PROGRAMA TODOS A APRENDER (PTA)

Anexo 2. Formato de informe pedagógico

Dentro de los objetivos del Programa Todos a Aprender está realizar acompañamiento y seguimiento a la implementación de la ruta de formación y acompañamiento. Para tal fin, se
presenta el Formato “Informe Pedagógico semanal”, el cual brinda información sobre el desarrollo de las acciones implementadas durante la semana en cada establecimiento educativo y donde se evidencian los logros obtenidos, las oportunidades de mejora y
los compromisos para las siguientes semanas.
1. DATOS GENERALES

No. de agenda: 3 Ciclo No. I

Fecha de inicio Abril 25 Fecha de finalización Abril 29

Nombre del establecimiento educativo: I.E. MARGENTO

Código DANE del establecimiento educativo: 205154000896

Nombre(s) de la(s) sede(s) acompañada(s): Código(s) DANE:

E.R.I. VILLA DEL SOCORRO 205154001515
E.R. RISARALDA 205154000543
C.E.R. LA UNIÓN 205154001761
E.R. SANTA ISABEL 205154001647
COLEGIO MARGENTO 205154000896

Entidad territorial: ANTIOQUIA

Nombre del tutor: MARTHA URIBE GUERRA

Nombre directivo docente: JAIME SOLANO NIEBLES

2. OBJETIVO DEL CICLO

Desarrollar procesos de formación y acompañamiento que apoyen a los docentes en la realización de acciones didácticas que coadyuven con la recuperación y nivelación de los aprendizajes de los estudiantes y, así mismo continuar trabajando en el
fortalecimiento de sus habilidades socioemocionales.

3. AGENDA PROGRAMADA PARA LA SEMANA

En este apartado complete únicamente la información de las actividades realizadas en la semana. Si no realizó alguna de las actividades relacionadas escriba “No aplica”.

ACTIVIDAD FECHA MEDIO UTILIZADO PARA LA REALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD

Plataforma virtual ( )
Formación presencial (X)
Taller de Lenguaje Abril 29 de 2022
WhatsApp ( )
Otro: ¿Cuál?

Plataforma virtual ( )
Formación presencial (X)
STS de Lenguaje Abril 29 de 2022
WhatsApp ( )
Otro: ¿Cuál?

Plataforma virtual ( )
Formación presencial (X)
STS de Educación Inicial Abril 29 de 2022
WhatsApp ( )
Otro: ¿Cuál?

Otras. (Alistamiento del material, acompañamiento individual al docente, Acompañamiento: lunes 25, martes 26 miércoles 27, jueves 28 Plataforma virtual ( )

preparación de la STS, preparación del informe, trabajo operativo) Taller mallas de recursos para el fortalecimiento de las prácticas. Matemáticas. (28 de Formación presencial (X)

abril de 2022). WhatsApp (X)

Otro: ¿Cuál?

4. DESARROLLO DEL ACOMPAÑAMIENTO

A. STS o Taller de profundización: la redacción de la actividad realizada debe hacerse en torno a los objetivos planteados para la respectiva STS o el taller. Se hace necesario que se describa de manera general, si se lograron los objetivos
de aprendizaje con los docentes, cuáles son esos conceptos que fueron interiorizados y que se fortalecieron en el conocimiento pedagógico de los docentes participantes. Se debe diligenciar completamente la información del A1 al A6. (Estos campos
se pueden repetir de acuerdo con el número de actividades realizadas).

A.1 STS o taller de Profundización: - Nombre de la STS o taller: STS DE LENGUAJE: EL ESCRITOR CONSCIENTE:

“LA HISTORIA DE MI TERRUÑO”. TALLER DE PROFUNDIZACIÓN DE LENGUAJE: “EL ESCRITOR CONSCIENTE LEE EL MUNDO”.

A.2 Participantes: - (Número de docentes participantes y grados).

Grado Número de docentes

Multigrado 5

Prescolar 1

primero 1

segundo 1

tercero 1

cuarto 1

Quinto

Docentes de secundaria

Total de participantes 10

A.3 Descripción general de la actividad realizada: (Solo si hizo modificaciones al protocolo)

Se articuló la STS de Lenguaje con el taller: Se les brinda primero a los docentes del EE, la conceptualización del taller y se complementa con la STS la parte práctica de la formación. Es de resaltar que esta formación se realizó en CDA con otros

Calle 43 No. 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C. – PBX: (057) (1) 222 2800 - Fax 222 4953

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Formato V.1 04/01/ 2021

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Anexo 2. Formato de informe pedagógico

establecimientos del municipio: CER NO HAY COMO DIOS TUTOR JADER AVILES, CER 20 DE JULIO TUTOR JEISON PEREA, CER SANTA ELENA TUTORA XIOMARA GONZALEZ Y IER MARGENTO TUTORA MARTHA URIBE.

