EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°10

“Un Perú para todos”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : O7- San Borja
1.2. I.E. : N° 7008 “Scipión E. Llona”
1.3. NIVEL EDUCATIVO : Primaria
1.4. DIRECTORA : Silvia Barrera Molina
1.5. SUBDIRECTORA : Laura Valencia Palomino
1.6. DOCENTE : Marlene Del Rocío Melendrez Figueroa
1.7. DOCENTE PRACTICANTE : Diane Scarleth Miranda Cárdenas
1.8. GRADO Y SECCIONES : 1° B
1.9. DURACIÓN : Del 15 de noviembre al 10 de diciembre de
2021.
1.10. ÁREAS : Comunicación, Matemática, Personal Social,
Ciencia y Tecnología, Arte y Cultura,
Educación Física e Inglés.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

Los estudiantes del primer grado “B” de la I.E. N° 7008 “Scipión E. Llona del distrito de Miraflores, en Lima, han recibido una carta de los niños
Juan y Valeria. Ambos viven en el distrito de Miraflores y en la carta expresaban su preocupación por algunos casos que vienen sucediendo en su
distrito. Valeria se encuentra muy preocupada por los continuos cortes de agua que realizan en su edificio debido al atoro de las tuberías de
desagüe. Por otro lado, a Juan lo tiene intranquilo los asaltos y robos que han venido ocurriendo en diferentes zonas de su distrito; considera que la
seguridad ciudadana está en riesgo.
Ante esta problemática, ambos se preguntaban: ¿Por qué pasa todo eso y cómo podemos aportar para resolver lo que ocurre?, ¿qué acciones

III. PRODUCTO
 En esta experiencia, los estudiantes realizarán un vídeo para el alcalde de Miraflores, en el que expondrán sus propuestas para solucionar los problemas
del corte de agua y la inseguridad ciudadana.

IV. PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA.

Durante estas cuatro semanas presentamos las competencias que se desarrollarán en la situación planteada y cuyo desarrollo constituye el propósito de
aprendizaje:
 Se comunica oralmente en su lengua materna
 Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del Bien Común
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
 Asume una vida saludable
 Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera

V. ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES Y ACTITUDES.

ENFOQUE DE DERECHOS
Libertad y responsabilidad
Los estudiantes muestran disposición para proponer, de manera voluntaria, acciones que respondan a las situaciones problemáticas que han
VALOR
identificado en sus familias o en la comunidad con el propósito de alcanzar el bienestar colectivo y así desarrollar sus competencias
ciudadanas.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
Equidad y justicia
VALOR Los estudiantes reconocen que se deben proponer acciones adecuadas de acuerdo con la realidad del distrito para que sea viable su
implementación. De esa manera todos aportan y participan en la medida de sus posibilidades.
VI. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.

