Usaer 73.

Subsecretaría de Educación Básica.
Dirección General de Educación Básica

Dirección de Educación Especial
Zona Escolar No. 14 de Educación Especial
C.C.T. 27FUA077B
INFORME DE ACCIONES Y RESULTADOS 2021-2022
USAER NUMERO 73
C.C.T. 27FUA077B
PROPÓSITO:
A partir de datos cuantitativos, construir un análisis cualitativo sobre el impacto de las acciones implementadas por los centros de
trabajo durante el ciclo escolar 2021 – 2022
Identificación de la población atendida.
RIA RIA Atendidos por Número Número de Número Número de Número Número
INICIAL FINAL alumnos alumnos con plan de alumnos de de
Psicología Comunicación Trabajo con de intervención alumnos continuantes alumnos alumnos
Social evaluación completo con otro de baja de alta
psicopedag tipo de del en el
ógica evaluación servicio servicio
(especificar)
Total de 114 113 41 50 N/A 10 105 5 80 1 33

alumnos
Plan de
enriqueci
miento
Discapacidad 14 14 14 9 N/A 7 13 N/A 14 0 0

y otras
condiciones
Aptitudes 7 7 7 7 N/A N/A N/A 5 7 0 0

sobresalientes
y/o talentos
específicos
Sin 93 92 3 92 N/A 59 1 33
discapacidad
ni AS
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1. Plan de Acción para enfrentar las Barreras para el Aprendizaje y la Participación durante el ciclo escolar
Problemas identificados en el contexto escolar, Estrategia implementada Situación actual en la resolución de los problemas
que dificultan el aprendizaje y la participación identificados
del alumno
*En el Consejo Técnico Escolar se *Participación activa del personal de educación Los docentes lograr identificar términos sobre las
comparten los puntos de vista sobre la especial en los CTE. BAP; Conceptos generales, ¿Cuál son las BAP?
identificación del alumno que * Brindar sugerencias especificas a los docentes ¿Cómo afecta las BAP en el aprendizaje?
experimenta BAP, pero no sobre el modo en cuento apoyos necesarios sobre los alumnos Teniendo en cuenta que las sesiones de CTE se
en que debería proporcionársele ayuda. *Dentro de CTE brindar una retroalimentación al retoman este término (BAP) se logra sensibilizar a
interior del colectivo para determinar la cantidad los docentes sobre este concepto falta consolidar los
y el tipo de apoyos que necesitara los docentes. actores de una manera activa para la identificación y
minimizar las BAP.
*Se considera que el apoyo para los *En el interior del CTE se ha dialogado sobre la El 60 % de los docentes se compromete de una
alumnos que experimentan barreras al importancia de trabajar de manera colaborativa forma activa para el trabajo colaborativo entre el
aprendizaje y participación es una para minimizar las BAP de cada centro escolar servicio de educación especial y aula regular para
responsabilidad solo del personal de *Se incluye en las actividades en la comunidad minimizar las BAP.
educación especial. escolar sobre sensibilización de educación Hay escuelas que donde la idea de la función de
inclusiva. educación especial está bajo otros momentos de
*Se proporcionan las orientaciones del servicio atención; tienen otro concepto del servicio que
de educación especial a los docentes de aula brinda usaer a las escuelas regulares como lo que
regular. fue Centro Psicopedagógico, Capep y Aula
Integrada.
*El personal de la escuela no aprende a *Promover dependencias a través de entregas Existe conocimiento general de la información del
mediar en las situaciones de de trípticos y carteles informativos de la (UAE) actuar de los docentes ante situaciones de violencia,
intimidación, incluyendo el racismo, el que trabajan en conjunto con la SE para que en acoso o maltrato escolar; falta que en su totalidad el
sexismo y el bullyng y manejo de alguna situación se solicite la atenciòn de la 100% de los docentes se apropien de los diversos
emociones. comunidad educativa de tal manera que se protocolos de actuación y desde su función realicen
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reciba orientación y alternativas de solución las acciones que les corresponde ya sea directivos,
ante situaciones de acoso escolar, violencia docentes o personal administrativo ante situaciones
escolar y abuso sexual. de violencia, maltrato o abuso.
*Taller al interior del colectivo de la USAER para *Refieren los docentes la importancia sobre el
