AÑO

LECTIVO

2021
2022

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: LENGUA Y LITERATURA Asignatura: LENGUA Y LITERATURA
Docentes:

Grado/curso: OCTAVO Paralelo: A-B-C-D Nivel educativo: EGB SUPERIOR

2. TIEMPO
Carga horaria N ° semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje Total de semanas clases Total, de períodos N° de unidades
semanal e imprevistos microcurriculares
6 5 1 10 2

3. OBJETIVOS
Objetivos integrador del subnivel Objetivos del grado/curso
O I.4.1. Identificar y resolver problemas relacionados con la participación Los estudiantes comprenderán la complejidad de los seres vivos para inferir las
ciudadana, comprendiendo la complejidad del sistema democrático y el repercusiones de la acción humana en el ambiente, desde lo local hasta lo global, por
marco legal y de derechos en el contexto regional y global. medio de una comunicación empática en la que se incentive la toma de decisiones
acertadas en el mantenimiento de la dinámica de los ecosistemas.

OI.4.2. Emplear un pensamiento crítico, ordenado y estructurado,

construido a través del uso ético y técnico de fuentes, tecnología y medios Los estudiantes comprenderán la complejidad de los seres vivos para inferir las
de comunicación, en procesos de creación colectiva, en un contexto repercusiones de la acción humana en el ambiente, desde lo local hasta lo global, por
intercultural de respeto. medio de una comunicación empática en la que se incentive la toma de decisiones
acertadas en el mantenimiento de la dinámica de los ecosistemas.

OI.4.3. Analizar, comprender y valorar el origen, estructura y

funcionamiento de los procesos sociales y del medio natural, en el
contexto de la era digital, subrayando los derechos y deberes de las
personas frente a la transformación social y la sostenibilidad del
patrimonio natural y cultural.

OI.4.4. Analizar las consecuencias de la toma de decisiones relativas a

derechos sociales, ambientales, económicos, culturales y sexuales, en la
formulación de su plan de vida.

OI.4.5. Tomar decisiones orientadas a la resolución de problemas, a partir

del uso de diversas técnicas de investigación, nuevas tecnologías y
métodos científicos, valorando los aspectos éticos, sociales, ambientales,
económicos y culturales del contexto problemático.

OI.4.6. Investigar colaborativamente los cambios en el medio natural y

en las estructuras sociales de dominación que inciden en la calidad de
vida, como medio para reflexionar sobre la construcción social del
individuo y sus relaciones con el entorno en una perspectiva histórica,
incluyendo enfoques de género, étnicos y de clase.

OI.4.7. Construir, interpretar y debatir discursos y expresiones de diversa

índole de forma responsable y ética, por medio del razonamiento lógico,
logrando acuerdos y valorando la diversidad.

OI.4.8. Recopilar, organizar e interpretar materiales propios y ajenos en la

creación científica, artística y cultural, trabajando en equipo para la
resolución de problemas, mediante el uso del razonamiento lógico,
fuentes diversas, TIC, en contextos múltiples y considerando el impacto
de la actividad humana en el entorno.
OI.4.9. Actuar desde los espacios de participación juvenil,
comprendiendo, la provisión de servicios y la garantía de derechos por
parte del Estado con la responsabilidad y diversidad social, natural y
cultural.

OI.4.10. Explicar y valorar la interculturalidad y la multiculturalidad a

partir del análisis de las diversas manifestaciones culturales del Estado
plurinacional, reconociendo la influencia de las representaciones sociales,
locales y globales sobre la construcción de la identidad.

OI.4.11. Observar, analizar y explicar las características de diversos

productos culturales y artísticos, organizando espacios de creación,
interpretación y participación en prácticas corporales, destacando sus
posibilidades expresivas y los beneficios para una salud integral.

OI.4.12. Resolver problemas mediante el trabajo en equipo, adoptando

roles en función de las necesidades del grupo y acordando estrategias que
permitan mejorar y asegurar resultados colectivos, usando la información
y variables pertinentes en función del entorno y comunicando el proceso
seguido.