ÁRE COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES DE CRITERIOS DE ACTIVIDADES DE PRODUCTO

A CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN APRENDIZAJE
SE COMUNICA Se comunica oralmente  Explica las acciones y 1.1. ¿Es importante Vídeo para el alcalde
ORALMENTE EN SU mediante diversos tipos de motivaciones los personajes tener un nombre? de Miraflores, en el
LENGUA MATERNA textos; identifica información en el guion para ello, 1.2. Interpretamos que expondrán sus
• Obtiene información del explícita, infiere e interpreta relaciona recursos verbales, nuestro guion propuestas para
texto oral. hechos y temas. Desarrolla sus no verbales y paraverbales, a 1.3. Grabamos nuestro solucionar los
• Infiere e interpreta ideas manteniéndose, por lo partir del texto oral y de su vídeo del guion. problemas del corte
información del texto oral. general, en el tema; utiliza experiencia. de agua y la
• Adecúa, organiza y algunos conectores, así como  Adecúa su discurso para inseguridad
desarrolla las ideas de forma vocabulario de uso frecuente. Su compartir sus alternativas de ciudadana.
coherente y cohesionada. pronunciación es entendible y se solución a los problemas
C • Utiliza recursos no verbales apoya en recursos no verbales y analizados a través de un
O y paraverbales de forma paraverbales. Reflexiona sobre vídeo. Distingue el registro
M estratégica. textos escuchados a partir de sus formal del informal
U • Interactúa estratégicamente conocimientos y experiencia. Se recurriendo a su experiencia
N con distintos interlocutores. expresa adecuándose a su y a algunas fuentes de
I • Reflexiona y evalúa la propósito comunicativo, información complementaria.
C forma, el contenido y interlocutores y contexto. En un  Emplea gestos y
A contexto del texto oral. intercambio, participa y movimientos corporales que
C responde en forma pertinente a enfatizan lo que dice.
I lo que le dicen. Mantiene contacto visual con
Ó sus interlocutores. Se apoya
N en el volumen de su voz para
transmitir emociones,
caracterizar personajes o dar
claridad a lo que dice.
LEE DIVERSOS TIPOS Lee diversos tipos de textos de  Opina acerca del contenido 1.4. Leemos un libreto
DE estructura simple en los que del texto, explica el sentido
TEXTOS ESCRITOS EN predominan palabras conocidas de algunos recursos textuales
SU LENGUA MATERNA. e ilustraciones que apoyan las (ilustraciones, tamaño de
•Obtiene información del ideas centrales. Obtiene letra, etc.) y justifica sus
texto escrito. información poco evidente preferencias cuando elige o
•Infiere e interpreta distinguiéndola de otra recomienda textos a partir de
información del texto. semejante y realiza inferencias su experiencia, necesidades e
• Reflexiona y evalúa la locales a partir de información intereses, con el fin de
forma, el contenido y explícita. Interpreta el texto reflexionar sobre los textos
contexto del texto. considerando información que lee.
recurrente para construir su
sentido global. Opina sobre
sucesos e ideas importantes del
texto a partir de su propia
experiencia.
ESCRIBE DIVERSOS Escribe diversos tipos de textos  Adecúa el guion a las 1.5. Escribimos
TIPOS DE TEXTOS EN de forma reflexiva. Adecúa al propuestas de solución que nuestro guion
SU LENGUA MATERNA propósito y el destinatario a han propuesto sus
-Adecúa el texto a la partir de su experiencia previa. compañeros recurriendo a su
situación comunicativa. Organiza y desarrolla experiencia para escribir.
-Organiza y desarrolla las lógicamente las ideas en torno a  Revisa el texto con ayuda del
ideas de forma coherente y un tema. Establece relaciones docente, para determinar si se
cohesionada. entre ideas a través del uso ajusta al propósito y
- Utiliza convenciones del adecuado de algunos tipos de destinatario, o si se mantiene
lenguaje escrito de forma conectores y emplea o no dentro del tema, con el
pertinente. vocabulario de uso frecuente. fin de mejorarlo.
- Reflexiona y evalúa la Separa adecuadamente las
forma, el contenido y palabras y utiliza algunos
contexto del texto escrito. recursos ortográficos básicos
para darle claridad y sentido a
su texto. Reflexiona sobre las
ideas más importantes en el
texto que escribe y explica
acerca del uso de algunos
recursos ortográficos según la
 situación comunicativa.
RESUELVE PROBLEMAS Resuelve problemas que  Establece relaciones de 2.1. Ampliamos y Identificar diversas
DE REGULARIDAD presentan equivalencias o equivalencias entre dos completamos los patrones alternativas de
EQUIVALENCIA Y regularidades, traduciéndolas a grupos de hasta diez objetos y solución ante
2.2. Resolvemos
CAMBIO igualdades que contienen las trasforma en igualdades problemas
problemas igualando
• Traduce datos y condiciones operaciones de adición o de que contienen adiciones. matemáticos de
cantidades
a expresiones algebraicas y sustracción y a patrones de  Establece relaciones entre los regularidad,
2.3. Resolvemos
gráficas. repetición de dos criterios datos que se repiten (objetos, equivalencia y
M problemas juntando
• Comunica su comprensión perceptuales y patrones aditivos. colores, diseños, sonidos o cambio.
A cantidades
sobre las relaciones Expresa su comprensión de las movimientos) o entre
T algebraicas. 2.4. Resolvemos
equivalencias y de cómo es un cantidades que aumentan