A.4 Logros alcanzados:

 Motivar la toma de consciencia sobre la importancia de la producción textual de los participantes, a través de la lectura crítica.

 Generar un ejercicio metadidáctico de producción textual, a partir de la elaboración de inferencias construidas desde la intertextualidad como ejercicio de lectura del mundo.

 Analizar con los docentes los modelos, elementos y fases de la producción textual, construyendo herramientas para el acompañamiento a los estudiantes en la tarea de escritura ¨la historia de mi terruño”.

 Reconocer la lectura y la escritura como procesos interactivos y dinámicos de construcción de significados mediante modelos y herramientas cognitivas, metacognitivas y creativas.

A.5 Necesidades de formación identificadas:

 Los docentes del EE reflexionaron sobre las implicaciones en la enseñanza de los procesos de lectura y escritura.

 Los docentes manifestaban desconocerá las posibles formas de establecer inferencias desde lo local y lo global. Estrategias metadidácticas.

A.6 Compromisos y/o acciones de mejoramiento: (Enumere de manera puntual, los compromisos y las acciones de mejoramiento:
 Los docentes pongan en práctica lo trabajado en el Taller y STS de lenguaje en los acompañamientos o prácticas de aula en su quehacer diario.

 Los docentes se apropiaron de herramientas suficientes para acompañar a los estudiantes en la vivencia de la lectura y la escritura como procesos dinámicos e interactivos.

 Se les sugiere promover la escritura desde el proceso de comprensión lectora. A partir de imágenes y videos realizaron inferencias a los textos escritos. Se propuso llevarlo al aula con los estudiantes.

 Se plantea elaborar el borrador de un texto, a partir de inferencias y procesos metadidácticas abordados desde la lectura del mundo.

B. STS o Taller de profundización: La redacción de la actividad realizada debe hacerse en torno a los objetivos planteados para la respectiva STS o el taller. Se hace necesario que se describa de manera general, si se lograron los
objetivos de aprendizaje con los docentes, cuáles son esos conceptos que fueron interiorizados y que se fortalecieron en el conocimiento pedagógico de los docentes participantes. Se debe diligenciar completamente la información del B1 al B6. (Estos

campos se pueden repetir de acuerdo con el número de actividades realizadas).

B.1 STS o taller de Profundización: - Nombre de la STS o taller: STS DE EDUCACIÓN INICIAL: “LAS EMOCIONES COMO TURBO APRENDIZAJE”. Un acercamiento a la importancia de las emociones de las niñas y los niños en su
proceso de aprendizaje y desarrollo.

B.2 Participantes: - (Número de docentes participantes y grados).

Grado Número de docentes

Multigrado 5

Prescolar 1

primero 1

segundo 1

tercero 1

cuarto 1

Quinto

Docentes de secundaria

Total de participantes 10

B.3. Descripción general de la actividad realizada: (Solo si hizo modificaciones al protocolo)

B.4 Logros alcanzados:

 Brindar elementos técnicos y herramientas prácticas a las maestras y maestros para promover el desarrollo socioemocional y las funciones ejecutivas en las niñas y los niños de los grados de transición, primero y segundo desde las

interacciones que se dan en las experiencias pedagógicas para así aportar al aprendizaje y desarrollo de los niños y las niñas.

 Se realiza con los docentes una actividad de exploración por medio de los siguientes interrogantes: ¿Qué emociones nos caracterizan?, ¿En dónde guarda el enojo, la tristeza y la alegría? ¿Qué haces con estas emociones? Mural de

ideas: ¿Cuáles crees son las afectaciones en términos socioemocionales que ha dejado la pandemia en las niñas y los niños menores de 8 años?, ¿Cómo puede una institución educativa apoyar a niñas y niños a mitigar los efectos

causados por la pandemia?, ¿Cómo podemos acompañar afectivamente a niñas y niños en este regreso a los procesos educativos presenciales?

 Los docentes Reconocen las afectaciones socioemocionales que ha dejado la pandemia en niñas y niños menores de 8 años.

 Identifican en el ambiente oportunidades para favorecer la autonomía, la expresión de emociones y la resolución de conflictos. Llevan a cabo de forma intencionada experiencias pedagógicas.

