Planeacion Anual de Preescolar
Planeacion Anual de Preescolar
Planeacion Anual de Preescolar
EDUCADORA:
ÍNDICE
EMOCIONES
EL MONSTRUO DE COLORES
JUGUEMOS A CONTAR
SOMOS ARTISTAS
Recuerda que las primeras 3 semanas del ciclo escolar son para
implementar actividades diagnosticas que arrojen conocimientos,
habilidades y destrezas con las que ingresan los alumnos al nuevo ciclo
escolar.
-La maestra les proporciona una hoja donde pueden dibujar lo que los hace sentir
miedo, lo comentan en grupo y agregan las palabras nuevas al emocionario.
-Los niños crean un guiñol representando sus miedos y juegan a inventar historias con
el.
Cierre:
-Utilizan guiñoles del monstruo de colores y emojis para expresar que sienten
cuando están en casa, en la escuela o con sus amigos.
-Los niños arman el emocionario para mostrarlo a sus papás.
Estrategias de evaluación:
Diario de trabajo Producciones de los alumnos
Espacios Organización de trabajo: Participación de padres:
Aula Equipos Asisten a la exposición de emocionarios
Patio
El MONSTRUO DE
COLORES Educación socioemocional
Periodo: 1 SEMANA *ACTIVIDADES DIAGNOSTICAS Lenguaje y comunicación
Eje: Autorregulación Recomendada para : 3°
Organizador curricular: Expresión de las emociones
Aprendizaje esperado: Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad, tristeza, miedo o enojo y
expresa lo que siente.
CIERRE
-Los niños sugieren qué hacer cuando experimenten cada una de las emociones
básicas.
-La maestra crea una caja de las emociones en el salón, donde los niños podrán
depositar sus dibujos cada que alguna emoción los comience a dominar.
Estrategias de evaluación:
Ficha didáctica Diario de trabajo
Espacios Organización de trabajo: Participación de padres:
Aula Equipos Reciben carta
Patio
JUGUEMOS A
CONTAR
Pensamiento matemático
Educación física
Periodo: 1 SEMANA
Eje: Número, algebra y variación *ACTIVIDADES DIAGNOSTICAS Recomendada para : 1°,2°, 3°
Competencia motriz
Organizador curricular: Número / Desarrollo de la motricidad
Aprendizaje esperado: Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de elementos, Resuelve
problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones. / Realiza movimientos de locomoción,
manipulación , estabilidad, por medio de juegos individuales y colectivos.
-La maestra coloca 6 pares de aros de forma que quede como un camino, los
niños deberán pasar por el, alternando los pies, al mismo tiempo que trasladan
objetos de un extremo a otro; deberán igualar las cantidades que la maestra
pondrá previamente en uno de los extremos, es decir si hay 6 legos azules,
deberán traer 6 legos azules del otro lado.
Cierre:
-La maestra les proporcionará costales, los niños deberán desplazarse
dentro de estos para juntar la mayor cantidad de pelotas/ material de
construcción que hay por todo el patio.
-Los niños realizan una ficha didáctica de conteo y comparación de
colecciones.
Estrategias de evaluación:
Ficha didáctica Diario de trabajo
Espacios Organización de trabajo: Participación de padres:
Aula Equipos Envían a los niños con ropa cómoda o deportiva
Patio para las actividades físicas.
NOTAS
Somos artistas
Periodo: 1 SEMANA
Artes
Eje: Expresión artística *ACTIVIDADES DIAGNOSTICAS Recomendada para : 1°,2°, 3°
Organizador curricular: Familiarización con los elementos básicos de las artes.
Aprendizaje esperado: Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias.
INICIO
-Los niños observan un video explicativo ilustrado sobre lo qué es el arte. Al final los
cuestiona acerca del mismo (¿Alguna vez has ido a un museo de arte? , ¿Haz Recursos didácticos,
elaborado obras de arte?, ¿Te gusta?, ¿Por que?) materiales y humanos:
-La maestra muestra a los niños un video acerca de la vida y obra de Joan Miró. Trozos de cartón o cartulina
Cuestiona lo siguiente: ¿Qué observaste?, ¿Qué hacia Joan?, ¿Qué colores gruesa, pintura acrílica,
utilizaba?, ¿Qué te imaginas que hay en sus pinturas? pinceles, brochas, papeles,
esponjas.
DESARROLLO
-La educadora pide a los niños que observen las obras de arte de Joan Miró e
imaginen lo que dibujo, donde estaba , los colores que utilizó y la forma en que los
hizo.
-La educadora da la siguiente consigna: Cierren los ojos e imaginen que están
viajando por el tiempo, hasta llegar a un lugar que les guste mucho, concéntrense
en los sonidos, los colores, si esta lloviendo en el ruido de las gotas, si hay viento en el Bibliografía:
ruido de los árboles, pinten todo lo que imaginen como lo hacia Miró. Aprendizajes clave para la
-Los niños toman pinceles y eligen un color de pintura (verde, azul, amarillo o roja) y
educación integral .
fondean todo el trozo de cartón.
Educación preescolar. Plan
-A continuación dejan secar la pintura, mientras enjuagan bien los pinceles o y programas de estudio,
brochas, y reordenan el espacio que están utilizando.
orientaciones didácticas y
-Los niños toman pintura negra para dibujar sobre el fondo de color. Por ultimo y si los sugerencias de evaluación
niños lo deciden así, pueden añadir detalles de colores distintos a los utilizados. -Los
niños plasman su firma en las obras de arte y le inventan un nombre a la misma.
CIERRE
-Los niños explican a sus compañeros que dibujaron y porqué.
-Los padres de familia asisten a una exposición de obras de arte de sus hijos
previamente preparada por la maestra y los alumnos.
