PS003 – PERSPECTIVAS ACTUALES EN PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO

CASOS PRÁCTICOS

Lee con atención la situación siguiente.

En una institución, una madre con serios problemas económicos, da en adopción a sus dos
gemelos.

A los dos meses, una familia adopta uno de los hermanos: el otro se queda en la institución.

A los 5 años, se constató que el gemelo que ha sido adoptado mostraba un rendimiento
académico muy alto en Matemáticas. Sin embargo, el gemelo que aún permanecía en la
institución presentaba un nivel mediano-bajo en esta asignatura.

Instrucciones para el desarrollo de la actividad

I. Considerando que los dos gemelos tienen el mismo código genético, ¿cómo se explica
que un gemelo tenga mejor competencia en Matemáticas que el otro? Explícalo haciendo
referencia a los conceptos desarrollo, maduración y aprendizaje.
II. Elabore su respuesta a estas interrogantes basándose en el estudio de los materiales de
la asignatura y otras fuentes que considere oportuno consultar.
III. Una vez completadas las respuestas, haga entrega del documento a través del icono de
la actividad.

Lee el siguiente texto sobre la cantidad de deberes que hacen los niños y niñas en casa (ver
noticia completa en El País, 15 de mayo del 2015:

http://politica.elpais.com/politica/2015/05/13/actualidad/1431523305_412764.html

Todos los días, al acabar su jornada, Diego se lleva a casa entre dos horas y media y tres
horas de trabajo extra. Apenas tiene tiempo libre, y acusa los efectos del estrés. Diego no es
un ejecutivo incapaz de desconectar o un asesor fiscal en época de impuestos. Es un niño de

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10 años que cursa 5º de Primaria e intenta hacer todos los deberes que le mandan sus
profesoras. (…) Mientras Diego está encerrado en su habitación, ellas salen a pasear o ven la
televisión. Muchos días, cuando acaba, solo le da tiempo a cenar, ducharse e irse a la cama.

Es un niño que saca notables y sobresalientes, que según sus propias maestras es rápido en
los exámenes y tiene buena comprensión lectora. Cuando su madre fue a hablar con ellas, le
propusieron que le limitara el tiempo para completar las tareas a una hora u hora y media.
“Les contesté que no, porque él quiere hacer los deberes”. Y añade: “Es muy duro contarle a
los profesores que el niño ha necesitado que le enseñen técnicas de relajación y a gestionar
la presión por el exceso de deberes y que ni se compadezcan”. (…)

Instrucciones para el desarrollo de la actividad

I. Luego de estudiar el caso descrito, responda las siguientes interrogantes:

a) Identifica las características del desarrollo psicosocial que manifiesta Diego. Señala al
menos tres características que aportan otros autores, relacionadas con aspectos
evolutivos de las dimensiones cognitiva y socio-afectiva, durante la segunda niñez (edad
escolar)
b) Explica dos consecuencias negativas que podría tener para Diego el hecho de no tener
tiempo de salir a jugar en relación con la socialización en su grupo de iguales. Es
importante para cada argumento, conectar la teoría con la situación del caso de Diego
(recomendable elaborar hipótesis del tipo causa-efecto)
c) ¿Consideras que el hecho de no tener la misma cantidad de interacciones con iguales
que otros niños y niñas de su edad como afirma su madre, podría afectar al desarrollo de
la cognición social y a la comprensión de la amistad por parte de Diego?
d) Presta atención a este fragmento de información y contesta a la pregunta que se te
formula:
“Cuando su madre fue a hablar con ellas, le propusieron que le limitara el tiempo
para completar las tareas a una hora u hora y media. “Les contesté que no,
porque él quiere hacer los deberes”.

¿Por qué puede suponerse que a pesar de que la madre le intenta limitar el tiempo a
Diego, él “quiere hacer los deberes”?

e) Finalmente, la madre afirma que: “Es muy duro contarle a los profesores que el niño ha
necesitado que le enseñen técnicas de relajación y a gestionar la presión por el exceso
de deberes y que ni se compadezcan”
Relaciona esta afirmación con posibles consecuencias asociadas a los trastornos
emocionales, concretamente con la motivación del aprendizaje y con el rendimiento
académico para esta etapa de la vida.

II. Elabore su respuesta a estas interrogantes basándose en el estudio de los materiales de

la asignatura y otras fuentes que considere oportuno consultar.
III. Una vez completadas las respuestas, haga entrega del documento a través del icono de
la actividad.