B.5 Necesidades de formación identificadas:

 Los docentes manifestaban que es importante partir de las emociones que los estudiantes reflejan en su diario vivir, expresan que es una STS muy pertinente en su quehacer diario.

 Agradecen por este espacio de formación que a ellos no se les habría ocurrido ponerla en práctica de esta manera tan motivante y eficaz.

B.6 Compromisos y/o acciones de mejoramiento: (Enumere, de manera puntual, los compromisos y las acciones de mejoramiento:
 Los docentes del EE comprenden la importancia de incluir en su planeación propuestas pedagógicas que potencien experiencias intencionadas para favorecer el desarrollo socio emocional y las funciones ejecutivas.

 Ejercicio práctico: Construcción con los docentes de una pieza comunicativa con los “infaltables de la cotidianidad” en el día a día de las niñas y los niños.

 Llevar al aula todo lo aprendido durante esta STS.

ACOMPAÑAMIENTO SITUADO

C. Acompañamiento situado - Guías de aprendizaje u otras configuraciones didácticas:

El acompañamiento situado puede darse de manera presencial o mediado por las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) y contempla las fases de planeación, observación, retroalimentación formativa. El tutor debe diligenciar una
casilla de reporte por cada docente acompañado, especificando el número de guías o de actividades de desarrollo diseñadas o revisadas con los docentes y el área para la cual fueron elaboradas. (Estos campos se pueden repetir de acuerdo con el número
de acompañamientos realizados).

C.1. Acompañamiento:

Calle 43 No. 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C. – PBX: (057) (1) 222 2800 - Fax 222 4953

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Formato V.1 04/01/ 2021

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Anexo 2. Formato de informe pedagógico

Desarrollo del acompañamiento: elabore una descripción general del acompañamiento situado que realizó al docente, ya sea al acompañamiento a las guías de aprendizaje o la configuración didáctica planeadas y/o desarrolladas por el docente. El
acompañamiento se realiza a la luz del anexo 7 si el acompañamiento se llevó a cabo por la mediación de las TIC, o por el anexo 8 si el acompañamiento fue presencial). Repita el apartado teniendo en cuenta el número de docentes acompañados.

Relación de guías o de actividades acompañadas

Área(s) Modalidad Tipo Fase

matemáticas Mediada por TIC Implementación del plan de aula Planeación

x
Presencial Configuración didáctica (Guías de Observación
x x
aprendizaje, secuencias didácticas, proyectos
pedagógicos, otros.)
Retroalimentación
x

Retroalimentación realizada al docente: 06

Grado: 0, 1 y 2
Retroalimentación (se registran fortalezas, oportunidades de mejora y compromisos):
Se trabajo con el material PREST del programa en donde el docente utilizo la situación problema de las galletas de la abuela para desarrollarlas con los grados 1° y 2° tanto el libro del docente como el de los estudiantes.

Con el grado 0° desarrollo la actividad de los números mediante el conteo y colorear algunos objetos en particular. El objetivo de la clase siempre se evidenció y los estudiantes lo identificaron fácilmente, pues lo venía trabajando desde clases anteriores.
Fue una clase donde se involucraron todos los estudiantes y el docente efectúa seguimiento constante a la clase, realizando preguntas que le permitan evidenciar la comprensión por parte de los estudiantes.
Al final los mismos estudiantes realizaron una realimentación contando lo vivido durante el desarrollo de los centros de aprendizaje y valorando el trabajo que realizaron, es decir, hicieron una autoevaluación de forma orar y muy dinámica.

Relación de guías o de actividades acompañadas

Área(s) Modalidad Tipo Fase

Matemáticas Mediada por TIC Implementación del plan de aula Planeación

x
Presencial Configuración didáctica (Guías de Observación
x x
aprendizaje, secuencias didácticas, proyectos
pedagógicos, otros.)
Retroalimentación
x

Retroalimentación realizada al docente:07

Grado: 3,4 y 5
Retroalimentación (se registran fortalezas, oportunidades de mejora y compromisos):
La planeación de clase se evidencia claramente que las actividades propuestas fueron pensadas en alcanzar el objetivo propuesto, y donde se implementaron actividades de trabajo cooperativo donde cada uno tenía definido su rol.
Debes recordar que al redactar un objetivo este debe ser mas que una simple acción que se va desarrollar en la clase,
Recordar que los estudiantes deben pasar primero por la parte tangible de la matemática para pasar a los abstracto.

