Sesiones de Aprendizaje Inicial
Sesiones de Aprendizaje Inicial
Sesiones de Aprendizaje Inicial
Socialización: Después de
dejar todo en orden verbalizan
y cuentan a que han jugado.
Representación: Representan
a través del juego de roles la
actividad realizada.
Problematización Observan una lamina sobre Observación Laminas
Jesús acompañado de los 3’
niños
Propósito y Descubren el propósito de la Diálogo Oral
organización sesión a través del diálogo.
Presenta la sesión de hoy 2’
“JESÚS ES EL AMIGO
PERFECTO”
Motivación / Nos sentamos en semicírculo Expresión Láminas
INICIO
INICIO
Asamblea: Participan haciendo una media luna para iniciar la asamblea participan del
dialogo en forma oral, sobre los acuerdos y el uso del material con los que trabajarán
(material – títeres)
PROCESO
Exploración del material exploran el material libremente organizado por la maestra para
Desarrollo. Seleccionando los materiales que van a utilizar títeres y que desea representarlo
CIERRE
Expresión gráfico
reflexivas ¿Cómo se han sentido? ¿Cómo se han organizado para trabajar con los títeres?
5. SECUENCIA DIDÁCTICA
Procesos
Pedagógicos Secuencia Didáctica / Materiales
AREA Técnica Tiem
y/o estrategias actividades / recursos
Componentes
Juego libre en Planificación: Los niños y Observación Diversos 60’
los sectores niñas planifican con la materiales
profesora a que sector van a
jugar.
Socialización: Después de
dejar todo en orden verbalizan
y cuentan a que han jugado.
Representación: Representan
a través del juego de roles la
actividad realizada.
Problematización Elegimos algunos objetos que
hemos observado que le
gusta y prefieren los niños y
Observación Títeres 3’
lo colocamos en el patio en
diferentes espacios y
dejamos que lo manipulen.
Propósito y A través de preguntas
organización abiertas el niño(a) responde
sobre que material fue de su
Diálogo Oral 2’
agrado, llegando así a
conocer el propósito de la
actividad.
Motivación / Cada niño traerá un juguete
INICIO
intereses / de su preferencia y lo
incentivo colocara en una caja
sorpresa, en un ambiente de
expectativa se le pedirá a Expresión Recurso
10’
cada niño que saque un oral humano
objeto de la caja entregado el
objeto a su dueño y este nos
comentara sobre los juegos
que realiza con su juguete.
Saberes previos ¿Qué actividades te gusta?
¿Cuál es tu juguete favorito?
¿Qué sector es tu preferido? Preguntas
Diálogo 5’
¿Cuál es tu comida favorita? oral
¿Cómo te sientes en el
Jardín?
Gestión y Los niños comparten su
Acompañamiento juguete con sus amigos a
través del juego libre.
individual Crayones
del cuaderno de trabajo en Colores
donde dibujaran los juguetes y Temperas
comida que mas le gusta. A Plastilina
través de la técnica del mural
los niños exponen sus
trabajos y harán
comparaciones sobre sus
gustos y preferencias.
Evaluación Evalúan sus aprendizajes a
través de preguntas meta
cognitivas en forma oral ¿Qué Recurso
Interrogantes 5’
aprendieron hoy? ¿Cómo se oral
sintieron?, ¿Qué es lo que
más les gusto?
Taller de Asamblea o inicio: Se les 5’
psicomotricidad presenta el material a utilizar
(pelotas y conos, papel
higiénico)
Salimos implementamos el
material su juegos y los
invitamos a jugar libremente,
realizando movimientos
acciones y compartiendo con
sus compañeros.
Relajación: En posiciones
cómodas los niños y niñas 5’
toman aire inhalan (se
imaginan oler una flor) y
exhalan (imagina apagar una
vela).
INTRUMENTOS:
Instrumento Cognitivo (semi formales): Ficha con representaciones Gráficas
Reflexivos: No formal (de exploración) Preguntas de opinión, lluvia de ideas, diálogo
Bibliografía: Ministerio de Educación (2014, 2015). Fascículo del aprendizaje – Personal
Social DCN modificado 2015 – Lima – Perú, propuesta MED. Cuaderno de trabajo. Guía
de trabajo.
SESIÓN DE APRENDIZAJE NIVEL INICIAL 2018
5. SECUENCIA DIDÁCTICA
Procesos
Pedagógicos Secuencia Didáctica / Materiales
AREA Técnica Tiem
y/o estrategias actividades / recursos
Componentes
Juego libre en Planificación: Los niños y Observación Diversos 60’
los sectores niñas planifican con la materiales
profesora a que sector van a
jugar.
Socialización: Después de
dejar todo en orden verbalizan
y cuentan a que han jugado.
Representación: Representan
a través del juego de roles la
actividad realizada.
motriz:
INTRUMENTOS:
Instrumento Cognitivo (semi formales): Ficha con representaciones Gráficas
Reflexivos: No formal (de exploración) Preguntas de opinión, lluvia de ideas, diálogo
Bibliografía: Ministerio de Educación (2014, 2015). Fascículo del aprendizaje – Personal
Social DCN modificado 2015 – Lima – Perú, propuesta MED. Cuaderno de trabajo. Guía
de trabajo.
Socialización: Después de
dejar todo en orden verbalizan
y cuentan a que han jugado.
Representación: Representan
a través del juego de roles la
actividad realizada.
Expresión
intereses / conejito Láminas 10’
oral
incentivo
A través de lluvia de ideas
preguntamos ¿Cómo se sintió
Simón en el jardín?, ¿En que
Preguntas
Saberes previos ambiente pintaron Simón y sus Diálogo 5’
oral
amigos?, ¿A dónde se dirigieron
para comer su refrigerio?, ¿En
que lugar del Jardín jugaron?
La maestra y los niños se
preparan para visitar y conocer
los ambientes de la Institución
Educativa Inicial.
Nos dirigimos a los diferentes
ambientes de la I.E. he
identificamos los lugares
peligrosos en donde no debemos
jugar.
Formamos dos columnas y
agarrados de la mano nos
dirigimos a los servicios
higiénicos. Teatrín
DESARROLLO
Es la hora es la hora
Es la hora de volver
Vamos todos todos junto
Taller Literaria Al jardín a estudiar
Musical
Lay lary lary eh
Oh oh oh oh
Lary lary lary eh
Oh oh oh oh
INTRUMENTOS:
Instrumento Cognitivo (Semi formales): Ficha con representaciones Gráficas
Reflexivos: No formal (de exploración) Preguntas de opinión, lluvia de ideas, diálogo
Bibliografía: Ministerio de Educación (2014, 2015). Fascículo del aprendizaje – Personal
Social DCN modificado 2015 – Lima – Perú, propuesta MED. Cuaderno de trabajo. Guía
de trabajo.
5. SECUENCIA DIDÁCTICA
Procesos
Pedagógicos Secuencia Didáctica / Materiales
AREA Técnica Tiem
y/o estrategias actividades / recursos
Componentes
Juego libre en Planificación: Los niños y Observación Diversos 60’
los sectores niñas planifican con la materiales
profesora a que sector van a
jugar.
Socialización: Después de
dejar todo en orden verbalizan
y cuentan a que han jugado.
Representación: Representan
a través del juego de roles la
actividad realizada.
¿Cómo se sintieron?
Taller Literaria Amigos, amigos, amigos yo tengo
Musical tengo muchos amigos, por que la
amistad es lo mas bueno de este
mundo un aprecio profundo que me
hace muy feliz, amigos, amigos,
amigos yo tengo … bis.
INTRUMENTOS:
Instrumento Cognitivo (Semi formales): Ficha con representaciones Gráficas
Reflexivos: No formal (de exploración) Preguntas de opinión, lluvia de ideas, diálogo
Bibliografía: Ministerio de Educación (2014, 2015). Fascículo del aprendizaje – Personal
Social DCN modificado 2015 – Lima – Perú, propuesta MED. Cuaderno de trabajo. Guía
de trabajo.
5. SECUENCIA DIDÁCTICA
Procesos
Pedagógicos Secuencia Didáctica / Materiales
AREA Técnica Tiem
y/o estrategias actividades / recursos
Componentes
Juego libre en Planificación: Los niños y Observación Diversos 60’
los sectores niñas planifican con la materiales
profesora a que sector van a
jugar.
Socialización: Después de
dejar todo en orden verbalizan
y cuentan a que han jugado.
Representación: Representan
a través del juego de roles la
actividad realizada.
Propósito y
“ASUMIMOS Diálogo Oral 2’
organización
RESPONSABILIDADES Y
ORGANIZAMOS NUESTRA
AULA”
Motivación / Organizamos los materiales del Expresión Carteles 10’
intereses / salón: oral
incentivo Indicamos a los niños que escojan
en el aula un lugar para cada
sector.
Los niños(as), eligen el nombre
que llevará cada sector.
Organizan los materiales con la
docente
Utilizando una técnica gráfico –
plástica decoran los carteles con
los nombres de los sectores
Establecen las reglas de juego en
los sectores.
A través de lluvia de ideas
preguntamos ¿Qué hicimos para
ordenar los sectores?, ¿Qué Preguntas
Saberes previos Diálogo 5’
materiales hemos utilizado?, oral
¿Qué nombres hemos puesto en
cada cartel?, ¿Cómo lo hicieron?
Invitamos a los niños(as) a participar
de la dinámica: El Rey pide, de la
siguiente manera:
Se le solicita al grupo de trabajo a
sentarse en sillas, formando un
circulo.
Los participantes de cada grupo
nombran a un coordinador que
llevará los objetos que solicita el rey.
El juego empieza cuando la docente
dice “El Rey pide que le traigan
zapatos negros … ganchos de pelo,
correas, etc.
El grupo que llegue primero con la
prenda solicitada ante el rey
acumulará un punto y el grupo que
acumule mayo puntaje será el
ganador.
Dialogamos con los niños(as) sobre
el juego ejecutado: ¿Quién alcanza
las prendas al rey?, ¿Qué
responsabilidad asumió el
coordinador? ¿El coordinador de
cada grupo asumió su
responsabilidad? ¿Si no la ha
asumido que habrá pasado? ¿Les
gustaría tener alguna
responsabilidad en el aula?¿Qué Teatrín
DESARROLLO
INTRUMENTOS:
Instrumento Cognitivo (Semi formales): Ficha con representaciones Gráficas
Reflexivos: No formal (de exploración) Preguntas de opinión, lluvia de ideas, diálogo
Bibliografía: Ministerio de Educación (2014, 2015). Fascículo del aprendizaje – Personal
Social DCN modificado 2015 – Lima – Perú, propuesta MED. Cuaderno de trabajo. Guía
de trabajo.
5. SECUENCIA DIDÁCTICA
Procesos
Pedagógicos Secuencia Didáctica / Materiales
AREA Técnica Tiem
y/o estrategias actividades / recursos
Componentes
Juego libre en Planificación: Los niños y Observación Diversos 60’
los sectores niñas planifican con la materiales
profesora a que sector van a
jugar.
Socialización: Después de
dejar todo en orden verbalizan
y cuentan a que han jugado.
Representación: Representan
a través del juego de roles la
actividad realizada.
Motivación / CANCIÓN:
Expresión Cartel De
intereses / Naranja dulce, limón partido 10’
oral Asistencia
incentivo Dime que niño hoy no ha venido
¿Quienes están allí?¿qué están
haciendo los niños y niñas?
Preguntas
Saberes previos ¿Cómo crees que se sienten los Diálogo 5’
oral
niños? ¿Cuántos niños vinieron
hoy?
Presentamos a los niños(as) el
cartel de asistencia graficado en un
papelote con un cuadro de doble
entrada, con su foto del niño o niña.
En seguida acordamos
democráticamente los criterios para
registrar la puntualidad, tardanzas e
inasistencias, así como el código
que usarán para registrarse.
La profesora elabora tarjetas de
DESARROLLO
INTRUMENTOS:
Instrumento Cognitivo (Semi formales): Ficha con representaciones Gráficas
Reflexivos: No formal (de exploración) Preguntas de opinión, lluvia de ideas, diálogo
Bibliografía: Ministerio de Educación (2014, 2015). Fascículo del aprendizaje – Personal
Social DCN modificado 2015 – Lima – Perú, propuesta MED. Cuaderno de trabajo. Guía
de trabajo.
SESIÓN DE APRENDIZAJE NIVEL INICIAL 2018
5. SECUENCIA DIDÁCTICA
Procesos
Pedagógicos Secuencia Didáctica / Materiales
AREA Técnica Tiem
y/o estrategias actividades / recursos
Componentes
Juego libre en Planificación: Los niños y Observación Diversos
los sectores niñas planifican con la materiales
profesora a que sector van a
jugar.
Socialización: Después de
dejar todo en orden verbalizan
y cuentan a que han jugado.
Representación: Representan
gráficamente lo que más les
gusto o llamo la atención del
juego.
CIERRE
de preguntas meta cognitivas en
Recurso
Evaluación forma oral ¿Qué aprendieron hoy?, Interrogantes 5’
oral
¿Cómo se sintieron?, ¿Qué es lo
que más les gustó?
INTRUMENTOS:
Instrumento Cognitivo (Semi formales): Ficha con representaciones Gráficas
Reflexivos: No formal (de exploración) Preguntas de opinión, lluvia de ideas, diálogo
Bibliografía: Ministerio de Educación (2014, 2015). Fascículo del aprendizaje – Personal
Social DCN modificado 2015 – Lima – Perú, propuesta MED. Cuaderno de trabajo. Guía
de trabajo.
CIERRE
Asamblea o Ritual de Salida
Invitamos a los niños al mismo lugar en donde se inicio la sesión para hacernos un
recuento de lo vivido, con la finalidad que expresen oralmente sus emociones,
deseos, imaginación, creatividad, disfrute de lo que realizó libremente.
INSTRUMENTOS:
- Reflexivos: No formal (de exploración) preguntas de opinión libre
Bibliografía: Ministerio de Educación, Fascículo del aprendizaje, desarrollo de la
expresión en lenguajes artísticos – Lima – Perú, propuesta MINEDU.
5. SECUENCIA DIDÁCTICA
Procesos
Pedagógicos Secuencia Didáctica / Materiales
AREA Técnica Tiem
y/o estrategias actividades / recursos
Componentes
Juego libre en Planificación: Los niños y Observación Diversos
los sectores niñas planifican con la materiales
profesora a que sector van a
jugar.
Socialización: Después de
dejar todo en orden verbalizan
y cuentan a que han jugado.
Representación: Representan
a través del juego de roles la
actividad realizada.
Presentamos una función de
títeres, donde uno de ellos trata
de una manera adecuada a sus
compañeros, los empuja, les
quita sus objetos sin pedir
permiso, se come la comida de la
lonchera de su compañero, etc. Observación
Problematización Títeres 5’
Dramatización
Descubren el propósito de la
sesión a través de la técnica
Propósito y lluvia de ideas:
Diálogo Oral 2’
organización Presenta la sesión de hoy
“Tratas bien a Nuestros
Compañeros”
Desarrollamos el juego: “la silla
INICIO
INTRUMENTOS:
Instrumento Cognitivo (Semi formales): Ficha con representaciones Gráficas
Reflexivos: No formal (de exploración) Preguntas de opinión, lluvia de ideas, diálogo
Bibliografía: Ministerio de Educación (2014, 2015). Fascículo del aprendizaje – Personal
Social DCN modificado 2015 – Lima – Perú, propuesta MED. Cuaderno de trabajo. Guía
de trabajo.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Sesión: N°……….. ……. Fecha:…………………..
I. NOMBRE DEL TALLER: Realizando actividades motrices
II. DURACIÓN: 45’
III.PRODUCTO:
Visible: Vivencias y acciones que realizan
Tangible: Representación Gráfica
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS
CAMPO INDICADORES
COMPETENCIA CAPACIDAD
TEMÁTICO 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Construye su Fortalece su Habilidades Realiza Realiza Cambia
corporeidad autoestima motrices acciones acciones acciones
movimientos movimientos motrices
básicos como básicos, básicas como
correr, saltar como trepar correr saltando,
y trepar, en y saltar caminar y girar,
sus desde cierta entre otro, en
actividades altura, girar, sus actividades
cotidianas y etc. Con sus y juegos libres.
juegos libres actividades
cotidianas y
juegos libres
V. SECUENCIA DIDÁCTICA DEL TALLER
INICIO : Tiempo de encuentro
Asamblea o ritual de entrada
Invitamos a los niños y niñas a sentarse en media luna
Hoy realizaremos diferentes acciones motrices con nuestro cuerpo
Sacamos los diferentes materiales para trabajar este taller.
Exploran el material a emplear: aros, pelotas, cuerda. Recordaremos los acuerdos
para el taller y presentamos la organización del mismo.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Momento de calentamiento para disponer al cuerpo al movimiento
La docente conjuntamente con los niños salta corre por todo el patio por unos
minutos, en seguida sacamos los aros y corremos rodando los aros por el patio,
caminamos en sic sac haciendo uso de los aros y cogiendo una pelota esto se hará
en dos columnas ida y vuelta, treparemos y bajaremos en la resbaladera.
La docente incentiva y anima a los niños que realicen diferentes movimientos libres ya
sea individual o grupal.
En seguida los niños realizan la representan simbólica a través del dibujo o
construcción es de acuerdo a lo que elija el niño.
CIERRE
Asamblea o Ritual de Salida
Tiempo de ordenar y guardar el material
Invitamos a los niños al mismo lugar en donde se inicio la sesión
Hacemos un recuento de lo vivido con la finalidad que expresen oralmente y a través
de acciones lo realizado
EVALUACIÓN: Evalúan sus aprendizajes a través de preguntas ¿Cómo se han
sentido al realizar las acciones dirigidas? ¿Cómo se han sentido al realizar las
acciones libres? ¿Cuál de los dos les gustó más? ¿Qué no les gusto? ¿Qué acciones
fueron las más divertidas?
Reflexivos: No formal (de exploración) preguntas de opinión libre
Bibliografía: Ministerio de Educación, (2014 – 2015). Fascículo del aprendizaje –
Personal Social DCN Modificado – Lima – Perú, propuesta MED.
SESIÓN DE APRENDIZAJE NIVEL INICIAL 2018
5. SECUENCIA DIDÁCTICA
Procesos
Pedagógicos Secuencia Didáctica / Materiales
AREA Técnica Tiem
y/o estrategias actividades / recursos
Componentes
Juego libre en Planificación: Los niños y Observación Diversos 5’
los sectores niñas planifican con la materiales
profesora a que sector van a
jugar.
Socialización: Después de
5’
dejar todo en orden verbalizan
y cuentan a que han jugado.
Representación: Representan
a través del juego de roles la 10’
actividad realizada.
Dialogo
Gestión y Los niños de 3 años dibujan Papelote
32’
Acompañamiento lo que mas les gusto de la sesión. Trabajo Boom
La entregamos la ficha N° 11 individual Lápiz
(4 AÑOS) dibujan las acciones que Pinturas
realizamos durante el día al lado
izquierdo y al otro lado de la ficha
que dibujen lo que hacen después
del almuerzo y antes de acostarse.
Podemos escribir lo que los niños
nos dicen.
Les entregamos la ficha N°
12 (5 AÑOS) indicándoles que
dibujen lo que hicieron ayer, otra
acción que hicieron hoy y lo que
quisieran hacer mañana.
Colocamos nuestros
trabajos en el lugar determinado, lo
observamos y dialogamos sobre lo
que hicieron en los diferentes
espacios de tiempo,
relacionándolas con los juegos y
acciones que realizaron.
Evalúan sus aprendizajes a través
de preguntas meta cognitivas en
CIERRE
INTRUMENTOS:
Instrumento Cognitivo (Semi formales): Ficha con representaciones Gráficas
Reflexivos: No formal (de exploración) Preguntas de opinión, lluvia de ideas.
