Condicionamiento Clasico

INSTITUTO DE EDUCACIÓN VIRTUAL Y A DISTANCIA IEVD
UNIDAD ACADÉMICA DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES

PROGRAMA DE PSICOLOGIA JURIDICA
________________________________________________________________________________
y
NOMBRE DEL CURSO:
ELECTIVA CP
NOMBRE DEL DOCENTE LUIS ALBERTO MARTINEZ DUCUARA

NOMBRE DEL ESTUDIANTE ALEYDA JOHANNA BOTELLO TOSCANO
NCR 15-16586
Unidad de aprendizaje No. 1

Apropiación conceptual
Taller No. 1.
Preguntas de estudio libro: "Principio de Aprendizaje y
Conducta" del Dr. Michael Domjan.
Identifique las preguntas del capitulo que se le asigno y respóndalas; no debe responder la
totalidad de las preguntas, solo responda las preguntas del capitulo que se le asignó.
Se recomienda que las respuestas a las preguntas sean con información verás ya que serán
revisadas por todos sus compañeros para estudiar para el parcial. En esta ocasión y solo
por tratarse un tema de estudio de grupo, podrán hacer copia explicita de la respuesta si
así estuviere en el libro, no obstante, procure hacer la respuesta clara, concisa y corta.
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Preguntas de estudio:
Capítulo 1
 Pregunta 1: Describa cómo contribuyeron los desarrollos históricos del estudio de
la mente al estudio contemporáneo del aprendizaje.
 Pregunta 2: Describa la noción cartesiana del reflejo y la forma en que dicho
concepto ha cambiado desde entonces.
 Pregunta 3: Describa las razones para usar modelos animales en el estudio de la
conducta humana.
 Pregunta 4: Explique la definición del aprendizaje y la manera en que se distingue
al aprendizaje de otras formas de cambio conductual.
 Pregunta 5: Especifique por qué el aprendizaje sólo puede estudiarse mediante el
uso de métodos experimentales.
 Pregunta 6: Defina varias alternativas al uso de animales en la investigación y sus
ventajas y desventajas.
Capítulo 2
 Pregunta 1, Describa la forma en que la conducta provocada puede estar

involucrada en las interacciones sociales complejas como la lactancia.
 Pregunta 2: Describa los estímulos signo que participan en el control de la
conducta humana.
 Pregunta 3: Compare la conducta apetitiva y consumatoria y describa cómo se
relacionan con la búsqueda general, la búsqueda focalizada y la manipulación de
la comida.
 Pregunta 4: Describa los componentes de la respuesta de sobresalto y la forma en
que ésta puede ser sensibilizada.
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 Pregunta 5: Describa la distinción entre habituación, adaptación sensorial y fatiga.
 Pregunta 6: Describa los dos procesos de la teoría del proceso dual de la

habituación y la sensibilización y las diferencias entre esos procesos."
 Pregunta 7: Describa cómo participan la habituación y la sensibilización en la
regulación de la emoción y la dependencia a las drogas.
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Capítulo 3
 Pregunta 1: Describa las semejanzas y diferencias entre habituación,
sensibilización y condicionamiento clásico.
CONDICIONAMIENTO
HABITUACIÓN SENSIBILIZACIÓN CLÁSICO
SEMEJANZAS:
*Hay un cambio en la conducta o en la ejecución de ella
DIFERENCIAS
*Disminución de la respuesta *Aumento de la respuesta *La respuesta es involuntaria.

provocada inicialmente por un provocada inicialmente por un *Un estímulo nuevo se asocia a
estímulo. estímulo. una respuesta ya existente
*El organismo deja de *La respuesta no es permanente mediante la sincronización
responder a un estímulo aunque repetida de estímulos nuevos y
conserve la capacidad de otros previamente conocidos.
percibirlo.
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 Pregunta 2: ¿Qué es el aprendizaje de objeto y en qué se asemeja y se

