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    Enfoques Transversales

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    Teo SIMON SULCA
    Este documento presenta los fundamentos de los enfoques transversales del currículo nacional de educación básica en Perú. Explica que los enfoques transversales promueven valores como los derechos humanos, la inclusión y la diversidad cultural a través de actitudes y comportamientos observables. Describe específicamente el enfoque de derechos, que fomenta la democracia y las libertades, y el enfoque inclusivo de atención a la diversidad, que promueve el respeto a todas las identidades. Finalmente, señala que

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    Enfoques Transversales

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    Este documento presenta los fundamentos de los enfoques transversales del currículo nacional de educación básica en Perú. Explica que los enfoques transversales promueven valores como los derechos humanos, la inclusión y la diversidad cultural a través de actitudes y comportamientos observables. Describe específicamente el enfoque de derechos, que fomenta la democracia y las libertades, y el enfoque inclusivo de atención a la diversidad, que promueve el respeto a todas las identidades. Finalmente, señala que

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    Enfoques transversales

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    Este documento presenta los fundamentos de los enfoques transversales del currículo nacional de educación básica en Perú. Explica que los enfoques transversales promueven valores como los derechos humanos, la inclusión y la diversidad cultural a través de actitudes y comportamientos observables. Describe específicamente el enfoque de derechos, que fomenta la democracia y las libertades, y el enfoque inclusivo de atención a la diversidad, que promueve el respeto a todas las identidades. Finalmente, señala que

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    Este documento presenta los fundamentos de los enfoques transversales del currículo nacional de educación básica en Perú. Explica que los enfoques transversales promueven valores como los derechos humanos, la inclusión y la diversidad cultural a través de actitudes y comportamientos observables. Describe específicamente el enfoque de derechos, que fomenta la democracia y las libertades, y el enfoque inclusivo de atención a la diversidad, que promueve el respeto a todas las identidades. Finalmente, señala que

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    MAESTRÍA EN EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE

    FUNDAMENTOS DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES


    DEL CURRÍCULO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA

    AYACUCHO – PERÚ
    JUNIO 2021

    MAESTRANDOS: DOCENTE UNIVERSITARIO


    EDHGAR H. VALENCIA AGUILAR
    TEODOSIO SIMON SULCA DR. JOSÉ PIO RODRIGUEZ BERROCAL
    OBJETIVO

    Conocer y comprender los fundamentos de los


    enfoques transversales de derecho e inclusivo o de
    atención a la diversidad enmarcados en el
    currículo nacional.
    Enfoques transversales para el desarrollo
    del perfil de egreso
    ¿QUÉ SON LOS ENFOQUES TRANSVERSALES?

    Se traducen en formas específicas de actuar, que constituyen valores, actitudes


    y comportamientos observables

    Responden a los principios Aportan a la formación


    educativos declarados en la integral de los estudiantes
    Ley General de Educación y y a la construcción de una
    otros principios relacionados a sociedad más democrática,
    las demandas del mundo inclusiva, equitativa y
    contemporáneo solidaria

    Se impregnan en las
    Orientan el trabajo Imprimen características a los
    competencias que se busca que
    pedagógico en el procesos educativos
    los estudiantes desarrollen
    aula
    EL ENFOQUES DERECHO
    Promueve la consolidación de la democracia que vive el país, contribuyendo a la promoción de las
    libertades individuales, los derechos colectivos de los pueblos y la participación en asuntos públicos
    TRATAMIENTO DEL ENFOQUE DERECHO
    Valores Actitudes que suponen Se demuestra cuando:
    Disposición a conocer, reconocer y
    valorar los derechos individuales • Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos
    y colectivos que tenemos las Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
    Conciencia de personas en el ámbito privado y empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
    derechos público • Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el
    ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente
    en grupos y poblaciones vulnerables.

    Disposición a elegir de manera


    voluntaria y responsable la • Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
    propia forma de actuar dentro de ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
    Libertad y una sociedad • Los docentes promueven formas de participación estudiantil que
    responsabilidad permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
    acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien
    común.

    Disposición a conversar con otras


    personas, intercambiando ideas o Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
    Diálogo y afectos de modo alternativo para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
    concertación construir juntos una postura elaboración de normas u otros.
    común
    EL ENFOQUES INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
    Significa erradicar la exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades
    TRATAMIENTO DEL ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
    Valores Actitudes que suponen Se demuestra cuando:
    Reconocimiento al valor de las
    diversas identidades culturales y • Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
    relaciones de pertenencia de los menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
    estudiantes hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
    Respeto a la • Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
    identidad acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano
    cultural como segunda lengua.
    • Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se
    hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a
    que se expresen oralmente solo en castellano estándar.