Bibliografía: Ministerio de Educación (2014, 2015). Fascículo del aprendizaje – Personal
Social DCN modificado 2015 – Lima – Perú, propuesta MED.
6. SECUENCIA DIDÁCTICA
Procesos
Pedagógicos Secuencia Didáctica / Materiales
AREA Técnica Tiem
y/o estrategias actividades / recursos
Componentes
Juego libre en Planificación: Los niños y Observación Diversos 60’
los sectores niñas planifican con la materiales
profesora a que sector van a
jugar.
Organización: Las niñas y
niños deciden a que van a Ficha de
jugar. observación
Ejecución: Las niñas y niños de juegos
juegan libremente. libres
Orden: Mediante una canción
ordenan el material que han
utilizado.
Socialización: Después de
dejar todo en orden verbalizan
y cuentan a que han jugado.
Representación: Representan
a través del juego de roles la
actividad realizada.
ANEXO N° 01
CANCION
Hola soy el respeto con
Ustedes quiero jugar
Todos bien tranquilitos
Que llego la puntualidad
Participan escuchando un
cuento “El árbol Mágico” Papelografo
Expresión
Problematización (anexo N° 01) narrado por la 5’
oral
docente, referida a la utilización
de las palabras mágicas
Descubren el propósito de la
sesión a través de la técnica
Propósito y lluvia de ideas:
Dialogo Oral 2’
organización Presenta la sesión de hoy
“Promovemos el uso de las
palabras mágicas”
INICIO
palabras mágicas.
Recurso
Una vez que las estatuas
Trabajos humano
Gestión y han realizado correctamente el
grupal e Plumones 40’
Acompañamiento deseo del mago, éste les da las
individual Colores
gracias a todos para que vuelvan
Temperas
a moverse libremente por el
Goma
espacio al ritmo marcado.
Tijeras
Entonces el mago entrega la
Etc.
varita a la persona que de forma
más correcta cumplió su deseo y
comienza de nuevo el juego.
Pueden participar todos los
niños de magos, pero por un
minuto o dos cada uno.
Establecemos un dialogo
sobre el juego realizado y que
enseñanza hemos obtenidos.
Los niños con ayuda de la
docente escribimos la pizarra las
palabras mágicas que tendremos
en nuestra aula. (la profesora
lleva listo en tarjetas las palabras
mágicas escritas y va pegando
según como digan los niños).
Todos los niños decoraran
libremente las tarjetas utilizando
el material que deseen y lo
pegaremos en un lugar escogido
por ellos.
Valoración del
aprendizaje
CIERRE Evalúan sus aprendizajes a través
Interrogante Recurso
Evaluación de la técnica de preguntas ¿Qué 5’
s oral
aprendimos hoy’ ¿Qué les pareció
la actividad? ¿Lo usaron ustedes
esas palabras en su casa?
INTRUMENTOS
Instrumento cognitivo (smi formales): Ficha con representaciones gráficas
Reflexivos: No formal (de exploración) preguntas de opinión, lluvia de ideas,
dialogo.
Bibliografía: Ministerio de Educación (2014 – 2015). Fascículo del aprendizaje -
Personal Social DCN modificado 2015 – Lima – Perú, propuesta MED. Cuaderno de
trabajo. Guía de trabajo.
EL ÁRBOL MÁGICO
Hace mucho mucho tiempo, un niño paseaba por un prado en cuyo centro encontró un
árbol con un cartel que decía: soy un árbol encantado, si dices las palabras mágicas, lo
verás.
El niño pudo llevar a todos sus amigos a aquel árbol y tener la mejor fiesta del mundo,
y por eso se dice siempre que "por favor" y "gracias", son las palabras mágicas.
TALLER DE DRAMATIZACIÓN
CIERRE
Asamblea o Ritual de Salida
Tiempo de ordenar y guardar el material
Invitamos a los niños al mismo lugar en donde se inicio la sesión
Hacemos un recuento de lo vivido dramatizando el cuento “el árbol mágico”, con la
finalidad que expresen oralmente sus emociones, deseos, imaginación, creatividad,
disfrute de lo que realizo libremente.
Representan gráficamente lo vivido durante la exploración (opcional)
INTRUMENTOS
Reflexivos: No formal (de exploración) preguntas de opinión libre
VII. EVALUACIÓN
Evaluación Competencias Capacidad Indicadores
Actividad Afirma su identidad Autorregula sus emociones y Expresa sus emociones en
comportamiento las diferentes situaciones
que vive
Actividad Se expresa oralmente Utiliza estratégicamente Se apoya en gestos y
variados recursos expresivos movimientos al decir algo
VIII. RECURSOS Y MATERIALES BÁSICOS UTILIZADOS Se utilizaron materiales de la zona, materiales estructurados
proporcionados por el MINISTERIO DE EDUCACIÓN y elaborados por los padres de familia.
IX. BIBLIOGRAFIA: Rutas de aprendizaje, cuaderno del MED, guía y otras fuentes de información de la Red de internet y textos del
MED.
………………………………………………………… …………………………………………………..
V° B° DIRECTOR PROFESORA
ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 01:
VII. EJECUCIÓN
Fecha Actividades Estrategias Recursos
Lunes ¡QUÉ ALEGRÍA - Recepción de los niños (se les coloca un Solaperos
12 MI PRIMER DÍA solapero con su nombre)
DE CLASES! - Damos la bienvenida a los niños, padres de
familia y asistentes.
- Participamos de juegos dirigidos en el patio.
Arroz con leche
Lobo estás
La ronda redonda
- Reconocemos nuestra aula.
- Cada niño se sienta en la silla que desee.
- La profesora se presenta y menciona su
nombre
- Se colocan diversos juguetes en las mesas
para que los niños jueguen con ellos según
su preferencia y luego los guardan. Juguetes
- La profesora entrega un recuerdo, globo,
etc. Y los invita a venir al día siguiente para
volver a jugar.
Globos
CONOZCO A MIS - Recepción de los niños
COMPAÑEROS - Participan en juegos dirigidos
Arroz con leche
Lobo estás
- En el aula aprendemos una canción.
¿Cómo están niñitos, cómo están?
¡muy bien! (niños)
Este es un saludo de amistad Muñecos
¡qué bien! (niños) de peluche
Hagamos lo posible para ser buenos amigos
¿Cómo están amigos, ¿cómo están?
- Nos sentamos en círculo y jugamos a
decirle nuestro nombre a un muñeco de
Martes
peluche y luego se lo dan a su compañero
13
para que haga lo mismo.
Ejemplo: Conejito yo me llamo José
- Juegan con los juguetes de su preferencia
- Se lavan las manos con agua y jabón
- Sacan su lonchera, agradecemos a Dios y Juguetes
comen sus alimentos
- Nos despedimos cantando: “Hasta
mañana”
Música arroz con leche
Hasta mañana nos despedimos
Cosas muy lindas hoy aprendimos
Mañana todos si volveremos
Y otras cositas aprenderemos
Miércol CONOZCO MI - Recepción de los niños
es 14 JARDÍN - Jugamos arroz con leche, lobo estás, etc.
- Cantamos la canción “Caminando por el
bosque”… se va mencionando el nombre de
cada compañero.
Caminando por el bosque
Un gatito (ta) me encontré
Como no sabia su nombre
De (Jorge) me acordé
Oh, Jorgito que lindo que te
Vez, con tu cuerpo afelpadito
Y tus bigotes de papel
- Nos preparamos para visitar y conocer las
instalaciones del jardín y su utilidad
- Identificamos los lugares peligrosos en donde
no deben jugar.
- Ingresamos a los SS.HH y mostramos cuales
son de niñas y cuáles son de niños y
explicamos sus uso correcto.
- Se lavan las manos con agua y jabón
- En el aula sacan sus loncheras, agradecen a Jabón
Dios y comen sus alimentos Loncheras
- Recordamos por qué lugares fuimos y
dialogamos.
- Nos despedimos cantando “hasta mañana”
SALIDA
JUEGO CON MIS - Recepción de los niños
AMIGOS DEL - Participamos en juegos dirigidos
AULA Arroz con leche
Lobo ¿estás?
- Cantamos la canción ¿Cómo están, amigos
cómo están?
- Nos dirigimos al baño y lo usan adecuadamente
- En el aula se forman grupos de 4 a niño, se
Jueves presentan y deciden a qué desean jugar o con
qué lo harán. Juegan compartiendo el material, Juguetes
15
luego lo guardan.
- Comentan a sus compañeros en qué consistió
su juego.
- Nos lavamos las manos agradecemos a Dios y
comen su refrigerio.
- Salimos al patio y jugamos en los juegos, en el
pasto, etc.
- Nos despedimos cantando
SALIDA
PARTICIPAMOS - Recepción de los niños Sectores
CON ALEGRÍA - Cantamos “El perro bobi”
Agua
DE NUESTRA - Jugamos a “lobo ¿estás?
- Nos dirigimos al baño Jabon
FIESTA DE
- Cada niño elige con qué jugar, comparten el
BIENVENIDA
material.
- Se lavan las manos
Viernes - Nos organizamos para empezar nuestra fiesta
16 de bienvenida. Frutas
- Compartimos lo que trajo cada niño (frutas) Equipo de
- Bailamos siguiendo diversos tipos de música música
- Al finalizar, ordenamos el aula y limpiamos Cds
- Nos despedimos rezando y cantando
- Se les entrega un OSEQUIO invitándolos a
venir el día lunes.
SALIDA Obsequio
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E.I. :
1.2. LUGAR :
1.3. DISTRITO :
1.4. DIRECTOR :
1.5. PROFESORA :
1.6. SECCIÓN : ÚNICA
1.7. EDAD : 3,4 Y 5 AÑOS
1.8. DURACIÓN : DEL 12 – 03 – 2018 AL 28 – 03 – 2018
Jueves MAT Agrupa objetos por tamaño (grande – Papel boom, crayolas,
22 pequeño) cubos
Jugamos con cubos
Nombres y Si No Si No Si No Si No Si No Si No Si No Si No Si No Si No Si No
apellidos
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2018
I. INFORMACION GENERAL:
I.1. UGEL :
I.2. I.E.I :
I.3. LUGAR :
I.4. FECHA :
I.5. EDAD :
I.6. DIRECTOR(A) :
I.7. PROFESORA :
II. DESCRIPCIÓN GENERAL: Según el análisis previo realizado en el diagnóstico situacional inicial de las características, contexto
necesidades de aprendizaje, curiosidades, ritmo y estilo de aprender de los niños y niñas, demanda de la familia observando
durante años atrás y actualmente en la temporada de adaptación y los niveles alcanzados en el 2018, y con el propósito promover el
desarrollo de las inteligencias múltiples dentro de los contenidos curriculares, incluyéndose experiencias prácticas con la
organización de los sectores para el juego libre, talleres de arte y psicomotricidad, como también la actividad pedagógica con
situaciones retadoras y de acuerdo a necesidades de aprendizaje, intereses, curiosidades, utilizando el espacio y los materiales de
forma pertinente; con técnicas y recursos para enseñar y atender a la diversidad de las niñas y niños de nuestra institución
educativa, teniendo en cuenta los principios dela educación peruana, el enfoque socio constructivista, el enfoque del pensamiento
complejo, enfoques transversales, perfil del egresado, estándares de aprendizaje, competencias, capacidades y desempeños, para
desarrollar las habilidades comunicativas, matemáticas, habilidades sociales, pensamiento científico – tecnología y lenguajes
artísticos, para apreciar libremente la creatividad, imaginación, curiosidad, autonomía y promover el razonamiento, la creatividad y el
pensamiento crítico en nuestras niñas y niños del segundo ciclo de la EBR.
III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
SITUACIONES SIGNIFICATIVAS Y/O FUNDAMENTACIÓN
(Se justifica mencionando cual es el aprendizaje por que y para que se NOMBRE DE TIPO DE
desarrolla la unidad?
Preguntas que debemos responder ¿Qué deben a prender los estudiantes?
LA UNIDAD UNIDAD DURACIÓN PRODUCTO
¿Cómo organizamos el aprendizaje? DIDÁCTICA DIDÁCTICA
¿Cómo sabemos que se están logrando los aprendizajes?
Las niñas y niños por naturaleza juegan a simbolizar a “Expresando el Taller de arte 05 días Visible
diferentes personajes de su contexto, demuestran habilidades lenguaje artístico Del Representaciones
al danzar, cantar, etc. Dejan huella y transforman el material al a través de 12/03/18 al de arte y
realizar sus representaciones gráficas plásticas, como: dibujar, situaciones 16/03/18 creatividad al
pintar, modelar, tomar fotografías, filmar, etc, por lo que el diversas” realizar
taller de arte está orientado a desarrollar en los niños y las actividades
niñas la competencia se expresa con creatividad a través de
diversos lenguajes artísticos así como las capacidades: Tangible
comunica ideas sentimientos a través de sus producciones Portafolio, fotos y
utilizando técnicas, explora experimentos con los materiales videos
diversos utilizando sus sentidos, que favorezcan a expresar
sus sentimientos, emociones, sensaciones, percepción,
creatividad, movimientos corporales, simbolización, en
diversas situaciones, de ver y entender el mundo, con sus
diferencias y su manera de pensar y lo expresen a través del
lenguaje artístico, disfrutando de lo que realizan de acuerdo a
sus intereses y habilidades individuales.
En este taller se desarrollara la competencia CONSTRUYE “jugando en el Taller de 08 días PRODUCTO
SU CORPOREIDAD desarrollándose la capacidad: realiza espacio y los psicomotricidad Del Visible: juegos
acciones motrices variadas con autonomía, controla todo su materiales 19/03/18 al en ginkana,
disfruto del 30/03/18 juegos
cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y un tiempo
movimiento” tradicionales y
determinado, interactúa con su entorno tomando conciencia deportivos
de sí mismo y fortaleciendo su autoestima. Las niñas y niños Tangible
cada vez que se relacionan con el entorno sienten, piensan y Portafolio de
actúan en forma integrada y lo expresan a través del cuerpo; evidencias, fotos
es por ello que se presenta el reto de realizar actividades y videos.
libres con su cuerpo en el espacio y los materiales para que
disfruten del movimiento de manera natural, para integrar las
interacciones a nivel de pensamiento, emoción, socialización y
expresen el placer de ser uno mismo.
La unidad de aprendizaje “Me siento feliz y seguro al “Me siento feliz y “Unidad de 15 días Visible: Acciones
integrarme a mi jardín” está orientada, principalmente al seguro al aprendizaje N° Del en el hacer
desarrollo de la competencia y capacidades que favorezcan integrarme a mi 01 02/04/18 al convivir y conocer
jardín” 20/04/18 Tangible
en los niños(as) “La construcción y afirmación de su identidad”
productos de los
se adapten a su institución Educativa, profesora y nuevos niños
amigos. A través de las actividades de esta unidad
buscamos que se sientan felices y cómodos en su
jardincito.
La unidad de aprendizaje “Yo soy así” está orientada “Yo soy así” “Unidad de 15 días Visible: Acciones
principalmente al desarrollo de la competencia y capacidades aprendizaje N° Del de los niños
que favorezcan en los niños(as) “la construcción y afirmación 02 23/04/18 al Tangible
11/05/18 Producciones
de su identidad” a través de las actividades de esta unidad
acerca de su
buscamos que logren reconocerse como personas únicas y identidad
especiales, iniciando un recorrido para identificar y valorar sus
propias características físicas, sus posibilidades corporales,
algunas cualidades personales, así como sus propias
emociones, intereses y preferencias.
La unidad de aprendizaje “Mis amigos y yo” está orientada, “Mis amigos y “Unidad de 15 días Visible
principalmente al desarrollo de competencias y capacidades yo” Aprendizaje” Del Participación oral
que favorezcan en los niños(as) de 3, 4 y 5 años la afirmación N° 03 14/05/18 al Tangible
01/06/18 Portafolio
y construcción de su identidad, conocer a sus amigos de su
aula y su entorno.
Este proyecto de aprendizaje está orientado al desarrollo de la “La salud está en Proyecto N° 01 10 Días VISIBLE:
competencia “Practica actividades físicas y hábitos nuestras manos” Del 04 de Acciones de los
saludables” y participa en asuntos públicos para promover el Junio al 28 niños
de Junio TANGIBLE
bien común”, para favorecer la promoción de la salud y
Ensalada de
prevención de enfermedades de la comunidad educativa, frutas, verduras,
desarrollando así una cultura saludable, incluyendo los etc.
productos de la comunidad en su dieta diaria, se ha observado
en el periodo de adaptación que las loncheras contienen
alimentos con bajo nivel nutricional, como fideos, galletas, etc.
Dejando de lado las frutas, verduras, menestras y cereales del
contexto, para ello se plantea seleccionar información con
ayuda del adulto sobre recetas nutritivas con producto de la
comunidad para organizar la “lonchera saludable”, practicar
hábitos de higiene personal (cepillado de dientes, lavado de
manos, baño diario, cambio de ropa, etc) para el cuidado de
su salud, con el acompañamiento del adulto.
Los niños disfrutan al recordar experiencias significativas “Celebrando Proyecto N° 02 15 Días VISIBLE
vividas en el primer semestre, cuando observan los productos fiestas patrias, Del 02 de Fiesta del día del
obtenidos y mencionan con interés lo aprendido es por ello demuestro lo Julio al 27 logro
aprendido en el de julio TANGIBLE
que proponemos este proyecto con el propósito de organizar
día del logro” Copilado de
los productos obtenidos y seleccionar frases alusivas al día productos
del logro y fiestas patrias.
PRIMER SEMESTRE 83 DIAS TRABAJADOS
EQUIVALENTE A 425 HORAS
A través de esta unidad de aprendizaje acompañaremos a los “Creando textos Unidad N° 04 15 días Visible
niños y niñas a desarrollar la competencia Se expresa a mi comunidad” Del 13 al 31 de Acciones De
oralmente y “Produce textos escritos” Relacionándola con Agosto Los Niños
Tangible
su comunidad.
Producción de
textos escritos
A través de este Proyecto, acompañaremos a los niños y “Las plantas nos PROYECTO 20 Días VISIBLE:
niñas en el descubrimiento y sensibilización hacia las plantas alimentan y N° 03 Del 03 al 28 de Acciones de
las cuales son parte de la vida cotidiana, desarrollando embellecen el Setiembre los niños hacia
ambiente” las plantas
experiencias significativas que les permita movilizar las
TANGIBLE
diferentes capacidades de la competencia de indagación para Biohuerto o
responder a las preguntas ¿Las plantas tienen vida igual que plantas
nosotros? Para ello, desarrollarán distintas actividades que le ornamentales
permitirán observar, plantear hipótesis, analizar situaciones,
establecer relaciones, sacar conclusiones, etc.
La unidad de aprendizaje “Mi familia” está orientada “Mi familia” UNIDAD N° 05 15 días VISIBLE:
principalmente al desarrollo de competencias y capacidades Del 01 al 19 de Acciones de
que favorezcan en los niños y niñas la afirmación y Octubre los niños al
observar,
construcción de su identidad, reconociéndose a sí mismo
preguntar, etc
como miembros de su familia, valorándola, valorándose y TANGIBLE
autorregulación de sus actitudes para relacionarse con los Álbum familiar
demás(historia de vida familiar, costumbres, rutinas, trabajo de
cada contexto, etc)
Este proyecto aborda diversas situaciones de aprendizaje, “Conociendo los PROYECTO 25 días VISIBLE
cuyo eje organizador son los animales, ya que los niños animales, N° 04-22-23-11 Del 22 de
Emociones de
demuestran interés especial por estos y disfrutan al interactuar nuestros amigos” octubre al 23
los niños al
con ellos, conocer su comportamiento, necesidades y cuidado, de Noviembre
interactuar
TANGIBLE
además les motivaremos a elegir su mascota preferida.