distingue del condicionamiento clásico convencional?
Respuesta: Según Vul´fson y Snarskii (1997) citado por (Domjan, 2010) el aprendizaje de
objeto fue la capacidad que tuvo el pero de asociar las características visuales de la comida
con sus características orosensoriales (su sabor). Este se asemeja que ambos se enfocaron en
las glándulas salivales, y se distinguen porque en el aprendizaje de objeto no era necesario
presentar un EN para recibir una RC (la salivación) a diferencia que en el condicionamiento
clásico convencional sí.
 Pregunta 3: ¿Cuál es el procedimiento más eficaz para el condicionamiento
excitatorio y en qué se diferencia de otras posibilidades?
Respuesta: El procedimiento más eficaz para el condicionamiento excitatorio es el
condicionamiento del temor, se diferencia de las otras posibilidades porque en esta
posibilidad el EC continua presente hasta que aparece el EI.
 Pregunta 4: ¿Qué es un procedimiento de control para el condicionamiento

excitatorio y qué procesos se pretenden descartar con dicho procedimiento?
Respuesta: un procedimiento de control para el condicionamiento excitatorio consiste en la
no exposición de un estímulo previo, nos asegura que se dio un proceso de asociación que el
cambio observado en la conducta no puede haber sido producido por presentaciones previas
del EC o el EI por separado (Domjan, 2010).
Los procesos que pretenden destacar es pseudocondicionamiento: casos en la que la mera
exposición al estímulo da lugar a respuestas similares a la respuesta condicionada. Es algo
así como un falso condicionamiento.
Control aleatorio: procedimiento en que los estímulos condicionado e incondicionado se
presentan en momentos aleatorios uno con respecto a otro. Sin embargo este tipo de control
puede dar lugar a aprendizaje asociativo.
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Control desemparejado explícito: EC y EI se presentan lo suficientemente separados para
evitar que se asocien.
 Pregunta 5: ¿Existe relación entre la excitación y la inhibición

condicionadas? De ser así, ¿cómo?
Respuesta: Si, existe relación ya que en ambas se busca moldear la conducta.
 Pregunta 6: Describa los procedimientos para el condicionamiento y la

medición de la inhibición condicionada.
Respuesta: Condicionamiento de demora: es el más frecuente y se obtiene mayor aprendizaje.
Condicionamiento de huella: el EI no se presenta hasta que no ha transcurrido cierto tiempo
desde la terminación del EC.
Condicionamiento Simultáneo: el EC y el EI se presentan a la vez y tienen la misma duración.
Condicionamiento Retroactivo: consiste en la presentación del EI seguido del EC, es decir,
se invierte el orden respecto a los otros procedimientos (Vera, 2000)
 Pregunta 7: Describa cuatro razones por las que el condicionamiento clásico

es de interés para los psicólogos.
Respuesta: *Nos ayuda a predecir una conducta antes de que esta sede.
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*En la educación nos da herramientas para ayudar a los padres de familia,
profesores o personas a cargo de la educación del niño a mejorar o mantener un buen
rendimiento escolar.
*El objetivo que tenemos como Psicólogos es dar herramientas a los demás para
que tengan calidad de vida y en esto el condicionamiento clásico se puede emplear para
ayudar a superar fobias, adicciones, miedos u otras molestias que no permiten tener esta.
*En la vida cotidiana, nos da herramientas que podemos usar para ayudar a
adaptarnos a un entorno nuevo.
LINK. https://youtu.be/3JicQq-9AD8
Exposición tema en tutoría
Referencias
Domjan, M. (2010).Principios de aprendizaje y conducta. Recuperado de
file:///C:/Users/Acer/Desktop/ELECTIVACONDUCTUAL/UNIDAD%201/ACTIVIDAD
%201/Principios%20de%20aprendizaje%20y%20conducta%20-%20Domjan%209th.pdf
Vera-Villarroel, P. E., & Alarcón, S. (2000). Condicionamiento excitatorio e inhibitorio de dos