E • Usa estrategias y problemas utilizando el
patrón, usando material regularmente, y los
M procedimientos para doble
concreto y diversas transforma en patrones de
Á encontrar equivalencias y 2.5. Reconocemos la
representaciones. Emplea repetición o en patrones
T reglas generales. mitad
estrategias, la descomposición aditivos.
I • Argumenta afirmaciones de números, cálculos sencillos  Emplea estrategias heurísticas 2.6. ¿Siempre, a veces,
C sobre relaciones de cambio y para encontrar equivalencias, o y estrategias de cálculo (como nunca?
A equivalencia. para continuar y crear patrones. el conteo, el ensayo-error y la
Explica las relaciones que descomposición aditiva) para
encuentra en los patrones y lo encontrar equivalencias o
que debe hacer para mantener el crear, continuar y completar
“equilibrio” o la igualdad, con patrones.
base en experiencias y ejemplos
concretos.
P CONVIVE Y PARTICIPA Convive y participa  Establece relaciones con sus 3.1. ¿Qué sucede en el Identificar los
E DEMOCRÁTICAMENTE democráticamente cuando se compañeros respetando sus distrito de Juan y Valeria? problemas de su
R EN LA BÚSQUEDA DEL relaciona con los demás características físicas o familia y localidad y
3.2. Cazadores de
S BIEN COMÚN respetando las diferencias y culturales. Identifica sus proponer
problemas
O •Interactúa con todas las cumpliendo con sus deberes. derechos y cumple con sus alternativas de
3.3. Conocemos los
N personas. Conoce las costumbres y deberes en el aula de acuerdo
personajes que solucionan solución
A • Construye normas y asume características de las personas con su edad, para beneficio
L acuerdos y leyes. de su localidad o región. de todos. problemas en mi
• Maneja conflictos de Construye de manera colectiva  Describe los problemas que localidad
S manera constructiva. acuerdos y normas. Usa afectan a su familia y 3.4. Diferentes formas de
O • Delibera sobre asuntos estrategias sencillas para localidad y los comparte. solucionar un problema
C públicos. resolver conflictos. Realiza  Participa en la elaboración de
3.5. Identificamos la
I • Participa en acciones que acciones específicas para el alternativas de solución
problemática de nuestra
A promueven el bienestar beneficio de todos a partir de la  Utiliza estrategias para
familia o comunidad
L común. deliberación sobre asuntos de manejar sus conflictos en el
3.6. Proponemos
interés común tomando como aula con ayuda de un adulto;
alternativas de solución
fuente sus experiencias previas. de esta manera, propicia el
buen trato entre compañeros. 3.7. Trabajando en equipo
 Delibera las alternativas de logramos grandes cosas.
solución para resolver los
problemas que afectan a su
familia y comunidad, para
proponer y participar en la
grabación del vídeo que se
enviará al alcalde de
Miraflores, y de esa manera
colaborar con el bien común.
EXPLICA EL MUNDO Explica, con base en sus  Describe las características y 4.1. Reconocemos las Explicar con
C. FÍSICO BASÁNDOSE EN observaciones y experiencias necesidades de los seres partes de nuestro cuerpo argumentos la
CONOCIMIENTOS previas, las relaciones entre: las vivos, como, por ejemplo, la 4.2. Relaciono las partes importancia de la
Y SOBRE LOS SERES características de los materiales función reproductiva. de mi cuerpo con su función reproductiva
VIVOS, MATERIA Y con los cambios que sufren por  Relaciona las partes del en los seres vivos.
función
T ENERGÍA, acción de la luz, del calor y del cuerpo con la función que le 4.3. Reconocemos las
E BIODIVERSIDAD, movimiento; la estructura de los corresponde. características de los
C TIERRA Y UNIVERSO seres vivos con sus funciones y
seres vivos
N • Comprende y usa su desarrollo; la Tierra, sus
O conocimientos sobre los seres componentes y movimientos 4.4. La función
L vivos, materia y energía, con los seres que lo habitan. reproductiva de los seres
 biodiversidad, Tierra y Opina sobre los impactos del vivos
O
universo. uso de objetos tecnológicos en
G
• Evalúa las implicancias del relación con sus necesidades y
Í
saber y del quehacer estilo de vida.
A
científico y tecnológico.
CREA PROYECTOS Crea proyectos artísticos  Explorar con diversos 5.1 Exploro el pulso en Creación de una
A. DESDE individuales o colaborativos materiales, a través de sus canciones al Perú. canción sobre las
explorando formas alternativas texturas, colores y formas, características que
LOS LENGUAJES 5.2 Reconozco el pulso
Y de combinar y usar elementos, para experimentar el quiero que tenga el
ARTÍSTICOS. con diversas
medios, materiales y técnicas movimiento de los animales. Perú.
herramientas.
C artísticas y tecnologías para la  Emplear recursos diversos
 Explora y experimenta los 5.3 Creo la letra de mi
U resolución de problemas para crear y ensamblar
lenguajes artísticos.  canción para el Perú.
L creativos. Genera ideas personajes en 2D y 3D.
 Aplica procesos creativos.  5.4 Le canto al Perú.
T investigando una variedad de  Planificar y crear un proyecto
 Evalúa y comunica sus
U fuentes y manipulando los de libro objeto para narrar una
procesos y proyectos.
R elementos de los diversos historia sobre el cuidado de los
A lenguajes de las artes (danza, animales.
música, teatro, artes visuales)
 Comunicar y compartir mis
para evaluar cuáles se ajustan
proyectos y evaluar mis
mejor a sus intenciones.
creaciones