Portafolio
La unidad de aprendizaje a desarrollar está orientada al “Fortalezcamos UNIDAD N° 06 20 días VISIBLE
desarrollo de las competencias y capacidades que favorezcan nuestra fe” y Del 26 de Acciones de
la expresión oral, comprensión de textos oral, comprensión de demostramos lo Noviembre al los niños al
aprendido 21 de jugar.
textos escritos y actúan y piensan matemáticamente en
Diciembre TANGIBLE
situaciones de cantidad. El porque desarrollaremos la unidad Portafolio
de aprendizaje, es con la finalidad de fortalecer la fe en la
familia sagrada, que se sienta la Navidad como algo supremo
y no como algo comercial. Hacer un recuento de todo lo que
más les ha gustado mediante la selección de productos
obtenidos trabajadas. Para que de esta manera las niñas y
niños demuestren sus logros alcanzados. Para que
demuestren sus habilidades, vivencias, preferencias, gustos,
autonomía, seguridad, socialización, lenguaje. Respetando su
estilo y ritmo de aprendizaje, dando a conocer de esta manera
a la sociedad civil, padres de familia los logros alcanzados,
todo ello permitirá reflexionar sobre los logros obtenidos y
proponer metas para el próximo año 2019.
SEGUNDO SEMESTRE 95 DÍAS TRABAJADOS = 475 HORAS
180 DÍAS 900 HORAS
COM
SE
ORALMENTE
COMPETENCIA
COMPRENSION
TEXTOS ORALES
EXPRESA
IDEAS
UTILIZA
TEXTOS
EXPRESA
RECUPERA
REFLEXIONA
INTERACTUA
CAPACIDADES
TIPO DE UNIDAD DIDÁCTICA
INFORMACIÓN
CON
TEXTOS ORALES
TEXTOS ORALES
TEXTOS ORALES
NOMBRE DE LA UNIDAD DIDACTICA
Y
DE
SOBRE
COLABORATIVAMENTE
LA
SITUACION COMUNICATIVA
CLARIDAD
SUS
FORMA
ESCUCHA ACTIVAMENTE DIVERSOS
DIVERSOS
ORGANIZA
ESTRATEGICAMENTE
“Expresando el lenguaje
Taller de Arte
COMPORTAMIENTO
CONVIVE INTERACTÚA CON CADA PERSONA
RESPETANDOSE A SÍ RECONOCIENDO QUE TODOS SON
MISMO Y A LOS SUJETOS DE DERECHO Y TIENEN
DEMÁS DEBERES
CONSTRUYE Y ASUME NORMAS Y
LEYES UTILIZANDO
CONOCIMIENTOS Y PRINCIPIOS
DEMOCRÁTICOS
SE RELACIONA
INTERCULTURALMENTE CON
OTROS DESDE SU IDENTIDAD Y
ENRIQUECIENDOCE MUTUAMENTE
MANEJA CONFLICTOS DE MANERA
CONSTRUCTIVA A TRAVÉS DE
PAUTAS, ESTRATEGIAS Y CANALES
APROPIADOS.
CUIDA LOS ESPACIOS PÚBLICOS Y
EL AMBIENTE DESDE LA
PERSPECTIVA DEL DESARROLLO
SOSTENIBLE
PARTICIPA EN PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS
ASUNTOS PÚBLICOS A PARTIR DEL ANÁLISIS CRÍTICO
PARA PROMOVER EL APLICA PRINCIPIOS, CONCEPTOS E
BIEN COMÚN INFORMACIÓN VINCULADA A LA
INSTITUCIONALIDAD Y A LA
CIUDADANÍA.
ASUME UNA POSICIÓN SOBRE UN
ASUNTO PÚBLICO, QUE LE PERMITA
CONSTRUIR CONSENSOS.
PROPONE Y GESTIONA INICIATIVAS
PARA LOGRAR EL BIENESTAR DE
TODOS Y LA PROMOCIÓN DE LOS
DERECHOS HUMANOS
CONSTRUYE INTERPRETA CRÍTICAMENTE
INTERPRETACIONES FUENTES DIVERSAS
HISTORICAS COMPRENDE EL TIEMPO
HISTÓRICOY EMPLEA CATEGORÍAS
TEMPORALES
ELABORA EXPLICACIONES
HISTÓRICAS RECONOCIENDO LA
RELEVANCIA DE DETERMINADOS
PROCESOS
EXPLICA LAS RELACIONES ENTRE
LOS ELEMENTOS NATURALES Y
SOCIALES QUE INTERVIENEN EN LA
CONSTRUCCION DE LOS ESPACIOS
GEOGRÁFICOS
EVALÚA PROBLEMATICAS
AMBIENTALES Y TERRITORIALES
ACTUA DESDE MÚLTIPLES PERSPECTIVAS
RESPONSABLEMENTE EVALÚA SITUACIONES DE RIESGO Y
EN EL AMBIENTE PROPONE ACCIONES PARA
DISMINUIR LA VULNERABILIDAD
FRENTE A LOS DESASTRES
MANEJA Y ELABORA DIVERSAS
FUENTES DE INFORMACIÓN Y
PERSONAL SOCIAL
RAZONA Y ARGUMENTA
GENERANDO IDEAS MATEMÁTICAS
ACTUA Y PIENSA MATEMATIZA SITUACIONES
MATEMÁTICAMENTE
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS
EN SITUACIONES DE
MATEMÁTICA
MATEMATICAS
REGULARIDAD,
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO RAZONA Y ARGUMENTA
GENERANDO IDEAS
ACTUA Y PIENSA MATEMATIZA SITUACIONES
MATEMÁTICAMENTE
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS
EN SITUACIONES DE
MATEMÁTICAS
FORMA, MOVIMIENTO
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS
Y LOCALIZACIÓN
RAZONA Y ARGUMENTA
GENERANDO IDEAS MATEMÁTICAS
ACTUA Y PIENSA MATEMATIZA SITUACIONES
MATEMÁTICAMENTE ELABORA Y USA SUS ESTRATEGIAS
EN SITUACIONES DE
GESTION DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
INDAGA MEDIANTE PROBLEMATIZA SITUACIONES
MÉTODOS
DISEÑA ESTRATEGIAS PARA HACER
CIENTIFICOS,
UNA INDAGACIÓN
SITUACIONES QUE
GENERA Y REGISTRA DATOS E
PUEDEN SER
INFORMACIÓN
INVESTIGADAS POR
ANALIZA DATOS O INFORMACIÓN
LA CIENCIA
EVALUA Y COMUNICA
CIENTIFICOS
DISEÑA Y PRODUCE PLANTEA PROBLEMAS QUE
PROTOTIPOS REQUIEREN SOLUCIONES
TECNOLOGICOS QUE TECNOLOGICAS Y SELECCIONA
RESUELVEN ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
PROBLEMAS DE SU DISEÑA ALTERNATIVAS DE
ENTORNO SOLUCION AL PROBLEMA
IMPLEMENTA Y VALIDA
ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
EVALUA Y COMUNICA LA
EFICIENCIA, LA CONFIABILIDAD Y
LOS POSIBLES IMPACTOS DEL
PROTOTIPO.
CONSTRUYE UNA EVALUA LAS IMPLICANCIAS DEL
POSICIÓN CRÍTICA SABER Y DEL QUE HACER
SOBRE LA CIENCIA Y CIENTIFICO Y TECNOLÓGICO
TECNOLOGIA EN TOMA POSICIÓN CRÍTICA FRENTE A
SOCIEDAD SITUACIONES SOCIO CIENTIFICAS
SE EXPRESA CON COMUNICA IDEAS Y SENTIMIENTOS
CREATIVIDAD A A TRAVES DE PRODUCCIONES
TRAVES DE ARTÍSTICAS EN LOS DIVERSOS
DIVERSOS LENGUAJES
DESARROLLO DE LA EXPRESION EN LENGUAJES ARTÍSTICOS
PRÁCTICAS TRADICIONALES Y
NUEVAS TECNOLOGÍAS
EXPLORA Y EXPERIMENTA CON LOS
MATERIALES Y LOS ELEMENTOS DE
LOS DIVERSOS LENGUAJES DEL
ARTE, UTILIZANDO SUS SENTIDOS Y
SU CUERPO
PERCIBE Y APRECIA PERCIBE CON SENSISBILIDAD EL
LAS PRODUCCIONES ENTORNO NATURAL, SUS
ARTÍSTICAS PRODUCCIONES Y LAS
MANIFESTACIONES ARTISTICO
CULTURALES
CONTEXTUALIZA Y VALORA LAS
MANIFESTACIONES ARTISTICAS
QUE PERCIBE Y ESTUDIA
REFLEXIONA Y OPINA SOBRE LAS
MANIFESTACIONES ARTISTICAS
QUE PERCIBE Y PRODUCE
V. PRODUCTO ANUAL: Es el producto de las unidades o proyectos que serán demostradas en el primer y segundo día del logro por semestre
VI. EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS
- Observación Observación simétrica - Lista de cotejo
- Situaciones orales de Asambleas, conversaciones, - Registro anecdotario
evaluación dialogo - Diario de observación
- Portafolio personal
- Rúbricas
- Ejercicio práctico Práctica calificada - Ficha meta cognitiva con dibujos
Practica dirigida - Mapa mental, pre conceptuales, semánticos, organizadores
visuales, cuadros de doble entrada, gráfico de barras, etc
- Diario
- Portafolio personal
- Cuaderno de experiencias científicas
BIBLIOGRAFÍA. DCN modificado, Rutas de Aprendizaje 2015, cuaderno del MED, Guías del MED, Propuestas Pedagógicas, PERUEDUCA, CAS,
Jesús Maestro.S.R.L, Currículo Nacional. AGUILAR, C. y otros, 2010: Anfibios andinos del Perú fuera de Áreas Naturales Protegidas: Amenas y
estado de conservación.Rev. Perú Biolg 17. 2010. APECO: Guía de educación ambiental para profesores sobre el circuito interpretativo calidad del
aire. Lima. 2006. COMAM (Consejo Nacional del Ambiente): Manual para la gestión de residuos sólidos en la institución educativa. Índice Publicidad.
Perú. 2004. CONAM (Consejo Nacional del Ambiente): Informe nacional sobre el estado del ambiente Geo Perú. CONAM/PNUMA. Perú.2006.CNE
(Consejo Nacional de Educación): Proyecto Educativo Nacional al2021: la FAO: Mapa de bosques secos de los departamentos de Tumbes, Piura y
Lambayeque – Proyecto de Algarrobos. Lima. 2010 FONSECA, Daniel: Instrumentación de la educación ambiental en las escuelas:
Elaborado: Por la Consultoría Asesoría y Servicio “Jesús Maestro” S.R.L. y docentes participantes del proyecto de capacitación docente fase 2017,
se pide no ser reproducida por otras personas que no participan de la capacitación, motivos que pueden argumentar y ejecutar de manera
equivocada.
ANEXO
1. Mapas de progreso por área y competencia
2. Campo temático por área
3. Para el área de matemática se tendrá en cuenta la línea de tiempo.
………………………………………………
V° B° DIRECTOR
MAPAS DE PROGRESO POR ÁREA Y COMPETENCIA COMUNICACIÓN - EDUCACIÓN INICIAL
ÁREA COMPETENCIA DESCRIPCIÓN DEL NIVEL O ESTÁNDAR DEL MAPA DE PROGRESO
Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explicita; realiza interferencias
sencillas a partir de esta información en una situación comunicativa. Opina sobre lo que más/menos le
gustó del contenido del texto. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos
Comprende
previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación
textos orales
comunicativa. Organiza sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Se expresa Las dos competencias comunicativas orales se organizan en un solo mapa de progreso. En el nivel del
oralmente mapa hemos resaltado las descripciones que corresponden a la expresión oral.
Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios que le son
COMUNICACIÓN
cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye
Comprende hipótesis y predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra entendimiento de las
textos escritos ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y
preferencias en relación con los textos leídos. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos
escritos.
Produce textos Escribe a partir de sus hipótesis de escritura variados tipos de textos sobre temas diversos considerando
escritos el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema
con la intención de trasmitir un mensaje. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura y usa signos
escritos.
Nota importante: Escribir un este nivel se refiere a la escritura no convencional; es decir, los
estudiantes producen textos en lo que ponen en juego sus hipótesis de escritura: hipótesis de cantidad
(“hace falta un cierto número de caracteres cuando se trata de escribir algo”), hipótesis de variedad
(“para poder leer cosas diferentes debe haber una diferencia objetiva en las escrituras”), hipótesis
silábica (“cada letra vale por una sílaba”), hipótesis silábico – alfabética(“descubre que la sílaba está
compuesta por varios elementos menores: a veces escribe las letras correspondientes a la sílaba y a
veces continúa escribiendo una letra por sílaba”) e hipótesis alfabética (“Comprende que cada uno de
los caracteres de la escritura corresponden a valores sonoros menores de la sílaba, y realiza
sistemáticamente un análisis sonoro de los fonemas de las palabras que va a escribir”) (Ferreiro y
Teberosky, 2005).
cantidad Propone acciones para experimentar o resolver situaciones de manera vivencial y con apoyo de
material concreto; emplea estrategias y procedimientos como agrupar, agregar y quitar objetos hasta
5, contar hasta 10 objetos, y comparar el peso 3 de dos objetos, con apoyo de material concreto.
Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.
Actúa y piensa Reconoce patrones de repetición 1 en secuencias sonoras, de movimientos o perceptuales. Expresa
matemáticamente con su propio lenguaje patrones y relaciones entre objetos de dos colecciones. Realiza
en situaciones de representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone y realiza
regularidad, acciones para experimentar o resolver una situación de manera vivencial y con material concreto,
equivalencia y emplea estrategias y procedimientos propios para ampliar, completar o crear patrones con apoyo de
cambio material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.
Relaciona objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa con su propio
Actúa y piensa
lenguaje lo que observa al comparar dos objetos de diferente longitud, desplazarse e identificar la
matemáticamente
posición de un objeto en el espacio en relación a sí mismo u otro objeto; y realiza representaciones
en situaciones de
con su cuerpo, materiales concretos o dibujos, propone acciones para resolver una situación,
forma,
empleando estrategias propias y procedimientos al realizar desplazamientos y localización, o
movimiento y
caracterizar objetos con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a
localización
su experiencia.
Identifica datos de situaciones de su interés y los registra. Expresa con sus propias palabras lo que
Actúa y piensa
comprende sobre la información contenida en las listas, tablas de conteo y pictogramas; y la
matemáticamente
ocurrencia de sucesos cotidianos. Representa los datos empleando material concreto, listas, tablas de
en situaciones de
conteo o pictogramas. Propone acciones, estrategias o procedimientos propios para recopilar y
gestión de datos
registrar datos cualitativos con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en
e incertidumbre
base a su experiencia.
MAPAS DE PROGRESO POR ÁREA Y COMPETENCIA PERSONAL SOCIAL - EDUCACIÓN INICIAL
ÁREA COMPETENCIA DESCRIPCIÓN DEL NIVEL O ESTÁNDAR DEL MAPA DE PROGRESO
Actúa considerando el conocimiento de sí mismo, al manifestar sus características físicas básicas
externas, sus emociones primarias, gustos, preferencias, habilidades particulares y logros
PERSONAL SOCIAL
Afirma su alcanzados. Expresa con agrado y valora los esfuerzos alcanzados, propone ideas y busca superar
identidad dificultades que se le pueden presentar en sus actividades familiares y escolares, considerando
límites y/o acuerdos, adecuando su comportamiento a diversas situaciones. Participa con seguridad y
confianza de las actividades familiares y de su comunidad.
Convive Interactúa con sus compañeros reconociendo que todos merecen un buen trato. Participa en la
respetándose a sí construcción de normas y las utiliza para una convivencia armónica. Muestra curiosidad e interés por
conocer acerca de la vida de niñas y niños de otros lugares. Expresa lo que piensa o siente frente a
mismo y a los
una situación de conflicto usando algunas estrategias sencillas para buscar resolverlos.
demás
Contribuye con el cuidado de los espacios en el que se desenvuelve.
Expresa y explica sus ideas, opiniones o propuestas sobre asuntos que lo afectan a él y a sus
Participa en
compañeros, escuchando las diversas opiniones y llegando a acuerdos en conjunto, con ayuda de un
asuntos públicos
adulto mediador. Propone, elige y participa en actividades de interés individual y grupal como parte
para promover el
del ejercicio de sus derechos. Cumple con sus responsabilidades y está atento a que todos las
bien común
cumplan.
Construye explicaciones sobre hechos cotidianos y cambios concretos en su ambiente, a partir de
“Construye información que obtiene de objetos, lugares, imágenes o relatos de personas; utiliza las expresiones
interpretaciones «antes», «ahora» y «después» para describir los cambios producidos. Reconoce en su vida diaria
históricas” hechos que se dan al mismo tiempo y relaciones directas entre algunos hechos y sus causas y las
consecuencias de estos.
Identifica los elementos naturales y sociales de su espacio inmediato y establece algunas relaciones
entre ellos y sus acciones, reconociendo aquellos problemas ambientales y situaciones de peligro
“Actúa
que lo afectan. Participa en las acciones del Plan de Gestión del Riesgo de Desastre (PGRD) de su
responsablement
escuela. Interpreta expresiones como "delante de-detrás de", "debajo-encima de", "al lado de",
e en el ambiente”
“dentro-fuera", "cerca- lejos de" para ubicarse y desplazarse en el espacio, durante sus acciones
cotidianas.
“Actúa Cuida y usa adecuadamente los recursos económicos que obtiene de su familia, escuela y
responsablement comunidad. Asimismo reconoce algunas actividades (ocupaciones) que realizan las personas para
e respecto a los producir recursos económicos que les sirven para satisfacer sus necesidades.
recurso
económicos”
Explora y descubre sus posibilidades de movimientos y reconoce algunas partes de su cuerpo. Se
orienta progresivamente en el espacio en relación a si mismo los objetos y las personas a través de
Construye su
acciones motrices variadas. Adquiere en forma gradual autonomía en sus movimientos, para
corporeidad
desenvolverse en su entorno con seguridad y confianza. Expresa sus sentimientos y emociones a
través del tono, el gesto y el movimiento.
Practica Participa en actividades físicas libres, demostrando progresivamente velocidad, fuerza y flexibilidad
actividades en sus movimientos. Explora y adopta posturas adecuadas en estado de quietud y en movimiento.
físicas y hábitos Identifica algunos alimentos saludables en situaciones cotidianas y asume ciertas prácticas
saludable relacionadas con la higiene e hidratación, después de realizar actividad física.
Participa en Participa en actividades físicas variadas de manera libre desarrollando su creatividad a través de los
actividades juegos modificados. Interactúa con su entorno, los objetos y las personas que los rodean a través del
deportivas en respeto por las normas y las singularidades de sus compañeros a través de los juegos motores.
interacción con el
entorno
Leyenda:
A: Logrado B: En proceso de lograrlo C: En inicio
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
TALLER: N°……….. Sesión: N°……. Fecha:………………..
NOMBRE DEL TALLER: Realizando actividades motrices
DURACIÓN: 45’
PRODUCTO:
Visible: Vivencias y acciones que realizan
Tangible: Representación Gráfica
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Construye su Manifiesta sus emociones y DISFRUTA moverse y jugar
corporeidad sentimientos a través de gestos y espontáneamente, y
movimientos. Estos recursos expresa su placer con
expresivos le permiten comunicar, gestos, sonrisas y palabras.
gozar y relacionarse con los demás, o
que contribuyen a fortalecer su
identidad y desarrollar su creatividad.
I. SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
Asamblea
Conversan sobre los acuerdos y el uso del material con los que trabajarán
La docente anima a los niños y niñas que se dispongan a trabajar con sus cuerpo y
los materiales en el espacio libremente.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Niñas y niños exploran el material libremente organizado por la maestra para que
observen las posibilidades que tienen con su uso.
