PROGRAMA TODOS A APRENDER (PTA)

Anexo 2. Formato de informe pedagógico

Dentro de los objetivos del Programa Todos a Aprender está realizar acompañamiento y seguimiento a la implementación de la ruta de formación y acompañamiento. Para tal fin, se presenta el Formato “Informe
Pedagógico semanal”, el cual brinda información sobre el desarrollo de las acciones implementadas durante la semana en cada establecimiento educativo y donde se evidencian los logros obtenidos, las oportunidades
de mejora y los compromisos para las siguientes semanas.
1. DATOS GENERALES

No. de agenda: 9 Ciclo No. I

Fecha de inicio Junio 6 Fecha de finalización Junio 10

Nombre del establecimiento educativo: I.E. MARGENTO

Código DANE del establecimiento educativo: 205154000896

Nombre(s) de la(s) sede(s) acompañada(s): Código(s) DANE:

E.R.I. VILLA DEL SOCORRO 205154001515
E.R. RISARALDA 205154000543
C.E.R. LA UNIÓN 205154001761
E.R. SANTA ISABEL 205154001647
COLEGIO MARGENTO 205154000896

Entidad territorial: ANTIOQUIA

Nombre del tutor: MARTHA URIBE GUERRA

Nombre directivo docente: JAIME SOLANO NIEBLES

2. OBJETIVO DEL CICLO

Desarrollar procesos de formación y acompañamiento que apoyen a los docentes en la realización de acciones didácticas que coadyuven con la recuperación y nivelación de los aprendizajes de los estudiantes y, así mismo continuar trabajando en el
fortalecimiento de sus habilidades socioemocionales.

3. AGENDA PROGRAMADA PARA LA SEMANA

En este apartado complete únicamente la información de las actividades realizadas en la semana. Si no realizó alguna de las actividades relacionadas escriba “No aplica”.

ACTIVIDAD FECHA MEDIO UTILIZADO PARA LA REALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD

Otras. (Alistamiento del material, acompañamiento individual al docente, Acompañamiento presencial: Plataforma virtual ( )
preparación de la STS, preparación del informe, trabajo operativo) Lunes 6. Martes 7, Miércoles 8 y jueves 9 trabajo mediado por TI Formación presencial (X)
Viernes 10 trabajo operativo del tutor. WhatsApp ( )
Otro: ¿Cuál?

ACOMPAÑAMIENTO SITUADO

C. Acompañamiento situado - Guías de aprendizaje u otras configuraciones didácticas:

El acompañamiento situado puede darse de manera presencial o mediado por las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) y contempla las fases de planeación, observación, retroalimentación formativa. El tutor debe diligenciar una

casilla de reporte por cada docente acompañado, especificando el número de guías o de actividades de desarrollo diseñadas o revisadas con los docentes y el área para la cual fueron elaboradas. (Estos campos se pueden repetir de acuerdo con el número
de acompañamientos realizados).

C.1. Acompañamiento:
Desarrollo del acompañamiento: elabore una descripción general del acompañamiento situado que realizó al docente, ya sea al acompañamiento a las guías de aprendizaje o la configuración didáctica planeadas y/o desarrolladas por el docente. El
acompañamiento se realiza a la luz del anexo 7 si el acompañamiento se llevó a cabo por la mediación de las TIC, o por el anexo 8 si el acompañamiento fue presencial). Repita el apartado teniendo en cuenta el número de docentes acompañados.

