I.E.

5052 “VIRGEN DE
LA MERCED”DE LA SOBERANÍA NACIONAL
“AÑO DEL FORTALECIMIENTO

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Institución Educativa N.º 5052” Virgen de la Merced” 1.1 Grado y sección: 2° ” ”
1.2 Docente: 1.3 Turno: Lunes 9 de mayo
1.4 Área: Matemática 1.5 Fecha:
1.6 Tiempo: 1.7 Asistencia:

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD ESTABLECIENDO

RELACIONES EN ACCIONES DE QUITAR.
TITULO DE LA SESIÓN: Quitamos algunos objetos

o COMPETENCIAS PARA EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Área Competencias y Instrumento de
Desempeños Criterios de evaluación
capacidades evaluación
M Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos - Resuelve - Lista de
A cantidad. y una o más acciones de problemas de cotejo
T - Traduce cantidades a agregar, quitar, avanzar, re- cantidad
E expresiones troceder, juntar, separar, estableciendo
M numéricas. comparar e igualar cantidades, y relaciones en
- Comunica su las transforma en expresiones acciones de
A
comprensión sobre numéricas (modelo) de adición o quitar.
T sustracción con números
los números y las
I naturales de hasta dos cifras.
operaciones.
C
- Usa estrategias y - Expresa con diversas
A representaciones y lenguaje
procedimientos de
estimación y cálculo. numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
- Argumenta
comprensión de la decena como
afirmaciones sobre
nueva unidad en el sistema de
las relaciones
numeración decimal y el valor
numéricas y las
posicional de una cifra en
operaciones.
números de hasta dos cifras.

ENFOQUES VALOR ACTITUDES Y/O ACCIONES

TRANSVERSALES OBSERVABLES

• Los estudiantes tienen el reto de identificar

si deben aumentar o quitar cantidades en
Orientación al bien común Responsabilidad situaciones diversas.
 o PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE

Antes de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
sesión es esta sesión?
 Leer la sesión Tarjetas de cartulina
 Preparación de las fichas. Goma.
 (anexo 1). Tijeras.
 Prever hojas reusadas, según las Plumones.
actividades en las que se requieran Papeles de colores.
Lista de cotejo.

INICIO
Se comienza la clase con el saludo respectivo, luego los niños rezan .

 Recoge los saberes previos de los estudiantes recordando lo que hicieron la clase anterior: ¿qué representamos
la clase anterior?, ¿te acuerdas cómo hacerlo?

Normas de convivencia
 Escuchar atentamente.
 Levantar la mano para participar.

 Recordamos la actividades anteriores que la acción de quitar es restar.

Quitar, perder, gastar, Resta

separar…

PROPÓSITO:
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD ESTABLECIENDO RELACIONES
EN ACCIONES DE QUITAR.

DESARROLLO
 Planteamiento del problema
 Lee la siguiente situación:
 Un árbol tiene 80 manzanas. Si se caen 35, ¿cuántas manzanas
quedan?

Familiarización con el problema

 Asegúrate de que comprendan el problema con algunas preguntas.

 ¿De qué nos habla el problema?
 ¿Cuántas manzanas tiene el árbol?
 ¿Cuántas manzanas se caen?
 ¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias

 • Con la finalidad de guiarlos, formula las siguientes interrogantes: ¿cómo harán para saber
cuánto tiene cada uno?, ¿será necesario usar el material base diez?, ¿será mejor utilizar las
monedas y los billetes que conocen?, ¿qué otras formas de representar lo que cada uno
tiene se podría utilizar?, ¿qué es más útil para representar números?; ¿cómo averiguarán
quién tiene la razón?
Socialización de representaciones

 Represento los datos utilizando material concreto.

 Representamos la cantidad de manzanas que tiene el árbol.

 Si se caen ¿Qué acción realizamos?

AUMENTAR O QUITAR

 Los niños enunciaran sus respuestas.

 Les preguntamos ¿Cuánto vamos a quitar? ¿Cómo le quitamos esa cantidad?

¿Podemos partir una barra en partes? ¿Entonces qué hacemos para quitar la cantidad indicada?

Canjeamos una Decena en unidades

Ahora contamos ¿Cuánto nos queda…….?