E SE DESENVUELVE DE Se desenvuelve de manera  Evidencia la realización 6.1 Conocemos los Un cuadro con dos
D MANERA AUTÓNOMA A autónoma a través de su de movimientos coordinados alimentos saludables listas: una de
. TRAVÉS DE SU motricidad cuando comprende que le brindan seguridad al alimentos saludables
6.2 Identificamos
F MOTRICIDAD cómo usar su cuerpo en las momento de practicarlos. y otra lista de
alimentos saludables en
Í diferentes acciones que realiza  Aprecia cómo se orienta actividades físicas
 Comprende su cuerpo. familia
S utilizando su lado dominante y en el espacio con relación a sí que benefician la
 Se expresa 6.3 La respiración
I realiza movimientos
corporalmente mismo y a otros objetos. también alimenta nuestro salud
C coordinados que le ayudan a  Identifica algunos cuerpo
A sentirse seguro en la práctica de cambios en su cuerpo durante
actividades físicas. Se orienta 6.4 Alimentación y
 espacialmente con relación a sí la práctica de algunas actividad física… ¡Qué
mismo y a otros puntos de habilidades motrices. buena combinación!
referencia. Se expresa
corporalmente con sus pares
utilizando el ritmo, los gestos y
los movimientos como recursos
para comunicar.
ASUME UNA VIDA Asume una vida saludable
SALUDABLE cuando diferencia los alimentos
saludables de su dieta personal y
 Comprende las
familiar, los momentos
relaciones entre la
adecuados para ingerirlos y las
actividad física,
posturas que lo ayudan al buen
alimentación, postura
desempeño en la práctica de
e higiene personal y
actividades físicas, recreativas y
del ambiente, y la
de la vida cotidiana,
salud.
reconociendo la importancia del
 Incorpora prácticas
autocuidado. Participa
que mejoran su
regularmente en la práctica de
calidad de vida.
actividades lúdicas
identificando su ritmo cardiaco,
respiración y sudoración.
Además, utiliza prácticas de
activación corporal y
psicológica antes de la actividad
lúdica. comunicar.
I SE COMUNICA EN Se comunica oralmente  Adapta el texto oral a una 7.1. Our face Presentación oral de
N INGLÉS COMO LENGUA mediante textos orales breves en situación comunicativa su descripción
7.2. Our body
G EXTRANJERA inglés. Obtiene información
7.3. We describe our personal
cotidiana (describirse a sí haciendo
L explícita con ayuda audiovisual mismo) uso del vocabulario
• Obtiene información de body – Part 1
É y expresiones corporales del  Expresa con vocabulario de las partes del
textos orales.
S emisor. Realiza inferencias 7.4. We describe our
conocido sus ideas en torno a cuerpo, tamaño y
 • Infiere e interpreta sencillas e interpreta un tema cotidiano (objetos de body – Part 2 colores.
información de textos orales. información explícita del clase, colores, números del 1
interlocutor. Se expresa al 10, partes del cuerpo,
• Adecúa, organiza y
espontáneamente organizando adjetivos calificativos de
desarrolla las ideas de forma
sus ideas acerca de sí mismo, su tamaño, miembros de la
coherente y cohesionada.
familia y su entorno inmediato familia y verbos de acción).
• Utiliza recursos no verbales
usando vocabulario y  Emplea gestos y movimientos
y paraverbales de forma
construcciones gramaticales para enfatizar lo que dice
estratégica.
simples. Utiliza recursos no usando pronunciación clara;
• Interactúa estratégicamente verbales como gestos y se apoya en material concreto.
con distintos interlocutores. expresiones corporales. Opina
• Reflexiona y evalúa la sobre el texto oral que escucha
forma, el contenido y el en inglés dando a conocer sus
contexto del texto oral. preferencias a través del uso de
ilustraciones según el contexto.
En un intercambio, responde
usando palabras, frases u
oraciones simples en inglés.

