Mapa conceptual – Educación especial integrada

Estudiante: Juan Alfio Troncoso Zolá

Fecha: 05/10/2022

Materia: Psicología de la
educación especial

Carrera: Psicología

Semestre: 9°
 Estudiante: Juan Alfio Troncoso Zolá
Materia: Psicología de la educación especial 3. NUEVA ORIENTACION DE
Semestre: 9° LA EDUCACION ESPECIAL

ORIENTACION LA ORIENTACION DE ATENCION LAS DISCAPACIDADES EN LA ACCION DE LA LAS NECESIDADES EDUCATIVAS

PSICOPEDAGOGICA A LA DIVERSIDAD EDUCACION ESPECIAL REHABILITACION ESPECIALES

EJES:

Situaciones intrinsecas de la persona La rehabilitacion es el diagnostico,

Subyacente a este cambio de enfoque se encuentra el
principio de atención a la diversidad, que plantea que la -Enfermedad evaluacion, prevencion y tratamiento de
El psicologo se ocupa del estudio de los atención del profesor ya no se centra en la atención de la incapacidad encaminados a facilitar, CLASIFICACION DE LAS NECESIDADES
un pequeño porcentaje de niños con dificultades, sino
-Deficiencia EDUCATIVAS ESPECIALES
alumnos y busca orientacion desde una mantener o devolver el mayor grado de
en todos los niños, el propósito es procurar que todos capacidad funcional e independencia
fundamentacion teorica de la educacion los niños tengan éxito en el aprendizaje, aún aquellos
especial que tienen discapacidades o dificultades que superar.
posibles.

Situacion exteriorizada
Se pueden identificar tres fases en la
-Discapacidad -Necesidades educativas por su duracion
enfermedad cronica:
El punto de vista curricular -Fase de crisis -Necesidades educativas por el area de
dificultad
Es desde este punto de vista curricular, se entiende -Fase cronica
que las necesidades educativas pueden -Necesidades educativas por la intensidad del
El proveniente de una organización escolar apoyo requerido
doble y bifurcada, con una modalidad conducir a mejorar la calidad de la educación. .
-Fase terminal
Situacion objetivizada socializada Necesidades educativas por el tipo de servicio
En relación a la individualidad las necesidades que de apoyo
se expresan en la educación se basan en los -Minusvalia
siguientes supuestos, que en realidad son la base de
la educación especial “integrada”.
Se identifica tres tipos de incapacidad por
enfermedad profesional y por accidente:
-Incapacidad laboral transitoria
-Invalidez provisional
Los métodos y las técnicas terapéuticas que a
partir de la didáctica desarrollan la enseñanza -Cualquier niño puede experimentar dificultades en la escuela -Invalidez permanente
de los alumnos con déficits específicos. -Las dificultades educativas pueden sugerir medios para mejorar la
práctica docente
-El nuevo punto de vista permite ofrecer mejores condiciones de
aprendizaje para todos los alumnos
-Los profesores deberán tener apoyo cuando intenten cambiar su Modelos dentro de la rehabilitacion:
práctica docente
-Modelo medico biologico de la discapacidad
-Modelo social de la discapacidad
-El modelo universal de la discapacidad
-Modelo biopsicosocial
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Materia: Psicología de la educación especial
Semestre: 9°

4. EL PROCESO DE
INTEGRACION
ESCOLAR

MODALIDADES DE ACCESO ESTRATEGIAS

PRINCIPIOS ESPECIFICOS ESTRUCTURAS
AL CURRICULO EN EL CRITERIOS PARA LA ORGANIZATIVAS DE AULA
INTEGRACION ESCOLAR DE LA INTEGRACION ORGANIZATIVAS DE LAS
PROCESO DE INTEGRACION ESCOLAR PARA ATENDER A LA
ESCOLAR ESCUELAS
INTEGRACION ESCOLAR DIVERSIDAD