que sea de conocimiento sobre (UAE) y los manejo de las emociones propias para hacerlo con
protocolos de violencia y acoso escolar. los alumnos.
*Taller sobre Resiliencia
*Falta de información sobre las *Actividades de sensibilización marcadas dentro La comunidad escolar ha logrado consolidar un 70%
diferentes discapacidades y demás de la agenda de la dirección de educación de mayor conciencia respecto a los derechos de
personas vulnerables, sus capacidades y especial para favorecer la inclusión, como collage, todos y todas de tener la oportunidad de participar
sus derechos. acto cívico para promover los valores, elaboración y y aprender con equidad, creando un ambiente de
exposición de carteles a favor de la diversidad. convivencia armónica.
*Formar un coro silente en cada escuela Se ha socializado la información para la
atendida por la USAER. conformación del coro silente creando expectativas
*Taller sobre Autismo siendo que una de las positivas de los alumnos.
escuelas el siguiente ciclo escolar atenderá a un Se brindo información a los docentes de una escuela
alumno con esta condición. en particular previniendo que el siguiente ciclo
escolar se pudiera recibir a un alumno con estas
características los docentes se encuentra dispuestos
a trabajar con el apoyo de usaer y muestran
curiosidad sobre las características especificas que
pueda presentar el alumno.
*Los problemas conductuales y *Se aplicaron las fichas socioemocionales PNCE Se observado que los alumnos logran identificar
emocionales de los alumnos son tratados y actividades de autoestima. (La silla del diversas emociones.
con estrategias que no mejoran la positivismo, el árbol de los logros, situación- Los alumnos visualizan serie de acciones positivas
problemática a resolver. emoción, las manos de los propósitos, cuentos que le puedan generar metas a corto y a largo plazo
emocionales, conociendo mi autoestima, para el beneficio propio como estudiantes.
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domino emocional entre otros).
*Diseño de un plan de actividades sobre un
proyecto de vida con alumnos de educación
secundaria.
*No se identifican todas las barreras que *Se logro detectar que el ausentismo escolar de
Aunque en su momento al retorno escolar la
impiden la asistencia dentro de la los alumnos debido por diversos factores como:
asistencia fue escalonada se trato que los padres de
escuela, así como las relaciones con las - Temor a contagiarse. familia y alumnos se sintieran seguros en los
actividades de los alumnos y de sus - Enfermedad (gripe). planteles escolares, haciendo uso de los filtros,
familias - - Apatía o desinterés. manteniendo la sana distancia.
*Filtros a la entrada de la escuelas y aulas.
En casos específicos se realizaron visitas
*Realizaron Visitas domiciliarias domiciliarias para tener el conocimiento real de la
*Actualización del Directorio telefónico deinasistencia de los alumnos.
padres. Se motivo a los padres de familia para que la
* Por parte de la dirección de la escuela se
asistencia fuera permanente cuando fue el trabajo
realizaron llamadas de exhorto a los padres de
escalonado y en situación presencial ya no se dieran
familia para sensibilizarlos sobre la importancia
ninguna falta a la escuela.
de que sus hijos asistieran a clases presenciales.
La actualización del directorio permitió establecer
Se les mandaba por medio de whatsapp una comunicación directa con los tutores ya que en
sugerencias y actividades para que los alumnos
pandemia algunos padres cambiaron de número
la realizaran en casa. telefónico o no eran los responsables de los
alumnos de forma directa.
*Poca participación de los padres de *Se diseñaron actividades pedagógicas (talleres El numero de actividades como en otros ciclos
familia o tutores en las actividades a padres y orientaciones), de convivencia anteriores se vio reducida por las cuestiones de
educativas a través de PEMC (matrogimnasia y rally a padres) participación en pandemia, de igual forma se vieron afectadas en la
la realización de los filtros de higiene. asistencia y participación de los padres de familia ya
que muchos se escudaron que por la cuestión de
guardar sana distancia no asistían a las actividades