    Disposición a actuar de manera


    justa, respetando el derecho de Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
    Justicia todos, exigiendo sus propios discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
    derechos y reconociendo derechos motivaciones con todos los estudiantes.
    a quienes les corresponde

    Fomento de una interacción Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
    Diálogo equitativa entre diversas culturas, perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
    intercultural mediante el diálogo y el respeto complementariedades en los distintos planos en los que se formulan
    mutuo para el tratamiento de los desafíos comunes.
    ¿CUÁLES SON LOS ASPECTOS CLAVES PARA EL
    DESARROLLO DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES?

    Estudiantes:
    Docentes y
    Oportunidad
    Autoridades :
    es de
    Coherencia y
    reflexión ,
    Testimonios
    diálogo y
    de Vida
    discusión
    IDEAS CLAVES

    Los enfoques transversales no son un contenido de formación más, suponen practicas, institucionales,
    es decir, modos de actuar y de convivir que deben de compartir todos los actores de la IE para
    promover el perfil de egreso de la Educación Básica.

    La transversalidad en currículo no es sinónimo de interdisciplinariedad: si bien la


    el
    interdisciplinariedad es una estrategia que permite trabajar ciertos contenidos de manera
    integrada, la transversalidad va mas allá. Pretende que los estudiantes explorar
    puedan
    conocimiento desde una mirada crítica, relacionándolo con su desarrollo personal yelel entorno
    social
    y cultural, planteando soluciones o alternativas frente a estos, respetando y promoviendo los
    valores
    democráticos y ciudadanos. Por lo tanto, no basta implementar actividades "entre áreas" para
    Es importante generar espacios de reflexión y análisis a nivel del equipo directivo y docente de
    decir
    la
    queIEse está trabajando los enfoques transversales.
    para analizar qué tanto el contexto, las familias, la cultura institucional y su
    comportamiento
    personal están alineadas a los enfoques transversales del CNEB.
    ENTONCES:
    ¿CUÁL ES EL RETO Y DESAFÍO DE LA EIB?

    El gran desafío de la EI como la EIB, es contribuir a romper las


    relaciones asimétricas de poder que existen en el país, y
    buscar la construcción de una sociedad más equitativa y
    justa, donde todos y todas nos reconozcamos igualmente
    valiosos e importantes, y tengamos las mismas oportunidades
    de desarrollo personal y colectivo al ser parte de un pueblo
    AÑAY

    PASONKI PAY

    GRACIAS
    Necesitamos cambios necesarios para su
    pedagogización de la EIB
     Cambio actitudinal: Formación de actitudes y valores de aceptación de lo
    propio y reconocimiento y respeto de lo otro diferente. Rechazo a toda forma
    de discriminación.
     Cambio con relación a los conocimientos y saberes: Tratamiento de los
    conocimientos y saberes locales en diálogo con la diversidad de éstos
    (epistemológico).
     Cambio metodológico: Reconocimiento de las culturas del aprendizaje local en
    diálogo con otros (espacios, tiempos y enseñantes).
     Cambio en la gestión: Reconocimiento de las dinámicas locales para una gestión
    pedagógica e institucional “amable” para el desarrollo de la diversidad.
     Cambio con respecto a las lenguas: Tratamiento de la diversidad lingüística en
    el marco de su cultura.
    Conclusiones
    La EI como la EIB, contribuir a romper las relaciones asimétricas de poder que
    existen en el país, y buscar la construcción de una sociedad más equitativa y justa,
    donde todos y todas nos reconozcamos igualmente valiosos e importantes, y
    tengamos las mismas oportunidades de desarrollo personal y colectivo al ser parte
    de un pueblo.
    La educación intercultural bilingüe es trabajar la identidad lingüística y cultural
    con conocimiento profundo de los diversos territorios, culturas, conocimientos,
    tecnologías y con el aporte de las diversas culturas en una convivencia armoniosa.
    Una EIB trasciende la lengua y cultura porque nos ofrece elementos que nos
    ayudan a construir sociedades y comunidades mucho más humanas capaces de
    resolver o mitigar grandes problemas de la humanidad en el mundo.
    Las respuestas a los problemas que frenan la EIB es visibilizar las buenas razones de
    una EIB de forma vivencial dentro de nuestras comunidades confrontando nuestros
    problemas y necesidades y las potencialidades con los cuales contamos desde la
    riqueza de la diversidad.

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