SESION DE APRENDIZAJE MULTIGRADO

1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. DRE:
1.2. UGEL :
1.3. I.E. N° :
1.4. DIRECTOR :
1.5. DOCENTE:
1.6. ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA 
1.7. DURACIÓN: 90 min. aproximadamente

2. TITULO DE LA SESIÓN: ¿Qué contiene una semilla?

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
“Hoy vamos a obtener datos para saber qué hay al interior de una semilla.  Para ello
vamos a trabajar en equipos, y se tendrá en cuenta la participación y el aporte de cada
uno de los estudiantes”

4. PROPÓSITOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES

o Indaga mediante Problematiza situaciones para hacer indagación.
YCIENCIA

o
métodos científicos para o Diseña estrategias para hacer indagación.
construir sus o Genera registra datos de información.
o Analiza datos de información.
conocimientos.
DESEMPEÑOS

1° 2° 3° 4° 5° 6°
Obtiene Obtiene datos Obtiene datos Obtiene datos Obtiene datos
Obtiene y
datos a cualitativos y cualitativos y cualitativos y cualitativos y
registra datos,
partir de la cuantitativos al cuantitativos al cuantitativos cuantitativos
a partir de las
observación llevar a cabo el llevar a cabo el que evidencian que evidencian la
acciones que
Y plan que propuso plan que la relación relación entre
realizo para
exploración para responder la propuso para entre variables variables que
responder a la
de la semilla pregunta. responder la que utiliza utiliza para
pregunta.
de pallar, y Usa unidades de pregunta. para responder la
Utiliza algunos
los registra medida Usa unidades de responder la pregunta.
organizadores
en convencionales y medida pregunta. Organiza los
de
organizador no convencionales Registra los datos, hace
información o
mediante convencionales, y no datos y los cálculo de moda,
representa los
dibujos o registra los datos convencionales, representa en proporcionalidad
datos
sus y los representa registra los organizadores. directa y otros, y
mediante
primeras en organizadores. datos y los los representa en
dibujos o
formas de representa en diferentes
primeras
escritura. organizadores. organizadores.
formas de
escritura.

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

I CICLO IV CICLO V CICLO

Organizador gráfico de la Organizador gráfico de la semilla Organizador gráfico de la semilla
semilla de pallar con sus de pallar con sus respectivas de pallar con sus respectivas
respectivas partes. partes y las funciones que partes y las funciones que
cumplen cada uno de ellas. cumplen cada uno de ellas.
COMPETENCIA TREANSVERSAL CAPACIDADES
Gestiona su aprendizaje de manera Define metas de aprendizaje.
autónoma. Organiza acciones estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
 ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque ambiental Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los
patrones de producción y consumo de aquellos productos
utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.

5. PREPARACION DE LA SESION:

ANTES DE LA SESION RECURSOS O MATERIALES

Preparar las semillas para realizar el  Semillas de pallar
experimento (Remojarlas dos días antes  Lupa
de la sesión de aprendizaje).  Hoja bond
 Plumones
Identificar y comprender la  Regla
competencia a trabajar.  Papelotes
 Cuaderno de auto aprendizaje.
Revisar la bibliografía pertinente sobre
el tema.

6.  SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

PROCEDIMIENTO/ESTRATEGIA TIEMPO (10”)

INICIO

En grupo clase.
Realizamos las actividades permanentes del día.
Motivaremos a los estudiantes presentando una imagen de la siguiente lectura, luego
procederemos a cuestionar.
Realizamos la lectura: “La semilla un tesoro de la naturaleza”
¿De qué trata la lectura?, ¿de qué tipo de semilla nos habla?  ¿por qué se dice que la
semilla es un tesoro de la naturaleza?

Comunicamos el propósito de la sesión:

“Hoy vamos a obtener datos para saber qué hay al interior de una semilla, Para ello vamos a
trabajar en equipos, y se tendrá en cuenta la participación y el aporte de cada uno de los
estudiantes”.
Se consensuan las normas de convivencia y se anota en la pizarra. (tarjetas metaplan)
 DESARROLLO

En grupo clase.
Planteamiento del problema

El docente pide a sus estudiantes que mencionen las situaciones que les interesaría saber sobre una
semilla. Para ello realiza la siguiente pregunta: ¿qué contiene la semilla?
El docente pide a sus estudiantes que escriban lo que quieren saber de la semilla en forma de
preguntas, por ejemplo: ¿qué forma tiene? Y les indica que anoten en la pizarra sus preguntas.
El docente pega en la pizarra la siguiente pregunta:
¿Qué crees que hay al interior de una semilla?
Entregamos a los estudiantes tarjetas para que anoten sus respuestas.

Planteamiento de Hipótesis

1° 2° IV CICLO V CICLO
Atención directa Atención indirecta Atención indirecta Atención indirecta
Entregamos a los Entregamos a los Entregamos a los Entregamos a los
estudiantes estudiantes estudiantes estudiantes
tarjetas para que tarjetas para que tarjetas para que tarjetas para que
anoten sus anoten sus anoten sus anoten sus
respuestas. respuestas. respuestas. respuestas.
Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes
dibujan las partes dibujan las partes escriben las partes escriben las partes
que creen que que creen que que creen que que creen que
tienen la semilla. tienen la semilla, tienen la semilla y lo tienen la semilla y lo
luego escriben el pegan en un lugar pegan en un lugar
nombre de las visible del aula. visible del aula.
partes.
Grupo clase

Elaboración de un plan de indagación para la sesión de aprendizaje

El docente realiza la siguiente pregunta a sus estudiantes: ¿qué podemos hacer para saber
qué hay dentro de una semilla?

Anotamos la respuesta de los estudiantes en un papelote, el docente tratará de inducir a los

estudiantes a que den las posibles acciones a realizar para responder la interrogante.
Ejemplo: (Observar las semillas de pallar y otras: 
 A simple vista con la lupa 5x
 Registrar los datos de sus características (color, forma, tamaño, textura) en cuadros o
tablas.
 Consultar fuentes informativas sobre las semillas, hacer un experimento, preguntar a la
mamá).

El docente va despejando las posibilidades realizando una serie de preguntas; ejemplo: será
posible ir a visitar a tu mamá.

El docente presenta el siguiente cuadro y lo completa con la ayuda de sus estudiantes

Bríndales las instrucciones de cómo usar la lupa mientras haces la demostración.

Recojo de datos y análisis de resultados

Organizamos a los estudiantes en equipos de trabajo, luego les damos una semilla de pallar,
pedimos que realicen el procedimiento descrito en el cuadro anterior (abrir la semilla, quitar la
cáscara, observar con la lupa)
Se entrega a cada equipo de trabajo un papelote y plumones y se les pide que registren los
datos que observaron.

Reflexionan ante las siguientes preguntas: ¿se llamarán así estas partes? ¿qué otro nombre
tendrá?
Se realiza el contraste de las hipótesis, mediante las siguientes preguntas: ¿encontraron otro
fruto? ¿tiene un gusanito? etc.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema

A modo de conclusión final podríamos comentar sobre la sesión de aprendizaje:

Al interior de la semilla hay todo lo que necesita una planta para germinar y crecer.
Cuando observamos la semilla, distinguimos: el embrión que da origen a la nueva planta, la
cubierta o tegumento que la protege recubriéndola y los cotiledones en los que se encuentra
el alimento de la nueva planta durante la germinación.

Las semillas, en general, presentan embrión, cotiledón y cubierta. Algunas semillas presentan
dos cotiledones, como el pallar; o un solo cotiledón, como las semillas de maíz. Los antiguos
peruanos practicaron el arte de cultivar, es decir, la agricultura.
Ellos mediante la observación lograron un conjunto de conocimientos del desarrollo de las
plantas: conocer las semillas, seleccionar las mejores, saber cuándo sembrar y cosechar.
El pallar es una de las primeras semillas cultivadas por las antiguas culturas del Perú.
CIERRE

Reflexionamos sobre lo aprendido de la sesión de aprendizaje: 

¿Cuál fue el propósito de la sesión?, ¿Cómo hemos desarrollado la actividad? ¿qué dificultades
tuvieron y de qué manera se solucionaron? ¿De qué manera nos ayudará en nuestra vida lo
aprendido?
 Anexo
La semilla, tesoro de la naturaleza

Observando el interior de una semilla 

Las semillas se forman en las plantas con flores dentro de una estructura llamada
fruto. Cada una contiene un gran tesoro, todo lo que la nueva planta necesita para
crecer. 
La semilla tiene un embrión o germen, el cual se convertirá en una nueva
planta. Si abrimos una semilla podremos observar tres partes principales la
cubierta o tegumento, el embrión y el alimento que necesita el embrión para
crecer.

Embrión: Es como una planta bebé que crecerá hasta transformarse en una nueva planta. 

Tegumento: Es la cubierta o envoltura de la semilla, que protege el embrión y no deja que

se seque. 

Cotiledón: Es el lugar donde se almacena el alimento que nutrirá a la planta durante el

proceso de germinación 

Semillas, ¿iguales o diferentes? 

Si observamos una semilla de pallar y una de maíz ambas presentan estas tres partes
principales. Pero si intentamos dividirlas, la semilla de pallar se divide en dos mientras la
semilla de maíz no se puede dividir. Esto se debe a la presencia de uno o más cotiledones.
 ESCALA DE VALORACIÓN
EVIDENCIAS:
Organizador gráfico de la semilla de pallares con sus respectivas partes.

Organizador gráfico de la semilla de pallar con sus respectivas partes y las funciones que cumple cada
una de ellas.

1= No lo hace 2= Lo hace con ayuda 3= Lo hace

CRITERIOS

NOMBRES 1° 2° 3° 4° 5° 6°
Y Obtiene datos Obtiene y Obtiene datos Obtiene datos Obtiene datos Obtiene datos
APELLIDOS a partir de la registra datos a cualitativos o cualitativos o cualitativos o cualitativos o
observación de partir de la cuantitativos cuantitativos en cuantitativos que cuantitativos que
la semilla de observación de en la la observación evidencian la evidencian la
pallar y los la semilla de observación de de la semilla de relación entre las relación entre las
registra en un pallar. la semilla de pallar. variables que variables que utiliza
organizador, pallar. utiliza para para responder la
mediante Representa los Usa medidas responder la pregunta ¿qué
dibujos. datos Usa medidas convencionales y pregunta ¿qué crees que hay al
obtenidos no no crees que hay al interior de una
mediante convencionales convencionales interior de una semilla?
dibujos y para registrar para registrar semilla?
organizadores sus datos y sus datos y Organiza los datos y
en sus primeras representa en representa en Registra los datos y los representa en
formas de organizadores. organizadores. los representa en diferentes
escritura. diferentes organizadores.
organizadores
¿Qué crees que hay al interior de una semilla?