4. EJES TRANSVERSALES:
 5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N° y Título de Objetivos de la
la unidad de unidad de Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duración
planificación planificación

Proyecto N°5  Fortalecer Diversas SEMANA 6 Compone y recrear textos

la práctica culturas, literarios expresando
MI CUERPO de valores TEMA: Diversas culturas, diversas escrituras
diversas intenciones determinadas
ES UN en los (ironía, sarcasmo, humor,
escrituras. ● Mencionar tipos de escrituras
TESORO estudiante etc.), mediante el uso creativo
APRENDO A s a través Relato de terror ● Observar y describir las imágenes. del significado de las palabras
CUIDARLO Y de lecturas y el uso colaborativo de
de ● Responder preguntas.
RESPETARL diversos medios y recursos de
cartillas, ● Leer el texto de la página 66, 67, 68, 69.
O. Estrategias que las TIC. (Ref. I.LL.4.9.1.)
rutinas de
pensamien utiliza el cuento ● Escribir a qué cultura pertenecen los
to de terror. personajes representados en las imágenes.
mediante
técnicas y ● Mencionar cuáles son los signos gráficos o
recursos sistemas de escritura que utilizan.
: Clasificación
que nos del tipo de ● Realizar actividades propuestas.
permita
narrador según
prevenir el
el punto de vista.
acoso y
reconocer SEMANA 7
medidas TEMA: Relato de terror
de Clasificación del
prevenció tipo de narrador ● Responder preguntas.
n. según el punto
 Participar ● Observar la imagen
de vista.
en ● Responder las preguntas, página 130 del texto.
prácticas
motrices ● Definir cada parte de la estructura del relato de
que les terror, página 131 del texto.
permita
identificar ● Completar el esquema sobre los relatos de
 los terror, página 131 del texto.
cambios
básicos en
su SEMANA 8
sexualidad
y el TEMA: Estrategias que utiliza el cuento de terror.
desarrollo
del
cuerpo. ● Responder preguntas.
 Resolver
problemas ● Leer las páginas 132, 133, 134 , 136 , 138 y
de 141 del texto de lengua y literatura.
ecuacione
s lineales ● Completar el mapa de ideas describiendo las
referente a estrategias que utilizan los cuentos de terror.
los índices ● Ordenar las siguientes acciones según el orden
de
en el que aparecen en el cuento del gato negro
discrimina
página 142.
ción en
adolescent
es en
nuestro SEMANA 9
país.
TEMA: Clasificación del tipo de narrador según el
Identificar
los tipos y punto de vista.
origen de
la
violencia ● Responder preguntas.
sexual y
● Completar los espacios sobre la clasificación
de género
para del tipo de narrador según el punto de vista,
erradicar página 143 del texto.
cualquier ● Leer la lista de cuentos de terror clásicos,
tipo de
pregunta 26 página 144 del texto.
discrimina
ción en la ● Elegir el cuento que más te llama la atención
diversidad para completar la siguiente
 ● tabla.

SEMANA 10
TEMA: Uso de la B
Palabras homónimas.
Sinonimos y antonimos.
Observar el texto.
Responder preguntas sobre lo observado.
cultural.
Leer el texto de la ficha pedagógica
Mencionar la regla para el uso de la B.
Identificar en los ejemplos el verbo conjugado en
pretérito imperfecto.
Definir qué son sinónimos y antónimos.
Revisar el enlace del vídeo.
Realizar actividades propuestas.

Objetivos de la
N° 6 unidad de Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duración
planificación