Estrategias de evaluación:
Lista de cotejo producciones de los niños diario de trabajo
Espacios Organización de trabajo: Participación de padres:
Aula Equipos Preparan el material de la exposición
Patio Acuden a la exposición.
El mundo de los porqués Exploración y comprensión del
Periodo: 1 SEMANA mundo natural y social
Eje: Mundo natural *ACTIVIDADES DIAGNOSTICAS Recomendada para : 1°,2°, 3°
Organizador curricular: Exploración de la naturaleza
Aprendizaje esperado: • Obtiene, registra, representa y describe información para responder dudas y ampliar su
conocimiento en relación con plantas, animales y otros elementos naturales./ • Experimenta con objetos y materiales
para poner a prueba ideas y supuestos.
Desarrollo Bibliografía:
-Los niños observan 4 frascos con diferentes materiales (arena y clips, Aprendizajes clave para la
pompones de colores, cheniles con listones y arena con monedas) describen educación integral .
dichos elementos y mencionan de que creen que estén hechos, cómo son, su Educación preescolar. Plan
color, su textura, tamaño y material de que están conformados. y programas de estudio,
orientaciones didácticas y
-La maestra proporciona a 4 niños abatelenguas con imanes y les pide que sugerencias de evaluación
rodeen el frasco con ellos, les cuestiona : ¿qué creen que pasara? ,
¿podremos romper los frascos con los imanes? , ¿podremos traspasar los
frascos con ellos? , ¿Por qué ? , ¿podrán mover los materiales que hay
dentro?, ¿Por qué?. Registra en una hoja lo que cree que sucederá.
-Los niños pasan los imanes alrededor de los frascos y muestran a los demás lo
que sucede; contrastan las respuestas que dieron al principio con lo que
sucedió.
Cierre
La maestra les muestra materiales para un experimento y les pide que
pregunten lo que deseen saber acerca de ellos. Responden a los siguientes
cuestionamientos : ¿Qué son? , ¿alguna vez los has visto?, ¿dónde? , ¿para
que se usan? , ¿qué crees que vamos a hacer con ellos? , ¿qué pasaría si los
mezclamos?.
Dibujan lo que creen que pasara.
A continuación mezclan los ingredientes y comprueban sus hipótesis. Explican
al frente qué paso con los ingredientes, porqué creen que ocurrió y lo
contrastan con sus registros, lo explican a los padres de familia.
Estrategias de evaluación:
INICIO
-La maestra pide a los niños que describan objetos que va mostrando al sacar de una
caja y cuestiona: ¿Cómo es?, ¿Qué partes tiene?, ¿De qué color es?, ¿Para qué?, Recursos didácticos,
¿Dónde lo has visto?, ¿Lo haz utilizado? materiales y humanos:
-Los niños eligen algunos objetos del salón y pasan al frente a describir sus Libro “Hablemos de arte”
características. Mi álbum
Láminas didácticas
DESARROLLO Fichas didácticas
-La maestra lee a los niños un cuento del rincón , y les cuestiona sobre los Vestuario de artistas
personajes: ¿Cómo son?, ¿Qué hacen?, ¿Cuál te agrado más?. A continuación
dibujan el personaje que mas les gusto y escriben su nombre.
-Los niños observan la lámina “Colombina y arlequín enamorado” de Mi álbum y
mencionan qué ven, qué se imagina que esta pasando en la lámina. Eligen un
personaje y lo representan frente al grupo.
-La maestra pide a los niños qué inventen nombres a los personajes de la lámina y los
Bibliografía:
escriben sobre ella.
Aprendizajes clave para la
-La maestra narra tres cuentos cortos y pide a los niños que mencionen cuál les gusto
más y porque, les cuestiona: ¿porque te gusto?, ¿qué te gusto más de esa historia?, educación integral .
¿qué personaje te agrado más? Dibujan en la ficha didáctica “La historia que más me Educación preescolar. Plan
gusto” (para tercero pueden utilizar la lámina del libro) , los elementos de la historia y programas de estudio,
que mas les agrado. Escriben el nombre de dicha historia. -Los niños observan orientaciones didácticas y
biografías en video de pintores (Salvador Dalí, Frida Kahlo, Vincent Van Gogh, Munch sugerencias de evaluación
y Joan Miró)
-La maestra cuestiona sobre cada artista: ¿Cómo es?, ¿qué crees que hace?,
¿dónde crees que vivía?, ¿Qué le gustaba hacer?
-Los niños van creando una biografía de cada pintor y los representan.
-Los niños organizan una presentación llamada “La arteteca” dónde expondrán las
biografías de los pintores que conocieron. Escriben las comisiones de cada quien
cómo : Preparar la invitación , vestuarios, información y compañeros que serán
asignados a la representación de los personajes.
CIERRE:
-Los padres de familia son invitados a la presentación Arteteca.
-Los niños se visten/disfrazan de los artistas y presentan las biografías de los artistas.
Para finalizar los niños comparten lo que observan en las obras de arte, en una ficha
didáctica.
Estrategias de evaluación:
Diario de trabajo Ficha didáctica
Espacios Organización de trabajo: Participación de padres:
Aula Equipos Asisten a la arteteca
Patio
¿Qué pasa en otoño?
LAS ESTACIONES Exploración y comprensión
Periodo: 1 SEMANA del mundo natural y social
Eje: Mundo natural Recomendada para : 1°,2°, 3°
Organizador curricular:. Exploración de la naturaleza
Aprendizaje esperado: • Obtiene, registra, representa y describe información para responder dudas y ampliar su
conocimiento en relación con plantas, animales y otros elementos naturales.