Cada niño realiza sus propios movimientos libremente y los materiales a utilizar.
Relajación
Nos sentamos cómodamente y con tranquilidad para realizar ejercicios de inhalación
y exhalación
Expresión Gráfico
Representan gráficamente en forma individual lo que han realizado.
CIERRE
Asamblea
Verbalizan de manera espontánea lo que han realizado
Hacemos un recuento de lo vivido en el taller de psicomotricidad y su sentir en
relación a lo que han representado con su cuerpo en el espacio.
EVALUACIÓN
Evalúa sus aprendizajes a través de preguntas ¿Cómo se han sentido al realizar
movimientos con su cuerpo? ¿Cómo se han organizado para jugar con su cuerpo y
los materiales? ¿Cumplimos los acuerdos propuestos al jugar?
Instrumentos:
Instrumento cognitivo (semi formales): Ficha con representaciones gráficas
Reflexivos: No formal (de exploración) preguntas de opinión libre
Bibliografía: Ministerio de Educación (2014 – 2015). Fascículo del aprendizaje – Personal
Social – Lima – Perú, propuesta MED.
SESIÓN DE APRENDIZAJE NIVEL INICIAL 2018
Leyenda:
A: Logrado B: En proceso de lograrlo C: En inicio
SESIÓN DE TALLER GRÁFICO PLÁSTICO
I. NOMBRE : “Rasgado de papel”
II. DURACIÓN : 45
III.PRODUCTO : VISIBLE : Acciones de los niños y niñas al rasgar el papel.
TANGIBLE. Representación gráfica con el papel
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPE INDICADORES
Área CAPACIDAD
TENCIA 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Explora y Realiza libremente Representa Representa de
DIVERSOS LENGUAJES
V. SECUENCIA DIDÁCTICA:
INICIO
ASAMBLEA DE INICIO
Conversa sobre los acuerdos y el uso del material con los que trabajaran (papel
reutilizable)
DESARROLLO
EXPLORACION DEL MATERIAL:
Explora libremente el material organizado por la maestra
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Rasgan el papel con las manos haciendo tiritas, luego en pedazos, posteriormente en
pedazos mas pequeños, luego rasgar figuras con las manos que ya se encuentran
previamente marcados en una hoja.
CIERRE
VEBALIZACIÓN:
En asamblea y de manera espontánea verbalizan lo que han realizado
Hacemos un recuento de lo vivido en el taller a través de preguntas meta cognitivas.
¿Cómo se han sentido? ¿Cómo se han organizado para rasgar el papel? ¿Cumplimos
los acuerdos propuestos al jugar? ¿Qué hicimos con el papel?
SESIÓN DE APRENDIZAJE NIVEL INICIAL 2018
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
TALLER: N°……….. Sesión: N°……. Fecha:………………..
NOMBRE DEL TALLER: “Me encanta jugar con la arcilla”
DURACIÓN: 45’
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Para que las niñas y niños jueguen y manipulen el
barro, arena o arcilla y crean sus proyectos artísticos.
PRODUCTO:
Visible: Acciones de las niñas y niños, trabajo grupal
Tangible: Representación Gráfica
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Manifiesta sus emociones y DISFRUTA moverse y jugar
sentimientos a través de gestos y espontáneamente, y
movimientos. Estos recursos expresa su placer con
Construye su
expresivos le permiten comunicar, gestos, sonrisas y palabras.
identidad
gozar y relacionarse con los demás, o
que contribuyen a fortalecer su
identidad y desarrollar su creatividad.
Instrumentos:
Instrumento cognitivo (semi formales): Texto de planificación.
Reflexivos: No formal (de exploración) preguntas de opinión.
Bibliografía: Ministerio de Educación (2014 – 2015). Fascículo del aprendizaje -
Comunicación – Lima – Perú, propuesta MED.
ANEXO : Rúbrica
Leyenda:
A: Logrado B: En proceso de lograrlo C: En inicio
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 01 -2018
NOMBRE : “LA SALUD ESTÁ EN TUS MANOS”
I. FUNDAMENTACIÓN:
Este proyecto de aprendizaje está orientado al desarrollo de la competencia “práctica actividades físicas y hábitos saludables” y
participa en asuntos públicos para promover el bien común”, para favores la promoción de la salud y prevención de enfermedades de
la comunidad educativa, desarrollando así una cultura saludable, incluyendo los productos de la comunidad en su dieta diaria, ya que
dicho hecho se ha observado en el periodo de adaptación que los alimentos tienen bajo nivel nutricional, como fideos, galletas,
chupetines, pulpin, etc. Dejando de lado las frutas, verduras, menestras y cereales del contexto, para ello se plantea seleccionar
información con ayuda del adulto sobre recetas nutritivas con productos nutritivos de la comunidad para organizar la “lonchera
saludables”, como también practicar hábitos de higiene personal (cipillando de dientes, lavado de manos, baño diario, cambio de
ropa, etc.) para el cuidado de su salud, con el acompañamiento del adulto.
II. DURACIÓN: Aproximadamente 19 días
Inicio: 04 – 06 – 2018 Término: 28 – 06 -2018
III.GRUPO DE ESTUDIANTES: Institución Educativa N°……. niñas y niños de 3, 4 y 5 años de edad, aula ………….
Turno: Mañana atendiendo a …………………… mujeres y ……………….…..hombres
IV. DESARROLLO DEL PROYECTO:
ANTES DE INICIAR EL PROYECTO DURANTE EL DESARROLLO DEL PROYECTO
¿Qué quiero lograr con mis niños? - Adecuaré las actividades al propósito que nos trazamos lograr
1. Que conozcan su cuerpo con los niños.
2. Que aprendan a cuidarlo a través de hábitos de higiene - Asegurar los acuerdos y normas para la ejecución
3. Consumir alimentos nutritivos - Tener en cuenta sus preferencias y necesidades de cada niño,
4. Promover la salud bucal niña para establecer los grupos.
5. Sensibilizar sobre el correcto lavado de las manos - Crearé un ambiente seguro, armonioso confiable y de respeto
6. Aprender a cuidar el agua en el aula y fuera del aula.
7. Organizar grupos de responsabilidades para repetir - Tendré claro los aprendizajes que quiero lograr con cada
implementos de limpieza actividad de aprendizaje.
- Acompañaré a las niñas y niños en los procesos del
aprendizaje, apoyándolos, animándolos, valorando su
producción y teniendo en cuenta su estilo natural de aprender y
ritmo que requiere para aprender.
FASE 1
IV.1. PRE PLANIFICACIÓN:
Nombre del proyecto: “La salud está en tus manos”
Tiempo aproximado de duración : 19 días
Producto : Aulas organizadas, rotuladas y con carteles funcionales, realizadas con los niños
¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿Qué necesitaré?
Conocer más sobre los hábitos de higiene - Conocer sobre los hábitos de higiene a - Videos, cuentos, láminas y útiles de
personal través de videos cuentos, laminas, limpieza personal.
saberes previos de los niños y niñas, - Apoyo de recurso humano
inquietudes, etc. (trabajadores del puesto de salud)
- Visitar el centro de salud más cercano
El correcto lavado de manos, cepillado de - Trabajando el correcto lavado de manos - Jabón, cepillo de dientes, pasta dental,
dientes - Practicar el cepillado de dientes todos papel, toalla, papel higiénico.
los días en nuestra institución
- Prevenir las enfermedades que se
pueden dar por la falta de higiene.
La limpieza de mi institución y mi - Haciendo recorrido por toda la - Cartulina, plumones, crayones,
comunidad conocernos los alimentos institución y las calles de la comunidad temperas.
nutritivos - Unos pasacalles con apoyo de
pancartas.
Conocemos los alimentos nutritivos - Clasificamos los alimentos nutritivos y - Frutas, empaquetes de dulces
no nutritivos de nuestra comunidad. - Revistas, papeles de colores,
- Hacemos comparaciones de sus plumones, cartulinas.
beneficios para nuestro cuerpo - Visita a biohuertos
Preparación de recetas nutritivas - Preparamos una brochetas de frutas, - Frutas, verduras de la zona
causita de papa, ensalada de frutas, - Papel, plumones, colores
ensalada de verduras.
Evaluamos el proyecto - Preparamos carteles para concientizar - Cartulina, plumones, crayolas
sobre la importancia de practicar - Papelote con la planificación del
hábitos de limpieza a nivel personal, proyecto
institucional y comunal; para
mantenerse sanos.
- Evaluamos el proyecto
¿Cómo podría organizar las actividades?
Días Día N° 4 Día N° 5 Día N° 6 Día N° 7 Día N° 8
Primera semana Planificación del Yo se cuidar mi Visitando el centro Promoviendo el Cuidando mi salud
proyecto con los cuerpo de salud lavado de manos bucal
niños
Días Día N° 11 Día N° 12 Día N° 13 Día N° 14 Día N° 15
Segunda Semana Que bebidas debo Tomo agua hervida Me cuido de los Practico el deporte Disfruto al realizar
consumir para estar sanito rayos del sol que más me gusta actividades al aire
libre
Días Día N° 18 Día N° 19 Día N° 20 Día N° 21 Día N° 22
Tercera Semana Nuestro jardín Calles limpias vida Que alimentos Me alimento Que ricos
limpio brilla sana consumo sanamente anticuchos de frutas
Días Día N° 25 Día N° 26 Día N° 27 Día N° 28
Cuarta Semana Preparando una Soy feliz creciendo Pasacalle para Evaluación del
receta sano promover la salud proyecto
TEXTO DE PLANIFICACIÓN
Nombre del proyecto: “La salud está en tus manos”
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
Poner carteles con el nombre en los Dibujar lo que va en cada caja y escribir Cartulina, papeles, crayones, plumones,
lugares y en las cosas su nombre. cinta de embalaje, goma, pinturas, tijeras.
FASE 2
Implementación. Desarrollo de las actividades
Actividad N° 02. Yo se cuidar mi cuerpo
¿Qué aprendizajes se promueve en esta actividad? ¿Qué materiales necesitamos?
- A través de esta actividad se promueve el desarrollo - Observan imágenes
- Adquiere hábito alimenticio saludable y cuida su cuerpo. - Cartulina, goma, papelotes, tijeras, crayolas, plumones,
Aplica sus conocimientos y el uso de la tecnología para temperas, semillas.
mejorar su calidad de vida
Actividad N° 03 “Visitando el centro de salud”
¿Qué aprendizajes se promueve en esta actividad? ¿Qué materiales necesitamos?
A través de esta actividad se promueve el desarrollo de la - Visita
capacidad “Construye y asume normas y leyes” Interactúa con - Papelotes, tijeras, crayolas, plumones, temperas
cada persona
Actividad N° 04. Promoviendo el lavado de manos
¿Qué aprendizajes se promueve en esta actividad? ¿Qué materiales necesitamos?
A través de esta actividad se promueve el desarrollo de la - Cuentos o videos
capacidad “Cuida su salud y previene enfermedades” - Jabón, agua, toalla o papel toalla
- Papel, colores…
Actividad N° 05 “Cuidando mi salud bucal”
¿Qué aprendizajes se promueve en esta actividad? ¿Qué materiales necesitamos?
A través de esta actividad se promueve el desarrollo de la - Cuento, imágenes
capacidad interactúa con cada persona cuida su salud y - Cepillos y pasta dental
previene enfermedades.
Actividad N° 06 “Que bebidas debo tomar”
¿Qué aprendizajes se promueve en esta actividad? ¿Qué materiales necesitamos?
A través de esta actividad se promueve el desarrollo de la - Historias, juegos, imágenes
capacidad “Expresa con claridad sus ideas” - Papel boom, crayolas, cartulina
Actividad N° 07 “Visitando el centro de salud”
¿Qué aprendizajes se promueve en esta actividad? ¿Qué materiales necesitamos?
A través de esta actividad se promueve el desarrollo de la - Imágenes
capacidad comprende y aplica conocimientos científicos y - Agua, tierras, botellas, coladores
argumenta científicamente - Textos, cartulina, papel bon, plumones, pinturas, papel
crepe, temperas y otros.
Actividad N° 08 “Me cuido de los rayos solares”
¿Qué aprendizajes se promueve en esta actividad? ¿Qué materiales necesitamos?
A través de esta actividad se promueve el desarrollo de la - Vestimenta, bloqueadores, sombrillas, gorras, paraguas.
capacidad comprende y aplica conocimientos científicos y - Cuentos, imágenes, historias, visitas.
argumenta científicamente
Actividad N° 09 “Practico el deporte que más me gusta”
¿Qué aprendizajes se promueve en esta actividad? ¿Qué materiales necesitamos?
A través de esta actividad promoveremos la importancia de la - Ejercicios, movimientos, coordinación
psicomotricidad para un buen estilo de vida sana. - Cartulina, pelotas, aros, palicintas
Actividad N° 10 “Disfruto al realizar actividades al aire libre”
¿Qué aprendizajes se promueve en esta actividad? ¿Qué materiales necesitamos?
Esta actividad ayuda a promover en los estudiantes la capacidad - Salidas, carteles, material diverso de la zona
“Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos - Cartulina, crayolas, temperas, etc.
escritos”
Actividad N° 11 “Nuestro Jardín limpio brilla”
¿Qué aprendizajes se promueve en esta actividad? ¿Qué materiales necesitamos?
En esta actividad desarrollamos la capacidad “expresa con - Historias, noticia, útiles de limpieza de la institución
claridad sus ideas” en los niños - Papelotes, plumones, colores, gomas, tijeras
Actividad N° 12 “Calles limpias vida sana”
¿Qué aprendizajes se promueve en esta actividad? ¿Qué materiales necesitamos?
A través de esta actividad se promueve el desarrollo de la - Salida, afiches, pancartas, contenedores
capacidad “Construye y asume normas y leyes” interactúa con - Papelotes, cartulina, tijeras, goma, temperas
los agentes comunitarios.
Actividad N° 13 “Que alimentos consumo”
¿Qué aprendizajes se promueve en esta actividad? ¿Qué materiales necesitamos?
A través de esta actividad se promueve el desarrollo de la - Frutas de la zona, empaques de dulces (galletas,
capacidad comunica y representa ideas matemáticas caramelos, chizitos) botellas de gaseosa o frugos.
- Tarjetas, goma, plumones, temperas, cartulina
Actividad N° 14 “Me alimento sanamente”
¿Qué aprendizajes se promueve en esta actividad? ¿Qué materiales necesitamos?
A través de esta actividad se promueve el desarrollo de la - Productos nutritivos de la zona, frutas, verduras
capacidad “Cuida su salud y previene enfermedades” - Fichas, juegos, dinámicas, juego de roles, colores
Actividad N° 15 “Que ricos anticuchos de frutas”
¿Qué aprendizajes se promueve en esta actividad? ¿Qué materiales necesitamos?
A través de esta actividad se promueve el desarrollo de la - Frutas de la zona, brochetas, miel de abeja
capacidad textualista sus ideas según las convenciones de la - Papelotes, plumones, crayones, tijeras
escritura - Arcilla o plastilina para modelar
Actividad N° 16 “Preparamos una receta”
¿Qué aprendizajes se promueve en esta actividad? ¿Qué materiales necesitamos?
A través de esta actividad se promueve el desarrollo de la - Papa, queso, yuca, plátano, aceite, limón
capacidad comunica y representa ideas matemáticas para - Papelotes, plumones, crayones, tijeras
formar objetos tridimensionales, “expresa con claridad sus
ideas"
Actividad N° 17 “Soy feliz creciendo sano”
¿Qué aprendizajes se promueve en esta actividad? ¿Qué materiales necesitamos?
Esta actividad ayudara a que los niños y niñas desarrollen la - Libros de la biblioteca, alimentos nutritivos, recetas,
capacidad de “Expresa con claridad sus ideas” crayones, fichas, plumones
Actividad N° 18 “Pasacalle para promover la salud”
¿Qué aprendizajes se promueve en esta actividad? ¿Qué materiales necesitamos?
A través de esta actividad se promueve el desarrollo de la - Papel de colores, cartulina, imágenes, plumones, afiches
capacidad interactúa con cada persona reconociendo que todos
son sujetos de derecho y tienen deberes.
EVALUACIÓN DEL PROYECTO
………………………………………… …………………………………………..
DIRECTOR PROFESORA
SESION DE APRENDIZAJE NIVEL INCIAL 2018
Representación: Representan
a través del juego de roles la
actividad realizada.
Problematización Les presentamos hojas de Observación Hojas de
5’
colores colore
Motivación / Presentamos una caja Diálogo Oral
intereses / sorpresa para despertar el
2’
incentivo interés del niño y niña
INTRUMENTOS:
Instrumento Cognitivo (Semi formales): Ficha con representaciones Gráficas
Reflexivos: No formal (de exploración) Preguntas de opinión, lluvia de ideas, diálogo
Bibliografía: Ministerio de Educación (2014, 2015). Fascículo del aprendizaje – Personal
Social DCN modificado 2015 – Lima – Perú, propuesta MED. Cuaderno de trabajo. Guía
de trabajo.
INTRUMENTOS:
Reflexivos: No formal (de exploración) Preguntas de opinión libre.
Bibliografía: Ministerio de Educación (2014, 2015). Fascículo del aprendizaje – Desarrollo
de la expresión en lenguajes artísticos.
Representación:
Representan a través del
juego de roles la actividad
realizada.
Problematización Dialogamos con los niños de Observación Recurso
como nos sentimos bien, oral
5’
escuchamos las respuestas Dramatización
que nos dan los niños.
Motivación / Presentamos una caja Diálogo Oral
intereses / sorpresa para despertar el
2’
incentivo interés del niño y niña
INTRUMENTOS:
Instrumento Cognitivo (Semi formales): Ficha con representaciones Gráficas
Reflexivos: No formal (de exploración) Preguntas de opinión, lluvia de ideas, diálogo
Bibliografía: Ministerio de Educación (2014, 2015). Fascículo del aprendizaje – Personal
Social DCN modificado 2015 – Lima – Perú, propuesta MED. Cuaderno de trabajo. Guía
de trabajo.
TALLER DE DRAMATIZACIÓN
SESION: N°……….. Fecha:………………..
I. NOMBRE DEL TALLER: JUGAMOS IMITAR ANIMALES QUEME GUSTAN
II. DURACIÓN: 60’
III. SITUACION DE APRENDIZAJE: Para que las niñas y niños manifiesten su
creatividad al representar sus producciones artísticas utilizando la técnica del
puntillismo.
IV. PRODUCTO:
Visible: Acciones de las niñas y niños
Tangible: Fichas.
V. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Se expresa con Comunica ideas y sentimientos a - Juega manipulando títeres
creatividad a través de producciones artísticas en o animando objetos.
través de los diversos lenguajes. - Manipula títeres
diversos realizando diversas voces
lenguajes y movimientos y creando
artísticos historias breves solo o en
pareja, grupo.
INTRUMENTOS:
Reflexivos: No formal (de exploración) Preguntas de opinión libre.
Bibliografía: Ministerio de Educación (2014, 2015). Fascículo del aprendizaje – Desarrollo
de la expresión en lenguajes artísticos.
RIMAS ME GUSTAN”
Motivación / Creamos un ambiente de Expresión Recurso
intereses / expectativa presentando a los oral humano
15’
incentivo niños la rimas que están en el
papelografo y preguntamos
Saberes A través de lluvia de ideas Dialogamo Preguntas
previos preguntamos s oral 3’
¿Qué estará escrito? ¿Qué será?