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programadas.
*Falta de mecanismos de trabajo *La elaboración de forma conjunta del PEMC en Dado que en algunos planteles el PEMC todavía se
conjunto y seguimiento en el PEMC entre la fase intensiva por parte de educación tiene la visión como un documento administrativo la
la escuela, padres de familia o tutores,especial, docentes de educación regular y funcionalidad de este queda de lado cuando los
Comité de Participación Social y padres de familia. docentes no continúan los trabajos de forma
comunidad para la mejora de los *Brindar sugerencias de trabajo desde la visióncontinua en las acciones
aprendizajes de la población escolar. de una escuela inclusiva para la atención de las
necesidades detectadas en el plantel escolar.
*Incluir las fechas de sensibilización sobre
inclusión educativa al PEMC para que dentro del
plantel escolar se tengan presente.
*Falta de infraestructura (salón) para *Se ha hecho la gestión ante la directora para Actualmente seguimos trabajando en el aula de
atención personal de educación especial que se logre dar un espacio de la bodega de la cómputo y bodega, no se ha logrado un aula
para los alumnos, cuando se requiere escuela, con la finalidad de atender a los especifica.
una atención personalizada. alumnos de manera individual cuando lo
requiera, se está usando el aula donde es
bodega, aula de cómputo y los viernes ase
trabaja debajo del domo porque ese día tienen
clases de cómputo.
*Expectativas sobrevaloradas hacia el *Orientaciones del servicio de educación En algunos casos donde la atención es la primera vez
personal de educación especial en especial que se brinda le ha costado acoplarse al servicio de
cuanto a resultados en la atención de *Dialogo con directivos y docentes sobre la educación especial, tenían expectativas en cuanto a
alumnos con BAP. función de educación especial que las necesidades de los alumnos con
*Especificación del trabajo con alumnos de discapacidad se iban eliminar de forma rápida no
discapacidad. tomando en cuenta que cada alumno tiene su
*Taller sobre discapacidad. propio proceso.
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En el caso donde el director tiene menos tiempo en
la función directiva pretendió hacer uso de
educación especial como centro de tanatología para
casos donde alumnos tuvieron defunciones por
pandemia.
Problemas identificados en el contexto áulico, Estrategia implementada Situación actual en la resolución de los problemas
del alumno
*No se elaboran las planeaciones * Conformación de los expedientes de los *El 60 % docente se ha apropiado de la
teniendo presente la diversidad de alumnos con los docentes de aula regular se hizo documentación normativa de educación especial
experiencias de los estudiantes. El entrega del plan de intervencion en casos como insumo para la elaboración de su planeación y
contenido curricular esta poco específicos evaluación psicopedagógica o plan la realización de los ajustes razonables.
relacionado con las experiencias previas de enriquecimiento para que el docente regular
y la vida diaria de los alumnos. tenga conocimiento de cada alumno que el
atiende que presenta una discapacidad o aptitud
sobresaliente.
*No se adapta a una metodología de *Realización de actividades dentro del aula * El 40% de los docentes participa en el momento
clase para dar respuesta a los distintos desde un enfoque multisensorial: se incorpora de la realización de las actividades a manera de que
estilos de aprendizaje de las y los cada uno de los sentidos en un enfoque de puedan observar cómo incluir más elementos a su
alumnos. enseñanza integrado para estimular a los niños a planeación para ir minimizando las BAP.
explorar el mundo que los rodea.
*Se sugirió utilizar materiales que despierten el
interés del estudiante, para motivarlo.
*Los resultados de las evaluaciones no se *Se solicito a los docentes compartir los * Al 80% de los docentes les cuesta aun compartir
utilizan para realizar cambios en las resultados de la evaluación aplicada a los material, información o insumos propios ya que la
planeaciones y en la enseñanza, para alumnos con la finalidad de puntualizar los percepción que se tienes es que en algún momento