Construyendo ● Indagar sobre Diferentes,

un mundo la importancia pero iguales (la  SEMANA 1 Utiliza información
democrático y de las igualdad en la cuantificable del contexto
variedades  TEMA: Diferentes, pero iguales (la igualdad en social; utiliza variables;
participativo, diferencia) la diferencia)
lingüísticas y aplica niveles de medición;
respetando las  Mencionar cuantas lenguas hay en el Ecuador. calcula e interpreta medidas
diversas su repercusión
 Nombre culturas que existen en el Ecuador.
manifestaciones. en la  Leer los diálogos de la imagen.
comunicación  Responder estas preguntas: de tendencia central (media,
para estimular  ¿De dónde crees que son los personajes mediana y moda), de
el cuidado de representados en estas escenas? dispersión (rango, varianza y
los  ¿Conoces y entiendes todas las expresiones que desviación estándar) y de
ecosistemas dicen los personajes? ¿Por qué? posición (cuartiles, deciles,
del Ecuador  ¿Crees que todos los personajes hablan el percentiles); resuelve
mismo idioma? ¿Por qué piensas eso? problemas en forma grupal e
● Comparar  ¿Crees que se puede generar algún problema individual; y comunica
tablas entre las personas por hablar de forma estrategias, opiniones y
estadísticas diferente? ¿Cuál? ¿Por qué? resultados. (Ref.I.M.4.8.1.).
sobre la
deforestación  ACTIVIDAD 2
en el Ecuador
en los últimos  Reflexionar y comentar curso las siguientes
preguntas:
años mediante
 ¿Hablas tú ahora igual que cuando tenías cinco
la
años? ¿Qué cambios notas? ¿Cuál es la razón
comunicación
de esos cambios?
y construir
 Leer el texto sobre variedades lingüísticas.
hábitos de  Realizar el esquema sobre las variedades
cuidado lingüísticas, página 182.
respeto y  Completar la tabla sobre las variedades
conservación históricas.
del medio  Escribir en los espacios si las oraciones
ambiente corresponden a un registro formal o informal
sobre las variedades funcionales.
● Comprender
 Llenar los espacios si las palabras pertenecen a
que la
la Sierra o a la Costa sobre las variedades
democracia es geográficas:
el camino
para lograr  ACTIVIDAD 3
una sociedad
justa y  TEMA: Las jergas
equitativa a  Contestar preguntas¿Qué son jergas?
través de una  ¿Por qué se caracterizan las jergas?
presentación  ¿Qué tipo de lenguaje utilizan las jergas?
multimedia o  Leer el texto de la pág.184.
producto  ¿Qué influencias tienen las lenguas indígenas?
audiovisual  Identificar en el texto algunas palabras de
que muestre origen kichwa.
las  Escribe en tu cuaderno una posible definición.
especialidades  Escuchar atentamente el noticiero, un
artísticas, la programa de radio y las conversaciones durante
vida y la el recreo.
democracia  Anotar ejemplos de palabras o expresiones que
revelan la influencia del kichwa o de otras
lenguas originarias en el castellano que se
habla en tu localidad.
 Compartir los ejemplos con tus compañeros y
compañeras.

 SEMANA 2

 SEMANA 2
 ACTIVIDAD 1: Lenguas en contacto
 Lee el capítulo 11 del libro de Génesis.
 Responder las preguntas
 Lee la página 185 del texto.
 Escribir el nombre de las lenguas que se hablan
en Ecuador.
 Explicar con sus palabras qué es
multilingüismo.
 Definir las siguientes palabras.
 ACTIVIDAD 2
 TEMA: Contacto entre lenguas, interacción
de culturas.
 Conversar con los estudiantes.
 Responder preguntas.
 Reflexionar sobre el texto
 Relatar en clase sobre leído.
 ACTIVIDAD 3
 TEMA: Diversidad lingüística.
 Dialogar con los estudiantes
 Contestar preguntas
 Leer el texto.
 Realizar actividades relacionadas con el texto
leído.
 SEMANA 3
 TEMA: La presencia afroecuatoriana y su
tradición oral
 Observar el mapa sobre la presencia africana en
América y comentar con la clase.
 Responder preguntas sobre la imagen.
 ¿Conoces los orígenes de las personas
procedentes de África que habitan en América?
 ¿Cómo y por qué crees que llegaron de África a
América?
 Investigar dónde hay presencia africana en
nuestro país.
 Identificar las provincias con mayor número de
afroecuatorianos
 Leer con mucha atención el texto..
 Contestar preguntas con tus propias palabras.
 Realizar un collage sobre el tema.
 ACTIVIDAD 2
 TEMA: La recuperación de la tradición oral en
la población afroecuatoriana.
 Dialogar con los estudiantes
 Leer el texto.
 Explicar con sus palabras quién es Juan García
y cuál es su trabajo con respecto a la tradición
oral afroecuatoriana.
 Escribir en su cuaderno la razón por la que el
texto afirma que el diálogo intercultural sólo se
puede realizar, cuando las culturas conozcan y
valoren lo que hacen, sienten y piensan.
 Mencionar dos características de la cultura
afroamericana.
 Buscar un adjetivo que nombre el hecho de que
para los afrodescendientes es más importante
buscar el bien para el grupo, que solamente
para el individuo.
 Reflexionar sobre las ideas de los textos y
respondo a las siguientes preguntas:
¿Por qué es importante para la población
afroecuatoriana la recuperación de su memoria
y su tradición oral?
¿Es también importante esta recuperación para
otros grupos no afroecuatorianos del país? ¿Por
qué?
¿Cómo son los valores y la ética que se reflejan
en las recopilaciones de la tradición oral
afroecuatoriana?
¿Por qué el esclavismo en la historia de los
afrodescendientes ha sido la causa de vario
estereotipos y prejuicios?
ACTIVIDAD 3
TEMA: El legado de la tradición oral
afroecuatoriana
 Leer el texto sobre las formas de expresión
oral
afroecuatorianas.
 Responder: ¿Cómo se han conservado la
tradición, la cultura y los valores de la
población afroecuatoriana a través del tiempo?
 Memorizar el arrullo y lo canta a su familia.
 Contesta con tus propias palabras:
¿Qué es una décima?
¿Cuál es el tema de la décima que acabamos de
leer?
¿En qué se asemejan las décimas de los
arrullos?
¿En qué se diferencian?
SEMANA 4
ACTIVIDAD1
 TEMA: Dialectos de las comunidades
afroecuatorianas