Relación de guías o de actividades acompañadas

Área(s) Modalidad Tipo Fase

Lenguaje Mediada por TIC Implementación del plan de aula x Planeación

Presencial x Configuración didáctica (Guías de Observación x

aprendizaje, secuencias didácticas, proyectos
pedagógicos, otros.)
Retroalimentación x

Retroalimentación realizada al docente: 01

Grado: Primero

Retroalimentación: (se registran fortalezas, oportunidades de mejora y compromisos):

La docente propone una clase donde se haga un repaso por algunos aprendizajes desarrollados durante el periodo académico y con las letras que se avanzó en el proceso de lectura y escritura.
Para ello utiliza la estrategia de salida al tablero donde los estudiantes tiene la oportunidad de recibir una realimentación oportuna además de hacer una autoevaluación sobre lo que están realizando según las indicaciones de la docente.
Se le recuerda a la docente la utilización de cualquier material para evaluar los aprendizajes, lista de chequeo resulta útil en un grado como primero, además de tener presente que los estudiantes deben conocer el porqué de cada actividad y como se
vincula con sus procesos de aprendizaje
Es importante tener en cuenta los compromisos en las realimentaciones anteriores para poder continuar avanzando en los procesos de acompañamiento, ya que el foco que se propuso había sido la evaluación de los aprendizajes.

Relación de guías o de actividades acompañadas

Área(s) Modalidad Tipo Fase

Lenguaje Mediada por TIC Implementación del plan de aula x Planeación

Presencial x Configuración didáctica (Guías de Observación x

aprendizaje, secuencias didácticas, proyectos

Calle 43 No. 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C. – PBX: (057) (1) 222 2800 - Fax 222 4953

www.mineducacion.gov.co – [email protected]

Formato V.1 04/01/ 2021

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Anexo 2. Formato de informe pedagógico

pedagógicos, otros.) Retroalimentación x

Retroalimentación realizada al docente:04

Grado: Quinto
Retroalimentación (se registran fortalezas, oportunidades de mejora y compromisos):
El docente durante el desarrollo de la clase realiza una introducción y presentación de la clase donde se evidencia el contenido disciplinar de la clase y procura involucrar a los estudiantes. Que tal si dejas que los estudiantes armen, crean y organicen las
definiciones de conceptos que necesitan para el desarrollo de la actividad, es una forma de integrarlos con la clase y de ir evaluando los procesos.
la importancia del acompañamiento de la planeación es poder vincular herramientas a las clases donde se evidencie entre otras cosas la evolución formativa que era el foco seleccionado. Procura no dejar pasar por alto estos momentos tan valiosos que

nos aporta en programa.

Relación de guías o de actividades acompañadas

Área(s) Modalidad Tipo Fase

Matemáticas Mediada por TIC Implementación del plan de aula x Planeación

Presencial x Configuración didáctica (Guías de Observación x

aprendizaje, secuencias didácticas, proyectos
pedagógicos, otros.)
Retroalimentación x

Retroalimentación realizada al docente:08

Grado: grado 3
Retroalimentación (se registran fortalezas, oportunidades de mejora y compromisos):

La docente durante el desarrollo de la clase hace un breve repaso por los aprendizajes desarrollados anteriormente haciendo preguntas a los estudiantes que den inicio a la clase del día.
La participación d ellos estudiantes se evidencia durante toda la clase, no solo con preguntas en forma general si no con Saldias al tablero.

La docente procura realizar una realimentación personalizada y se acerca a cada grupo de trabajo a verificar los procesos, a ver como avanzas y que dudas tiene respecto al tema así en como avanzan y como pueden mejorar las oportunidades que va
detectando.
Se le invita a al docente a tener presente la autoevaluación al finalizar los procesos de la clase tanto en el desarrollo como en la planeación.

Relación de guías o de actividades acompañadas

Área(s) Modalidad Tipo Fase

matemáticas Mediada por TIC Implementación del plan de aula x Planeación

Presencial x Configuración didáctica (Guías de Observación x

aprendizaje, secuencias didácticas, proyectos
pedagógicos, otros.)
Retroalimentación x

Retroalimentación realizada al docente:03

Grado: grado 2
Retroalimentación (se registran fortalezas, oportunidades de mejora y compromisos):
Durante el desarrollo de la clase se evidencia el uso del material el programa (PREST)
La docente hace un seguimiento constante a la clase, realizando preguntas que le permitan evidenciar la comprensión por parte de los estudiantes.
Las adecuaciones didácticas realizadas en los centros de aprendizaje se vinculan con juegos que la docente implementa en el aula de clase para mantener la atención de los estudiantes en cada una de las actividades que va proponiendo para desarrollar.
Se evidencia la importancia de una realineación oportuna ya asertiva por parte de la docente en cada uno de sus estudiantes.
El uso de ejercicios de evaluación para verificar sus aprendizajes se observa en la planeación de forma organizada.