ADECUACIONES CURRICULARES:
1.PRINCIPIO DE NORMALIZACION Modificaciones al curriculo para El objetivo de brindar educación
La integración escolar es el 2.PRINCIPIO DE ATENCION A LA el acceso de los alumnos para todos, por su amplitud y
extensión, podría al mismo Los lineamientos que adopten las
derecho que todo niño tiene a DIVERSIDAD integrados.
Unidades Educativas para atender la
3.PRINCIPIO DE NO EXCLUSIVIDAD tiempo tornarse excluyente,
la educación. PROGRAMAS DE diversidad, expresada en la
atender 40 diversidades en un integración escolar, deben mostrarse
4.PRINCIPIO DE OPTATIVIDAD DIVERSIFICACION CURRICULAR:
aula de 40 alumnos, es bastante los siguientes documentos:
5.PRINCIPIO DE PERMANENCIA Es una medida que se aplica a complejo. 1. PROYECTO EDUCATIVO DE UNIDAD
mayores de 16 años que
2. PROGRAMA OPERATIVO ANUAL
presentan problemas de 1.Principios aplicables al aula de integracion
3. REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y
aprendizaje. FUNCIONAMIENTO 2.La metodologia del aprendizaje
4. PROGRAMA CURRICULAR DE GESTIÓN cooperativo
Es el proceso de educar “juntos” 5. DISEÑO CURRICULAR DE AULA. 3.La tutoria entre iguales
a los niños y niñas con y sin PROGRAMAS DE GARANTIA SOCIAL:
4.Pequeño grupo colaborativo
Necesidades Educativas Dirigida a alumnos entre 16 a 21 -La diferencia de grado y nivel del
Especiales, durante un período alumno con Necesidades Educativas 5.Trabajo en equipo
años que no hayan conseguido
o, en la totalidad del tiempo que su bachillerato. Especiales, no será mayor de tres años. 6.Agrupamientos flexibles
permanece en la escuela 7.Trabajo por rincones y talleres
EL PROFOSOR PROMOTOR DEL -Es ideal tener las mismas necesidades
Regular. La integración como
CAMBIO: (auditivas, visuales o físicas) dentro del 8.Trabajo por proyectos
filosofía, significa una valoración
tiene el importante rol de promover aula. 9.Metodologia del aprendizaje significativo
de las diferencias humanas.
la integración de alumnos con -La participación de los padres en el 10.El rol del profesor de apoyo
Necesidades Educativas Especiales.
proceso educativo es fundamental. 11.Presentacion del alumno con necesidades
EL EQUIPO DE APOYO educativas al grupo-clase
PSICOPEDAGOGICO: -Si la unidad educativa acepta a un
Es el mismo marco Legal que
alumno con Necesidades Educativas,
promueve la conformación de debe ser con el conocimiento y
equipos bio-psicopedagógicos de aceptación del maestro de aula.
apoyo a este proceso. -El maestro recibira capacitaciones
constantes y la junta escolar tambien
sera participe del proceso de integracion.
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Materia: Psicología de la educación especial 5. LAS ADECUACIONES
Semestre: 9° CURRICULARES

CURRICULO PARA LA CRITERIOS GENERALES PARA EL PROCESO DE ELABORAR LAS LA EVALUACION DE LOS
DIVERSIDAD LA ELABORACIÓN DE LAS ADECUACIONES CURRICULARES APRENDIZAJES
ADECUACIONES CURRICULARES

Criterios implementados por SEDUCA Cuando el alumno presenta una Para elaborar una adecuación curricular es
(2002-2005): dificultad para aprender, se implementa necesario tener un perfil completo de las
Se entiende la diversidad desde dos -La adecuación curricular es un documento las siguientes acciones: dimensiones que hacen a su aprendizaje. Se
elaborado por un equipo de apoyo sugieren evaluaciones multidisciplinarias que
puntos: informen sobre:
psicopedagógico y tiene la aprobación de la
-Diversidad cultural y linguistica Dirección de la Unidad Educativa
-Toda adecuación curricular debe ser un
-Diversidad a nivel individual documento escrito y firmado por los -Se efectúa una valoración de su
componentes de la Unidad Educativa contexto enseñanza-aprendizaje.
-La adecuación curricular debe contar con -Coeficiente intelectual
la aprobación de los padres -Se inician las medidas oportunas y se
establecen los cambios y -Tipo de inteligencia
-La adecuación curricular no es definitiva,
modificaciones necesarios, que deben -Estilo cognitivo
puede modificarse de acuerdo al principio
de relevancia, es decir adecuar lo menos estar al alcance del maestro. -Funcionamiento neuropsicológico
posible. -Nivel de Rendimiento académico
(competencia académica)
-Entorno familiar
Para crear un curriculo se debe reconocer las -Independencia y autonomía
diferencias individuales y desarrollar acciones -Si con los cambios previos el rendimiento -Movilidad (movimiento)
integrales para su atención es la manera de del alumno no mejora se procederá a la
responder a la diferencia. solicitud de apoyo del equipo técnico. -Habilidades sociales
-Posterior a ello se procede a realizar las -Conducta adaptativa
Principios para el diseño de adecuaciones adecuaciones de los elementos del currículo,
curriculares: si estos cambios no resultan, se puede
determinar un tipo de apoyo directo al
-Normalizacion alumno con asistencia a un aula de apoyo.
-Contextualizacion
-Significatividad
-Realidad
-Participacion e implicacion

Tipos de adecuaciones curriculares:

A partir de surge la escuela abierta a la
diversidad que pretende que todos los niños y -Adecuaciones curriculares de acceso
niñas obtengan respuesta a sus necesidades -Adecuaciones curriculares no significativas
educativas especiales.
-Adecuaciones curriculares significativas
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Materia: Psicología de la educación especial
Semestre: 9° 6. NECESIDADES
EDUCATIVAS EN EL
AULA REGULAR

NECESIDADES NECESIDADES NECESIDADES

EDUCATIVAS NECESIDADES NECESIDADES EDUCATIVAS
EDUCATIVAS DE TIPO EDUCATIVAS DE TIPO
EDUCATIVAS FISICAS INTELECTUALES
SENSORIALES AUDITIVO CONDUCTUAL

Un alumno presenta discapacidad

Tipos de hipoacusia: física cuando ha sido afectada -Sobredotacion intelectual:
Necesidad educativa visual:
alguna parte de su cuerpo, esto Significa que ha tenido un desarrollo -Trastorno de deficit de la
Una persona tiene discapacidad -Conductiva quiere decir que tal vez no puede muy precoz y aprende más rápido atencion con hiperactividad:
visual cuando su capacidad de -Neurosensorial moverse, caminar o manejar sus que los demás. Cuando el alumno con
ver está limitada y tiene brazos, manos o pies. sobredotación no es diagnosticado, En el TDAHexiste un problema en
dificultades para utilizarla en la -Central puede presentar problemas de la función de la atención, y puede
conducta con movimientos también existir impulsividad y
vida diaria; las dificultades problemas de aprendizajes,
pueden ser graves o leves. consonantes, molestar a sus
compañeros, porque él aprende muy además el diagnostico debe estar
Dentro de las necesidades educativas de rápidamente y la repetición lo aburre. respaldado por un informe
Se procede a conocer las: tipo físico, se encuentran: neurológico que determine:
-Causas - Parálisis cerebral infantil (ESPASTICIDAD,
-Desiciones ATETOSIS Y ATAXIA).
Se procede conocer las: -Discapacidad mental:
-Adecuaciones curriculares - Poliomielitis.
-Causas Una persona con discapacidad mental es
-Adaptaciones no significativas - Reumatismo o artritis. aquella que desde la niñez no aprende -Síndrome hiperkinético.
-Escolarizacion y adecuaciones
curriculares -Adaptaciones significativas - Amputaciones. rápido ni recuerda las cosas como otras - Déficit atencional.
de su edad. El alumno con discapacidad
-adaptaciones no significativas -Prevencion - Paraplejia (parálisis desde la cintura mental básicamente no es un niño - Disfunción cerebral mínima.
hasta los pies). enfermo, su salud es normal. La - Problemas de aprendizaje.
-adaptaciones significativas
- Hemiplejia (parálisis de medio cuerpo). discapacidad mental no es una
-Prevencion enfermedad, es sólo una situación de - Daño neurológico no
-Displacia de cadera (cadera dislocada). vida. específico.
-Espina fibida. - Disfunción leve.
-Epilepsia -Disritmia.
-Autismo.
Se procede a conocer las: Se procede conocer las: -Falta de maduración
-Causas neurológica y otros.
-Causas
-Escolarizacion y adecuaciones
-Desiciones curriculares
-Adecuaciones curriculares -adaptaciones no significativas
-adaptaciones significativas Se procede a conocer la:
-Adaptaciones no -Escolarizacion
-Prevencion
significativas
-problemas de conducta
-Adaptaciones significativas -Adecuaciones curriculares
-Prevencion -Rasgos de conducta