VII. CRONOGRAMA Y SECUENCIA DE ACTIVIDAD:

FECHA ACTIVIDADES ESTRATEGIAS

SEMANA 1.  ¿Cómo podemos ayudar a Juan y a Valeria?

Se utilizará la carta que “enviaron” Juan y Valeria para presentar la experiencia de aprendizaje e
PS: ¿Qué sucede el distrito de Juan interesar a los estudiantes en su desarrollo. En el análisis de la carta se conocerá el problema de la
LUNES 15 DE y Valeria? inseguridad ciudadana y de los cortes de agua en los edificios. Se identificarán otros casos similares
NOVIEMBRE de los que ellos hayan escuchado o hayan vivenciado. Se harán uso de imágenes.
CyT: Reconocemos las partes Utilizando el Cuaderno de Autoaprendizaje de Ciencia y Tecnología, se abordará la Unidad 8 para
externas de nuestro cuerpo conocer las partes externas del cuerpo a través de fichas, imágenes y juegos.
MARTES 16 DE ING: Our face Utilizando la técnica del collage, aprenderemos el vocabulario de las partes de la cara (eyes, mouth,
 tonge, nose, ears, etc). Además, utilizaremos flashcards y juegos.
NOVIEMBRE MAT: Ampliamos y completamos Se resolverán las páginas 175 y 176 del Cuaderno de Trabajo de Matemática (Unidad 8). En el
patrones cuaderno del estudiante se profundizará planteando nuevos ejemplos.

