Plan de Clase Mate Escuela Nueva 3°

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE
COROZAL
Pedagogía, Ética, Ciencia y Humanismo.
PLAN DE CLASES
1. IDENTIFICACIÓN
ÁREA: Matemática
ASIGNATURA O DISCIPLINA: Matemáticas

UNIDAD O EJE TEMATICO: Perímetro y área de figuras planas
TEMA: Perímetro
GRADO: 3° GRUPO: 1 AÑO LECTIVO: 2021
DOCENTE: Tatiana Blanco, Amy Tete, Tatiana Hernández, Mariana Granados,

Diego Granados.
ESTÁNDAR
Comprendo el concepto del perímetro y lo aplico en situaciones cotidianas
CONTENIDOS Y SABERES
SABER:
- El perímetro
- Figuras planas
- Calcular el perímetro (cuadrado, rectángulo, triangulo, cuadrilátero)
SABER HACER:
- Elaborar y comparar procedimientos para calcular áreas y perímetros de figuras.

- Comparar figuras analizando cómo varían sus formas, perímetros y áreas cuando se
mantienen alguna o algunas de estas características y se modifican con otras.
SER:
- Aplico el concepto de perímetro para calcular el perímetro de los objetos que se

encuentran en mi entorno como ventana, puerta, la mesa etc.
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)

Describe y argumenta posibles relaciones entre los valores del área y del
perímetro de figuras planas (especialmente cuadriláteros)
COMPETENCIAS
BÁSICAS: De acuerdo con el tema a orientar.
Redactarlas en tercera persona.
1. Realiza recubrimientos de superficies con diferentes figuras planas
2. Mide y calcula el perímetro de un rectángulo y expresa el resultado en unidades
apropiadas según el caso
3. Reconoce el perímetro de una figura plana y lo expresa según la medida dada.
CIUDADANAS: (SERIE GUÍAS No 6)
CONVIVENCIA Y PAZ (Primer grupo):
1. Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato,
cuidado y amor.
2. Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes
(gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc).
3. Comprendo que nada justifica el maltrato de niñas y niños y que todo maltrato
se puede evitar 4. Hago cosas que ayuden a aliviar el malestar de personas
cercanas; manifiesto satisfacción al preocuparme por sus necesidades
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA (Segundo grupo):

1. Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho
respetuosamente los de los demás miembros del grupo.
2. Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa
y en la vida escolar
3. Manifiesto desagrado cuando a mí o a alguien del salón no nos escuchan o no
nos toman en cuenta y lo expreso... sin agredir.
4. Entiendo el sentido de las acciones reparadoras, es decir de las acciones que
buscan enmendar el daño causado cuando incumplo normas o acuerdos.
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS (Tercer

grupo):
1. Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo
étnico, origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras que hay entre las
demás personas y yo.
2. Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de
etnia, edad, género, oficio, lugar, situación socioeconómica, etc.
3. Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana. (¿Qué tal si me detengo
a escuchar sus historias de vida?)
4. Identifico las ocasiones en que mis amigos/as o yo hemos hecho sentir mal a
alguien excluyéndolo, burlándonos o poniéndole apodos ofensivos. 5. Manifiesto
desagrado cuando me excluyen o excluyen a alguien por su género, etnia,
condición social y características físicas, y lo digo respetuosamente.
LABORALES: (SERIE GUÍAS N° 21 MEN)

1. Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente
acordado.
2. Desarrollo tareas y acciones con otros (padres, pares, conocidos).
3. Respeto los acuerdos definidos con los otros.
4. Permito a los otros dar sus aportes e ideas.
5. Genero relaciones de confianza con otros (pares).
6. Respeto y comprendo los puntos de vista de los otros, aunque esté en
desacuerdo con ellos.
DESEMPEÑO(S): Son las metas que debe alcanzar el estudiante; deben ser en primer
lugar “logrables” y en segundo lugar “enseñables-alcanzables”.
Hay que redactarlo en tercera persona.
1. Reconoce el perímetro de forma rectangular y triangular de objetos que se
encuentran en su entorno.
2. Representa diferentes clases de cuadriláteros utilizando, regla, y plantilla
3. Determina la suma de los lados de una figura plana.
4. Resuelve y formula problemas sencillos relacionados con el perímetro de
rectángulos y triángulos.
INDICADORES O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: De acuerdo con el DBA.
 Toma decisiones sobre la magnitud por medir (área o longitud) según la

necesidad de una situación
 Realiza recubrimientos de superficies con diferentes figuras planas
 Mide y calcula perímetro de un rectángulo y expresa el resultado en unidades
apropiadas según el caso.
 Explica cómo, diferentes polígonos pueden llegar a tener el mismo perímetro.
TIEMPO: 1 hora
2. DESARROLLO
A. INICIACIÓN
1. MOTIVACIÓN: (Se realiza con los estudiantes una charla, una dinámica, un cuento,
una canción o un video, que despierte el interés y actitudes favorables hacia la
realización del trabajo. Escribir cómo la realizará)
Iniciaremos con una calurosa bienvenida a los estudiantes, seguidamente haremos una
oración a Dios por las bendiciones recibidas, luego realizaremos el llamado a lista de una
forma dinámica con la intención de romper el hielo así: sonando las palmas de las manos
cantaremos entre todos, quienes vinieron hoy a la escuela, quienes vinieron hoy a la
escuela quiero saber, quiero saber… y cada estudiante dará su nombre y así
sucesivamente hasta terminar con el ultimo estudiante. Posteriormente proyectaremos una
presentación en diapositivas que muestra a los niños como sacar el perímetro de las
figuras básicas (cuadrado, triangulo, rectángulo, etc). Con el propósito de darles a
conocer la temática de hoy, y unos ejemplos sencillos para que puedan comprender rápida
y fácilmente como hallar el perímetro de las diferentes figuras
2. SITUACIÓN PROBLEMA: Se presenta la situación problema y su respectivo

análisis en lo posible que conlleve a la problematización del conocimiento o del tema a
desarrollar, que permita el asombro y la inquietud por parte del estudiante.
(Un enunciado contextualizado, con esquemas o ilustraciones y un interrogante). Escribirlo.
Al finalizar con la motivación y después de observado las diapositivas, en el
tablero se colocara una imagen donde los niños observaran detenidamente que
lo llevara a pensar sobre el concepto de perímetro
Este fue el recorrido que hicieron
valentina y Sofía alrededor de la cebra
en el cruce de dos calles: 10m + 7m +
8m + 12 m =
¿Qué es una cebra?
¿Qué distancia recorrieron Valentina
y Sofía?
Para hallar la longitud del recorrido de Valentina y Sofía, debes calcular el Perímetro
del cuadrilátero en el cruce de las calles.
¿Cómo se calcula el perímetro de un polígono?
B. CONCEPTOS BASICOS: Con un nivel de profundización de acuerdo al grado, ilustrados con

esquemas o imágenes, gráficas, mapas, tablas de datos, cuadros comparativos.
Perímetro.
Cada estudiante, en su cuaderno creará su propio concepto del tema el perímetro. Para
ello hará un cuadro comparativo con los siguientes dibujos: tablero, puerta del salón de
clase, perímetro del salón de clases y cancha de microfútbol. Salen del salón de clase por
unos minutos a medir la cancha del colegio, toma los datos en su cuadro comparativo y al
final pondrán con sus propias palabras e ideas dar el concepto básico de perímetro.
El PERÍMETRO
Se refiere a la medición del contorno de una figura plana o una superficie, es decir, es
la suma de todos sus lados.
Para hallar el perímetro de una figura es necesario

conocer la longitud de sus lados
El perímetro se calcula mediante la suma de la longitud de los lados de la figura