Gestión y - Jugamos a encontrar palabras Trabajo Recurso
Acompañamie que rimen, para esto pedimos a individual humano
nto los niños que cada uno piense en
una palabra y mientras las van
diciendo nosotras lo vamos Ficha
escribiendo luego comenzamos Plumones
con la primera palabra que espejos
terminan igual, podemos hacer
algún ejemplo: melocotón con
melón. Crayones
- Así continuamos manteniendo un Colores
ambiente de diversión y
participación.
Plastilina
- Entregamos la ficha N° 12 Pag
63 para que los niños la
DESARROLLO
INTRUMENTOS:
Instrumento Cognitivo (Semi formales): Ficha con representaciones Gráficas
Reflexivos: No formal (de exploración) Preguntas de opinión, lluvia de ideas, diálogo
Bibliografía: Ministerio de Educación (2014, 2015). Fascículo del aprendizaje – Personal
Social DCN modificado 2015 – Lima – Perú, propuesta MED. Cuaderno de trabajo. Guía
de trabajo.
TALLER DE DRAMATIZACIÓN
SESION: N°……….. Fecha:………………..
I. NOMBRE : NOS DIVERTIMOS CON CINTAS Y PAÑUELO
II. DURACIÓN : 60 minutos
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Construye su Realiza acciones motrices variadas 3, 4 y 5 años
corporeidad con autonomía, controla todo su
cuerpo y cada una de sus partes en - Coordina sus movimientos
un espacio y un tiempo determinado. al caminar, correr, saltar,
Interactúa con su entorno tomando trepar, lanzar.
conciencia de sí mismo y fortaleciendo
su autoestima.
INTRUMENTOS:
Instrumento Cognitivo (Semi formales): Ficha con representaciones Gráficas
Reflexivos: No formal (de exploración) Preguntas de opinión, lluvia de ideas, diálogo
Bibliografía: Ministerio de Educación (2014, 2015). Fascículo del aprendizaje – Personal
Social DCN modificado 2015 – Lima – Perú, propuesta MED. Cuaderno de trabajo. Guía
de trabajo.
ANEXO:
CUENTO
TALLER DE DRAMATIZACIÓN
SESION: N°……….. Fecha:………………..
I. NOMBRE DEL TALLER: “Adivino y corro”
II. DURACIÓN: 60’
III. SITUACION DE APRENDIZAJE: Para que las niñas y niños demuestren su
agilidad y el equilibrio con su cuerpo.
IV. PRODUCTO:
Visible: Acciones de las niñas y niños al realizar movimientos con su cuerpo.
Tangible: Representaciones gráficas.
V. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Construye su Realiza acciones 3 años 4 años 5 años
corporeidad motrices variadas Realiza Realiza Combina
con autonomía, acciones acciones acciones
controla todo su motrices motrices motrices
cuerpo y cada una de básicas, básicas, básicas, como
sus partes en un como correr, como correr, correr saltando,
espacio y un tiempo saltar y saltar y caminar y girar,
determinado trepar, en sus trepar, en sus entre otro, en
interactúa con su actividades actividades sus actividades
entorno tomando cotidianas y cotidianas y y juegos libres.
conciencia de si juegos libres. juegos libres
mismo y
fortaleciendo su
autoestima
INTRUMENTOS:
Reflexivos: No formal (de exploración) Preguntas de opinión libre.
Bibliografía: Ministerio de Educación (2014, 2015). Fascículo del aprendizaje – Desarrollo
de la expresión en lenguajes artísticos.
SESION DE APRENDIZAJE NIVEL INCIAL 2018
Unidad de Aprendizaje: N° 03 Sesión: N° 08 Fecha: /05/18
I. NOMBRE DE LA SESIÓN : (ACCIÓN – TEMA)
“DOMINIO”
II. DURACIÓN : 1 hora – 60’
III.SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: (Porque voy a desarrollar la sesión)
Para que a los niños y niñas amen a su madre
Visible : Acciones de las niñas y niños, trabajo individual
Tangible : Valora a su madre.
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS
INDICADORES
COMPETENCIA CAPACIDAD
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Actúa y piensa Elabora y usa No se trabaja Patrones de repetición
matemáticamente estrategias Emplea estrategias propias basadas
en situaciones de en el ensayo y error para continuar o
regularidad de crear patrones de repetición hasta 2
equivalencia y elementos, con su cuerpo, con
cambio material concreto, dibujos.
V. SECUENCIA DIDÁCTICA
Procesos
Pedagógicos Secuencia Didáctica / Materiales
AREA Técnica Tiem
y/o estrategias actividades / recursos
Componentes
Juego libre en Planificación: Los niños y niñas Observaci Diversos 60
los sectores planifican con la profesora a que ón materiales
sector van a jugar.
Organización: Las niñas y niños
deciden a que van a jugar.
Ejecución: Las niñas y niños Ficha de
juegan libremente. observación
Orden: Mediante una canción de juegos
ordenan el material que han libres
utilizado.
Socialización: Después de dejar
todo en orden verbalizan y cuentan
a que han jugado.
Representación: Representan a
través del juego de roles la
actividad realizada.
Problematizaci - Se les presenta imágenes para Observació Tarjetas
ón que ellos agrupen las imágenes n
5’
que son iguales Dramatizac
ión
INICIO
32’
unos de los lados de la ficha que
Crayones
está en el piso ¿Qué figura
Colores
continua?
- Durante el juego podemos
Plastilina
establecer comparaciones
mediante conteo.
- Una vez en aula entregamos la
ficha N° 01 (PAG. 231) para que
jueguen pares en donde cada
uno tendrá 5 fichas.
Evaluación Evalúan sus aprendizajes a través Interrogant Recurso
de preguntas meta cognitivas en es oral
forma oral ¿Qué aprendimos hoy? 3’
¿Por qué es importante tu mamá’
¿Cómo se sienten?
INTRUMENTOS:
Instrumento Cognitivo (Semi formales): Ficha con representaciones Gráficas
Reflexivos: No formal (de exploración) Preguntas de opinión, lluvia de ideas, diálogo
Bibliografía: Ministerio de Educación (2014, 2015). Fascículo del aprendizaje – Personal
Social DCN modificado 2015 – Lima – Perú, propuesta MED. Cuaderno de trabajo. Guía
de trabajo.
01
02
03
04
05
06
07
TALLER. PSICOMOTRICIDAD
JUGANDO CON PALICINTAS
compañeros.
- Colocamos las laminas en un
lugar visible para que cada grupo
salga describa lo que hacen.
- Le entregamos la ficha doblada
N° 14 (Pag. 269) para que los
niños lo desglosen y lo armen
como rompecabezas y jueguen
de manera individual y grupal.
Evaluación Evalúan sus aprendizajes a través Interrogant Recurso
de preguntas meta cognitivas en es oral
forma oral ¿Qué aprendimos hoy?
3’
¿Ha sido importante que sepamos
cómo hemos cambiado? ¿Cómo
se sienten?
INTRUMENTOS:
Instrumento Cognitivo (Semi formales): Ficha con representaciones Gráficas
Reflexivos: No formal (de exploración) Preguntas de opinión, lluvia de ideas, diálogo
Bibliografía: Ministerio de Educación (2014, 2015). Fascículo del aprendizaje – Personal
Social DCN modificado 2015 – Lima – Perú, propuesta MED. Cuaderno de trabajo. Guía
de trabajo.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN - RÚBRICA
Unidad de Aprendizaje N°…... .. Sesión N°….. Edad: 3, 4 años Fecha:…….
ÁREA : Matemática
COMPETENCIA: Produce textos escritos.
CAPACIDAD: Se apropia del sistema de escritura
INDICADOR: Escribe a su manera siguiendo la linealidad y direccionalidad de la escritura.
ESCALA
A B C
Escribe Escribe a su No muestra
N° Apellidos y Nombres siguiendo una manera de iniciativa en
Ord direccionalidad forma escritura
espontánea
01
02
03
04
05
06
07
SESIÓN DEL TALLER DE MÚSICA Y DANZA
Sesión : N°……………………. Fecha: ………….
NOMBRE DEL TALLER: “SUENAN LOS ZAPATOS”
DURACIÓN: 60’
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE : Para que las niñas y niños manifiesten sus emociones,
sentimientos, gustos a través del movimiento con su cuerpo y los materiales en el espacio
libremente y aprendan a relacionarse con los demás y fortalecer su identidad y
creatividad.
PRODUCTO:
Visible: Acciones de las niñas y niños, trabajo grupal, individual
Tangible: Representación gráfica
I. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
PERCIBE Y APRECIA LAS Percibe con sensibilidad el Identifica diversos sonidos
PRODUCCIONES entorno natural, sus de su entorno cotidiano
ARTÍSTICAS producciones y las (timbres) y el timbre de
manifestaciones artístico – algunos de los instrumentos
culturales musicales
INTRUMENTOS:
Instrumento Cognitivo (Semi formales): Ficha con representaciones Gráficas
Reflexivos: No formal (de exploración) Preguntas de opinión, lluvia de ideas, diálogo
Bibliografía: Ministerio de Educación (2014, 2015). Fascículo del aprendizaje – Personal
Social DCN modificado 2015 – Lima – Perú, propuesta MED. Cuaderno de trabajo. Guía
de trabajo.
01
02
03
04
05
06
07
SESIÓN DEL TALLER DE MÚSICA Y DANZA
Sesión : N°……………………. Fecha: ………….
NOMBRE DEL TALLER: “A mover nuestro cuerpo”
DURACIÓN: 60’
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE : Para que las niñas y niños jueguen de manera libre y
dirigida para explorar partes de su cuerpo, haciendo uso de los diferentes materiales de
psicomotricidad respetando acuerdos.
PRODUCTO:
Visible: expresión de los niños y niñas a través de movimientos corporales
Tangible: Representaciones graficas libres.
VI. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD CAPACIDAD INDICADORES
Construye su Realiza acciones motrices Explora y descubre Explora las
corporeidad variadas con autonomía, las características partes de sus
controla todo su cuerpo y de su cuerpo a cuerpo a través
cada una de sus partes en el través de diferentes de diferentes
espacio y un tiempo movimientos que movimientos
determinado interactúa con realiza. libres y dirigidos
su entorno tomando con cuidado.
conciencia de si mismo y
fortaleciendo su autoestima.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Asamblea
- Conversan sobre los acuerdos y el cuidado de su cuerpo al trabajar
- La maestra anima a los estudiantes que se dispongan a trabajar con su cuerpo en el
espacio de manera libre.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
- Participa en el calentamiento con la canción
MOVIENDOME
Mi cuerpo se está moviendo (bis)
Tra la lalalala
Mis piernas se están moviendo (bis)
Tra la lalalala
Mi brazos se están moviendo (bis)
Tra la lalalala
Mis piernas están moviendo (bis)
Tra la lalalala
Para que descubran las posibilidades que tienen con las partes de su cuerpo.
Cada estudiante realiza sus propios movimientos con su cuerpo al ritmo de la canción de
manera libre y dirigida
INTRUMENTOS:
Instrumento Cognitivo (Semi formales): Ficha con representaciones Gráficas
Reflexivos: No formal (de exploración) Preguntas de opinión, lluvia de ideas, diálogo
Bibliografía: Ministerio de Educación (2014, 2015). Fascículo del aprendizaje – Personal
Social DCN modificado 2015 – Lima – Perú, propuesta MED. Cuaderno de trabajo. Guía
de trabajo.
TALLER DE INDAGACIÓN Y DESCUBRIMIENTO
Sesión N°…….. Fecha:……..
I. NOMBRE DEL TALLER: “Conozco y juego con los efectos de los colores”
II. DURACIÓN: 50’
III.PRODUCTO
Visible : Producen y juegan
Tangible: Cd de colore
IV.APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD CAMPO INDICADORES DE DESARROLLO
TEMÁTICO
Se expresa con Utiliza técnicas y Construye 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
creatividad a procesos de los Expresa Señala los Señala los Señala los
través de diversos lenguajes prototipo efectos de efectos de efectos de los
diversos artísticos, los colores los colores colores pro el
lenguajes incluyendo pro el pro el movimiento
artísticos prácticas movimiento movimiento
tradicionales y
nuevas tecnologías.
Actúa y piensa Razona y Posición y Usa Usa Usa
matemáticament argumenta desplazamiento estrategias estrategias estrategias de
e en situaciones generando ideas de ensayo y de ensayo y ensayo y error
de forma, matemáticas error entre error entre entre pares
movimiento y pares para pares para para
localización
INTRUMENTOS:
Instrumento Cognitivo (Semi formales): Ficha con representaciones Gráficas
Reflexivos: No formal (de exploración) Preguntas de opinión, lluvia de ideas, diálogo
Bibliografía: Ministerio de Educación (2014, 2015). Fascículo del aprendizaje – Personal
Social DCN modificado 2015 – Lima – Perú, propuesta MED. Cuaderno de trabajo. Guía
de trabajo.
SESIÓN DE APRENDIZAJE NIVEL INICIAL 2018
Unidad de Aprendizaje: N° 03 Sesión: N° 03 Fecha:16/ /05/18
I. NOMBRE DE LA SESIÓN : (ACCIÓN – TEMA)
“CONSTRUIMOS JUNTOS UN JUGUETE”
II. DURACIÓN : 1 hora – 60’
III.SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: (Porque voy a desarrollar la sesión)
Para que a los niños y niñas se expresen y convivan en armonía y crean proyectos
artísticos.
Visible : Acciones de las niñas y niños
Tangible : Trabajo grupal.
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCI INDICADORES
CAPACIDAD
A 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Se expresa Colaborativam Interviene Interviene para aportar en torno al tema
oralmente ente espontáneamente de conversación.
manteniendo sobre temas de la
el hilo temático vida cotidiana
Convive Interactúa con Utiliza expresiones amables para dirigirse a los demás.
respetándose a cada persona
si mismo y a los reconociendo
demás que todos son
sujetos de
derecho y
tienen deberes
V. SECUENCIA DIDÁCTICA
Procesos
Pedagógicos Secuencia Didáctica / Materiales
AREA Técnica Tiem
y/o estrategias actividades / recursos
Componentes
Juego libre en Planificación: Los niños y niñas Observaci Diversos 5’
los sectores planifican con la profesora a que ón materiales
sector van a jugar. 2’
Organización: Las niñas y niños
deciden a que van a jugar. 30’
Ejecución: Las niñas y niños Ficha de
juegan libremente en el sector que observación 8’
han decidido. de juegos
Orden: Mediante una canción libres
ordenan el material que han
5’
utilizado.(a guardar)
Socialización: Después de dejar
10’
todo en orden establecen un
dialogo y cuentan a que han
jugado.
Representación: Representan a
través del juego de roles la
actividad realizada.
Problematizaci - Reunidos en asamblea observan Juegos Telas
ón diferentes jueguetes y dialogan a Mascaras
partir de ello ¿Qué juguetes Llaveritos 3’
tienen? Que juguetes les gustaría Títeres
tener? Como lo podrían elaborar. Carritos
Propósito y Descubren el propósito de la Preguntas Oral
organización sesión a través del diálogo de abiertas
preguntas abiertas: presenta la 2’
sesión de hoy “Construimos un
juguete juntos”
Motivación / - Se les motiva presentando los Observació Lluvia de
intereses / juguetes de sus compañeros que n ideas
INICIO
INTRUMENTOS:
Instrumento Cognitivo (Semi formales): Ficha con representaciones Gráficas
Reflexivos: No formal (de exploración) Preguntas de opinión, lluvia de ideas, diálogo
Bibliografía: Ministerio de Educación (2014, 2015). Fascículo del aprendizaje – Personal
Social DCN modificado 2015 – Lima – Perú, propuesta MED.
TALLER DE APRENDIZAJE : DANZA
I. NOMBRE: “EXPRESO CON LIBERTAD EL LENGUAJE MUSCIAL Y LA DANZA”
II. SITUACION SIGNIFICATIVA: Que los niños y niñas tengan la libertad de expresar con
naturalidad a través del lenguaje musical promoviendo, su creatividad, sensorialidad
auditiva y rítmica sensibilidad estética y apreciación artística, el trabajo en su cuerpo,
atención y escucha.
III.ÁREA: Comunicación con otras lenguas
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Se expresa con creatividad Comunica ideas y Canta, baila y/o tararea
a través de diversos sentimientos a través de canciones, o improvisa
lenguajes artísticos. producciones artísticas en ritmos y melodías realizando
los diversos lenguajes. gestos y movimientos que
reflejen sus emociones
Explora y experimenta con Baila libremente, con y sin
los materiales y los elementos, explorando
elementos de los diversos distintos movimientos,
lenguajes del arte, utilizando posturas y desplazamientos
sus sentidos y su cuerpo. con distintas melodías y
ritmos musicales.
INICIO DESARROLLO CIERRE
INICIO :Tiempo de Niñas y niños inician el Asamblea o ritual de salida
encuentro desarrollo de la danza Tiempo de ordenar y guarda
Asamblea o ritual de con los pasos y el material
entrada coreografías Invitamos a los niños al
Invitamos a los niños y RELAJACIÓN mismo lugar en donde se
niñas a sentarse en Nos sentamos inicio la sesión.
media luna o salimos al cómodamente y con Hacemos un recuento de lo
patio. tranquilidad para realizar vivido con la finalidad que
Presentamos el la técnica de relajación expresen oralmente y a
propósito: taller de respira acostados en través de acciones lo
danza sus alfombras y realiza realizado.
Recordamos las sueños simulados Representan gráficamente
normas lo vivido durante la
Momento de exploración (opcional)
calentamiento para EVALUACION
disponer el cuerpo al Evalúa sus aprendizajes a
movimiento. través de preguntas ¿Cómo
se han sentido bailando?
¿Cómo se han organizado?
¿Cumplieron los acuerdos
propuestos? ¿Qué no les
gustó?
APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
PERSONAL Construye su Fortaleciendo su Explora sus posibilidades
SOCIAL identidad autoestima moviendo sus manos,
brazos y cuerpo
manteniendo el equilibrio.
Material y recurso
Ficha de cuaderno
Serpentinas de colores
Goma
DESARROLLO DEL TALLER
INICIO:
Presentación de materiales por parte de la docente, dialogan respondiendo a
preguntas ¿Qué observan? ¿Saben cómo se llama este material? ¿Cómo lo
utilizaremos? ¿Cómo lo vamos a cuidar?
DESARROLLO
Reciben el material cada niño una serpentina de colores
Los niños corren libremente por el patio cogiendo su serpentina
Juegan con sus manos al aire libre al compás de aplausos generados por ellos
mismo
Desarrollan una ficha de trabajo N° 8 incitándoles a elegir el material
EVALUACION
Evalúan sus aprendizajes respondiendo a las siguientes preguntas formuladas por la
docente ¿Qué aprendieron? ¿Cómo se sintieron?
Colocamos los materiales en el mural de trabajos y los incentivamos a comentar
acerca de sus representaciones.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCI CAPACIDAD CAMPO INDICADOR
A TEMÁTICO 3 años 4 años 5 años
Se expresa con Comunica ideas Construye Juega Representa Representa
creatividad a y sentimientos libremente con figuras variedad de
través de a través de diversos humanas, situaciones,
diversos producciones materiales animales, seres experiencias y
lenguajes artísticas en los gráficos y de la naturaleza, emociones, en
artísticos diversos plásticos, y lugares y sus
lenguajes. menciona situaciones, a su producciones
espontáneamente manera, usando plásticas, de
los significados diversos medios modo figurativo y
de sus gráficos y no figurativo.
representaciones. plásticos.