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En el siguiente enlace visualiza el video de un grupo de adolescentes en un debate sobre las

ventajas y las desventajas del amor:

https://youtu.be/GLnPa3kCTYA

Instrucciones para el desarrollo de la actividad

I. Luego de ver el video propuesto, responda las siguientes preguntas.

a) Teniendo en cuenta el razonamiento formal en la adolescencia (Inhelder y Piaget, 1955),

analiza las distintas características del mismo, clarifica en qué ponente lo detectas y
argumenta porqué ves en esa intervención dicha característica.
b) Teniendo en cuenta el desarrollo de la cognición postformal y del ámbito intelectual en
general durante la juventud, señala brevemente cómo podría variar la respuesta o
argumentación de algunos de ellos en una persona 15 años mayor.
II. Elabore su respuesta a estas interrogantes basándose en el estudio de los materiales de
la asignatura y otras fuentes que considere oportuno consultar.
III. Una vez completadas las respuestas, haga entrega del documento a través del icono de
la actividad.

A Juan y a Pedro, mandos intermedios de una multinacional, les han propuesto una prejubilación
a los 55 años. Como son dos personas muy activas a todos los niveles, deciden poner en marcha
una asociación sin ánimo de lucro con personas que les haya ocurrido lo mismo e incorporando a
personas mayores, partiendo de la idea del siguiente artículo:

http://confemac.net/actualidad-noticias/13-actualidad/384-personas-mayores-asesoran-a-
jovenes-en-el-inicio-de-sus-negocios-y-busqueda-de-empleo-a-traves-de-un-convenio-con-el-
ministerio-de-sanidad-servicios-sociales-e-igualdad-que-une-experiencia-y-participacion

Instrucciones para el desarrollo de la actividad

I. En base a esta idea generada por Juan y Pedro, responda las siguientes interrogantes:

a) ¿Cuáles serán las características postformales que les permitirán sacar adelante el
proyecto?

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b) ¿Qué características de las personas mayores se pondrán en marcha para asesorar a los
jóvenes emprendedores? A través de ejemplos, argumenta dichas características.
II. Elabore su respuesta a estas interrogantes basándose en el estudio de los materiales de
la asignatura y otras fuentes que considere oportuno consultar.
III. Una vez completadas las respuestas, haga entrega del documento a través del icono de
la actividad.

Para realizar esta actividad tomaremos como referente el programa Activa La Mente que ha sido
diseñado y desarrollado por profesionales de la neuropsicología. Su objetivo es estimular las
capacidades cognitivas como parte de un envejecimiento activo.

ActivaLaMente (2010). Fundación Bancaria Caixa d’Estalvis i Pensions de Barcelona, “La Caixa”.
https://www.activalamente.com/index

Instrucciones para el desarrollo de la actividad

I. Luego de explorar la web del programa, responda las preguntas que se le plantean a
continuación:

a) ¿A cuál de las siguientes concepciones sobre la vejez corresponde este proyecto?

b) Explica las diferencias entre estas concepciones y comenta brevemente cómo se refleja
este punto de vista en el programa “Activa la Mente”.
c) Por último, accede al demo del programa ActivaLaMente y selecciona dos actividades que
permitan explicar las características de los procesos cognitivos de las personas mayores
que se ejercitan en cada una de ellas.
https://www.activalamente.com/demo/language

Si prefieres explorar más alternativas puedes crear un usuario, incluso podrías proponer
algunos de estos ejercicios a familiares o conocidos que se encuentren en esta período
evolutivo. Así podrás tener más argumentos para explicar la viabilidad de estas
actividades como propuestas educativas.

Describir claramente cómo el diseño del ejercicio seleccionado ha tomado en cuenta las
posibles limitaciones en el proceso cognitivo al que se hace referencia así como aquellas
características de dicho proceso que supuestamente no están afectadas y que
garantizarían la realización exitosa de las tareas que se presentan.

II. Elabore su respuesta a estas interrogantes basándose en el estudio de los materiales de

la asignatura y otras fuentes que considere oportuno consultar.
III. Una vez completadas las respuestas, haga entrega del documento a través del icono de
la actividad.

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Visualiza la charla del Dr. Rober Waldinger, publicada en el proyecto TEDx:

Waldinger, R. (2015). ¿Qué resulta ser una buena vida? Lecciones del estudio más largo sobre la
felicidad. [video]. TEDxBeaconStreet.

Recuperado de
https://www.ted.com/talks/robert_waldinger_what_makes_a_good_life_lessons_from_the_longe
st_study_on_happiness?language=es

Instrucciones para el desarrollo de la actividad

I. Luego de observar el video, explica cómo se refleja en los resultados de este estudio la
función de los vínculos afectivos en el desarrollo psicológico durante la adultez y la vejez.
II. II. Elabore su respuesta basándose en el estudio de los materiales de la asignatura y
otras fuentes que considere oportuno consultar.
III. III. Una vez completada la respuesta, haga entrega del documento a través del icono de la
actividad.

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