P= a + b + c + d
C. ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Se formulan teniendo en cuenta las habilidades del pensamiento crítico.
1. Se les entrega a los estudiantes trozos de papel silueta de diferentes colores, donde
trazaran diferentes polígonos, los cuales aprendieron en las clases anteriores, para
que usando una regla, midan sus lados después de elaborados y hallen su
perímetro.
2. Dibuja un polígono que

tenga las características
dadas en cada cartel.
Rectángulo cuyo
perímetro de 24
Cuadrado cuyo Pentágono cuyo perímetro cm.
perímetro sea de sea de 15 cm.
28 cm
Triangulo cuyo perímetro

sea de 18 cm.
E. ACTIVIDADES DE AFIANZAMIENTO Y REFUERZO

Se desarrollarán a nivel de grupos o equipos de trabajo.
 Los estudiantes desarrollan el siguiente taller para seguir avanzando en el
conocimiento del tema dado en el día de hoy.
 En binas, resuelve el siguiente taller.
 Taller para avanzar
1. Usa una regla para medir la longitud de los lados de cada figura. Halla su perímetro:
 ¿Es verdad que el perímetro de la estrella es el doble que el perímetro del

triángulo?
2. Dibuja 4 rectángulos diferentes que tengan 20 cm de perímetro.

3. Halla el perímetro de cada figura.
4. Usa la cuadrícula para dibujar 3 polígonos diferentes que tengan 15 unidades de

perímetro.
 Pedro**
 Pedro dice que en esta cuadricula no puede formar un cuadrado de 15 unidades
de perímetro. ¿Qué opinas tú? Justifica tu respuesta.
5. El siguiente triángulo de la figura es equilátero. Su perímetro es 24 cm. ¿Cuál es la

longitud de uno de sus lados?
3. ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN
A. EVALUACIÓN
Proceso de Proceso de
Proceso de coevaluación
autoevaluación heteroevaluación
Escribo cómo me sentí a) Consideras que tus Prueba escrita:
compañeros de grupo a) Define que es el
durante la clase, ¿qué
te aportaron a las
perímetro
fue lo que más te gustó? actividades?
b) Como se calcula el
¿Y lo qué no me gustó?
b) Notaste que hubo
perímetro de
aprendizaje durante
la clase? Si o no ¿Por cuadrado?
qué?
c) Para hallar el
c) Que valores perímetro de una
practicaron los grupos
figura es
durante el desarrollo
de las actividades en necesario
clase?
conocer la
longitud de sus
lados
B. COMPROMISOS
TALLER DE PERIMETRO
Realiza en casa el siguiente taller con las diferentes figuras que encuentras a continuación.
Teniendo en cuenta los conceptos dados en clase.
4. ELEMENTOS ORGANIZATIVOS
BIBLIOGRÁFICOS Y/O CIBERNÉTICOS MATERIALES
Recursos: portátil
Proyecto Evidencias de aprendizaje Matemáticas 3° Regla
Santillana de matemáticas 3° Lápiz
Colores
Papel bon
Tijeras
Papel silueta

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- Elaborar y comparar procedimientos para calcular áreas y perímetros de figuras.

- Aplico el concepto de perímetro para calcular el perímetro de los objetos que se

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PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA (Segundo grupo):

PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS (Tercer

LABORALES: (SERIE GUÍAS N° 21 MEN)

INDICADORES O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: De acuerdo con el DBA.

 Toma decisiones sobre la magnitud por medir (área o longitud) según la

2. SITUACIÓN PROBLEMA: Se presenta la situación problema y su respectivo

B. CONCEPTOS BASICOS: Con un nivel de profundización de acuerdo al grado, ilustrados con

Para hallar el perímetro de una figura es necesario

El perímetro se calcula mediante la suma de la longitud de los lados de la figura

C. ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

2. Dibuja un polígono que

Triangulo cuyo perímetro

E. ACTIVIDADES DE AFIANZAMIENTO Y REFUERZO

 ¿Es verdad que el perímetro de la estrella es el doble que el perímetro del

2. Dibuja 4 rectángulos diferentes que tengan 20 cm de perímetro.

4. Usa la cuadrícula para dibujar 3 polígonos diferentes que tengan 15 unidades de

5. El siguiente triángulo de la figura es equilátero. Su perímetro es 24 cm. ¿Cuál es la

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