Es fundamental que en la clase demuestres dominio del Conocimiento Didáctico de los Contenidos (CDC) a través de las actividades que desarrolla, para ello que la clase no se desvié y sobre todo mantengas a los niños enfocado en lo que estand
desarrollando. La tutora siempre estará atenda a tus llamados cuando lo consideres necesario y si lo solicitas realizamos un acompañamiento de co-enseñanza como se hace comúnmente con los demás docentes

Relación de guías o de actividades acompañadas

Área(s) Modalidad Tipo Fase

Matemáticas Mediada por TIC Implementación del plan de aula Planeación X

x
Presencial Configuración didáctica (Guías de Observación
x x
aprendizaje, secuencias didácticas, proyectos
pedagógicos, otros.)
Retroalimentación

Retroalimentación realizada al docente: 08

Grado: 3

Retroalimentación (se registran fortalezas, oportunidades de mejora y compromisos):

Con la docente se planearon actividades para realizar una caracterización del grado 3, pues este grupo de estudiante no había asistido a la escuela de clase presencial en todo el año escolar 2022 por falta de docente.
Pensamos en el desafío matemático: mediante actividades podríamos evidenciar con que aprendizaje llegan los niños y de donde basarse la docente para comenzar a realizar sus planeaciones de acuerdo a las necesidades encontradas
 Actividades de competencia que involucraban el conteo de lentejas

 Armar rompecabezas sencillos con números de 1, 2 y 3 cifras y decirlo en voz alta a la docente

 Extraer varias tapias que contenían números para formar uno y escribir su nombre en letras

 Realiza la lectura de las instrucciones donde le explica que figuras geométricas seleccionar y que figura armar

 Observar la secuencia de números y organizar como se les pedía

 Poner al cocodrilo de mayor que y menor que según correspondía en la pareja de números

 Seguir instrucciones con flechas que indicaban derecha, izquierda, arriba, abajo, adelante y atrás.

La dinámica fue muy divertida, pero se evidenció la falta de comprensión de ellos en el hecho se seguir instrucciones y algunas actividades a último momento las debimos reestructurar, como omitir algunas lecturas y extender algunos tiempos en el
desarrollo de las mismas.

5. ACTIVIDADES ADICIONALES

E.1. Ingrese en este espacio actividades adicionales que realizaron durante el acompañamiento y que no se han mencionado arriba (Puede incluir en este apartado las actividades pedagógicas complementarias).

Acompañamiento de las pruebas avanzar para los grados 3° 4° y 5°.

Para la realización de dichas pruebas fue necesario 2 día para 3° y 4° con el grado 5° fueron 3, ya que el material enviado no era suficiente y se debía hacer por partes. Además, no se quería saturar a los estudiantes con tantas preguntas.

Participación del taller mallas de recursos para el fortalecimiento de las prácticas. Matemáticas.

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Formato V.1 04/01/ 2021

 PROGRAMA TODOS A APRENDER (PTA)
Anexo 2. Formato de informe pedagógico

Participación en reunión de comité académico para dar la bienvenida a los 2 docentes que llegan a la sede educativa, así como dialogar sobre las problemáticas que se esta viviendo en la sede tanto de infraestructura como de logística en el desarrollo de
dinámicas propias de la institución

6. CONCLUSIONES Y OBSERVACIONES DEL ACOMPAÑAMIENTO

Durante la semana debí reorganizar la agenda en conocimiento del rector, ya que las pruebas avanzar llegaron física y se llevaron mas tiempo del planeado, pues llegaron muy pocos cuadernillos y solo se tenia esta semana para hacer dicha actividad y el
DD me encargo coordinara todo ya que él se encontraba ocupado en la reestructuración de la planta de cargos del EE y en los problemas a causa de la inundación de la sede principal por la creciente del rio cauca.

7. COMPROMISOS Y REQUERIMIENTOS PARA EL PRÓXIMO ACOMPAÑAMIENTO

ACCIONES A SEGUIR RESPONSABLE FECHA LÍMITE DE EJECUCIÓN

Acompañamiento de aula TUTORA

DOCENTES FOCALIZADOS Mayo 6
Sede villa del socorro y Risaralda

Fecha de inicio del próximo acompañamiento 2 de mayo de 2022

El presente informe pedagógico debe ser presentado al rector del establecimiento educativo una vez haya terminado el acompañamiento y hace parte de los soportes para la respectiva legalización del acompañamiento realizado.

Marque con una X, según el caso. Este informe fue presentado y/o avalado por el rector antes de ser enviado al formador asignado Sí x

No

En caso de no ser presentado al rector, por favor describa la causa:

Nombre:
                                                                                   
_________Martha Patricia Uribe Guerra___ 

Nombres y apellidos del (de la) tutor(a):

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