ajustarlas a las necesidades detectadas. elementos necesarios para realizar los ajustes a ellos se les juzgara por su forma de atención de los
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necesarios en las planeaciones. alumnos con alguna BAP.
*Se brindo sugerencias de estrategias didácticas
que pudieran incluir dentro de sus planeaciones
con los alumnos que tienen Discapacidad o AS
*Bajas expectativas de aprendizaje hacia * Taller sobre resiliencia busco orientar las Cada ciclo escolar los docentes se crean expectativas
los alumnos con BAP. emociones de los docentes en cuanto a positivas y negativas sobre sus alumnos; pero el 70%
pandemia, pero también a cuestiones sobre las de los docentes sigue manteniendo que los alumnos
expectativas de su practica docente y como con BAP no lograra consolidar los aprendizajes
muchas veces los resultados no alcanzados los esperados se puede observar que en ocasiones ellos
lleva alguna cierta frustración. ya no planean actividades con los ajustes necesarios.
*No promueven los docentes el trabajo *En los planes de intervencion se brindó las *Por cuestiones de sana distancia no se logra
cooperativo entre los alumnos y sugerencias para que los docentes hagan uso de afianzar esta forma de trabajo
alumnas. esta forma de trabajo en el aula *Los docentes muchas veces prefieren que los
*Se realizaron actividades de modelado dentro alumnos que están por un nivel alto hagan trabajen
del aula a manera que el docente pudiera de forma cooperativa pues el trabajo muchas veces
observar como puede incorporar esta acción y el se termina de manera rápida que con alumnos que
impacto que puede generar en las practicas aun no consolidad esta habilidad.
pedagógicas.
*No reconocen los docentes los logros *Semáforo de aprendizaje Se observo que la implementación de esta
de estrategia pudiera haber sido de mas impacto sin
aprendizaje de cada uno de sus alumnos embargo el que muchos alumnos hasta hoy no
y alumnas asisten de forma permanente se observa un rezago
significativo.
*Dificultad para el acceso a las prácticas Implementación de fichas en el aula y de Los cuadernillos y fueron de mucha utilidad para la
sociales del lenguaje y el pensamiento cuadernillos de reforzamiento. Orientación a los mayoría de los alumnos a quienes se les
matemático. maestros para dar apoyo personalizado a los proporcionó, así como también las fichas y el
alumnos. seguimiento de los docentes de grupo; se
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observaron avances en el aprendizaje de los
alumnos, algunos lograron alcanzar el nivel
alfabético.
*Los instrumentos aplicados como Al interior del colectivo de cada CTE se propuso Se quedo en propuesta ya que solo se visualiza
MEJOREDU se identifican como hacer un análisis de los resultados de dicho como un documento normativo.
documentos meramente instrumento ya que en muchas de las ocasiones
administrativos. solo se traspasa la información sin hacer un
análisis que lleve a la retroalimentación; sobre
todo en el nivel de primaria.
*Se carece de disponibilidad y uso de *El USAER actualmente está dentro del No se cuenta aun con los recursos solicitado
recursos materiales y didácticos. programa PIEE sin embargo hasta el momento
no se cuenta con ningún recurso. Cabe destacar
que la atención se sigue brindando, pero
causaría mas impacto si se contara con recursos
propios tales como proyector, laptop y los
recursos solicitados en el proyecto.
*No se ha logrado consolidar en todos *Se trabajo dentro del aula regular las *Las expectativas del trabajo que realiza educación
los planteles pautas claras de cómo debe actividades que los docentes realizan haciendo especial están asociadas a la manera antigua de
organizarse y llevarse a cabo el trabajo uso de los ajustes en cuanto a materiales trabajo de este servicio, dado que muchas veces el
conjunto entre el profesorado de aula y *Se programo la revisión de las planeaciones de alumno era retirado y devuelto al aula cuando había
el de apoyo. los docentes para realizar los ajustes razonables. logrado avances.
Maestros con tendencia a ser *Se les brindo metodología específica para las Las sugerencias son recibidas por todos los