 Podemos responder ¿Cuántas manzanas nos quedan?
Nos quedan _______________manzanas.
 Representamos gráficamente

Simbólicamente
80 – 35= 45
 Resolvemos otras situaciones de aprendizaje en el cuaderno de trabajo de matemática.
 Reflexión y formalización

Aprendiendo a restar con llevadas

En este ejemplo vamos a restar 45-18. Al Para poder restarlo, "pedimos ayuda" a la
restar la columna de las unidades nos columna de las decenas, llevándonos una.
encontramos con un problema. Si 8 es Puedes tachar el número y escribirlo
mayor que 5. ¿Cómo restarlo? encima.

Ahora tenemos 15 para restarle 8. y

podemos solucionar la columna de las Ya solo falta resolver la columna de las
unidades. decenas. Utiliza el número escrito encima.

Se plantean otros ejercicios

 QUITAMOS OBJETOS
1. Kory y Benjamín preparan leche asada.

Cuenta los huevos en el dibujo. Si usan 16 huevos, ¿cuántos les quedan?

Hay ______ Usan______ Quedan______

huevos. huevos. huevos.

2. Paty representa los huevos con tapitas.

:

Hay 24 huevos

Usan 16 huevos quedan

Completa:
=

Les quedan_____ huevos.

Cuenta las leches asadas que prepararon. Si envían 17 a sus vecinos, ¿cuántas quedan?
 - Quedan _____leches asadas.

3. Crea un problema con el dibujo y el esquema.

Esquema

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4. En la frutera de Francisco había 35 frutillas. Si con su hermano han comido 20 frutillas
entre los dos, ¿Cuántas frutillas quedan en la frutera?

Datos Operación Respuesta

En la frutera hay = En la frutera quedan

frutillas. frutillas.
Francisco y su hermano se
han comido frutillas.

Resuelve las situaciones problemáticas.

1. Pedro tenía 65 canicas. Si después de jugar le quedan 19 canicas ¿Cuántas canicas ha
perdido?

Respuesta: ______________________________________________
2. Si tengo 95 soles y compro una muñeca que cuesta 77 soles. ¿Cuánto dinero me quedó?
 Respuesta: ______________________________________________
3. En un racimo de uvas había 54 uvas. ¿Cuántas quedarán después de comer 27?

Respuesta: ______________________________________________
4. En una canasta había 63 huevos y se rompieron 27. ¿Cuántos huevos quedan enteros?

Respuesta: ______________________________________________
5. Crea un problema parecido a los que resolviste.

Respuesta: ______________________________________________

CIERRE
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

-Resolví problemas de cantidad

estableciendo relaciones en acciones de
quitar.
 Ficha
1. Miriam invitó a sus amigos a jugar. La mamá compró panes para invitarles lonche
¿Cuántos panes le quedaron?
Observen la imagen y completen los datos para resolver el problema.

Estos son los panes que Invité 12 panes y

compró mi mamá. quedaron estos

Panes que compró _________________

Panes que invitó ___________________
2. Tachen con una X los panes que invitó y dibujen en el recuadro de la derecha los que
quedaron.
Completen la operación:

- =

Le quedaron ________________________panes.

3. Angélica tiene 50 muñecas y le regaló 25 a su amiga Anny. ¿Con cuántas muñecas se

quedó Angélica?

4. Mario está reciclando tapas de botellas. En total tenía 45 tapas, pero utilizó 17 tapas para
pintarlas y decorar la alcancía de su hermana. ¿Cuántas tapas le quedan a Mario?
6. En un granero había 65 fardos de heno. Si los trabajadores cargaron 37 fardos en un
camión, ¿Cuántos fardos quedaron en el granero?

7. PRACTICANDO LA RESTA LLEVANDO

53 28 67 86 39
- 12 - 06 - 44 - 51 - 23

85 63 81 94 63
- 27 - 37 - 48 - 45 - 18

94 47 23 86 42
- 65 - 29 - 18 - 47 - 34

28 81 95 60 43
- 19 - 22 - 56 - 21 - 34
8. Colorea del mismo color, los resultados de las siguientes restas y descubrirás un dibujo
oculto. Los números pueden estar repetidos
 LISTA DE COTEJO

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

- Traduce cantidades a expresiones numéricas.

- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación

- Resuelve problemas de cantidad estableciendo

relaciones en acciones de quitar.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda
superando
Lo estoy
Lo logré

10
 I.E. 5052 “VIRGEN DE
LA MERCED”DE LA SOBERANÍA NACIONAL
“AÑO DEL FORTALECIMIENTO

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Institución Educativa N.º 5052” Virgen de la Merced” 1.1 Grado y sección: 2°” ”

1.2 Docente: 1.3 Turno: lunes 9 de mayo

1.4 Área: Personal Social 1.5 Fecha:

1.6 Tiempo: 1.7 Asistencia:

Hoy aprenderemos acciones para estar limpios y seguros y así evitar algunas
TITULO DE LA SESIÓN: Limpios y seguros con buenos hábitos saludables.
enfermedades”.

III.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

EVIDENCIA DEL INSTRUMENTO

COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Delibera sobre asuntos públicos
para proponer y participar en
Convive y participa actividades colectivas Conoce y propone
democráticamente en la búsqueda orientadas al bien común buenos hábitos
Lista de cotejo
del bien común. (hábitos de higiene), a partir de saludables en una
•Interactúa con todas las personas. situaciones cotidianas (en el ficha
• Construye normas y asume aula y escuela), y reconoce que
acuerdos y leyes. existen opiniones distintas a la
• Maneja conflictos de manera suya.
constructiva.
• Delibera sobre asuntos públicos.

• Participa en acciones que

promueven el bienestar común.

Enfoques Acciones o actitudes observables

transversales
Orientación al VALOR: Los estudiantes tienen el reto de compartir con sus familiares las formas de
bien común Responsabilidad mantenerse saludable y cuidar la salud de todos sus familiares.

Enfoque de VALOR: Diálogo Los estudiantes dialogan de manera permanente con su familia sobre los
derechos intercultural saberes ancestrales y el saber científico, buscando complementariedades que
favorezcan el cuidado de su salud y la de su familia.
 IV. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?
 Cuaderno u hojas de reúso.
 lápiz y borrador.
 Imágenes
 Lectura

oDESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO

Damos la bienvenida a los estudiantes. Dialogamos sobre la presentación realizada en la clase anterior.

Organiza a tus niñas y a tus niños en semicírculo de tal manera que puedan verte. Conversa con ellos
acerca de la sesión anterior en la que hablaron sobre las medidas de protección para no enfermarse.
 Muestra el papelote con las imágenes usadas en la sesión anterior y conversa de ellas.

o Presento el propósito de la sesión:

En esta sesión aprenderemos acciones para estar limpios y seguros y así evitar
algunas enfermedades”.

o Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.

Reconocer acciones que favorecen o afectan al cuidado de mi salud.

Proponer acciones para el cuidado de la salud.

o Se menciona los acuerdos a tener en cuenta durante el desarrollo de la sesión

DESARROLLO
Problematización:

 Pido tres voluntarios entre niñas y niños y explícales que tú leerás una situación cotidiana y
ellos deberán representar de qué manera actuarían.

 El resto del grupo, después de observar a sus compañeros, debe poder identificar si faltó
algo o si hizo lo correcto en la situación. Pero no podrá intervenir durante la representación .
SITUACIÓN 1 SITUACIÓN 2 SITUACIÓN 3
Llegas de jugar con tus amigas y Acabas de terminar de comer un Acabas de llegar del colegio y has
amigos en el parque trepando trozo de torta de vainilla que tenido clase de educación física. Tu
árboles, ves que encima de la mesa preparó tu abuelita y te mandan a mamá te dice que irán a visitar a tu
hay una riquísima jarra de dormir. Te despides de todos y madrina, así que debes alistarte
limonada. ¿Qué haces? sales de la cocina. ¿Qué haces? pronto. ¿Qué haces?

 Mientras tus estudiantes representan las situaciones, escribes en la pizarra las decisiones que
toman frente a ellas.