Relación de guías o de actividades acompañadas

Área(s) Modalidad Tipo Fase

matemáticas Mediada por TIC Implementación del plan de aula x Planeación

Presencial x Configuración didáctica (Guías de Observación x

aprendizaje, secuencias didácticas, proyectos
pedagógicos, otros.)
Retroalimentación x

Retroalimentación realizada al docente:05

Grado: multigrado
Retroalimentación (se registran fortalezas, oportunidades de mejora y compromisos):
Para la clase la docente utilizo el material del programa PREST la huerta de los gigantes grado 4: Centro 4 – Diagrama de barras para desarrollar con los grados 3,4 y 5.
La docente brinda orientaciones claras y tiene presente las dudas que tienen los estudiantes para brindar realimentaciones oportunas. Las rutinas del aula de clase están muy bien definidas, pues los estudiantes con mucho respeto le dan los espacios para
ella poder trabajar con los estudiantes de los grados preescolar, primero y segundo.
Se le invita a al docente a tener presente la autoevaluación al finalizar los procesos de la clase tanto en el desarrollo como en la planeación.

4. ACTIVIDADES ADICIONALES

E.1. Ingrese en este espacio actividades adicionales que realizaron durante el acompañamiento y que no se han mencionado arriba (Puede incluir en este apartado las actividades pedagógicas complementarias).

Realización de la encuesta- caracterización de los procesos de apropiación y utilización de las guías para el uso pedagógico de los resultados de evaluar para avanzar y de la implementación de la estrategia emociones para la vida.

5. CONCLUSIONES Y OBSERVACIONES DEL ACOMPAÑAMIENTO

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Formato V.1 04/01/ 2021

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Anexo 2. Formato de informe pedagógico

Durante el desarrollo de acompañamientos de las emana el foco fue la evaluación de los procesos de aprendizaje, y creo que fue una forma de refresca el proceso de acompañamiento que vengo realizando.
Se les sugiere a los docentes tener presente cada una de las orientaciones que se dan en la realimentación para no caer en un círculo vicioso, ya que durante semanas anteriores se venían realizando los mismos compromisos debido al as mismas
oportunidades de mejoras después de la conversación pedagógica realizada.
Se les recalca además que uno de los propósitos es dejar capacidad instalada, así que los procesos de autoformación de ellos deben ser permanente y no solo cuando el tutor lo proponga

6. COMPROMISOS Y REQUERIMIENTOS PARA EL PRÓXIMO ACOMPAÑAMIENTO

ACCIONES A SEGUIR RESPONSABLE FECHA LÍMITE DE EJECUCIÓN

CDA DE EVALUACIÓN Tutora

Viernes 17 de junio 2022
Docentes focalizados

Socialización emociones para la vida Tutora

Viernes 17 de junio 2022
Docentes focalizados

Acompañamiento CDA municipal Tutora

Lunes 13 y martes 14
DD

Fecha de inicio del próximo acompañamiento 17 de junio de 2022

El presente informe pedagógico debe ser presentado al rector del establecimiento educativo una vez haya terminado el acompañamiento y hace parte de los soportes para la respectiva legalización del acompañamiento realizado.

Marque con una X, según el caso. Este informe fue presentado y/o avalado por el rector antes de ser enviado al formador asignado Sí x

No

Nombre:                                                                                 
_________Martha Patricia Uribe Guerra___ 

Nombres y apellidos del (de la) tutor(a)

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Formato V.1 04/01/ 2021