respuestas fisiológicas en un grupo de ratas. Psicothema, 466-470.
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Capítulo 4
 Pregunta 1: ¿Qué restricciones hay, de haber alguna, sobre los tipos de estímulos
que pueden funcionar como estímulos condicionados e incondicionados en el
condicionamiento pavloviano?
 Pegunta 2: ¿Cómo explican los mecanismos del condicionamiento pavloviano el
desarrollo de la tolerancia a las drogas y cuáles son algunas de las implicaciones
de esos mecanismos?
 Pregunta 3: ¿Cómo puede hacerse la distinción experimental entre el aprendizaje
E-R y el aprendizaje E-E?
 Pregunta 4: Describa la idea básica del modelo de Rescorla y Wagner. ¿Qué
aspectos del modelo le permiten explicar el efecto de bloqueo y hacer algunas
predicciones inusuales?
 Pregunta 5: ¿En qué aspectos difieren las teorías atencionales del aprendizaje de
otras teorías?
 Pregunta 6: ¿Cuál es la suposición básica de la teoría de la estimación de la tasa?
 Pregunta 7: ¿Cómo explica la hipótesis del comparador el efecto de bloqueo?
Capítulo 5
 Pregunta 1: Compare los métodos de operante libre y de ensayo discreto para el
estudio de la conducta instrumental.
 Pregunta 2: ¿Qué semejanzas y diferencias existen entre reforzamiento positivo y
reforzamiento negativo?
 Pregunta 3: ¿Qué se piensa en la actualidad acerca del reforzamiento instrumental
y la creatividad y cuál es la evidencia experimental relevante?
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 Pregunta 4: ¿Cuáles son los efectos de la demora del reforzamiento sobre el
aprendizaje instrumental y qué los ocasiona?
 Pregunta 5: ¿Cuál era el propósito del experimento de superstición de Skinner?
¿Cuáles fueron los resultados y cómo se les ha reinterpretado?
 Pregunta 6: Describa explicaciones alternativas al efecto del desamparo
aprendido.
Capítulo 6
Pregunta 1: Compare los programas de razón y de intervalo en términos de cómo se
establecen las contingencias de reforzamiento y los efectos que tienen sobre la respuesta
instrumental.
Pregunta 2: Describa cómo se diseñan los programas de tasa de respuesta y cuáles son
sus efectos.
Pregunta 3: Describa la ecuación de la ley de igualación generalizada y explique cada
uno de sus parámetros.
Pregunta 4: Refiera las diversas explicaciones teóricas de la ley de igualación.
Pregunta 5: ¿En qué difieren los programas encadenados-concurrentes de los
concurrentes?
Pregunta 6: ¿Qué es la función de descuento de la recompensa y cómo se relaciona con
la probabilidad de autocontrol?
Capítulo 7
 Pregunta 1: Describa qué es una asociación E-C y qué táctica de investigación
proporciona la mejor evidencia a su favor.
 Pregunta 2: ¿Qué técnicas de investigación se utilizan para proporcionar
evidencia de las asociaciones R-C?
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 Pregunta 3: ¿De qué manera los estudios de la estructura asociativa del
condicionamiento instrumental ayudan a entender la naturaleza de la dependencia
a las drogas?
 Pregunta 4: Describa las semejanzas y diferencias entre el principio de Premack
y la teoría posterior de la regulación conductual.
 Pregunta 5: ¿Cuáles son las principales contribuciones de los conceptos
económicos a la comprensión de las bases motivacionales de la conducta
instrumental?
 Pregunta 6: ¿Cuáles son las desventajas de la teoría de la regulación conductual?
 Pregunta 7: Describa las implicaciones de los conceptos modernos del
reforzamiento
Capítulo 8
 Pregunta 1: Describa la relación entre discriminación y generalización del

