
maneras de ser de cada un@, cuánta libertad tienen para hacer lo que quieren –no sólo lo
que dice el grupo-- o decir lo que piensan sin ser excluidos.
Resolución
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Propuesta de convivencia escolar – Un nuevo Manual de Convivencia a la base de un proyecto educativo social
en Escuelas Saludables
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Propuesta de convivencia escolar – Un nuevo Manual de Convivencia a la base de un proyecto educativo social
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Unidad de trabajo 4
Para padres y madres de familia
LOGROS
PROCEDIMIENTO
Sensibilización
• Individualmente, revisan los símbolos institucionales (himno, bandera, lemas, entre otros) y
miran en qué medida ellos representan sus propias expectativas en relación con la formación
de sus hij@s
• Se organizan dos grupos. Unos trabajan los deberes y otros los derechos con relación a la
institución educativa y la formación de sus hij@s. Preparan listados que presentarán al
colectivo.
Resolución
• En colectivo, preparan un “banco de talentos” de los padres/madres de familia que podrían
aportar al crecimiento de sus hij@s ofreciendo estas capacidades para el desarrollo de la
propuesta educativa y para el bienestar escolar. Luego reflexionan, ¿de qué manera la
institución cuenta con la riqueza de talentos de los padres/madres de familia para el mejor
logro de su misión educativa? ¿Qué canales se contemplan en el manual de convivencia para
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Propuesta de convivencia escolar – Un nuevo Manual de Convivencia a la base de un proyecto educativo social
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Seguimiento
• En colectivo acuerdan una reunión próxima donde trabajen sobre los derechos y deberes de
sus hij@s orientados hacia el aprendizaje de estilos de vida saludables, el cuidado de sí y del
entorno
• Individualmente, revisan de qué manera están colaborando con la formación social de sus
hij@s en los espacios fuera de la escuela, inspirándose en los principios de la propuesta
educativa institucional.
• Se recogen los aportes del trabajo de esta sesión que el grupo considere que puedan
enriquecer la reelaboración del Manual de Convivencia y deban ser tenidos en cuenta, para
entregarlos a la Comisión Responsable de este proceso.
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en Escuelas Saludables
Unidad de trabajo 5
Para directiv@s, docentes, y orientadoras/es
LOGROS
• Identifica y comparte con el colectivo docente un manera específica de ser humano deseada
para el/la estudiante como el mayor bien que puede proporcionar la institución educativa a la
comunidad
• Reconoce las implicaciones que conlleva la formación necesaria para lograr este tipo de
persona y se compromete individual y colectivamente con ello
• Se dispone para participar de las transformaciones institucionales necesarias que garanticen
un entorno favorable a la consecución de una mejor convivencia social escolar
PROCEDIMIENTO
Sensibilización
• En pequeños grupos preparan un mosaico de canciones que expresen los valores deseados
para la formación de l@s estudiantes y las comparten al colectivo
Resolución
• En colectivo comparten sus reflexiones anteriores y contrastan de qué manera sus proyectos
de aula, de área, de convivencia son adecuados a las transformaciones socioculturales que
se vienen produciendo y están orientados para lograr una mejor convivencia social y en
último término una sociedad más saludable. Por áreas o grados se organizan para darse un
espacio donde revisen y ajusten los distintos proyectos que adelantan teniendo como
trasfondo este horizonte.
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Propuesta de convivencia escolar – Un nuevo Manual de Convivencia a la base de un proyecto educativo social
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• Individualmente, revisan para qué tipo de sociedad están orientando a l@s estudiantes
implícitamente con sus prácticas educativas y qué valores animan dichas prácticas.
Determinan cuál es el nivel de convergencia que tienen con las propuestas institucionales y
consideran posibles ajustes.
Seguimiento
• Individualmente, se dan un tiempo para observar de qué manera en su vida personal
anticipan los valores que pretenden para una sociedad mejor y qué mecanismos emplean
para vivirlos lo mejor posible.