CIERRE
Asamblea o ritual de salida
Invitamos a los niños al mismo lugar en donde se inicio la sesión para hacernos un
recuento de lo vivido, con la finalidad que expresen oralmente sus emociones,
deseos, imaginación, creatividad, disfrute de lo que realizó libremente.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03 – 2018
I. TÍTULO. “MIS AMIGOS Y YO”
II. DURACIÓN: Aproximadamente 15 días Inicio: 14-05-2018 Término: 01 junio 2018
III.SITUACION SIGNIFICATIVA
FUNDAMENTACION:
La unidad de aprendizaje “MIS AMIGOS Y YO” está orientada, principalmente al desarrollo de las competencias y capacidades que
favorezcan en los niños de 3, 4 y 5 años, en lo cual descubren que existen otros niños(as) que como ellos necesitan de cuidado y
afecto. Esos otros son diferentes en preferencias, intereses y deseos, pero también tienen algunas afinidades les gusta jugar, pintar,
correr, trepar, cantar, etc. En el aula aprenden a buscar puntos de coincidencias en los que ambos sean favorecidos a relacionarse con
otros niños, a llamarlos y se llamados por su nombre, a escucharlos y a ser escuchados, discutir su desacuerdos, llegar a consensos y a
trabajar cooperativamente para realizar proyectos comunes, si se han dado la base de los procesos de socialización que necesitan para
aprender a convivir con los demás, en un marco de respeto y reconocimiento a la diversidad sociocultural. Estos aspectos son
considerados en las actividades de esta unidad, propiciando un ambiente donde los niños y las niñas se sientan respetados, estimados,
seguros y escuchados, así podrán expresar lo que piensan, saben , sienten y desean.
IV. PRODUCTO
- Elaboran un presente para su mejor amigo
- Elaboran mensajes en tarjetitas
V. APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD CAMPO TEMÁTICO INDICADORES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Afirma su identidad Se valora a si mismo Reconoce Reconoce algunas de sus Expresa alguna de sus características físicas
características características físicas y cualidades y habilidades reconociéndolas como
físicas preferencias suyas y valorándolas.
Actúa con autonomía Actúa y toma decisiones Actúa y toma decisiones propias, y resuelve con
PERSONAL SOCIAL
Produce textos Se apropia del sistema Escribe siguiendo la Escribe a su manera Escribe a su manera Escribe a su manera
escritos de escritura linealidad y siguiendo la siguiendo la linealidad y
direccionalidad. linealidad y direccionalidad de la
direccionalidad de la escritura
escritura
Se expresa con Utiliza técnicas y Se expresa Relaciona algunos Utiliza algunos Utiliza intencionalmente
creatividad a través procesos de los libremente en los materiales y herramientas materiales y algunos materiales y
de diversos diversos lenguajes diferentes lenguajes con sus posibles usos, los herramientas herramientas previendo
lenguajes artísticos artísticos, incluyendo artísticos elige para ello y los utiliza previendo algunos algunos de sus efectos
prácticas tradicionales intuitivamente con libertad de sus efectos para para dibujar, pintar,
y nuevas tecnologías. al garabatear, pintar, dibujar, pintar, modelar, estampar,
dibujar, modelar, estampar, modelar, estampar, construir, coser, hacer
construir, etc. construir, hacer collage u otras técnicas
collage, etc. pertinentes y posibles en
su contexto como tejer o
tomar fotografías, etc.
Actúa y piensa Comunica y Agrupa Agrupa objetos de un solo criterio y expresa la situación realizada
MATEMÁ
cantidad
VII. EVALUACIÓN
Evaluación Competencia Capacidad Indicadores Instrumento
Actividad Afirma su identidad Se valora a si mismo Reconoce algunas de Lista de cotejo
sus características
físicas y preferencias (3)
Expresa alguna de sus
características físicas
cualidades y habilidades
reconociéndolas como
suyas y valorándolas
(4,5)
Actividad Comprende textos orales Comprende textos Identifica información en
y escritos cotidianos los textos de estructura
Se expresa libremente simple y temática
cotidiana (3, 4 y 5)
Identifica información en
los textos de estructura
simple y temática
cotidiana
VIII. Recursos y Materiales básicos utilizados. Se utilizarán los materiales de la zona, materiales estructurados proporcionados por
el Ministerio de Educación y elaborados por padres de familia.
IX. Bibliografía : Rutas del aprendizaje, cuaderno del MED, guías y otras fuentes de información de la red de internet, textos
MED.
__________________________ ________________________
DIRECTOR PROFESOR
SESIÓN DE APRENDIZAJE NIVEL INICIAL 2018
Unidad de Aprendizaje: N° 02 Sesión: N° 27 Fecha:07/ /05/18
I. NOMBRE DE LA SESIÓN : (ACCIÓN – TEMA)
“CELEBRAMOS QUE ESTAMOS CRECIENDO”
II. DURACIÓN : 1 hora – 60’
III.SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: (Porque voy a desarrollar la sesión)
Para que a los niños y niñas tomen iniciativa.
Visible : Acciones de las niñas y niños, trabajo individual y grupal
Tangible : Decorar el aula.
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCI INDICADORES
CAPACIDAD
A 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Afirma su Se valora así mismo Manifiesta sus Actúa y toma decisiones
identidad deseos y muestra propias, y resuelve con
iniciativa para autonomía situaciones
resolver diferentes cotidianas.
situaciones.
V. SECUENCIA DIDÁCTICA
Procesos
Pedagógicos Secuencia Didáctica / estrategias Materiales
AREA Técnica Tiem
y/o actividades / recursos
Componentes
Juego libre en Planificación: Los niños y niñas Observa Diversos 60’
los sectores planifican con la profesora a que ción materiales
sector van a jugar.
Organización: Las niñas y niños
deciden a que van a jugar.
Ejecución: Las niñas y niños juegan Ficha de
libremente en el sector que han observació
decidido. n de
Orden: Mediante una canción juegos
ordenan el material que han utilizado libres
Socialización: Después de dejar todo
en orden establecen un dialogo y
cuentan a que han jugado.
Representación: Representan
gráficamente lo que más les gusto o
llamo la atención del juego.
Problematizaci - Observa imágenes de la secuencia Observa Laminas o
3’
ón de crecimiento de bebe hasta niños. ción libro
Propósito y Descubren el propósito de la sesión a Dialogo Oral
organización través de una caja sorpresa con los
materiales para decorar el aula e
2’
INICIO
Decoración de la mesa
limpieza 35’
- Organizamos el espacio donde
realizaremos la fiesta. Nos reunimos
y les indicamos lo que va pasar.
Compartimos las diferentes viandas
que trae cada niño.
- Realizamos juegos (sillas, armar
rompecabezas, reventar globos.
Armar torres)
- Cada niño dibuja lo que más gusto
de la sección.
Evaluación Evalúan sus aprendizajes a través de Interroga Recurso
CIERRE
SECUENCIA DIDÁCTICA
Asamblea
- Conversan sobre los acuerdos y el cuidado de su cuerpo al trabajar
- La maestra anima a los estudiantes que se dispongan a trabajar con su cuerpo en el
espacio de manera libre.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
- Participa en el calentamiento con la canción
MOVIENDOME
Mi cuerpo se está moviendo (bis)
Tra la lalalala
Mis piernas se están moviendo (bis)
Tra la lalalala
Mi brazos se están moviendo (bis)
Tra la lalalala
Mis piernas están moviendo (bis)
Tra la lalalala
Para que descubran las posibilidades que tienen con las partes de su cuerpo.
Cada estudiante realiza sus propios movimientos con su cuerpo al ritmo de la canción de
manera libre y dirigida
Juegan libremente utilizando los diferentes materiales de psicomotricidad
Relajación
Para relajarse se recuestan sobre el piso y se les entrega una servilleta de papel y la
colocan sobre su carita, soplando suavemente para que se levante sin hacerlo caer.
Expresión gráfica
Representan gráficamente en forma individual lo que han realizado
CIERRE
Asamblea
Participan verbalizando lo que han realizado en forma individual.
Hacemos un recuento de lo vivido en el taller de psicomotricidad y su sentir en relación a lo
que han realizado con las partes de su cuerpo.
EVALUACIÓN
Evaluan sus aprendizajes a través de preguntas ¿Qué partes de su cuerpo han movido?
¿Cómo se han sentido al realizar movimientos con las partes de su cuerpo? ¿Cumplimos los
acuerdos?
Instrumento Cognitivo : Hojas de trabajo con representaciones Gráficas
Reflexivos: No formal (de exploración) Preguntas de opinión libre.
Bibliografía: Ministerio de Educación - 2015 Rutas de aprendizaje. Área: Personal Social.
La Santísima Virgen María, la Madre de Dios, apareció seis veces a tres niños
mayo. La aparecerse a los niños, la Santísima Virgen les dijo que había sido enviado
por Dios con un mensaje para todos los seres vivos hombre, mujer y niños. Es un
Ella prometió que el Cielo le conceda la paz a todo el mundo si sus peticiones de
La Virgen María como es nuestra madre siempre nos va a cuidar y proteger por eso
siempre hay que tenerla presente en nuestras oraciones.
32’
MADRES
5. SORTEO DE CANASTAS
7. Y BAILE
POESÍA
Que azul es el cielo
Que blanco la arena
Que linda mi madre
Tan dulce y tan buena
POESÍA
Que azul es el cielo
Que blanco la arena
Que linda mi madre
Tan dulce y tan buena
POESÍA
Que azul es el cielo
Que blanco la arena
Que linda mi madre
Tan dulce y tan buena
POESÍA
Que azul es el cielo
Que blanco la arena
Que linda mi madre
Tan dulce y tan buena
POESÍA
Que azul es el cielo
Que blanco la arena
Que linda mi madre
Tan dulce y tan buena
POESÍA
Que azul es el cielo
Que blanco la arena
Que linda mi madre
Tan dulce y tan buena
SESIÓN DE APRENDIZAJE NIVEL INICIAL 2018
Unidad de Aprendizaje: N° 02 Sesión: N° 26 Fecha:04/ /05/18
I. NOMBRE DE LA SESIÓN : (ACCIÓN – TEMA)
“Reconociendo mis emociones” (alegría, tristeza, miedo, sorpresa y rabia)
II. DURACIÓN : 1 hora – 60’
III.SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: (Porque voy a desarrollar la sesión)
Para que a los niños y niñas identifiquen las emociones que tiene en diferentes
situaciones de su vida cotidiana.
Visible : Acciones de las niñas y niños, trabajo individual.
Tangible : Se valora así mismo.
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCI INDICADORES
CAPACIDAD
A 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Afirma su Autorregula sus Expresa sus emociones en diferentes situaciones.
identidad emociones Expresa sus emociones dice si esta alegre, triste, con
miedo o enojado, frente a las diversas situaciones
que vive.
V. SECUENCIA DIDÁCTICA
Procesos
Pedagógicos Secuencia Didáctica / estrategias Materiales
AREA Técnica Tiem
y/o actividades / recursos
Componentes
Juego libre en Planificación: Los niños y niñas Observa Diversos 60’
los sectores planifican con la profesora a que ción materiales
sector van a jugar.
Organización: Las niñas y niños
deciden a que van a jugar.
Ejecución: Las niñas y niños juegan Ficha de
libremente en el sector que han observació
decidido. n de
Orden: Mediante una canción juegos
ordenan el material que han utilizado libres
Socialización: Después de dejar todo
en orden establecen un dialogo y
cuentan a que han jugado.
Representación: Representan a
través del juego de roles la actividad
realizada.
Problematizaci - Pedimos a los niños que se pongan Observa Tarjetas
ón cómodos para observar diferentes ción
caritas (alegría, tristeza, miedo, Dramatiz
5’
rabia, sorpresa) y les preguntamos: ación
¿Alguien sabe de qué trata estas
INICIO
miedo, sorpresa?
- Realizan un pequeño juego donde
todos los niños salen al frente y las 32’
docentes dice todos caritas
alegres… tristes…. Molesto…..
- Moldean con plastilina las
diferentes caritas con sus
respectivas emociones.
- Los niños de 5 años dibujan y
colorean las diferentes caritas
emotivas.
- Los niños de 3 – 4 colorean la
carita con la que se identifican
mas.
- Pegan y exponen sus trabajos.
Evaluación Evalúan sus aprendizajes a través de Interroga Recurso
preguntas meta cognitivas en forma ntes oral
oral ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo
CIERRE
alegre)
Ra, ra, ra, ra, ra, ra)
- La docente anota las 32’
características que van
mencionando cada niño al lado
derecho de sus fichas de trabajo,
los niños dictan, la docente
escribe. Al terminar leemos lo que
dictaron cada uno de los niños.
- Desarrollan la ficha N° 2 (4 AÑOS)
al lado izquierdo los niños dibujan
como se vieron en el espejo o
como piensan que son.
- Los niños de 5 años ficha N° 1
doblada (pag 305) los niños se
dibujan en la nube grande luego
recortan las letras móviles de la
pag. 243 y 245 y los pegan en los
recuadros formando sus nombres,
por último lo escriben las
siguientes líneas.
- Los niños de 3 años moldean su
cuerpo con plastilina.
Evaluación Evalúan sus aprendizajes a través de Interroga Recurso
CIERRE
SU PROPIO COLOR
El pobre camaleón tiene un problema. A diferencia de todos los demás animales, él no
tiene su propio color; cambiando dondequiera que va, se vuelve rojo con las hojas de
otoño y negro durante la larga noche de invierno, pero en la primavera, en la hierba
verde, encuentra la solución perfecta.
corporeidad su motrices
autoestima Realiza acciones Realiza acciones Combina acciones
movimientos básicos, movimientos básicos, motrices básicas como
como correr, saltar y como correr trepar y correr saltando,
nal social
ANEXO:
CANCION
En la batalla de calentamiento
Todo mi cuerpo se pone en movimiento
Niños a la batalla con que… marchando, bailando, saltando etc.
V.APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPE Capacidad INDICADORES
TENCIA
Expresión Explora y desarrolla ideas a partir Representa, de modo figurativo y no figurativo,
artística de sus propias experiencias, de lo que siente, le sucede y percibe, a través de
temas del entorno natural y la elección y uso de diversos medios gráfico –
construido y de su entorno artístico plástico.
y cultural.
VI. SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO:
Asamblea
- Conversan sobre los acuerdos y el uso del material
PROCESO
- Exploración del material – papel
- Exploran libremente el material organizado por la maestra
Desarrollo de la actividad
Recortan el papel de diversos colores libremente para adornar su nombre
Pegan en su nombre los papeles de colores que han rasgado.
CIERRE
Verbalización
En asamblea y de manera espontánea verbalizan lo que han realizado.
Hacemos un recuento de lo vivido en el taller, a través de preguntas meta cognitivas,
reflexivas ¿Cómo se han sentido? ¿Cómo se han organizado para rasgar el papel?
¿Cumplimos los acuerdos propuestos al jugar? ¿Qué hicimos con el papel?
Instrumentos:
Instrumento cognitivo (semi formales): Árbol de diferentes colores
Reflexivos: No formal (de exploración) Preguntas de opinión libre.
Bibliografía: Ministerio de Educación(2014 - 2015). Fascículo del aprendizaje – Personal
Social DCN modificada – Lima – Perú, propuesta MED.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02 – 2018
I. TÍTULO : “YO SOY ASÍ”
II. DURACIÓN : Aproximadamente 17 días Inicio: 23-04-2018 Término: 11 de Mayo 2018
III.SITUACION SIGNIFICATIVA
FUNDAMENTACIÓN
La unidad de aprendizaje “Yo soy así” está orientada, principalmente al desarrollo de la competencia y capacidades que favorezcan en
los niños de 3, 4 y 5 años “la construcción y afirmación de su identidad” a través de las actividades de esta unidad buscamos que
logren reconocerse como personas únicas y especiales, iniciando un recorrido para identificar y valorar sus propias características
físicas, sus posibilidades corporales, algunas cualidades personales, así como sus propias emociones, intereses y preferencias. Esta
unidad se desarrollará a partir de una serie de interrogantes claras y sencillas que pretenden generar el interés y la curiosidad de los
niños para resondarlas (historia personal)
IV.PRODUCTO
- Elaboran una historia personal
- Reconocen su identidad sexual.
V. APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD CAMPO TEMÁTICO INDICADORES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Afirma su identidad Se valora a si mismo Identifica sus Reconoce algunas de sus Expresa alguna de sus características físicas
nombres y apellidos características físicas y cualidades y habilidades reconociéndolas como
preferencias(3) suyas y valorándolas.
Identifica sus Se identifica como niño o Nombra características corporales, algunos roles
PERSONAL SOCIAL
Indaga mediante Analiza datos o Existen semejanzas Compara los datos o información obtenida y establece relaciones entre ellos.
CIENCIA Y
VIII. Recursos y Materiales básicos utilizados. Se utilizarán los materiales de la zona, materiales estructurados proporcionados por
el Ministerio de Educación y elaborados por padres de familia.
IX. Bibliografía : Rutas del aprendizaje, cuaderno del MED, guías y otras fuentes de información de la red de internet.
__________________________ ________________________
DIRECTOR PROFESOR
SESIÓN DE APRENDIZAJE NIVEL INICIAL 2018
Unidad de Aprendizaje: N° 02 Sesión: N° 14 Fecha:19/ /04/18
I. NOMBRE DE LA SESIÓN : (ACCIÓN – TEMA)
“DESCRIBIENDO Y PONIENDO NOMBRE A NUESTROS SECTORES.”
II. DURACIÓN : 1 hora – 60’
III.SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: (Porque voy a desarrollar la sesión)
Es necesario darles responsabilidades a los niños y niñas para afianzar su autonomía en
su contexto.
Visible : Acciones de las niñas y niños, trabajo individual.
Tangible : Fichas de trabajo.
IV. DESARROLLO DIDÁCTICO
COMPETENCI INDICADORES
CAPACIDAD
A 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Produce textos Textualiza sus Desarrolla sus ideas Desarrolla sus
escritos ideas según en torno a un tema ideas en torno a
las con la intención de un tema con la
convenciones transmitir un intención de
de escritura mensaje transmitir un
mensaje
V. SECUENCIA DIDÁCTICA
Procesos
Pedagógi
Secuencia Didáctica / estrategias Materiales
AREA cos y/o Técnica Tiem
actividades / recursos
Compone
ntes
Juego Planificación: Los niños y niñas Observa Diversos 60’
libre en planifican con la profesora a que sector ción materiales
los van a jugar.
sectores Organización: Las niñas y niños deciden
a que van a jugar.
Ejecución: Las niñas y niños juegan Ficha de
libremente en el sector que han decidido. observació
Orden: Mediante una canción ordenan el n de
material que han utilizado juegos
Socialización: Después de dejar todo en libres
orden establecen un dialogo y cuentan a
que han jugado.
Representación: Representan a través
del juego de roles la actividad realizada.
Problemat - Los niños observan el aula Observa Laminas
ización detenidamente y comentan en asamblea ción
comentamos ¿Qué debemos hacer para 3’
saber donde se encuentra ubicadas las
INICIO
cosas
Propósito - Los niños(a) observan mediante un Dialogo Oral 2’
y recorrido los sectores y descubre la
organizaci actividad a desarrollar ¿Qué nombre
ón pondrían a los diferentes sectores?
Motivació Los niños juegan en los sectores de Expresio Imágenes
n / manera libre n oral
10’
intereses /
incentivo
Saberes Mediante lluvias de ideas los niños (a) Dialogo Preguntas
previos responde ¿Qué han jugado? ¿Qué oral
5’
sector utilizaron? ¿Qué falta en los
sectores?
Gestión y En asamblea acordamos los nombres que Ficha
Acompañ vamos a colocar en cada sector en donde Plumones
DESARROLLO
(papel reutilizable)
mismas características.
Entonces le preguntamos ¿Dónde
podemos poner estas, frutas o
verduras, etc.? ¿Podemos
agruparlos todos juntos?
Les pedimos que cuenten
nuevamente en cada agrupación
que realizaron utilizando los
cuantificadores: ¿Dónde hay
muchos? ¿Dónde hay pocos?
¿Dónde hay más que? ¿Dónde hay
menos qué?