MIÉRCOLES 17 PS: Cazadores de problemas. Haciendo uso de la estrategia de la entrevista y el cuadro propuesto por Aprendo en Casa, los
DE estudiantes identificarán situaciones problemáticas en su casa y su localidad.
EF: Conocemos los alimentos En esta actividad, la o el estudiante identifica los alimentos que son buenos para la salud y cuyos
NOVIEMBRE
saludables nombres, luego, utiliza en una actividad lúdica.
Haciendo uso del Cuaderno de Trabajo de Comunicación se leerá un libreto (pág. 167). Se
COM: Leemos un libreto identificarán las características de ese tipo de texto literario empleando la técnica del subrayado.
JUEVES 18 DE Además, se resaltará las situaciones en las que se emplean.
NOVIEMBRE
MAT: Resolvemos problemas Se resolverán las páginas 176 y 177 del Cuaderno de Trabajo de Matemática. Haremos uso de
igualando cantidades material concreto, pictórico y abstracto para la solución de los ejercicios. Finalmente se
propondrá una actividad virtual en la plataforma “Genially” para complementar lo aprendido.
TUTORÍA: Seguridad y El propósito de esta actividad es reconocer situaciones de peligro y determinar la forma correcta
protección en todo momento de actuar ante ellas. Para ello, se iniciará realizando la narración del cuanto Hanssel y Grettel, se
VIERNES 19 DE
generará diálogo y se hará uso del Cuaderno de Tutoría y se trabajarán las págs. 48 a la 50.
NOVIEMBRE
ART: Exploro el pulso en En esta actividad, las y los estudiantes aprenderán a descubrir y reconocer el pulso a través de la
canciones al Perú exploración del Himno del Bicentenario.
SEMANA 2: Cómo algunos personajes contribuyeron a solucionar situaciones problemáticas.
PS: Conocemos los personajes que Tendremos como invitados a dos funcionarios de la Municipalidad de Miraflores, Abdul Miranda
solucionan problemas en mi Mifflin (Gerente de Seguridad Ciudadana) y Ruth Mery Fernández González (Gerente de
LUNES 22 DE localidad Desarrollo Urbano y Medio Ambiente). Ambos nos enseñarán cómo se abordan los problemas
NOVIEMBRE que tienen Juan y Valeria.
CyT: Relaciono las partes de mi Resolveremos un rompecabezas sobre las partes del cuerpo y sus funciones, luego trabajaremos
cuerpo con su función. las pág. 165 y 166 del Cuaderno de Autoaprendizaje de Ciencia y Tecnología para consolidar los
conocimientos de la clase.
ING: Our Body Haciendo uso de canciones, juegos y flashcards la maestra presentará el vocabulario relacionado
MARTES 23 DE a las partes del cuerpo (body, head, arms, hands, legs, feet, etc).
NOVIEMBRE MAT: Resolvemos problemas Se presentará un problema PAEV de combinación 1 de dos etapas, se solucionará siguiendo el
juntando cantidades. proceso de concreto, pictórico y abstracto. Luego, se solucionarán los ejercicios de las páginas
 179 y 180 del Cuaderno de Trabajo de Matemática haciendo uso de las regletas de Cousineare.
A través de la estrategia del análisis de casos, se presentará a los estudiantes otras alternativas de
PS: Diferentes formas de solución para los problemas evaluados que desarrollaron en otros países o departamento del Perú.
MIÉRCOLES 24 solucionar un problema Se identificarán las semejanzas y las diferencias; se valorará la efectividad y reconocerán que hay
DE diversas formas para abordar un mismo problema.
NOVIEMBRE
EF: Identificamos en familia En esta actividad, la o el estudiante identifica cuáles son los alimentos saludables y cuáles son los
alimentos saludables alimentos chatarra. Además, aprende a jugar y a compartir con las demás personas y a escuchar
las opiniones ante un conflicto.
COM: ¿Es importante tener un Los estudiantes utilizarán el guion que se leyó la clase anterior para dramatizarlo. Formarán
JUEVES 25 DE nombre? parejas de dos y escogerán los roles que interpretarán. Además, crearán un final para la historia.
NOVIEMBRE MAT: Resolvemos problemas Haciendo uso de material concreto se comprenderá el concepto de “doble” y luego se resolverán
utilizando el doble los problemas de las págs. 181 y 182.