• Buscan un espacio colectivo para revisar de qué manera la escuela puede aportar a la
convivencia saludable a nivel local y propiciar acciones tendientes a este fin (por ejemplo,
promover el buen trato intra familiar, entre otros).
• Se recogen los aportes del trabajo de esta sesión que el grupo considere que puedan
enriquecer la reelaboración del Manual de Convivencia y deban ser tenidos en cuenta, para
entregarlos a la Comisión Responsable de este proceso.
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Unidad de trabajo 5
Para estudiantes
LOGROS
PROCEDIMIENTO
Sensibilización
• Individualmente consideran qué transformaciones quisieran realizar el centro educativo si
estuviera en este momento en sus manos lograrlo. En su cuaderno escriben un listado de
estos cambios señalando el fin que buscarían conseguir con cada uno de ellos.
• En pequeños grupos comparten sus trabajos individuales y preparan una síntesis grupal para
presentar al colectivo.
Resolución
• En colectivo, reflexionan sobre su poder de grupo para influir en una mejor convivencia social
en el aula y en el centro educativo, como una forma de aprendizaje social más amplio, y se
proponen probarlo a través de un proyecto específico (por ejemplo, promoción del buen
humor en la escuela). Se organizan en comisiones para desarrollar el proyecto y evaluar su
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Propuesta de convivencia escolar – Un nuevo Manual de Convivencia a la base de un proyecto educativo social
en Escuelas Saludables
impacto sobre sí mism@s, sobre la comunidad educativa y sobre la comunidad más amplia.
¿A quiénes y de qué manera afectarían estos cambios?
• Individualmente, revisan sus formas de participación en la construcción de una convivencia
social escolar más saludable y en la transformación de la institución escolar hacia la escuela
soñada. ¿A qué se sienten invitados? En tanto sujetos en formación, ¿qué tendrían que hacer
por ell@s mism@s para completar sus aprendizajes sociales en la escuela?
Seguimiento
• En colectivo, retoman el debate sobre la escuela que desean y miran de qué manera sus
aspiraciones sobre la institución escolar son posibles con las maneras de organización y
relación escolar explicitadas en el Manual de Convivencia.
• Individualmente, consideran de qué manera sus acudientes o familiares a cargo participan de
la vida del centro educativo y cómo podrían favorecer en la consecución del sueño de escuela
deseada que se ha trabajado en esta unidad de trabajo.
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enriquecer la reelaboración del Manual de Convivencia y deban ser tenidos en cuenta, para
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Unidad de trabajo 5
Para padres y madres de familia
LOGROS
PROCEDIMIENTO
Sensibilización
• Desde su experiencia personal, en pequeños grupos comparten qué prácticas actuales están
dinamizando en la escuela, la familia y la comunidad para la promoción de una vida más
saludable para sí y para sus hij@s.
Resolución
• En colectivo revisan cómo el Manual de Convivencia explicita en los deberes y derechos de
l@s estudiantes su opción por los estilos de vida saludables, que favorezcan una convivencia
armónica escolar, familiar, social y con el medio ambiente. ¿De qué manera estimula el
cumplimiento de estos preceptos para tod@s l@s integrantes de la comunidad educativa?
¿De qué manera podría tener un papel más activo el colectivo de padres/madres de
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Seguimiento
• En colectivo elaboran una propuesta para participar en la reelaboración del Manual de
Convivencia de la institución educativa, que incluya sus reflexiones e iniciativas.
• Individualmente, revisan de qué forma estimulan o desmotivan a sus hij@s en la consecución
del cuidado integral de la vida y se proponen algunas estrategias que puedan ayudarles a
superar estos inconvenientes.
• Se recogen los aportes del trabajo de esta sesión que el grupo considere que puedan
enriquecer la reelaboración del Manual de Convivencia y deban ser tenidos en cuenta, para
entregarlos a la Comisión Responsable de este proceso.
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