ANÁLISIS DE INFORMACIÓN:

Leemos la siguiente información:

o Forma grupos pequeños (máximo de 4 integrantes) y entrégale a cada uno de ellos una imagen en la
cual se aprecie un hábito de aseo

o Indícales a tus estudiantes que deben describir la acción que representa la imagen: ¿qué está
haciendo la niña o niño?, ¿es importante?, ¿por qué?, ¿en qué momentos hay que hacerlo?
 Mientras van conversando, paséate entre los grupos a fin de garantizar que todos digan su opinión y
esta sea respetada

En grupo clase
o Una vez que acabe el tiempo, indícales que se sienten nuevamente en semicírculo y pídeles que, de
manera voluntaria, comenten lo que han conversado al interior de los grupos. Para ello, apóyate en
las imágenes que les repartiste.  Continúa con el análisis formulando la siguiente pregunta: ¿ustedes
en qué momento se…? (Menciona cada uno de los hábitos trabajados)

o Dales un momento para que te comenten y registra lo que te van diciendo.

o Una vez que hayan terminado de opinar, lee sus intervenciones y, unificando las ideas centrales, a
modo de conclusión, plantea lo siguiente:

o Es necesario lavarse las manos antes de consumir alimentos, después de ir al baño y cada vez
que sea pertinente.

o Es necesario cepillarse los dientes: después de cada comida y antes de ir a dormir. o Es

necesario bañarse: todos los días

o Es necesario taparse la boca al toser y estornudar: cada vez que sea pertinente

Ojo: Es importante tener en cuenta prácticas eficientes para el uso

 Pega en la pizarra dibujosde
eficiente que
losexpliquen
recursos; el
porprocedimiento que
ejemplo, cerrar el deben seguir para
caño mientras se lavarse las manos,
lavarse los dientes y taparse las manos y la boca al toser o estornudar.
enjabonan o usar un vaso con agua para enjuagarse los dientes luego de

lavarse.

 Realiza con ellas y ellos los movimientos, tal cual están planteados. Primero despacio, asegurándote
de que todas y todos lo hagan adecuadamente.

 Deja que durante un momento lo hagan solos. Sal con ellos hacia los lavaderos y acompáñalos a
realizar el lavado de manos y de dientes siguiendo los pasos practicados. Asegúrate de que el
ambiente quede limpio y que todas y todos tengan sus cosas para regresar al aula. Genera un espacio
de conversación preguntando si la manera en que lo practicaron fue diferente o parecida a como lo
hacen normalmente en casa.

TOMA DECISIONES:
 Reflexiona con ellas y ellos a través de las siguientes preguntas: ¿qué sucederá si no practicamos estos
hábitos de aseo? (Se hace el detalle de cada hábito.)

Explícales que ahora que han aprendido un poco más sobre los hábitos de higiene y lo que puede
suceder si no los practicamos, es el momento de pensar en compartirlo.

 Pídeles que te dicten consejos sobre los hábitos de higiene aprendidos.

 Recuerda con ellos que esos consejos serán llevados a casa y puestos en práctica por ellos y sus
familias.

 Una vez que estén redactados, léelos y pregunta si quedarán de esa manera o consideran modificar
algo

CIERRE
Plantea las siguientes interrogantes: ¿qué hicimos hoy?, ¿qué es lo más importante que hemos
aprendido en esta sesión?, ¿para qué nos sirve lo aprendido?, ¿cómo podemos ayudar a quienes no
participan voluntariamente?, ¿por qué será importante que todos participen?, ¿con qué idea final nos
podemos quedar?

 Pregunta si lograron cumplir con el propósito de mostrarse amables y respetuosos.

o INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Lo logré Lo estoy Necesito apoyo

intentando
Reflexiono sobre mis aprendizajes

Reconocí mis acciones que favorecen o afectan

al cuidado de mi salud.

Propuse acciones para el cuidado de la salud.

o REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:
• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

LISTA DE COTEJO

CRITERIOS
N° NOMBRES Y APELLIDOS Delibera sobre asuntos Participa en
públicos para proponer y juegos
participar en actividades interactivos en
colectivas orientadas al los que realiza
bien común (hábitos de simulaciones y
higiene), a partir de problematizacio
situaciones cotidianas (en nes para
el aula y escuela), y desarrollar
reconoce que existen aprendizajes en
opiniones distintas a la las áreas
suya. curriculares.
 SÍ NO SÍ NO
01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12