estímulo.
 Pregunta 2: Detalle el fenómeno de ensombrecimiento y la manera en que éste
puede ser explicado por los enfoques elemental y configuracional del control del
estímulo
 Pregunta 3: Relate la forma en que lo agudo de un gradiente de generalización
puede modificarse por la experiencia y el aprendizaje.
 Pregunta 4: Defina la diferencia entre entrenamiento discriminativo
intradimensional e interdimensional.
 Pregunta 5: Explique el efecto de cambio de pico y sus determinantes.
 Pregunta 6: Compare la excitación condicionada y las propiedades modulatorias
o establecedoras de la ocasión de los estímulos.
________________________________________________________________________________
Capítulo 9
 Pregunta 1: Describa las consecuencias conductuales y emocionales básicas de la
extinción.
 Pregunta 2: Detalle las diversas maneras en que el control de la conducta por las
señales contextuales es relevante para los efectos conductuales de la extinción.
 Pregunta 3: Relate la manera en que el uso de estímulos compuestos en extinción
puede mejorar dicho proceso.
 Pregunta 4: Defina la evidencia que identifica el desarrollo de asociaciones
inhibitorias E-R en extinción.
 Pregunta 5: Describa el efecto del reforzamiento parcial en extinción y las
principales explicaciones de dicho fenómeno.
 Pregunta 6: Refiera el concepto de momento conductual y especifique las ventajas
y las desventajas de dicho concepto.
Capítulo 10
 Pregunta 1: ¿Cuál es el problema fundamental en el análisis de la conducta de
evitación y cómo resuelve este problema la teoría de los dos procesos?
 Pregunta 2: Compare los procedimientos de evitación discriminada y de evitación
de operante libre.
 Pregunta 3: ¿Cómo puede usarse el concepto de señal de seguridad para explicar
el
 aprendizaje de evitación de operante libre?
 Pregunta 4: ¿Qué son las reacciones de defensa específicas de la especie y por
qué es importante tenerlas en cuenta en las situaciones de evitación y de castigo?
 Pregunta 5: Describa los factores que mejoran la eficacia del castigo para suprimir
la conducta.
 Pregunta 6: ¿En qué se asemeja y en qué se distingue el castigo del reforzamiento
positivo?
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Capítulo 11
1. Pregunta 1: Compare la memoria de trabajo y la memoria de referencia
2. Pregunta 2: Describa el procedimiento de igualación demorada a la muestra y las
estrategias alternativas que pueden usarse para responder con precisión en dicho
procedimiento.
3. Pregunta 3: Defina las tareas y los mecanismos de aprendizaje espacial que se han
utilizado para explicar el desempeño eficiente en esta situación.
4. Pregunta 4: Detalle la manera en que pueden diferenciarse experimentalmente la
codificación retrospectiva y la codificación prospectiva.
5. Pregunta 5: Relate el fenómeno de olvido dirigido y lo que nos dice acerca de los
procesos de memoria.
6. Pregunta 6: Refiera las explicaciones de la amnesia retrógrada en términos de
consolidación de la memoria y de la falla en la recuperación.
Capítulo 12
 Pregunta 1: Describa la conducta de almacenamiento de comida y los factores que
tienen que descartar los experimentadores antes de concluir que la conducta es
mediada por la memoria…
 Pregunta 2: Detalle cómo puede usarse la conducta de los pájaros que almacenan
comida para proporcionar evidencia de memoria episódica.
 Pregunta 3: Relate el procedimiento de pico y la forma en que los resultados
obtenidos con dicho procedimiento pueden ser explicados por la teoría de la
expectativa escalar.
 Pregunta 4: Compare el modelo de expectativa escalar y la teoría conductual de
la estimación temporal.
 Pregunta 5: Explique por qué las pruebas con subconjuntos de elementos de una
presentación simultánea son útiles para evaluar los mecanismos del aprendizaje
de patrones seriales.
________________________________________________________________________________
 Pregunta 6: Compare el aprendizaje de conceptos perceptuales y el de conceptos
abstractos.
 Pregunta 7: Refiera cómo puede evaluarse la respuesta al orden de las palabras en
la comprensión del lenguaje de chimpancés y de niños.

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Unidad de aprendizaje No. 1

Preguntas de estudio libro: "Principio de Aprendizaje y

Conducta" del Dr. Michael Domjan.

 Pregunta 1, Describa la forma en que la conducta provocada puede estar

 Pregunta 6: Describa los dos procesos de la teoría del proceso dual de la

Disminución de la respuesta Aumento de la respuesta *La respuesta es involuntaria.

 Pregunta 2: ¿Qué es el aprendizaje de objeto y en qué se asemeja y se

 Pregunta 4: ¿Qué es un procedimiento de control para el condicionamiento

 Pregunta 5: ¿Existe relación entre la excitación y la inhibición

Respuesta: Si, existe relación ya que en ambas se busca moldear la conducta.

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