TUTORÍA: Mi persona de Se realizará una lluvia de ideas sobre el significado de la palabra “confianza” y luego
VIERNES 26 DE confianza identificarán qué personas cercanas a ellos les transmiten la sensación de confianza. Para afianzar
NOVIEMBRE los conceptos, se presentarán algunos casos y se resolverán las págs. 51 – 55.
ART: Reconozco el pulso con En esta actividad, las y los estudiantes aprenderán a explorar el pulso con su cuerpo y elaborarán
diversas herramientas un instrumento musical casero para acompañar su propuesta creativa.
SEMANA 3 - ¿Qué está sucediendo en nuestra localidad o familia y qué podemos hacer?
LUNES 29 DE Los estudiantes compartirán los resultados de las entrevistas que realizaron en las fichas de
NOVIEMBRE PS: Identificamos la problemática observación dejadas la clase pasada con el propósito de que conversen entre ellos sobre las
de nuestra familia o comunidad problemáticas que identificaron y las acciones que han propuesto. Después de la deliberación
seleccionarán un problema de los que compartieron. Para ayudarlos utilizarán un cuadro.
A través de la observación de un vídeo, los estudiantes van a identificar las características de los
CyT: Reconocemos las
seres vivos (movimiento, crecimiento, reproducción). Se consolidará lo aprendido resolviendo la
características de los seres vivos.
pág. 167 del Cuaderno de Autoaprendizaje.
MARTES 30 DE ING: We describe our body – Part Los estudiantes prepararán una exposición haciendo uso del vocabulario aprendido. Describirán
NOVIEMBRE 1 las partes de su cuerpo.
Utilizando material concreto identificaremos la mitad de número entre 1-20. Además,
MAT: Reconocemos la mitad consolidaremos lo aprendido resolviendo las págs. 183 y 184 del Cuaderno de Trabajo de
Matemática.
MIÉRCOLES 01 PS: Proponemos alternativas de Haciendo uso de la estrategia de la asamblea los estudiantes propondrán soluciones creativas para
DE DICIEMBRE solución abordar el problema seleccionado. Todos podrán dar su opinión y apreciar las participaciones de
sus compañeros para escoger las mejores opciones de solución.
EF: La respiración también En esta actividad, la o el estudiante identifica y utiliza una adecuada respiración en los juegos que
alimenta nuestro cuerpo se realizan. Además, tiene en cuenta la importancia de tener una buena postura durante la
actividad física
JUEVES 02 DE Se dialogará con los estudiantes acerca de la importancia del teatro para transmitir un mensaje y
DICIEMBRE COM: Escribimos nuestro guion de esa forma motivar a los estudiantes a escribir su propio guion presentando las alternativas de
solución propuestas. Se hará la creación de personajes, de los diálogos, escenarios, etc.
Se introducirá el concepto de probabilidad y se harán algunos ejemplos utilizando unos dados.
MAT: ¿Siempre, a veces o nunca? Luego se reforzará el concepto resolviendo las págs. 185 y 186 del Cuaderno de Trabajo de
Matemática.
Se ayudará a los estudiantes a identificar las situaciones o cosas que los incomodan y a pedir
TUTORÍA: Esto me incomoda ayuda para solucionarlo. Se trabajará el tema con el Cuaderno de Tutoría en las págs. de la 56 a la
VIERNES 03 DE 60.
DICIEMBRE
ART: Creo la letra de mi canción En esta actividad, las y los estudiantes aprenderán a escribir una canción inspirada en el Perú que
para el Perú quieren y a adaptarla a la canción Mi Perú.