tradicionalistas en sus métodos de problemáticas como los problemas severos de docentes, pero falta dar seguimiento a las mismas,
enseñanza y a homogeneizar sus grupos. aprendizaje (Método de 20 días y método así como un instrumento para que nos brinde el
vacafachada) impacto y alcance de las mismas.
*Hacer uso de las Tics en las actividades de
aprendizaje para consolidar aprendizajes
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esperados
*Hacer uso de material reciclado para realizar
material didáctico y lúdico
Se brindo ADAPATACIONES METODOLÓGICAS
PARA ALUMNOS TDAH
Problemas identificados en el contexto familiar, Estrategia implementada Situación actual en la resolución de los problemas
del alumno
Las familias carecen de formas de apoyar *Sugerencias que pueden implementar en casa *Apatía de padres de familia cuando es solicitado
el trabajo escolar de sus hijos en casa. como hábitos de estudios, material básico y por el personal de educación especial.
espacio acondicionado para que el alumno haga *Las sugerencias son escuchadas y muchas veces
sus tareas en casa. puesta en practica de forma temporal se corrobora
*Reunión con los padres de forma trimestral información con los alumnos sobre las sugerencias
para brindar información sobre los avances o sobre hábitos de estudios.
retrocesos de los alumnos.
*Directorio actualizado de tutores
Bajas expectativas de aprendizaje por *Taller Proyecto Oso Si bien se han llevado a cabo muchas de las
parte de los padres hacia sus hijos. *Sugerencias de trabajo en casa sugerencias se requiere una mayor participación por
*Realizar una entrevista con los tutores acerca parte de la familia para favorecer el desarrollo
de las necesidades pedagógicas, comunicativas integral de los alumnos.
y de socialización que presentan los niños,
tomando acuerdos para realizar las acciones
pertinentes en el hogar (reforzar tareas en casa,
implementar límites y normas, favorecer la
independencia, que socialice con otros niños
fuera de casa, etc.)
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El vínculo de comunicación entre padres *Directorio actualizado de padres o tutores Se actualizo el directorio por medio de la dirección de
e hijos no se ha logrado consolidar *Reuniones trimestrales cada escuela; sin embargo, muchos padres siguen sin
creando una comunicación inestable. contestar.
Los padres que acuden son un numero reducido refieren
los alumnos que no asisten por que trabajan y no pueden
faltar a sus actividades laborales.
Falta de compromiso y responsabilidad *Enviar notas en el cuaderno y la devolución de Poca o nula participación de los padres de familia en
en el apoyo de las actividades escolares. las mismas con la firma del padre o tutor el apoyo de las tareas en casa.
*Enviar material sencillo como cuadernillos que
sean fáciles para la compresión del alumno y
acompañamiento del padre o tutor.
No se dio el seguimiento médico de *En tiempo de pandemia muchos de los Aun los padres de familia no toman en serio las
alumnos que requieren medicamentos o alumnos que tenían medicación se suspendió cuestiones de medicamentos y los efectos que estos
atención medica especializada. por lo cual se volvió a insistir que aquellos que tienen en cuanto no tomarlos o tomarlos de forma
la requerían deberían acudir a su médico por las discriminada.
prescripciones correspondientes.
Bajos recursos económicos para cosas *Por medio de la dirección escolar se realizó un En cuanto al material hubo poco alcance ya que
básicas como alimentación y material llamado a los de procurar adquirir los materiales referían los padres que pues el ciclo escolar ya
escolar. necesarios, así como darle un desayuno que estaba por termina no consideraban necesario
sustente al alumno en la jornada escolar. comprar material; se apoyó con material reciclado
propio de cada docente.
Los alumnos fueron incluidos a los desayunos
escolares.
Sobreprotección excesiva *Taller sobre disciplina con amor Poca asistencia a los talleres ya que los padres de
familia con el discurso de la pandemia no asistían en
donde hubo participación fue mas en los
preescolares.
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2. Acciones implementadas, dirigidas a la atención de la población.