INICIO
Los niños participan en un canto acerca del otoño; al final la maestra les Recursos didácticos,
cuestiona acerca del contenido de la misma y reflexionan sobre la estación del materiales y
humanos: Hojas
año.
recortes. Bocina
La maestra escribe las reflexiones de los niños en una cartulina, y la Audio cuento
coloca en un lugar visible, para comparar sus respuestas al final del Video de adivina los
proyecto. sonidos
Lápices
DESARROLLO Crayolas
La maestra invita a los niños al patio para explorar el paisaje que poco a Elementos propios de la
poco se aprecia gracias al Otoño. estación de otoño
Los niños recolectan hojas que han caído de los arboles y reflexionan acerca
del motivo por el cual las hojas caen de los árboles. Al llegar al salón sobre Bibliografía:
una hoja blanca colorean con un crayón anteponiéndolo la hoja de árbol. Aprendizajes clave para la
educación integral .
Educación preescolar. Plan
Los niños investigan de tarea, qué le sucede a los árboles en Otoño y por y programas de estudio,
qué las hojas se caen. Exponen la información con apoyo gráfico. orientaciones didácticas y
La maestra muestra un video explicativo acerca de la estación Otoño. sugerencias de evaluación.
Radiografía de una hoja seca. La maestra les cuestiona sobre la textura que
se forma en su dibujo: ¿Qué observas?, ¿Qué paso al colorear?, ¿Qué
crees que sean las líneas que se formaron?
Los niños investigan que frutas y elementos de otoño se encuentran en su
comunidad y los traen al salón para elaborar una caja sensorial (Es una caja
oscura o que no se visualice lo que hay dentro, en la tapa se deja un espacio
para meter la mano) . Realizan comparaciones de dichos elementos , en
cuanto a la textura, consistencia, sabor, olor, etc., la maestra escribe en una
cartulina las comparaciones que realizan los niños.
CIERRE
Los padres de familia y niños investigan las frutas que se dan en otoño y
elaboran sombreros a los que le colocan la imagen de uno de estos. En el
salón los niños utilizan dichos sombreros y piden a un compañero que describa
el fruto de su sombrero (Puede guiarlos con preguntas : ¿De qué color es?,
¿Cómo es su sabor? , ¿Es grande , pequeño?
La maestra les cuestiona acerca de lo que aprendieron y lo escriben en la
cartulina que utilizaron al inicio de la situación de aprendizaje para comparar
lo que sabían antes de comenzar y lo que aprendieron al final.
Estrategias de evaluación:
CIERRE
- Los niños se disfrazan de piratas, forman equipos y con ayuda de un
croquis/mapa buscan el tesoro. El equipo que lo encuentre primero se quedará con
la bolsa de monedas de chocolate y repartirá los demás dulces a sus compañeros
que llegaron después.
Estrategias de evaluación:
Fotografías Listas de cotejo Diario de trabajo
Espacios Organización de trabajo: Participación de padres:
Aula Equipos Dibujos o imágenes de lugares de referencia
Patio Construcción de mini cuidad
NOTAS
Consideraciones para intervención docente
Cuento que te cuento un cuento
Periodo: 1 SEMANA
Lenguaje y comunicación
Eje: Oralidad Recomendada para : 1°,2°, 3°
Organizador curricular: Narración
Aprendizaje esperado: Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, con entonación y volumen
apropiado para hacerse escuchar y entender.
INICIO
-La maestra narra la historia de “Paque tu me tama” de Luis Pesceti Recursos didácticos,
(anexos) materiales y humanos:
Los niños participan en el juego de la telaraña, que consiste sentarse en circulo Computadora , proyector
y lanzar una bola de estambre, cada niño al que le toca el estambre se queda Tarjetas de personajes
con un extremo y lo sostiene, a su vez continua la historia que comenzó la Libros del rincón
maestra con la frase : “Había una vez …” (con los niños tímidos puede apoyar Video de “Paque tu me
con palabras como después, luego, entonces, mas tarde, etc.) tama” de Luis Pesceti
Trabalenguas Títeres o
marionetas
DESARROLLO
-La maestra lee un libro de la biblioteca de aula, pero no cuenta el final,
pregunta a los niños ¿Qué crees que paso?, ¿Cómo terminarías esta
Bibliografía:
historia? Aprendizajes clave para la
-La maestra les pide a los niños que repitan un trabalenguas sencillo , con educación integral .
diferentes tonos de voz, expresando diferentes emociones. Educación preescolar. Plan
-La maestra les muestra a los niños una caja mágica (la cual contiene tarjetas y programas de estudio,
de personajes, objetos, lugares, etc.) de la cual los alumnos sacan tarjetas y orientaciones didácticas y
van inventando una historia. (La maestra puede escribir las palabras guía aquí, sugerencias de evaluación
allá, cerca de, hoy, ayer, esta semana, antes, primero, después, tarde, más
tarde.)
-Los niños ordenan una secuencia de imágenes que forman una historia, a
continuación la narran con la mayor precisión posible.
-La maestra les proporciona a los niños un dado con consignas para crear una
historia, lo lanzan y van hilvanando un cuento.
-Los niños lanzan un dado común de puntos, de acuerdo a la cantidad que
caiga , eligen una consigna de una lámina y forman historias. Al final la
comentan y deciden inventar finales alternativos.
-La maestra lee a los niños un cuento del rincón sin mostrarles las
imágenes. Al finalizar la maestra asigna dibujar algunos aspectos del
cuento (el paisaje, personajes, alguna escena, etc.)
CIERRE
-La maestra pide a los niños traer de casa títeres o marionetas, con ellos
contaran una historia. Pueden utilizar escenarios como apoyo. (Con niños
mas pequeños se puede solicitar apoyo de los padres de familia).
Estrategias de evaluación:
Diario de trabajo Lista de cotejo
Espacios Organización de trabajo: Participación de padres:
Aula Equipos Apoyan a los mas pequeños con la escenografía
Patio para el cierre.