SEMANA 4 – Ponemos en marcha nuestras alternativas de solución.

Se realizarán la designación de los personajes y se practicará en clases la parte del guion que le ha
COM: Interpretamos nuestro guion tocado a cada uno. Se repasarán tantas veces como sean necesarias, enfatizando en el contenido

LUNES 06 DE del texto oral y en las expresiones gestuales que se expresaban.

NOVIEMBRE Se dialogará con los estudiantes el concepto de reproducción, tanto animal como vegetal y se
CyT: La función reproductiva de analizará la importancia que tiene esa función para los ecosistemas. Para consolidar los
los seres vivos contenidos se utilizarán las págs. 167 y 168 del Cuaderno de Autoaprendizaje de Ciencias.
Explicarán oralmente sus conclusiones.
ING: We describe our body – Part Se realizará la presentación final de la clase de Inglés en la que cada estudiante realizará la
MARTES 07 DE 2 descripción de su cuerpo haciendo uso del vocabulario de partes del cuerpo, medidas y colores.
NOVIEMBRE EF: Alimentación y actividad En esta actividad, la o el estudiante y sus familiares identifican los alimentos que necesitan
física… ¡Qué buena combinación! consumir para realizar una adecuada actividad física.
MIÉRCOLES 08
DE DICIEMBRE FERIADO
COM: Grabamos nuestro vídeo del Se realizarán las grabaciones individuales a través de la clase de Zoom y luego se revisará junto a
JUEVES 09 DE guion los estudiantes para identificar errores o aciertos.
DICIEMBRE PS: Trabajando en equipo Los estudiantes y la profesora analizarán los beneficios y desventajas de trabajar en equipo y
logramos grandes cosas. compartirán sus sentimientos sobre la elaboración de la experiencia de aprendizaje.
TUTORÍA: Nos alimentamos bien Conoceremos los alimentos adecuados para llevar en la lonchera con ayuda del Cuadernillo de
para estar saludables Tutoría (págs. 61 - 64).
VIERNES 10 DE
DICIEMBRE En esta actividad, las y los estudiantes aprenderán a grabar una canción utilizando herramientas
AyC: Le canto al Perú digitales y explorando con su voz y su instrumento casero diversas posibilidades interpretativas.
Además, la compartirán con sus familias y evaluarán sus creaciones.

VIII. INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIÓN

Ficha de Autoevaluación
Producto: Fecha:
Actividad ¿Qué aprendí? ¿Qué realicé para aprender? ¿En qué necesito mejorar?
1.
2.

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Aprendo en Casa. (12 de setiembre de 2021). Experiencia 10. https://bit.ly/3DohpKq

Ministerio de Educación de Perú. (2016). Currículo de la Educación Básica. http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-

de-la-educacion-basica.pdf

Ministerio de Educación de Perú. (2016). Programa Curricular de Educación Primaria.

http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-primaria.pdf
 Ministerio de Educación de Perú. (2021). Orientaciones para la Evaluación Diagnóstica y la Planificación Anual. https://bit.ly/3AisRp4

Ministerio de Educación de Perú. (2020). Cuaderno de Trabajo de Comunicación – Primer grado. https://bit.ly/3nr1zct

Ministerio de Educación de Perú. (2020). Cuaderno de Trabajo de Matemática – Primer grado. https://bit.ly/30pzw42

Ministerio de Educación de Perú. (2019). Cuaderno de Autoaprendizaje de Ciencia y Tecnología – Primer grado. https://bit.ly/3kGjqdw

Ministerio de Educación de Perú. (2020). Cuadernillo de Tutoría – Primer grado. https://bit.ly/3qHdtkq

Lima, 15 de NOVIEMBRE del 2021.

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SUB DIRECTORA TUTORA PRIMER GRADO B DOCENTE PRACTICANTE

LAURA VALENCIA PALOMINO MARLENE MELENDREZ FIGUEROA SCARLETH MIRANDA