Especifique el número de cada una de las acciones, para padres, docentes y alumnos.
Mes ACCIONES
Cursos Talleres Conferencias Otras (Especifique)
Padres Docentes Alumno Nombre Padres Docentes Alumno Nombre Padres Docentes Alumno Nombre Padres Docentes Alumno Nombre
s s s s
OCTUBRE N/A N/A N/A N/A 1 Reunión técnica

de USAER
“Orientación
sobre las
implicaciones
legales,
administrativas y
pedagógicas del
expediente del
alumno”
NOVIEMBRE N/A N/A N/A N/A 15 Orientación sobre

las implicaciones
legales,
administrativas y
pedagógicas del
expediente del
alumno (entrega
de trípticos).
Campaña de
1 difusión de los
servicios que
presta Educación
Especial.
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DICIEMBRE 9 *Día internacional
de las personas
con discapacidad.
*Campaña de
difusión de los
servicios de
Educación
Especial que se
brindan en el
municipio.
ENERO 1 Taller virtual

“estrategias de
intervención en el
aula con alumnos
1 AS
1 Taller de Braille
Trayecto de
Formación
Continua TDAH.
FEBRERO
MARZO Semana de
educación
inclusiva
2 Matrogimnasia
3 Lengua de Señas
Mexicana
3
Taller de braille
Visitas
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3 domiciliarias
1 Campaña de
difusión de los
servicios de
Educación
Especial que se
brindan en el
municipio.
Bibliotecas
virtuales
ABRIL 2 Sensibilización
sobre autismo
MAYO
JUNIO
JULIO Protocolo de acoso

escolar, violencia y
abuso escolar
(UAE)
ACUERDOS O CONVENIOS DE COLABORACIÓN LOGRADOS PARA LA ATENCIÓN DE ALUMNOS AS Y CON DISCAPACIDAD

Nombre Nombre Nombre
Empresa
Institución Pública
Asociación Civil
Otros
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3. Conclusiones.
Las actividades realizadas durante este ciclo escolar han estado enfocadas a favorecer en todo momento la inclusión y el respeto a la diversidad, sin
embargo se considera necesario seguir impulsando el trabajo colaborativo entre maestros de aula regular, equipo de USAER, así como los Directivos y
propiciar que los padres de familia se involucren también en este trabajo, para que todos los alumnos tengan aprendizajes que puedan poner en
práctica en la vida real y se conviertan en ciudadanos con un alto sentido humano.
Es necesario fomentar el rescate de valores, compromiso y responsabilidad de los padres en la educación y formación integral de sus hijos.; Continuar y
realizar talleres y orientaciones a los maestros de educación regular con estrategias novedosas para lograr un óptimo aprendizaje de sus alumnos.
Ha sido un reto, derivado de que nos ausentamos 2 años por pandemia y que fue difícil para algunos alumnos volver a la rutina de asistir a las clases
presenciales. Es importante comentar que este ciclo escolar fue en lo personal un ejercicio de adaptación de los alumnos y de los padres de familia ante
la participación y la inclusión de las actividades dentro y fuera del contexto escolar. Hay mucho que hacer para el siguiente ciclo escolar, hay barreras
que eliminar con las acciones que se implementaran dentro del Plan Integral de cada alumno, así como enriquecer las planeaciones de los docentes
regular. Tenemos el compromiso y el entusiasmo para lograr mejores resultados y romper las barreras de aprendizaje que presentan los alumnos y que
con la participación de todos lograremos éxitos satisfactorios.
ELABORO: Vo. Bo.:
Psic. Socorro Jiménez López Dra. Irma del Carmen de la Cruz Madrigal
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NOTA: Adjuntar algunas evidencias relevantes.

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Total de 114 113 41 50 N/A 10 105 5 80 1 33

Discapacidad 14 14 14 9 N/A 7 13 N/A 14 0 0

Aptitudes 7 7 7 7 N/A N/A N/A 5 7 0 0

2. Acciones implementadas, dirigidas a la atención de la población.

Cursos Talleres Conferencias Otras (Especifique)

OCTUBRE N/A N/A N/A N/A 1 Reunión técnica

NOVIEMBRE N/A N/A N/A N/A 15 Orientación sobre

ENERO 1 Taller virtual

JULIO Protocolo de acoso

ACUERDOS O CONVENIOS DE COLABORACIÓN LOGRADOS PARA LA ATENCIÓN DE ALUMNOS AS Y CON DISCAPACIDAD

ELABORO: Vo. Bo.:

NOTA: Adjuntar algunas evidencias relevantes.

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