 Leer con atención el texto.

 Explicar con tus propias palabras qué es un
dialecto.
 Responder: ¿Cuáles son los dialectos
afroecuatorianos?
 Investigar las palabras afrochoteñas para
unirlas con sus significados en mi cuaderno
ACTIVIDAD 2
TEMA: El dialecto esmeraldeño o el dialecto
afro costeño de esmeraldas

 Leer sobre el dialecto esmeraldeño o afro

costeño.
 Preguntar a algunas personas afroecuatorianas
e investigar sobre el significado de las
siguientes palabras del dialecto esmeraldeño.
 Buscar el significado de estas onomatopeyas.
 Averiguar el significado de los siguientes
dichos esmeraldeños.
 Reflexionar sobre lo que aprendí en este
bloque.
SEMANA 4
ACTIVIDAD1
TEMA: Ortografía
PORQUE / POR QUE / PORQUÈ / POR
QUÈ

o Leer el texto
 Responder preguntas.
 Mencionar las diferencias en el uso de estas
palabras.
 Realizar ejercicios.
 Completar en el cuaderno utilizando
correctamente porque / por que / porqué / por
qué.
 ACTIVIDAD 2
 Razonamiento Verbal
 Texto Y Contexto

 Dialogar con los estudiantes.

 Mencionar que concepto tienen de lo que es
texto y contexto.
 Leer el texto .
 Realizar las actividades.
 Identificamos qué es ser “oveja negra”.
 Leer el ejemplo: “Juan es la oveja negra de la
familia, porque no estudió”.
 Relatar con nuestras propias palabras el
argumento del cuento. Escuchamos las otras
exposiciones y llegamos a una conclusión.
 Buscar una respuesta que explique las
diferentes interpretaciones que surgen sobre
este cuento.
 Deducir qué información nos falta para
comprender este cuento.
 Responder las preguntas.
 ACTIVIDAD 3
 TEMA. RESEÑA - ELEMENTOS -
CARACTERÍSTICAS.
 Dialogar con los estudiantes.
 Leer el texto
 Mencionar los elementos de una reseña.
 Identificar las características de la reseña.
 Elaborar un mapa conceptual sobre la reseña.
 Realizar la reseña de un texto.
 SEMANA 5
 ACTIVIDAD 1
  TEMA: RESEÑA HISTÓRICA
 Responder preguntas. ¿Qué es argumentar?
 ¿Qué es investigar?
 ¿Qué es argumentar?
 Mencionar ¿qué es la reseña?
 Definir qué son párrafos
 Identificar las características de la reseña
histórica.
 Realizar actividades.
ACTIVIDAD 2
TEMA: ¿cómo realizar una reseña?

 Mencione las partes que forman la estructura

de una reseña.
 Describir qué es un párrafo en la educación.
 Analizar cuál es la idea que tiene el autor para
realizar el capítulo.
 Identificar la tesis o el tema central de la obra.
 Realizar la descripción de un párrafo.
 Efectuar un párrafo donde da su opinión sobre
la obra.
 ACTIVIDAD 3
 TEMA: Paráfrasis
 Leer el texto.
 Identificar la idea principal y las ideas
secundarias.
 Reemplazar las palabras e ideas por otras,
asignando tu propia redacción.
 Leer tu paráfrasis y compárala con el texto
original.
6. OBSERVACIONES:
 Elaborado por: Revisado por: Aprobado por:

Docentes: Firma: Nombre: Nombre:

Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: