PLANIFICADOR DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 06

Título: “PROMOVEMOS EL EMPRENDIMIENTO EN NUESTRA FAMILIA Y LA COMUNIDAD”

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E: II.
NIVEL: Secundaria
AREA: Matemática
GRADO: 1er grado de secundaria
FECHA: Del 12 de setiembre al 07 de octubre del 2022
PERIODO DE EJECUCICIÓN: 4 semanas
DOCENTE:
DIRECTOR(A):
SITUACION SIGNIFICATIVA:
SITUACION SIGNIFICATIVA
Muchas familias y comunidades han decidido tener un
emprendimiento. Según DATUM (2020), el 55% de los peruanos
trabaja en un emprendimiento propio y es su única fuente de
ingresos.
Sin embargo, existen familias que buscando otros ingresos
económicos podrían incursionar en un emprendimiento para atender
necesidades.
RETO
Frente a la situación planteada, reflexiona:
¿Cómo puedes elaborar una propuesta de emprendimiento, según tu
contexto, que contribuya al bienestar familiar o de tu comunidad de
manera informada y responsable?

III. PROPOSITO Y PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA:

PROPOSITO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE PRODUCTO DE LA EXP. DE APREND.
Promover que las familias realicen emprendimientos de manera Elaborar una propuesta de emprendimiento
responsable e informada, apoyándose de conocimientos matemáticos que contribuya al bienestar familiar o de tu
como tablas de frecuencias y gráficos estadísticos con datos comunidad de manera informada y
agrupados, operaciones con monomios y funciones lineales. responsable.

IV. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
DE AREA
Resuelve - Representa datos con gráficos y - Emplea procedimientos para organizar los datos en
problemas de medidas estadísticas o tablas de frecuencias con el propósito de analizarlos y
gestión de datos e probabilísticas. producir información.
incertidumbre - Comunica su comprensión de - Lee y analiza la información contenida en las tablas de
los conceptos estadísticos y frecuencias y gráficos estadísticos para producir nueva
probabilísticos. información.
- Usa estrategias y - Representa los datos a través de tablas de frecuencias y
procedimientos para recopilar y gráficos estadísticas pertinentes.
procesar datos. - Plantea conclusiones sobre las necesidades e intereses
- Sustenta conclusiones o en la comunidad, con base en el análisis e interpretación
decisiones con base en la de la información obtenida utilizando medidas de
información obtenida. tendencia central.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE (Nivel esperado al finalizar el VI ciclo)
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y las variables
cuantitativas continúas, así como cualitativas nominales y ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y los registra
en tablas de datos agrupados, así también determina la media aritmética y mediana de datos discretos. Representa su

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 comportamiento en histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos circulares, tablas de frecuencia y medidas de
tendencia central. Usa el significado de las medidas de tendencia central para interpretar y comparar la información
contenida en estos. Basado en ello, plantea y contrasta conclusiones, sobre las características de una población.
Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción, así como su espacio muestral; e interpreta
que un suceso seguro, probable e imposible, se asocia a los valores entre 0 y 1. Hace predicciones sobre la ocurrencia
de eventos y las justifica.
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
DE AREA
Resuelve - Traduce datos y condiciones a - Relaciona valores y magnitudes presentes en una
problemas de expresiones algebraicas y situación problemática, y transforma esas relaciones a
regularidad, gráficas. monomios y a funciones lineales.
equivalencia y - Comunica su comprensión sobre - Usa diversas representaciones gráficas, tabulares y con
cambio. las relaciones algebraicas. lenguaje algebraico, su comprensión sobre la solución de
- Usa estrategias y una función lineal.
procedimientos para encontrar - Emplea recursos, estrategias y procedimientos
equivalencias y reglas generales. pertinentes a las condiciones del problema relacionadas a
- Argumenta afirmaciones sobre monomios y funciones lineales.
relaciones de cambio y - Plantea afirmaciones sobre los resultados obtenidos al
equivalencia. resolver operaciones con monomios y funciones lineales,
las justifica mediante ejemplos y propiedades
matemáticas.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE (Nivel esperado al finalizar el VI ciclo)
Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes, valores o entre
expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos.", progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones
con una incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad directa e inversa. Comprueba si la
expresión algebraica usada expresó o reprodujo las condiciones del problema. Expresa su comprensión de: la relación
entre función lineal y proporcionalidad directa; las diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y sus
propiedades; la variable como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un término desconocido
para verificar una inecuación; las usa para interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de
contenido matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos
matemáticos para determinar el valor de términos desconocidos en una progresión aritmética, simplificar expresiones
algebraicas y dar solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales. Plantea afirmaciones
sobre propiedades de las progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones, así como de una función lineal, lineal
afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante ejemplos y propiedades matemáticas; encuentra errores o
vacíos en las argumentaciones propias y las de otros y las corrige.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
COMPETENCIA CRITERIOS ACTIVIDADES SUGERIDADES
Gestiona su - Establece su meta de aprendizaje reconociendo la Los estudiantes desarrollan esta
aprendizaje de complejidad de la tarea y sus potencialidades competencia de manera transversal
manera autónoma. personales. en la experiencia cuando intervienen
- Organiza las tareas que realizará basándose en su en el planteamiento del propósito de
experiencia previa y considerando las estrategias, los aprendizaje, organizan la secuencia
procedimientos y los recursos que utilizará. de actividades, monitorean su
- Toma en cuenta las recomendaciones que otros le aprendizaje, autoevalúan el
hacen llegar (docente y compañeros) para realizar los desarrollo de sus competencias,
ajustes y mejorar sus actuaciones, mostrando entre otros aspectos.
disposición a los posibles cambios.

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN.
Valor Responsabilidad.
Actitud Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
Ejemplo Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades

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 diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
VII. MATRIZ DE SESIONES DE APRENDIZAJES:
SEMANA SESIÓN N° 01: “Analizamos las necesidades y SESIÓN N° 02: “Analizamos las necesidades y
demandas de mi comunidad mediante tablas de demandas de mi comunidad mediante gráficos
frecuencias” estadísticos”
1 COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de
de datos e incertidumbre. datos e incertidumbre.
PROPOSITO: Represente las necesidades y PROPOSITO: Organice las necesidades y demandas
demandas de su comunidad mediante tablas de de su comunidad a través de gráficos estadísticos
frecuencias produciendo nueva información y las produciendo nueva información y las interpreta.
interpreta. CAMPO TEMATICO: - Gráficos estadísticos para
CAMPO TEMATICO: - Tablas de frecuencias con datos agrupados.
datos agrupados. - Histograma y Polígono de frecuencia.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante
emplea procedimientos para organizar emplea procedimientos para organizar información en
información en tablas de frecuencia con datos histogramas y polígonos de frecuencias e interpreta
agrupados e interpreta la información. la información.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: CRITERIO DE EVALUACIÓN:
- Lee y analiza la información contenida en las - Lee y analiza la información contenida en gráficos
tablas de frecuencias para producir nueva estadísticos para producir nueva información.
información. - Representa los datos a través de gráficos
- Representa los datos a través de tablas de estadísticas pertinentes.
frecuencias pertinentes.
SEMANA SESIÓN N° 03: “Analizamos las necesidades y SESIÓN N° 04: “Resolvemos diversas situaciones
demandas de mi comunidad utilizando medidas sobre promedios”
de tendencia central”
2 COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de
de datos e incertidumbre. datos e incertidumbre.
PROPOSITO: Identifique las necesidades y PROPOSITO: Resuelva diversas situaciones
demandas más representativas de su comunidad relacionadas a promedios utilizando las definiciones y
mediante medidas de tendencia central y las propiedades de media aritmética.
interpreta. CAMPO TEMATICO: - Razonamiento Matemático
CAMPO TEMATICO: - Medidas de tendencia Promedios.
central. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante
- Promedio de datos agrupados. emplea procedimientos y estrategias para resolver
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante diversas situaciones utilizando definición de
emplea procedimientos para calcular las medidas promedios.
de tendencia central de datos agrupados e CRITERIO DE EVALUACIÓN:
interpreta la información. - Emplea procedimientos para resolver diversas
CRITERIO DE EVALUACIÓN: situaciones relacionadas a promedios.
- Emplea procedimientos para calcular las - Justifica los resultados obtenidos empleando
medidas de tendencia central de datos propiedades y definiciones sobre promedios.
organizados en tablas de frecuencias agrupadas.
- Plantea conclusiones sobre las demandas y
necesidades en su comunidad utilizando medidas
de tendencia central.
SEMANA SESIÓN N° 05: “Resolvemos diversas SESIÓN N° 06: “Resolvemos diversas situaciones
situaciones utilizando adición y sustracción de utilizando multiplicación y división de monomios”
monomios”
3 COMPETENCIA: Resuelve problemas de COMPETENCIA: Resuelve problemas de regularidad,
regularidad, equivalencia y cambio. equivalencia y cambio.
PROPOSITO: Resolvemos diversas situaciones PROPOSITO: Resolvemos diversas situaciones
utilizando operaciones de adición y sustracción de utilizando operaciones de multiplicación y división de

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 monomios. monomios.
CAMPO TEMATICO: - Adición y Sustracción de CAMPO TEMATICO: - Multiplicación y División de
Monomios. Monomios.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante utiliza
utiliza la adición y sustracción de monomios para la multiplicación y división de monomios para resolver
resolver diversas situaciones problemáticas. diversas situaciones problemáticas.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: CRITERIO DE EVALUACIÓN:
- Identifica los términos semejantes en una - Identifica los términos semejantes en una expresión
expresión algebraica. algebraica.
- Reduce expresiones algebraicas utilizando la - Reduce expresiones algebraicas utilizando la
adición y sustracción de monomios. multiplicación y división de monomios.

SEMANA SESIÓN N° 07: “Evaluamos las ganancias de un SESIÓN N° 08: “Representamos las ganancias de un
emprendimiento interpretando gráficos” emprendimiento empleando graficas de funciones
lineales”
4 COMPETENCIA: Resuelve problemas de COMPETENCIA: Resuelve problemas de regularidad,
regularidad, equivalencia y cambio. equivalencia y cambio.
PROPOSITO: Interpreta en un gráfico de PROPOSITO: Representa gráficamente una función
funciones las relaciones entre las variables lineal e interpreta sus elementos y el conjunto
dependientes e independientes. solución.
CAMPO TEMATICO: - Funciones. CAMPO TEMATICO: - Función Lineal.
- Interpretación de graficas. - Grafica de una Función lineal.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante utiliza
interpreta gráficos de funciones para resolver diversos procedimientos para graficar en el plano
diversas situaciones. cartesiano funciones lineales.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: CRITERIO DE EVALUACIÓN:
- Relaciona valores y magnitudes presentes en - Relaciona valores y magnitudes presentes en una
gráficas de funciones y las utiliza para resolver situación problemática, y transforma esas relaciones
diversas situaciones problemáticas a funciones lineales.
- Plantea afirmaciones sobre los resultados - Usa diversas representaciones gráficas, tabulares y
obtenidos al resolver funciones lineales, las con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la
justifica mediante ejemplos y propiedades solución de una función lineal.
matemáticas.

VIII. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACION I P L
Resuelve Representa datos con El estuante emplea procedimientos para organizar los
problemas de gráficos y medidas datos en tablas de frecuencias con el propósito de
gestión de datos estadísticas o analizarlos y producir información.
e incertidumbre. probabilísticas.
Comunica su comprensión El estudiante lee y analiza la información contenida
de los conceptos en las tablas de frecuencias y gráficos estadísticos
estadísticos y para producir nueva información.
probabilísticos.
Usa estrategias y El estudiante representa los datos a través de tablas
procedimientos para de frecuencias y gráficos estadísticas pertinentes.
recopilar y procesar datos.
Sustenta conclusiones o El estudiante plantea conclusiones sobre las
decisiones con base en enfermedades endémicas en la comunidad, con base
la información obtenida. en el análisis e interpretación de la información
obtenida utilizando medidas de tendencia central.
COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACION I P L
Resuelve Traduce datos y El estudiante relaciona valores y magnitudes
problemas de condiciones a expresiones presentes en una situación problemática, y

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 regularidad, algebraicas y gráficas. transforma esas relaciones a monomios y a funciones
equivalencia y lineales.
cambio. Comunica su comprensión El estudiante usa diversas representaciones gráficas,
sobre las relaciones tabulares y con lenguaje algebraico, su comprensión
algebraicas. sobre la solución de una función lineal.
Usa estrategias y El estudiante emplea recursos, estrategias y
procedimientos para procedimientos pertinentes a las condiciones del
encontrar equivalencias y problema relacionadas a monomios y funciones
reglas generales. lineales.
Argumenta afirmaciones El estudiante plantea afirmaciones sobre los
sobre relaciones de resultados obtenidos al resolver operaciones con
cambio y equivalencia. monomios y funciones lineales, las justifica mediante
ejemplos y propiedades matemáticas.

IX. RECURSOS Y MATERIALES

MATERIALES EDUCATIVOS
- Texto escolar Matemática 1 MINEDU
- Cuaderno de trabajo “Resolvamos problemas 1” MINEDU.
- Libro Matemática 1 – SANTILLANA
- Libro Matemática 1 – COREFO
- Currículo Nacional de Educación Básica
- Fichas de Actividades.
- Plataforma Aprendo en casa 2022

, 12 de Setiembre del 2022

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DIRECTOR DOCENTE