NOTAS
CUAL SIGUE ?
Pensamiento matemático
Periodo: 1 SEMANA
Eje: Forma, espacio y medida Recomendada para : 1°,2°, 3°
Organizador curricular: Figuras y cuerpos geométricos
Aprendizaje esperado: Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos
INICIO
- La maestra invita a los alumnos a observar legos de diferentes tamaño y
colores, les cuestiona: ¿qué observas?, ¿de qué color son?, ¿son del mismo
Recursos didácticos,
tamaño y forma?
materiales y humanos:
- Los niños clasifican los legos por tamaño, forma o color; con ayuda de imágenes de obras de
todos realizan secuencias. arte
- La maestra proporciona a los niños pompones, abatelenguas y legos para Legos , pompones, abate
que formen secuencias de forma libre. lenguas
Círculos de papel
DESARROLLO Hojas blancas
-La maestra muestra una secuencia de elementos y por equipos los niños las
completan.
-La maestra muestra un patrón de figuras y los niños deberán colocar las que
faltan.
-Los niños completan el cuerpo de una serpiente con figuras , alternan una y Bibliografía:
Aprendizajes clave para la
una diferentes.
educación integral .
-Cuerpos en movimiento. Los niños imitan las posturas de las imágenes de los Educación preescolar. Plan
dibujos que aparecen en la lámina de Mi Álbum, y crean una secuencia de y programas de estudio,
movimientos. orientaciones didácticas y
-Los niños observan una obra de arte de Vasili Kandinsky y responden : sugerencias de evaluación.
¿qué observas? , ¿todas las figuras son grandes o pequeños?
-La maestra les muestra a los niños diferentes figuras, extraídas de las obras
de Kandinsky, y les pide que las ordenen de acuerdo a una seriación ya
iniciada (circulo, circulo, triangulo, triangulo).
-Los niños ordenan figuras grandes y pequeñas según sus propios
criterios.
-La maestra pide a los niños ordenar figuras de la mas grande a la mas
pequeña y viceversa.
CIERRE
-Los niños crean una obra de arte con círculos tomando como inspiración
“Farbstudie” de Vasili Kandinsky. Antes deberán pintar con acuarelas un trozo
de cartulina para que en ese fondo peguen los círculos de mayor a menor.
Estrategias de evaluación:
Producciones Listas de cotejo
Espacios Organización de trabajo: Participación de padres:
Aula Equipos
Patio
NOTAS
PINTEMOS como Joan Miró
Periodo: 1 SEMANA
Artes
Eje: Expresión artística Recomendada para : 1°,2°, 3°
Organizador curricular: Familiarización con los elementos básicos de las artes
Aprendizaje esperado: Reproduce esculturas y pinturas que haya observado.
CIERRE:
- Los niños pintan con temperas blancas sobre un lienzo negro, ponen los detalles en
color amarillo o rojo, firman su obra de arte como Joan Miró.
- Recuerdan sobre los detalles mas importantes de la vida y obra de Joan Miro y la
exponen en torres de cajas para complementar la galería.
- Exponen sus obras de arte en una galería para los padres de familia.
Estrategias de evaluación:
Diario de trabajo Producciones de los alumnos
Espacios Organización de trabajo: Participación de padres:
Aula Equipos Apoyan en la exposición y asisten a la misma.
Patio
NOTAS
para intervención doce
Todos somos iguales
Periodo: 1 SEMANA Educación socioemocional
Eje: Empatía Recomendada para : 1°,2°, 3°
Organizador curricular: Sensibilidad y apoyo hacia otros
Aprendizaje esperado: Reconoce y nombra características personales y de sus compañeros
INICIO
Recursos didácticos,
-Los niños escuchan el cuento “La mitad de Juan”, al finalizar comentan materiales y humanos:
sobre los personajes y que harían si estuvieran en la misma situación. Títeres
Realizan un títere de paleta, utilizando los dibujos de unas siluetas, a los Cuento “La mitad de Juan”
cuales visten usando los colores rosa y morado, tanto niños como niñas, Proyector
reflexionan sobre los colores que podemos usar todos. Computadora
Hojas blancas
Tijeras
DESARROLLO
Cartulinas
CIERRE:
-La maestra invita a los padres de familia a participar en los rincones de juego;
se dividen en equipos de 4 o 5 integrantes y se les explica la actividad de cada
juego. Se enfatiza en que niños y niñas deben participar en todos los rincones,
dejando de lado ciertos estereotipos para ambos géneros.
Estrategias de evaluación:
Diario de trabajo
Espacios Organización de trabajo: Participación de padres:
Aula Equipos Participan en los rincones de juego
Patio
Mi NOMBRE
Lenguaje y comunicación
Periodo: 1 SEMANA
Eje: Participación social Recomendada para : 1°,2°, 3°
Organizador curricular: Uso de documentos que regulan la convivencia
Aprendizaje esperado: Escribe su nombre con diversos propósitos e idéntica el de algunos compañeros
DESARROLLO
-Los niños toman la tarjeta de su nombre e intentan copiarlo en una hoja
blanca. Bibliografía:
-Los niños hacen un mapa de su nombre (cuantas letras tiene, cual es la Aprendizajes clave para la
letra inicial, un animal u objeto que comience con la letra inicial) educación integral .
-La maestra les toma una fotografía y las coloca en un portarretrato donde los Educación preescolar. Plan
niños escriben su nombre y agregan un dibujo que comience con la letra de su y programas de estudio,
nombre. orientaciones didácticas y
-Los niños realizan un porta nombre con pintura inflable que podrán utilizar sugerencias de evaluación.
como apoyo para repasarlo en sus tiempos libres o para copiarlo en sus
producciones.
