Sesion DPCC EDA 8 3 y 4° Sem 2

PLANIFICADOR DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 8
Promovemos la salud como un bien de todos

Semana 2
Fortalecemos nuestra identidad reflexionando sobre la importancia de practicar una vida
saludable
I. DATOS INFORMATIVOS
UGEL 06 I.E
1268 GUSTAVO MOHME LLONA Área DPCC
Docente ALAMA MANRIQUE- JULIO PACHECO Ciclo VI – 4do. Duración 2 semana
PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN
Actualmente, en el Perú, alrededor del 40,1 % de los niños menores de 3 años sufren de anemia. Otra cifra a tener en cuenta
es la de adolescentes gestantes que también padecen esta enfermedad. Asimismo, la Organización Panamericana de la Salud
expresa que la anemia tiene consecuencias graves para la salud física y mental de la persona, así como para su desarrollo. ¿Te
has preguntado por qué en nuestro país existe un alto índice de anemia? ¿Sabes cómo se produce?
Para obtener respuestas, es necesario explorar el problema de la anemia y reconocer si en nuestra familia o comunidad se
presenta ese riesgo de salud, para luego –desde nuestro rol de estudiantes– ayudar a prevenirla. Ante esta situación, ¿qué
acciones podríamos promover para prevenir la anemia en nuestra familia o comunidad?
II. PROPOSITO DE APENDIZAJE

COMPETENCIA Y ESTANDAR CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIAS
CAPACIDADES
CONSTRUYE  Construye su identidad al tomar conciencia • Explica la importancia Reflexiona e indica
SU IDENTIDAD de los aspectos que lo hacen único, cuando que tienen los hábitos de cómo son sus
 Se valora a sí se reconoce a sí mismo a partir de sus alimentación de las hábitos
mismo. características personales, culturales y personas para protegerse alimenticios en la
 Autorregula sociales, y de sus logros, valorando el aporte de la anemia. familia en el
sus emociones. de las familias en su formación personal. cuadro propuesto.
 Reflexiona y  Se desenvuelve con agrado y confianza en
argumenta diversos grupos. Selecciona y utiliza las
éticamente. estrategias más adecuadas para regular sus
emociones y comportamiento, y comprende
las razones de los comportamientos propios
y de los otros.
 Argumenta su posición frente a situaciones
de conflicto moral, considerando las
intenciones de las personas involucradas, los
principios éticos y las normas establecidas.
Analiza las consecuencias de sus decisiones
y se propone comportamientos en los que
estén presentes criterios éticos. Se
relaciona con igualdad o equidad y analiza
críticamente situaciones de desigualdad de
género en diferentes contextos.
COMP. TRANSVERSALES CAPACIDADES ACTIVIDAD SUGERIDA

Gestiona su aprendizaje de Organiza acciones estratégicas para Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
manera autónoma alcanzar sus metas conocimientos.
Se desenvuelve en entornos Interactúa en entornos virtuales Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes
virtuales generados por las TIC virtuales (clases virtuales
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALORES SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Enfoque de derechos Diálogo y El docente promueve en sus estudiantes el diálogo y la reflexión sobre
concertación el ejercicio del derecho y el deber de participar democráticamente.
Enfoque orientación al bien Empatía Los estudiantes muestran identificación afectiva con los sentimientos
común del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
Enfoque igualdad de género Igualdad y dignidad El docente promueve que sus estudiantes reflexionen sobre la
igualdad de oportunidades de participación democrática entre los
varones y las mujeres de la comunidad
III. SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTO ACTIVIDADES TIEMPO
Inicio -Se da la bienvenida a los estudiantes, se establece los acuerdos de convivencia para poder trabajar durante la 20
sesión.
- Se presenta la ficha de la Experiencia de Aprendizaje N°8
Promovemos la salud como un bien de todos
- Se lee la noticia y observa el video, se realiza preguntas sobre el problema y que serán tratadas en esta
experiencia de aprendizaje.
- Se comparte el propósito de esta sesión: En esta actividad, comprenderán el rol que cumplen los hábitos de
alimentación en la prevención de la anemia. Para ello, leerán diversos textos sobre la anemia y su relación con los
hábitos alimentarios.
- Para ello se anuncia nuestro reto de la experiencia: Reflexiona e indica cómo son sus hábitos alimenticios en la
familia en el cuadro propuesto.
Desarrollo - Conversamos con las personas adultas de la familia o comunidad sobre el párrafo extraído de la revista titulada
“Revista Peruana de Medicina Experimental y Salud Pública”
- Luego realizamos interpretación de la frase:
Luego nos disponemos a leer

A partir del párrafo leído Seguimos analizando situaciones cotidianas para identificar estilos de
alimentación.
y teniendo en cuenta los datos obtenidos en nuestro diálogo, respondemos las preguntas:
a. ¿Qué alimentos que produce tu comunidad debes incorporar en tu alimentación para prevenir la anemia y
fortalecer tu desarrollo personal?
b. ¿Cómo contribuye el conocimiento de nuestros alimentos y hábitos alimenticios en la prevención de la
anemia?
-El docente retroalimenta en base a las respuestas vertidas por los estudiantes.
Cierre -Se da por concluida la sesión.
Ahora, reflexionar sobre cómo te fue en esta actividad. Las siguientes preguntas te pueden ayudar:
¿Qué aprendí?
¿Cómo lo aprendí?
¿Para qué me sirve lo aprendido?
-Se desarrolla la metacognición indicando la importancia de esta evaluación.
IV. EVALUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA INSTRUMENTO
Elabora un decálogo sobre
 Se valora a sí mismo. Reconoce la importancia
las acciones y actitudes
 Autorregula sus de llevar un estilo de vida
Construye su personales y colectivas que
emociones. saludable, tanto a nivel
identidad contribuyen a la toma de Escala valorativa
 Reflexiona y argumenta personal como colectivo,
éticamente. decisiones adecuadas para
considerando los posibles
llevar un estilo de vida
factores de riesgo
saludable.
V.
VI. ANEXOS
VII. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA VALORATIVA
COMPETENCIA: Construye su identidad

CRITERIOS
Explica la importancia que tienen los
N
ESTUDIANTES hábitos de alimentación de las personas
°
para protegerse de la anemia.
Inicio Proceso Logrado Inicio Proceso Logrado
1
2

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II. PROPOSITO DE APENDIZAJE

COMP. TRANSVERSALES CAPACIDADES ACTIVIDAD SUGERIDA

III. SECUENCIA DIDACTICA

Luego nos disponemos a leer

VII. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

COMPETENCIA: Construye su identidad

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