Podemos complejizar la actividad
invitándoles a observar las
agrupaciones de los otros niños
para compararlos con los suyos
estableciendo semejanzas y
diferencias entre los mismos
Los niños de 3 años colorean donde
hay muchas flores
Los de 4 años colorean el árbol
donde hay menos manzanas
Y los de 5 años ellos dibujan y
colorean lo que han realizado en sus
agrupaciones, luego verbalizan lo que
han realizado y lo exponen en pleno.
Evaluación Evalúan sus aprendizajes a través Interrogantes Recurso 5’
de preguntas meta cognitivas en oral
forma oral ¿Qué aprendieron hoy?
¿Cómo se sintieron?, ¿Qué es lo
que más les gusto?
Instrumentos:
Instrumento cognitivos (Semi formales): Ficha con representaciones
gráficas.propom
Reflexivos: No formal (de exploración) Preguntas de opinión, lluvia de ideas, dialogo.
Bibliografía: Ministerio de Educación (2014, 2015). Fascículo del aprendizaje —
Personal Social DCN modificado 2015 -Lima -Perú, propuesta MED.
VI.SECUENCIA DIDÁCTICA:
Procesos
Pedagógicos Secuencia Didáctica / Materiales
AREA Técnica Tiem
y/o estrategias actividades / recursos
Componentes
Planificación: Los niños y Observación Diversos
niñas planifican con la materiales
profesora a que sector van a
jugar.
Organización: Las niñas y
niños deciden a que van a Ficha de
jugar. observación
Ejecución: Las niñas y niños de juegos
juegan libremente en el sector libres
que han decidido.
Juego libre en 60’
Orden: Mediante una canción
los sectores
ordenan el material que han
utilizado (a guardar)
Socialización: Después de
dejar todo en orden establecen
un dialogo y cuentan a que han
jugado.
Representación: Representan
gráficamente lo que más les
gusto o llamo la atención del
juego.
Problematizacio Presentamos productos de la Observación Productos
3’
INICI
n sierra (comunidad)
O
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Instrumentos:
Instrumento cognitivos (Semi formales): Ficha con representaciones gráficas.propom
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
INDICADORES
COMPETENCIA CAPACIDAD
3 AÑOS 4 AÑOS
Elabora y usa No se observa esta Emplea estrategias
ACTUA Y PIENSA estrategias edad propias basadas en el
MATEMÁTICAMENTE ensayo y error para
EN SITUACIONES DE continuar o crear
REGULARIDAD, patrones de repetición
EQUIVALENCIA Y hasta 2 elementos, con
CAMBIO. su cuerpo, con material
concreto, dibujos.
V. SECUENCIA DIDÁCTICA
AREA Proceso Secuencia Didáctica/ estrategias actividades Técnica Materia Tiempo
s les/
Pedagóg recurso
icos y/o s
Juego Planificación: Los niños y niñas planifican con Observ Divers 60’
libre en la profesora a que sector van a jugar ación os
los Organización: Las niñas y niños deciden a materia
sectores que van a jugar. les
Ejecución: Las niñas y niños juegan Fichas
libremente. de
Orden: Mediante una canción ordenan el observ
material que han utilizado. ación
Socialización: Después de dejar- todo en de
orden verbalizan y cuentan a que han jugado. juegos
Representación: Representan a través del libres
juego de roles la actividad realizada.
Problem La docente saca diferentes símbolos patrios Observ Tarjeta 5´
atizac de una caja sorpresa para que los niños lo ación s
ión observen y manipulen. Drama
tizació
Propósit Nos organizamos en asamblea para conversar Dialogo Oral 2´
o y sobre la fiestas patrias y que debemos hacer
organiza para celebrar esta fiesta peruana ¿Cómo
ción podemos decorar el aula?
Saberes A través de lluvia de ideas preguntamos ¿Qué Expresi Recurs 15´
previos saben sobre fiestas patrias? ¿Qué lugares ón oral o
conocen del Perú? ¿Por qué debemos decorar human
el aula? o
Gestión Jugamos a caminar por el espacio libremente Trabajo Cuento 32´
y y cuando la docente apague la música los individu Recurs
acompa niños tendrán realizan patrones de repetición al o
ñamient con su propio cuerpo Human
o Entregamos pañuelos con los colores de Perú o
paraqué lo manipulen libremente y luego
jueguen hacer caminos de colores realizando
diferentes formas de desplazamiento.
Nos organizamos en grupos para realizar
banderines con los colores de Perú, y otros
símbolos como banderas Y escarapelas y
decorar el aula siguiendo un patrón de
repetición de manera libre.
Plasmamos lo aprendido haciendo patrones de
repetición con plastilina
Transferencia: se le pide que decoren su
casa con los colores del Perú a través e
banderines
Evaluaci Evalúan sus aprendizajes a través de Interro Recurs Evaluac
ón preguntas meta cognitivas en forma oral ¿Qué gantes o oral ión
aprendimos hoy? ¿a sido importante que
sepamos cómo hemos cambiado? , ¿Cómo se
sienten?
Instrumentos:
Instrumento cognitivos (Semi formales): Ficha con representaciones gráficas.
Reflexivos: No formal (de exploración) Preguntas de opinión, lluvia de ideas, dialogo.
Bibliografía: Ministerio de Educación (2014, 2015). Fascículo del aprendizaje - Personal Social
DCN modificado 2015 -Lima —Perú, propuesta MED. Cuaderno de trabajo. Guía de trabajo.
V. SECUENCIA DIDÁCTICA:
AREA Proceso Secuencia Didáctica/ estrategias actividades Técnica Materia Tiempo
s les/
Pedagó recurs
gicos y/o os
Juego Planificación: Los niños y niñas planifican Observ Divers 60
libre en con la profesora a que sector van a jugar ación os
los Organización: Las niñas y niños deciden a materia
sectores que van a jugar. les.
Ejecución: Las niñas y niños juegan Ficha
libremente. de
Orden: Mediante una canción ordenan el observ
material que han utilizado. ación
Socialización: Después de dejar- todo en de
orden verbalizan y cuentan a que han jugado. juegos
Representación: Representan a través del libres
juego de roles la actividad realizada.
Problem Los niños sacan de una caja sorpresa la Observ Tarjeta 5´
atizac bandera del Perú, para luego salir al patio para ación s
ión marchar con ella Drama
tizació
Propósit Al regresar al aula no organizaos en asamblea Dialogo Oral 2´
o y para conversar sobre la bandera del Perú
organiza
ción
Saberes A través de lluvia de ideas preguntamos ¿Qué Expresi Recurs 15´
previos colores tiene la bandera? ¿A qué país ón oral o
pertenece? ¿por qué es importante la human
bandera? ¿Quién creo la bandera? o
Motivaci La docente le entrega diferentes materiales Dialogo imagen 3´
on/ para que cada niño arme su propia es
interese bandera, para luego salir al patio para
s/ marchar con ella.
incentivo
Instrumentos:
Instrumento cognitivos (Semi formales): Ficha con representaciones gráficas.
Reflexivos: No formal (de exploración) Preguntas de opinión, lluvia de ideas, dialogo.
Bibli03afía: Ministerio de Educación (2014, 2015). Fascículo del aprendizaje - Personal
Social DCN modificado 2015 —Lima —Perú, propuesta MED. Cuaderno de trabajo. Guía de
trabajo.
SUEÑO DE SAN MARTIN
Un día del año 1820 frente a la bahía de Paracas el General San Martín agitado por, los
afanes de preparar la marcha del ejercito libertador, recostó bajo la sombra de una palmera
y se quedó dormido.
Entonces soñó que estaba frente a un gran puerto, donde había buque: grandes con
banderas de todas las nacionalidades. Soñó también que lo: arenales de la bahía se habían
convertido en una población con altos hermosos edificios donde ondeaban muchas
banderas, pero entre toda: ellas había una que sobresalía por su belleza y colorido, cuando
fijaba su atención en esta dio un sobresalto y despertó.
El mar, siempre silencioso, los arenales solitarios, nada había a alrededor. Y cuando
pensaba en la hermosa bandera de su sueño, diviso que cruzaban en airado vuelo, varias
"PARIHUANAS", aves marinas de pecho blanco y alas de rojo intenso. se entusiasmó el
general y exclamo:
iGeneral Las Heras! ¿ve aquella bandada de aves que va hacia el norte?
¡esa es la bandera de la libertad! Blanca y roja, bandera de la libertad peruana que venimos
a conquistar.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN – RUBRICA
PROYECTO DE APRENDIZAJE N°Sesión N° EDAD: 3, 4 años Fecha:
ÁREA:
COMPETENCIA: Comprende textos orales
CAPACIDAD: RECUPERA Y ORGANIZA INFORMACIÓN DE DIVERSOS TEXTOS ORALES.
INDICADOR: Identifica información en los textos de estructura simple y temática cotidiana
N° APELLIDOS Y NOMBRES ESCALA
ORDEN
A B C
Crea y predice Predice el Se distrae en la
el texto actividad
texto ah realizada
adivinar
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
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TALLER DE GRAFICO –PLASTICO
Sesión: NO . Fecha:
SECUENCIA DIDÁCTICA:
INICIO:
Asamblea
- Conversan sobre los acuerdos y el uso del material con los que trabajarán. (tempera, pincel).
- Conversamos con los niños sobre la fiesta de la educación inicial
- Exploran el material libremente organizado por la maestra.
PROCESO:
- Niñas y niños exploran el material libremente organizado por la maestra para que escuchen y
observen las posibilidades que tienen con su uso.
- Le entregamos diferentes materiales para que en grupo armen su bandera y otro: símbolos
patrios.
CIERRE
- En asamblea y de manera espontánea verbalizan lo que han realizado.
- Hacemos un recuento de lo vivido en el taller de grafico-plástico.
- Decoramos el aula con lo creado .
EVALUACIÓN:
Evalúan sus aprendizajes a través de preguntas ¿Cómo se han sentido al descubrí otros colores?
¿Cómo se han organizado? ¿Cumplimos los acuerdos propuestos? ¿Qué colores han
descubierto?
SESIÓN DE APRENDIZAJE NIVEL INICIAL 2018
SECUENCIA DIDÁCTICA:
AREA Procesos Secuencia Didáctica/ estrategias Técnica Material Tie
Pedagógic os actividades recurso mp
Componentes s o
INSTRUMENTOS:
Instrumento cognitivos (Semi formales): Ficha con representaciones gráficas.propom
Reflexivos: No formal (de exploración) Preguntas de opinión, lluvia de ideas, dialogo.
Bibliografía: Ministerio de Educación (2014, 2015). Fascículo del aprendizaje — Personal
Social.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN - RUBRICA
Proyecto DE APRENDIZAJE N° 02 Sesión N° 03 EDAD: ...........años Fecha:
ÁREA:
COMPETENCIA: PS. CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LO DEMÁS
CAPACIDAD: Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad y enriqueciéndose
mutuamente.
INDICADOR: Participa con satisfacción de actividades y fiestas propias de su pueblo o comunidad.
ESCALA
A B C
Participa con Dice con sus No toma
entusiasmo y propias iniciativa por
N° conocen las palabras participar con
APELLIDOS Y NOMBRES riquezas, las las sus propias
ORDEN
costumbres costumbres, palabras
de esta región riquezas, dela mencionando
selva, con región selva. las costumbres
iniciativa. de la región
selva .
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SECUENCIA DIDÁCTICA:
INICIO:
Asamblea
- Conversan sobre los acuerdos y el uso del material con los que trabajarán. (música,
vestimenta)
- EXPLORACION DEL MATERIAL- música, vestimenta.
- Exploran el material libremente organizado por la maestra.
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
IV.APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
3 ANOS 4 ANOS 5 ANOS
ACTUA Y PIENSA Comunica y Agrupa Agrupa objetos Agrupa objetos de
MATEMÁTICAMENTE representa objetos de de un solo un solo criterio y
EN SITUACIONES ideas un solo criterio y expresa la
DE CANTIDAD matemáticas criterio y expresa la situación realizada
expresa situación
situación realizada
realizada
V. SECUENCIA DIDÁCTICA:
AREA Procesos Secuencia Didáctica/ estrategias Técnica Materiales/ Tiem
Pedagógicos actividades recursos po
Juego libre en Planificación: Los niños y niñas Observación Diverso 60´
los planifican con la profesora a que s material
sectores sector van a jugar Ficha de
Organización: Las niñas y niños observa
deciden a que van a jugar. ción de
Ejecución: Las niñas y niños juegos
juegan libremente en el sector que libres
han decidido.
Orden: Mediante una canción
ordenan el material que han
utilizado. (a guardar)
Socialización: Después de dejar
todo en orden establecen un
dialogo y cuentan a que han
jugado.
Representación: Representan
gráficamente lo que más les gusto
o llamo la atención del juego.
Proble Presentamos siluetas de los Observación siluetas 3'
matización animales del Perú
Propósito y Descubren el -propósito de la Dialogo Recurso 2´
organización sesión a través las siluetas humano
AGRUPAMOS LOS AMIMALES
QUE VIVEN EN Ml 'PERU
Motivación Pedimos a una madre un día Expresión Recurso 5
intereses/ antes que nos ayude con la oral humano
incentivo sesión ella disimulara que se le
caen las siluetas de los
animales.
Saberes Los niños responden a las Dialogo Pregunta 13
previos siguientes preguntamos ¿Qué oral
observaron? ¿Qué siluetas son?
¿qué podemos hacer con estas
siluetas?
Les proponemos juntar y
agrupar, para luego comparar
nuestras agrupaciones con los
demás grupos de niños.
Gestión y Los niños y niñas en semicírculo. Trabajo Material 35’
acompaña Escuchan una canción la docente individual concreto
miento dará las indicaciones y los niños
se agruparan.
Observan 3 cajas aforradas de
color, de las regiones. Cada niño Plumones
cojera una silueta de los Plastilina
animales y comparara con sus colore
compañeros.
De regreso al aula comentan lo
que observaron:
¿Qué animales vieron? ¿cuantas
patas tiene el burro, caballo, cuy,
perro, etc ?¿y los gallos, gallinas,
pollitos de que está cubierto su
cuerpo? ¿cuantas patas tiene? Y
así sucesivamente conforme van
haciendo las agrupaciones los
niños van observando que
algunos animales, etc no tienen
el mismo color, el mismo tamaño
o las mismas características.
DESARROLLO
Instrumentos:
Instrumento cognitivos (Semi formales): Ficha con representaciones gráficas.propom
Reflexivos: No formal (de exploración) Preguntas de opinión, lluvia de ideas, dialogo.
Bibliografía: Ministerio de Educación (2014, 2015). Fascículo del aprendizaje — Personal
Social DCN modificado 2015 -Lima -Perú, propuesta MED.
A B C
Agrupa Muestra Poco interés al
objetos interés al agrupar u ordenar
N° teniendo en agrupar teniendo en
APELLIDOS Y NOMBRES cuenta un objetos. cuenta algunas
ORDEN
criterio características
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SECUENCIA DIDÁCTICA:
Instrumentos:
Instrumento cognitivos (Semi formales): Ficha con representaciones gráficas.propom
Reflexivos: No formal (de exploración) Preguntas de opinión, lluvia de ideas, dialogo.
Bibliografía: Ministerio de Educación (2014, 2015). Fascículo del aprendizaje — Personal
Social DCN modificado 2015 -Lima -Perú, propuesta MED.
A B C
Indicador
Indicador Usa Poco interés
desarrolla
N° APELLIDOS Y Desarrolla sus algunas al agrupar u
sus ideas en
ORDEN NOMBRES ideas en torno a palabras ordenar
torno temas
temas de su secillas teniendo en
de su interes
interés cuenta
algunas
características
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1. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA CAPACIDAD
INDICADORES
Practica Practica habitualmente alguna actividad Realiza de manera
actividades físicas física para sentirse bien. Desarrolla sus espontánea, actividades
y habitos capacidades físicas a través del juego, la de movimiento y juegos al
saludables recreación y el deporte. Utiliza nuevas aire libre que le generan
tecnologías para el control y monitoreo de bienestar emocional físico.
su condición física.
SECUENCIA DIDÁCTICA:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
3 AÑOS 4 AÑOS
Actúa y piensa Comunica y No se Expresa la longitud de dos objetos su
matemáticamente en representa observa entorno al comprarlos, empleando
situaciones de forma ideas expresiones: “ese es largo” “ese es corto”
movimiento y matemáticas (4).
localización Representa la medida de longitud de los
objetos usando su cuerpo: dedos, manos
pies, pasos y objetos como clip,
eslabones, lápices, crayones, palillos, etc.
(5)
SECUENCIA DIDÁCTICA
Instrumentos:
Instrumento cognitivos (Semi formales): Ficha con representaciones gráficas.propom
Reflexivos: No formal (de exploración) Preguntas de opinión, lluvia de ideas, dialogo.
Bibliografía: Ministerio de Educación (2014, 2015). Fascículo del aprendizaje — Personal
Social DCN modificado 2015 -Lima -Perú, propuesta MED.
A B C
N° APELLIDOS Y Diferencia medidas Compara y Demuestra poco
ORDEN NOMBRES utilizando objetos y utiliza interés al realizar
su cuerpo. algunos medidas
objetos arbitrarias
para medir
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Sesión: N° 02 Fecha:
I. NOMBRE DEL TALLER: “Bailamos libremente”
- DURACIÓN: I horas - 60'
- SITUACION DE APRENDIZAJE: Para que los niños y niñas manifiesten su creatividad al
bailar espontáneamente
II. PRODUCTO
- Visible: Acciones de las niñas y niños al realizar movimientos al ritmo de la música.
- Tangible: representación gráfica.
Conversan sobre los acuerdos y el uso del material con los que trabajaran, (música,
vestimenta).
- Niños y niñas exploran el material libremente organizado por la maestra para que
escuchen y observen las posibilidades que tienen con su uso.
CIERRE:
Instrumentos:
Reflexivos: No formal (de exploración) Preguntas de opinión libre.
Bibliografía: Ministerio de Educación (2014, 2015). Fascículo del aprendizaje – desarrollo de
la expresión en lenguajes artísticos.
SESIÓN DE APRENDIZAJE NIVEL INICIAL
IV.APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Actúa y piensa Comunica y 3 años 4 años 5 años
matemáticamente representa No se Expresa la longitud de dos objetos su
en situaciones de ideas observa entorno al comprarlos, empleando
forma de matemáticas . expresiones: “ese es largo”, “ese es corto
movimiento y (4)”.
localización. Representa la medida de longitud de los
objetos usando su cuerpo: dedos, manos,
pies, pasos y objetos como clip,
eslabones, lápices, crayones, palillos, etc.
()5
V. SECUENCIA DIDÁCTICA
Instrumentos:
Instrumento cognitivos (Semi formales): Ficha con representaciones gráficas.
Reflexivos: No formal (de exploración) Preguntas de opinión, lluvia de ideas, dialogo.
Bibliografía: Ministerio de Educación (2014, 2015). Fascículo del aprendizaje — Personal
Social DCN modificado 2015 -Lima -Perú, propuesta MED. Cuaderno de trabajo. Guía de
trabajo.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN – RUBRICA
ESCALA
A B C
N° APELLIDOS Y Diferencia medidas Compara y Demuestra poco
ORDEN NOMBRES utilizando objetos y utiliza interés al realizar
su cuerpo. algunos medidas
objetos arbitrarias
para medir
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DESARROLLO
IV.APRENDIZAJES ESPERADOS:
Áre Procesos Secuencia didáctica / estrategias Técnica Materiales/ Tiempo
a pedagógicos actividades recursos
Juego libre en Planificación: Los niños y niñas Obser Diversos 60´
los sectores planifican con la profesora a que sector vación materiales.
van a jugar. Ficha de
Organización: Las niñas y niños observación
deciden a que van a jugar. de juegos
Ejecución: Las niñas y niños juegan libre
libremente.