-La educadora les pide que participen en un juego donde deberán decir
palabras que comiencen con la letra de su nombre, esto sucederá cada que
les toque la bola de estambre, les guía con algunos ejemplos al inicio. -Los
niños manipulan el alfabeto móvil y buscan las letras de su nombre. -La
educadora proporciona temperas para que los niños escriban su nombre en
una cartulina.
-Los niños modelan con plastilina la letra inicial de su nombre
-La educadora les proporciona tarjetas con la letra inicial del nombre y pide
a los niños que las repasen sobre arena.
CIERRE:
-En una sopa de letras gigante, los niños y papás buscan la letras de su
nombre.
-Los padres de familia inventan una rima, poesía, adivinanza con el nombre de
su hijo/a la presentan en clase junto con su hijo/a.
Estrategias de evaluación:
Diario de trabajo Fotografías de las actividades
Espacios Organización de trabajo: Participación de padres:
Aula Equipos Asisten a la actividad de cierre
Patio Individual
INICIO
-Los niños ven un cortometraje acerca del día de muertos; responden a los
Recursos didácticos,
cuestionamientos: ¿Cómo celebran ese día en tu casa?, ¿Visitan a alguien materiales y
en el panteón?, ¿Qué llevan?, ¿Qué hacen cuando están ahí?, ¿Pides humanos: Hojas
calaverita? recortes. Bocina
Realizan un dibujo de las costumbres del día de muertos. Lápices
Crayolas
DESARROLLO Calaveras impresas
Material grafico-plástico
Música
-La maestra pide a los niños que observen un video acerca de las
tradiciones de día de muertos en los estados de Michoacán, Puebla y
Guanajuato. Les cuestiona si ellos realizan algunas de las actividades de
dichos lugares. Les pide a los niños decoren una catrina.
Bibliografía:
-Los niños escuchan leyendas del día de muertos, opinan sobre ellas y
Aprendizajes clave para la
comentan si ya las conocían. Hacen un dibujo de la que mas les gusto. educación integral .
-La maestra trae un pan de muertos y los niños observan los detalles del Educación preescolar. Plan
mismo, comentan que creen que significan, la maestra muestra una lámina y programas de estudio,
donde explica el significado de cada elemento. Comparten pan de muerto orientaciones didácticas y
con chocolate. sugerencias de evaluación.
-Conocemos el Altar de muertos. Los niños montan un pequeño altar en el
salón
-Mi altar de muertos. Los niños dan color a un pequeño altar de muertos en
donde identifican algunos elementos
-La maestra les muestra la canción “Chumbala, cachumbala”, los niños
crean una secuencia de movimientos para bailarla y presentarla al cierre de
la situación didáctica.
-Mi mascara. Los niños decoran una calavera con maíz y café.
-Taller para padres . Papás y niños participan en actividades donde
comparten conocimientos acerca del día de muertos. ( Decorar y vestir una
catrina, disfrazarse y maquillarse como catrina, pintar con gises un mándala
con motivo del día de muertos)
CIERRE
-Los niños se visten de catrines y catrinas, participan en un bailable que
presentan a los padres antes de la exposición y premiación.
-Exposición y premiación de catrinas. Los niños exponen el trabajo que
realizaron en conjunto con los padres.
Estrategias de evaluación:
Diario de trabajo Producciones de los niños y fotografías
Espacios Organización de trabajo: Participación de padres:
Aula Individual Preparan disfraces de catrines y catrinas
Patio Grupal Asisten a taller, exposición y premiación
FIGURAS GEOMETRICAS geométricas
Pensamiento matemático
Periodo: 1 SEMANA
Eje: Forma, espacio y media Recomendada para : 1°,2°, 3°
Organizador curricular: Figuras y cuerpos geométricos.
Aprendizaje esperado: Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos.
CIERRE
-La maestra les pide a los niños que jueguen a “Simón dice … “ en dónde
deberán traer el o los objetos con la figura geométrica indicada por la
maestra.
-Los niños realizan una ficha didáctica sobre las figuras geométricas.
Estrategias de evaluación:
Diario de trabajo Listas de cotejo Fichas didácticas
Espacios Organización de trabajo: Participación de padres:
Aula Grupal Proporcionan el material necesario.
Patio Individual
Consideraciones para intervención docente
La música de mi México
LA MÚSICA DE MÉXICO
Periodo: 1 SEMANA
Artes
Eje: Apreciación artística / Expresión artística Recomendada para : 1°,2°, 3°
Organizador curricular: Sensibilidad, percepción e interpretación de manifestaciones artísticas/ Familiarización con
los elementos básicos de las artes.
Aprendizaje esperado: Escucha piezas musicales de distintos lugares, géneros y épocas, y conversa sobre las
sensaciones que experimenta. / Baila y se mueve con música variada, coordinando secuencias de movimientos y
desplazamientos.
CIERRE
-Los niños y la maestra representan una coreografía típica de los estados que
escucharon durante la semana.
-Preparan la escenografía con ayuda de los padres de familia.
Estrategias de evaluación:
Diario de trabajo Fotografías y video
Espacios Organización de trabajo: Participación de padres:
Aula Grupal Preparan la escenografía y vestuarios.
Patio Individual
El arte en navidad
Periodo: 15 días
Artes
Eje: Expresión artística Recomendada para : 1°,2°, 3°
Organizador curricular: Familiarización con los elementos básicos de las artes
Aprendizaje esperado: Reproduce esculturas y pinturas que haya observado.
DESARROLLO
Los niños observan imágenes de un elefante que muestra las diferentes líneas que
pueden encontrar en fotografías de la naturaleza.
La maestra les pide a los niños que observen los objetos del salón y mencionen
dónde ven líneas.