Orden: Mediante una canción ordenan
el material que han utilizado.
Socialización: Después de dejar todo
en orden establecen un dialogo y
cuentan a que han jugado.
Representación: Representan a
través del juego de roles de actividad
realizada
Problema Observan un retrato de una maestra y Observa Imagen 5´
tización dialogan sobre la relación ¿quién ción
será? ¿Qué hace?.
Propósito y Descubren el propósito de la sesión a Dialogo Oral 2´
organización través del dialogo participativo oral
crear una poesía la maestra y su labor.
Motivación / Participan en grupo utilizando un Expre Zapatos 15´
interés/ incentivo juego de roles sobre la maestra sión oral bolso lentes
empleando algunas prendas de la aretes
docente. folder cd de
canciones y
poesías.
Saberes previos Relacionan sus saberes previos a Dialogo Preguntas 3´
través de la lluvia de ideas en forma orales
oral quienes enseñan a los niños del
jardín cómo te sientes trabajar con tu
profesora es importante llevarnos bien
conocen a otros profesores que le
dedicarían a su maestra.
Gestión y Crean una poesía a la maestra. Trabajo Recurso 32´
acompañamiento La docente pega papelotes en individual humano
blanco y los niños dictan las palabras o grupal papelotes
que rimen a la maestra. cinta
La docente transcribe en un plumones
borrador la veces que sea necesario colores
luego ordenan las palabras y transcribe
con ayuda de los niños.
La docente lee la poesía en voz
alta.
Luego lee en voz baja
Todos leemos la poesía en voz alta
luego lo hacemos en parejas e
individual.
Evaluación Evalúan sus aprendizajes a través de Interro Recurso 3´
preguntas cognitivas en forma oral gantes oral
¿Qué aprendimos hoy?¿Cómo se
sienten?
Instrumentos:
Instrumento cognitivos (Semi formales): Ficha con representaciones gráficas.
Reflexivos: No formal (de exploración) Preguntas de opinión, lluvia de ideas, dialogo.
Bibliografía: Ministerio de Educación (2014, 2015). Fascículo del aprendizaje — Personal
Social DCN modificado 2015 -Lima -Perú, propuesta MED. Cuaderno de trabajo. Guía de
trabajo.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
RUBRICA
PROYECTO de Aprendizaje N°02 sesión N°4 fecha:04/07/2018 edad: 3, 4 y 5 años.
ÁREA: comunicación
COMPETENCIA: Se expresa oralmente
CAPACIDAD: Expresa con claridad sus ideas.
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Se expresa Expresa con 3 Y 4 AÑOS 5 AÑOS
oralmente claridad sus Desar rolla sus ideas en Desarrolla sus ideas en torno
ideas. torno temas de su interés: la temas de su interés. La labor
labor que desempeña la que desempeña la maestra.
maestra.
N° APELLIDOS Y ESCALA
ORDEN NOMBRES
A B C
desarrolla sus Usa diversas Presenta dificultades
ideas de su palabras al al comunicarse
interés comunicar sus manifestando
necesidades e muestras al hablar y
ideas no se le entiende.
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TALLER DE ACTUACIÓN
Sesión N° 04 Fecha:
NOMBRE Del taller: “Juagamos a actuar”
DURACIÓN: I horas - 60'
SITUACION DE APRENDIZAJE: Para que los niños y niñas manifiesten su expresión literaria al
representar personajes artísticos.
PRODUCTO:
- Visible: Acciones de las niñas y niños al realizar actuaciones de los personajes favoritos.
- Tangible: Representación artística.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Se expresa con creatividad a Comunica sus ideas y Imita a su personaje favorito
través de diversos lenguajes sentimientos a través de realizando gestos y
artísticos. producciones artísticas en los movimientos que reflejaban
diversos lenguajes. sus emociones.
SECUENCIA DIDÁCTICA:
INICIO:
Asamblea
Conversan sobre los acuerdos y el uso del material con los que trabajaran, (vestimenta y
micrófono).
- Niños y niñas exploran el material libremente organizado por la maestra para que
escuchen y observen las posibilidades que tienen con su uso.
CIERRE:
Instrumentos:
Reflexivos: No formal (de exploración) Preguntas de opinión libre.
Bibliografía: Ministerio de Educación (2014, 2015). Fascículo del aprendizaje – desarrollo de
la expresión en lenguajes artísticos.
PRODUCTO:
- Visible: Acciones de las niñas y niños trabajo individual y grupal.
- Tangible: Fichas.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Actúa y piensa Comunica y 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
matemáticamente representa Expresa la Expresa la Expresa la
en situaciones de ideas comparación comparación comparación de
cantidad. matemáticas de cantidad cantidades de cantidades de objetos
de objetos objetos mediante mediant”e las
“muchos”, las expresiones expresiones “muchos”,
“pocos”. “muchos”, “pocos”. “pocos” “Ningunos”,
“Ningunos”. “Más que o menor que
V. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Áre Procesos Secuencia didáctica / estrategias Técnica Materiales/ Tiempo
a pedagógicos actividades recursos
Juego libre en Planificación: Los niños y niñas Obser Diversos 60´
los sectores planifican con la profesora a que sector vación materiales.
van a jugar. Ficha de
Organización: Las niñas y niños observación
deciden a que van a jugar. de juegos
Ejecución: Las niñas y niños juegan libre
libremente.
Orden: Mediante una canción ordenan
el material que han utilizado. (a
guardar)
Socialización: Después de dejar todo
en orden establecen un dialogo y
cuentan a que han jugado.
Representación: Representan
gráficamente lo que más les gusto o
llamo la atención del juego.
Problema La maestra les muestra dos envases Observa Botellas 3´
tización en uno hay mucho en el otro hay ción
pocos.
Propósito y Descubren el propósito de la sesión a Dialogo Oral 2´
organización través los juegos agrupando los
materiales cuantificadores “muchos”,
“pocos”.
Motivación / Salimos al patio para jugar un Expre Juego 5´
interés/ incentivo momento proponemos a juntarse sión oral
todos los niños en un grupo las niñas
en otro grupo y comparamos
nuestras agrupaciones “muchos”,
“pocos”.
Saberes previos Una ves que los niños y niñas estén Dialogo Preguntas 13´
ubicados en sus mesas les orales
preguntamos ¿Qué fue lo que hicimos
en el patio? ¿el grupo de niños fue
poco o muchos? ¿Por qué?
Gestión y Planteamiento del problema Trabajo Material 35´
acompañamiento La maestra pide a los niños y niñas individual concreto
que se agrupen que pongan muchos o grupal
tarros en una caja y pocas pelotas en
otra caja.
Planteamiento de preguntas
¿Cómo habrán agrupado a los plumones
materiales los pocos? ¿Dónde hay crayones y
muchos? ¿Dónde hay pocos? ¿Dónde colore
hay más que? ¿Dónde hay menos
qué? ¿Cómo podemos utilizar los
tarros?
Podemos complejizar la actividad
invitándoles a los niños que en grupo
entre al ula ula roja y otro grupo al ula
ula amarillo y luego dicen cual grupo
hay muchos niños.
Les entregamos el material concreto
(ganchos de ropa) para que manipulen
libremente y agrupen muchos – pocos
en una cuerda.
Los niños de 3 años colorean donde
hay muchos globos y pocos pájaros.
Los de 4 y 5 años dibujan y
colorean lo que han realizado en sus
agrupaciones luego verbalizan lo que
han realizado y lo exponen en pleno.
Evaluación Evalúan sus aprendizajes a través de Interro Recurso 5´
preguntas meta cognitivas en forma gantes oral
oral ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo se
sintieron? ¿Qué es lo que más les
gusto?.
Instrumentos:
Instrumento cognitivos (Semi formales): Ficha con representaciones gráficas.
Reflexivos: No formal (de exploración) Preguntas de opinión, lluvia de ideas, dialogo.
Bibliografía: Ministerio de Educación (2014, 2015). Fascículo del aprendizaje — Personal
Social DCN modificado 2015 -Lima -Perú, propuesta MED.
VI.APRENDIZAJES ESPERADOS:
Áre Procesos Secuencia didáctica / estrategias Técnica Materiales/ Tiempo
a pedagógicos actividades recursos
Juego libre en Planificación: Los niños y niñas Obser Diversos 60´
los sectores planifican con la profesora a que vación materiales.
sector van a jugar. Ficha de
Organización: Las niñas y niños observación
deciden a que van a jugar. de juegos
Ejecución: Las niñas y niños juegan libre
libremente.
Orden: Mediante una canción
ordenan el material que han
INICIO
utilizado. (a guardar)
Socialización: Después de dejar
todo en orden establecen un dialogo
y cuentan a que han jugado.
Representación: Representan a
través del juego de roles de
actividad realizada
Problema Participan escuchando las Observa 3´
tización preguntas de problematización de la ción
maestra y dan sus opiniones en
forma oral.
Propósito y Descubren el propósito de la sesión Dialogo Oral 2´
organización a través de preguntas abiertas en
forma oral. Presenta la sesión hoy:
hoy evaluaremos las actividades
del proyecto.
Motivación / Participan, observando los Expre Juego 5´
interés/ incentivo diversos trabajos realizados con sión oral
su libro de rimas, adivinanzas y
trabalenguas.
Saberes previos Dan a conocer sus saberes previos Dialogo Preguntas 3´
a través de la lluvia de ideas en orales
forma oral. ¿Qué trabajos hicimos
en este proyecto? ¿qué rimas y
adivinanzas aprendieron? ¿cómo lo
hicieron? ¿qué adivinanzas les
gusto más? ¿les gusto aprender sus
rimas, adivinanzas y trabalenguas?.
Gestión y Antes de la asamblea Trabajo Material 35´
acompañamiento Recordamos al grupo el propósito individual o concreto
del desarrollo de de la asamblea grupal plumones
las Establezcan los acuerdos para crayones y
competencias. poder hablar todos. Pregunta a los colore
niños ¿Qué debemos hacer para
poder escucharnos? Anota en la
pizarra las cosas importantes: estar
en silencio y levantar la mano para
hablar, esperar su turno.
Durante la asamblea
Participan oralmente dando
opiniones ideas.
PROCESO
V. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Áre Procesos Secuencia didáctica / estrategias Técnica Materiales/ Tiempo
a pedagógicos actividades recursos
Juego libre en Planificación: Los niños y niñas Obser Diversos 60´
los sectores planifican con la profesora a que vación materiales.
sector van a jugar. Ficha de
Organización: Las niñas y niños observación
deciden a que van a jugar. de juegos
Ejecución: Las niñas y niños libre
juegan libremente.
Orden: Mediante una canción
ordenan el material que han
utilizado. (a guardar)
Socialización: Después de dejar
todo en orden establecen un
dialogo y cuentan a que han
jugado.
Representación: Representan a
través del juego de roles la
actividad realizada.
Problema - Proponemos a los niños(as) a Observa Oral 3´
tización visitar un área verde para ción
disfrutar y observar la
naturaleza.
- Recordamos los acuerdos
INICIO
Instrumentos:
Instrumento cognitivos (Semi formales): Ficha con representaciones gráficas.
Reflexivos: No formal (de exploración) Preguntas de opinión, lluvia de ideas, dialogo.
Bibliografía: Ministerio de Educación (2014, 2015). Fascículo del aprendizaje — Personal
Social DCN modificado 2015 -Lima -Perú, propuesta MED, Cuaderno de trabajo. Guía de
trabajo.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN - RUBRICA
RUBRICA
PROYECTO de aprendizaje N°02 Sesión N°3 EDAD: ………... Fecha:……………
ÁREA:
COMPETENCIA: PRACTICA ACTIVIDADES FÍSICAS Y HÁBITOS SALUDABLES
CAPACIDAD : Cuida su salud y previene enfermedades
INDICADOR : Se expresa espontáneamente con respecto a una situación que afecta a él o a sus
compañeros
N° ESCALA
APELLIDOS Y NOMBRES
Orden
A B C
Conoce y practica Conoce y Algunas veces
hábitos practica hábitos practica
saludables en saludables en hábitos
forma espontánea forma saludables.
espontánea
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SECUENCIA DIDÁCTICA:
PROCESO ESTRATEGIA MATERIAL
INICIO ASAMBLEA - Formamos un semirictulo y Colchones, ula
recordamos los acuerdos y el uso ula, pelotas,
del material en los que trabajaron. tarros
DESENLACE EXPRESIVIDAD - Nos dirigimos a un ambiente libre
MOTRIZ para realizar actividades libres y
espontáneas haciendo uso del
material (colchoneta, tarros, ula
ula, cinta, etc.
RELIGIÓN - Se relajan en un espacio
adecuado y descansan
REPRESENTACION - Representan gráficamente lo que
GRÁFICA han realizado
CIERRE EVOLUCIÓN - Verbalizan: lo que han realizado
- Hacemos un reencuentro de la
experiencia vivida en el taller y lo
que han ejecutado en su cuerpo
en el espacio.
INICIO:
Presentación de materiales por parte de la docente, dialogan respondiendo a preguntas ¿Qué
observan? ¿Saben cómo se llama este material? ¿Cómo lo utilizaremos? ¿Cómo la vamos a
cuidar?
DESARROLLO:
Reciben el material cada niño una serpentina de colore.
Los niños corren libremente por el patio cogiendo su serpentina
Juegan con sus manos al aire libre al compás de aplausos generados por ellos mismos.
Desarrollan una ficha de trabajo N° 8 incitándoles a elegir el material.
EVALUACIÓN
Evalúan sus aprendizajes respondiendo a las siguientes preguntas formuladas por la docente
¿Qué aprendieron? ¿Cómo se sintieron?
Colocamos los materiales en el mural de trabajo y los incentivamos a comentar acerca de sus
representaciones.
V. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Áre Procesos Secuencia didáctica / estrategias Técnica Materiales/ Tiempo
a pedagógicos actividades recursos
Juego libre en Planificación: Los niños y niñas Obser Diversos 60´
los sectores planifican con la profesora a que vación materiales.
sector van a jugar. Ficha de
Organización: Las niñas y niños observación
deciden a que van a jugar. de juegos
Ejecución: Las niñas y niños libre
juegan libremente.
Orden: Mediante una canción
ordenan el material que han
utilizado. (a guardar)
Socialización: Después de dejar
todo en orden establecen un
dialogo y cuentan a que han
jugado.
INICIO
Representación: Representan a
través del juego de roles la
actividad realizada.
Problema - Reciben la visita de la licenciada Visita Recurso 3´
tización para hablarles sobre la oral y
importancia dela salud. humano
Propósito y - Descubren el propósito de la Preguntas Oral 5’
organización sesión a través de preguntas.
¿Qué debemos hacer para que
toda la comunidad sepa cómo
cuidar la salud?
- Presenta la sesión “pasacalle para
promover la salud”
Motivación / Observan una pancarta con Observación Pancarta 5´
interés/ incentivo imágenes y frases alusivas a la
salud.
Saberes previos - Rescatamos saberes previos a Lluvia de Oral 10’
través de interrogantes. ¿Qué ideas
observan? ¿Qué acciones están
realizando esas personas? ¿Qué
podemos hacer informar a la
comunidad sobre nuestra salud?
Gestión y Escribimos las frases alusivas a Opinan Pizarra 32’
acompañamiento la salud dictadas por los niños Seleccionan Plumones
Realizamos la selección de las Realizan Oral
DESARROLLO
Instrumentos:
Instrumentos:
Cognitivos (Semi formales): Ficha con representaciones gráficas.
Reflexivos: No formal (de exploración) Preguntas de opinión, lluvia de ideas.
Bibliografía: Ministerio de Educación (2014, 2015). Fascículo del aprendizaje — Personal
Social DCN modificado 2015 -Lima -Perú, propuesta MED.
TALLER DE APRENDIZAJE
NOMBRE: “EXPRESO CON LIBERTAD EL LENGUAJE MUSICAL Y LA DANZA”
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Qué los niños y niñas tengan la libertad de expresar con naturalidad a
través del lenguaje musical promoviendo, su creatividad, sensorialidad auditiva y rítmica
sensibilidad estética y apreciación artística, el trabajo en su cuerpo, atención y escucha.
AREA: Comunicación con otras lenguas
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
3 AÑOS, 4 Y 5 AÑOS
Se expresa con creatividad a Comunica ideas y Canta, baila y/o tararea
través de diversos lenguajes sentimientos a través de canciones o improvisa ritmos
artísticos producciones artísticas en los y melodías realizando gestos
diversos lenguajes. y movimientos que reflejan
sus emociones.
Explora y experimenta con Baila libremente, con y sin
los materiales y los elementos elementos, explorando
de los diversos lenguajes del distintos movimientos,
arte, utilizando sus sentidos y posturas y desplazamientos
su cuerpo. con distintas melodías y
ritmos musicales.
SECUENCIA DIDÁCTICA DEL TALLER
Situación significativa: Que los niños y niñas tengan la libertad de expresar con naturalidad a
través del lenguaje musical promoviendo, su creatividad, sensorialidad auditiva y rítmica
sensibilidad estética y apreciación artística, el trabajo en su cuerpo, atención y escucha.
INICIO DESARROLLO CIERRE
INICIO: Tiempo de encuentro Niñas y niños inician el Tiempo de ordenar y guardar
Asamblea o ritual de entrada desarrollo de la danza con el material.
Invitamos a los niños y niñas los paso y coreografía. Invitamos a los niños al
a sentarse en media luna o RELAJACIÓN: mismo lugar en donde se
salimos al patio. Nos sentamos inicio la sesión.
Presentamos el propósito: cómodamente y con Hacemos un recuento de lo
taller de danza tranquilidad para realizar la vivido con la finalidad que
Recordamos las normas técnica de relajación respira expresen oralmente y a
Momento de calentamiento acostados en sus alfombras través de acciones lo
para disponer el cuerpo al y realizan sueños realizado.
movimiento simulados. Representan gráficamente lo
vivido durante la exploración
(opcional)
EVALUACIÓN
Evalúa sus aprendizajes a
través de preguntas ¿Cómo
se han sentido bailando?
¿Cómo se han organizado?
¿Cumplieron los acuerdos
propuestos? ¿Qué no les
gustó?
V. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Área Procesos Secuencia didáctica / estrategias Técnica Materiales/ Tiempo
pedagógicos actividades recursos
Juego libre en los Planificación: Los niños y niñas Obser Diversos 60´
sectores planifican con la profesora a que sector vación materiales.
van a jugar. Ficha de
Organización: Las niñas y niños observación
deciden a que van a jugar. de juegos
Ejecución: Las niñas y niños juegan libre
libremente.
Orden: Mediante una canción ordenan
el material que han utilizado. (a guardar)
Socialización: Después de dejar todo
en orden establecen un dialogo y
cuentan a que han jugado.
Representación: Representan a través
del juego de roles la actividad realizada.
Problema - Observan determinadamente por Observación Texto 5’
tización unos minutos el texto, será un
INICIO
V. SECUENCIA DIDÁCTICA:
Área Procesos Secuencia didáctica / estrategias Técnica Materiales/ Tiempo
pedagógicos y/o actividades recursos
componentes
Juego libre en los Planificación: Los niños y niñas Obser Diversos 60´
sectores planifican con la profesora a que sector vación materiales.
van a jugar. Ficha de
Organización: Las niñas y niños observación
deciden a que van a jugar. de juegos
Ejecución: Las niñas y niños juegan libre
libremente.
Orden: Mediante una canción ordenan
el material que han utilizado. (a guardar)
Socialización: Después de dejar todo
en orden establecen un dialogo y
cuentan a que han jugado.
Representación: Representan a través
del juego de roles la actividad realizada.
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N° ESCALA
APELLIDOS Y NOMBRES
Orden
A B C
Promueve y Practica la Algunas veces
practica la limpieza practica la limpieza
limpieza de su de su de su jardín.
jardín. jardín.
01
02
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