Los niños toman una hoja y la doblan en cuatro partes, en cada una deben realizar Recursos didácticos,
líneas horizontales, verticales y diagonales utilizando diferentes colores. materiales y humanos:
La maestra proporciona cartulinas gruesas a los niños y pide que las llenen de color con Videos , imágenes digitales,
crayones de cera, a continuación tapan con pintura negra para bolear, dejan secar y a música clásica.
continuación , con un palito realizan un dibujo navideño Temperas, pinceles,
La maestra pide a los niños que observen una obra de arte que esta hecha con la contenedores
técnica Collage, y pregunta: ¿Qué hay en la obra de arte?, ¿Qué crees que Cartón , periódico, papel
utilizaron para hacerla?, ¿Cómo harías tu collage? china
Los niños realizan un collage de colores sobre un acetato en forma de guante Pegamento, yeso, vasos
invernal. desechables
Los niños traen periódico de casa y mencionan diferentes formas de utilizarlo en una Mandiles, plástico
obra de arte. La maestra les pide que lo rasguen en trozos pequeños y lo peguen Acetatos, pinzas de ropa
sobre un triangulo tapizándolo por completo; pegan dicho triangulo en un Letreros
palo de madera sobre una base de yeso que ellos preparan con anticipación. Libro “Hablemos de arte”
Forman un pino de navidad y agregan un moño a la base. Anexos 10 y 11
La maestra les muestra una obra de arte con la técnica de degradado y les
cuestiona sobre el proceso que creen que siguió el artista para hacerlo. Bibliografía:
Los niños pintan un paisaje invernal con diferentes tonos de azul y turquesa sobre un Aprendizajes clave para la
trozo de cartón. Agregan una imagen de un mono de nieve a un lado. educación integral .
La maestra les muestra a los niños un video de Jackson Pollock realizando una obra de Educación preescolar. Plan
arte y comentan sobre la técnica que utiliza (dripping) , así cómo lo que necesitan para y programas de estudio,
realizarla en el salón. orientaciones didácticas y
sugerencias de evaluación.
Los niños forman equipos de 4 integrantes y avientan pintura de forma controlada sobre
una superficie especifica ( triangulo de 1 metro de altura), observan cómo va quedando
y deciden en que momento parar.
Los niños pintan círculos de cartón que simulan esferas de navidad, dejan secar y
colocan cinta de papel, para luego pintar con colores diferentes, dejan secar y quitan
con cuidado la cinta. Colocan estas esferas en el pino de navidad que crearon con la
técnica dripping.
CIERRE:
Los niños organizan una exposición de las obras de arte elaboradas y recuerdan de
qué se trata cada técnica que utilizaron para explicarlas a los padres de familia cuando
asistan a dicha exposición.
Estrategias de evaluación:
Diario de trabajo Producciones de los alumnos
Espacios Organización de trabajo: Participación de padres:
Aula Individual Asisten a la exposición
Patio
Sonidos con ritmo
Periodo: 1 SEMANA
Artes
Eje: Expresión artística Recomendada para : 1°,2°, 3°
Organizador curricular: Familiarización con los elementos básicos de las artes
Aprendizaje esperado: Produce sonidos al ritmo de la música con distintas partes del cuerpo, instrumentos y otros
objetos.
INICIO
Los niños hacen una sesión de yoga y al finalizar se quedan en silencio Recursos didácticos,
para escuchar su respiración y los sonidos de su alrededor, los imitan. La materiales y humanos:
maestra les pide que cierren los ojos y hace sonidos con algunos objetos Video Yogui
del salón, los niños adivinan que objetos son. Mi Álbum preescolar
A continuación los niños juegan a las adivinanzas de sonidos con un
compañero.
DESARROLLO
Los niños observan una lámina del libro “Mi Álbum” y se detienen en las
imágenes que les faciliten reproducir un sonido.
La educadora les cuenta un cuento corto donde los niños hacen los sonidos de
los animales u objetos que aparecen en dicho cuento.
Bibliografía:
Los niños se tapan los ojos y la educadora se coloca en algún punto del
Aprendizajes clave para la
salón, desde ahí hace sonidos con un objeto y los niños adivinan donde educación integral .
esta. Educación preescolar. Plan
En binas y por turnos, uno de los niños se esconderá y el otro tratará de y programas de estudio,
encontrarlo con el sonido de su voz. orientaciones didácticas y
Los niños escuchan diferentes ritmos de música y los niños se expresan de sugerencias de evaluación.
forma libre y luego toman un pañuelo y lo mueven al ritmo de la música
CIERRE
Estrategias de evaluación:
Diario de trabajo
Espacios Organización de trabajo: Participación de padres:
Aula Equipos Proporcionan el material necesario
Patio
LOS COMICS
Periodo: 1 SEMANA Lenguaje y comunicación
Eje: Literatura Recomendada para : 1°,2°, 3°
Organizador curricular: Producción, interpretación e intercambio de narraciones
Aprendizaje esperado: Cuenta historias de invención propia y expresa opiniones sobre las de otros compañeros.
CIERRE
-La maestra invita a los niños a crear una comic on , se disfrazan de los principales
personajes de los comics mas conocidos y exponen los comics realizados.
-Usar el cartelón de aprendizajes previos y compararlo con los aprendizajes
nuevos, evaluar con preguntas
Estrategias de evaluación:
Diario de trabajo Fotografías
Espacios Organización de trabajo: Participación de padres:
Aula Equipos, individual y grupal Preparan vestuarios
Patio
Colecciones
Pensamiento matemático
Periodo: 1 SEMANA
Eje: Número, álgebra y variación Recomendada para : 1°,2°, 3°
Organizador curricular: Número
Aprendizaje esperado: Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones.
Inicio
-Los niños observan torres de legos de diferentes tamaños y mencionan cual
tiene mas, menos o igual . Las ordenan de la que tiene mas a la que tiene
menos. En una hoja blanca deberán ordenar tiras de papel de la mas grande Recursos didácticos,
a la mas pequeña. materiales y humanos:
-Legos/materiales de
Desarrollo construcción
-Hojas de colores
-Los niños forman equipos de 4 o 5 integrantes; la maestra coloca por todo el
-Pizza de foami
patio pelotas/material de construcción. En un minuto los niños deberán reunir -Dibujos de helados
la mayor cantidad de material o pelotas en unos recipientes. Al finalizar -Imágenes de manzanas y
sacan los materiales y los comparan, para decidir quien tiene más, menos cocodrilos
que , igual y por consiguiente que equipo fue el ganador. -Anexo 12
Cierre
-La maestra propone a los niños colocar un cocodrilo con la boca abierta
apuntando a donde haya mas cantidad de manzanas.
-Realizan una ficha didáctica de forma individual con la misma consigna y
concepto de la actividad del cocodrilo.
Estrategias de evaluación:
Producciones de los niños Diario de trabajo
Espacios Organización de trabajo: Participación de padres:
Aula Equipos Envían a los niños con la ropa indicada por la
Patio Individual maestra.
Grupal
Consideraciones para intervención docente
Motricidad fina
Periodo: 1 SEMANA Educación física
Eje: Competencia motriz Recomendada para : 1°,2°, 3°
Organizador curricular: Desarrollo de la motricidad
Aprendizaje esperado: • Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requieren de
control y precisión en sus movimientos.
CIERRE
-La maestra coloca taparroscas y pompones dentro de recipientes con agua,
cada equipo de 4 o 5 integrantes toma uno y una cuchara cada niño, a
continuación deberán extraer los objetos con cuidado y colocarlos en un plato
sin que se caiga de la cuchara en el recorrido.
Estrategias de evaluación:
Diario de trabajo Fotografías de las actividades
Espacios Organización de trabajo: Participación de padres:
Aula Equipos Proporcionan atomizadores, taparroscas, palillos,
Patio Individual etc.
Consideraciones para intervención docente
El crecimiento de las mariposas Exploración y comprensión
del mundo natural y social
Periodo: 1 SEMANA
Eje: Mundo natural Recomendada para : 1°,2°, 3°
Organizador curricular: Exploración de la naturaleza
Aprendizaje esperado: • Obtiene, registra, representa y describe información para responder dudas y ampliar su
conocimiento en relación con plantas, animales y otros elementos naturales.
Estrategias de evaluación:
Producciones de los niños Diario de trabajo
Espacios Organización de trabajo: Participación de padres:
Aula Grupal Apoyan en la investigación en casa
Patio Individual
LOS TEXTOS
Lenguaje y comunicación
Periodo: 1 SEMANA
Eje: Participación social Recomendada para : 1°,2°, 3°
Organizador curricular: Producción e interpretación de una diversidad de textos cotidianos
Aprendizaje esperado: • Interpreta instructivos, cartas, recados y señalamientos. / Escribe instructivos, cartas,
recados y señalamientos utilizando recursos propios.
CIERRE
Exponemos textos Realiza una exposición de los textos que crearon en el grupo en el
patio; antes le dicta a la maestra para que sirve cada tipo de texto, para que lo escriba
en un letrero.
Estrategias de evaluación:
Diario de trabajo Producciones de los niños
Espacios Organización de trabajo: Participación de padres:
Aula Equipos Envían textos diversos
Patio Individual
VAMOS A MEDIR de la medida
Pensamiento matemático
Periodo: 1 SEMANA
Eje: Forma , espacio y medida Recomendada para : 1°,2°, 3°
Organizador curricular: Magnitudes y medidas
Aprendizaje esperado: Mide objetos o distancias mediante el uso de unidades no convencionales. /Usa unidades no
convencionales para medir la capacidad con distintos propósitos.
-Los niños miden con sus manos, lápices, tijeras una mesa y registran
cuantas de cada uno necesitaron.
-Los niños visitan una frutería o tiendita cerca del plantel dónde preguntan al
encargado como le hace para saber cuanto de los productos debe vender.
CIERRE
Los niños participan en el juego “la tiendita” donde deben medir diferentes
artículos para saber cuanto venderán o compraran.
Estrategias de evaluación:
Diario de trabajo Producciones y fotos
Espacios Organización de trabajo: Participación de padres:
Aula Equipos Proporcionan instrumentos de medición
Patio Individual convencionales y caseros
LA AMISTADistad
Educación socioemocional
Periodo: 1 SEMANA
Eje: Colaboración Recomendada para : 1°,2°, 3°
Organizador curricular: Comunicación asertiva
Aprendizaje esperado: Convive, juega y trabaja con distintos compañeros.
CIERRE:
- Los niños realizan un mural estampando las manos llenas de temperas
(pintura) y la maestra ayuda escribiendo la leyenda “Todos somos amigos”
(Los niños lo pueden escribir según su nivel de lectoescritura)
Estrategias de evaluación:
Diario de trabajo Producciones y fotos
Espacios Organización de trabajo: Participación de padres:
Aula Equipos
Patio
Cultura del agua Exploración y comprensión
Periodo: 1 SEMANA del mundo natural y social
Eje: Mundo natural Recomendada para : 1°,2°, 3°
Organizador curricular: Cuidado del medioambiente
Aprendizaje esperado: Indaga acciones que favorecen el cuidado del medioambiente/Participa en la conservación del
medioambiente y propone medidas para su preservación, a partir del reconocimiento de algunas fuentes de
contaminación del agua, aire y suelo.
INICIO
La maestra les cuestiona a los niños sobre el agua : ¿Qué es?, ¿Dónde la Recursos didácticos,
materiales y humanos:
has visto?, ¿Para que la has utilizado? Las respuestas son escritas en el
Videos
pizarrón.
Computadora
Los niños observan un video corto acerca de los usos y recomendaciones Proyector
para cuidar el agua. Carros de cartón
Hojas blancas
DESARROLLO Fichas didácticas
Los alumnos reflexionan sobre el cuidado del agua, qué acciones hacen en Crayones
casa para cuidarla. Pegamento
La maestra pide a los niños que participen por equipos en talleres sobre el Papel china
cuidado del agua. Papel craft
-Anexo 17
1 gota de agua. Los niños pegan papel china color azul sobre una gota de
agua. Bibliografía:
Car wash ahorrativo . Los niños lavan carros de forma simbólica; deciden si Aprendizajes clave para la
educación integral .
utilizar una manguera o cubetas para hacerlo.
Educación preescolar. Plan
Mural de recomendaciones. Los niños elaboran dibujos y mencionan frases y programas de estudio,
para un mural sobre la Cultura del Agua. orientaciones didácticas y
La maestra les proporciona a los niños una hoja donde deben completar la sugerencias de evaluación.
frase: Cuido el agua cuando …
Los niños crean una campaña para dar a conocer información sobre el
cuidado del agua en el jardín
La maestra pide a los niños que elaboren pequeños folletos para informar a las
familias y a la comunidad sobre el cuidado del agua. Los niños cantan una
canción referente al cuidado del agua.
CIERRE
Reflexionan acerca de lo que aprendieron y se comprometen a dar la
información con sus familias.
Estrategias de evaluación:
-Los niños traen copias de fotografías donde salgan solos, pueden ser a
color o en blanco y negro; las recortan y realizan un collage
CIERRE
-La maestra les pide a los niños que dibujen su lugar favorito y agreguen una
fotografía de si mismos (esta puede ser tomada la maestra y los niños pueden
posar de forma divertida)
Estrategias de evaluación:
Diario de trabajo Producciones de los niños
Espacios Organización de trabajo: Participación de padres:
Aula Individual Proporcionan materiales como espejo, papeles y
Patio ropa para que los niños puedan pintar
Graficandoo
Periodo: 1 SEMANA P.M.
Eje: Análisis de datos Recomendada para : 1°,2°, 3°
Organizador curricular: Recolección y representación de datos
Aprendizaje esperado:• Contesta preguntas en las que necesite recabar datos; los organiza a través de tablas y
pictogramas que interpreta para contestar las preguntas planteadas.
Competencia/s: Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la
interpreta.
Aprendizaje/s esperado/s: Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra usando material
concreto o ilustraciones.
Recursos didácticos,
materiales y
humanos: Hojas
recortes. Bocina
Modalidad: Secuencia didáctica Estrategias de aprendizaje: Expresión oral Lápices
INICIO Crayolas
-Los niños realizan la asistencia de acuerdo a las características cualitativas de sus Materiales gráfico- plástico
prendas de vestir, como color, accesorios, tamaños, etc.
-Los niños reciben abatelenguas y describen semejanzas, cuántos hay de cada
color y cómo podemos registrarlo.
-Proponen formas de registrar características de un conjunto de elementos.
DESARROLLO .Bibliografía:
-Los niños reúnen información cualitativa de tarjetas con su nombre, como color, tipo de Programa de estudios 2011.
imagen, número de letras, etc. Hacen una comparación en cuanto a cantidad y Guía para la educadora.
cualidades. Educación básica
-La maestra muestra a los niños diferentes materiales concretos como legos, pinos y preescolar.
puzles de colores , los cuestiona acerca de sus características , cómo color, tamaño,
forma. Los niños forman equipos de cuatro o cinco integrantes y reúnen los materiales
necesarios para graficarlos en el piso del patio, donde hacen comparaciones.
-Los niños recolectan hojas de árboles y las organizan en una gráfica diseñada
previamente.
CIERRE
-La maestra invita a los niños a buscar huevos de colores en el patio, en el salón
clasifican los reunidos y los grafican según el color o tamaño en una ficha didáctica. -
Los niños realizan una ficha didáctica dónde grafican elementos.
Estrategias de evaluación:
Lista de cotejo Producciones de los niños Diario de trabajo
Espacios Organización de trabajo: Participación de padres:
Aula Equipos
Patio
Atelier
Periodo: 1 SEMANA Artes
Eje: Expresión artística Recomendada para : 1°,2°, 3°
Organizador curricular: Familiarización con los elementos básicos de las artes.
Aprendizaje esperado: Combina colores para obtener nuevos colores y tonalidades. / Usa recursos de las artes
visuales en creaciones propias.
Competencia/s: Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando
técnicas y materiales variados.
Aprendizaje/s esperado/s: Crea , mediante el dibujo, la pintura , el grabado y el modelado, escenas , paisajes, y
objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida.
.Bibliografía:
DESARROLLO Programa de estudios 2011.
-Mezclando colores. Después de observar los detalles de las obras de arte, los niños Guía para la educadora.
exploran las posibilidades que tienen al mezclar colores primarios; al principio con la Educación básica
guía de la docente en una ficha didáctica y después de forma libre en una composición preescolar.
llamada burbujas de colores, donde deberán pintar dos círculos con diferentes colores
que se entrelazan y mezclan al mismo tiempo.
-Líneas y formas. Los niños experimentan haciendo líneas de diferentes colores y
formas con tizas sobre papel craft, así como también figuras diversas, todo inspirado
en obras de Kandinsky.
-Mix de colores. Los niños colocan gotas espesas de pintura por toda la cartulina, para
después esparcir con el pincel y mezclar los colores cubriendo todo el espacio, al
finalizar agregan un dibujo en sombra negra elegido de forma personal. -Líneas y
formas a mi alrededor. Los niños observan obras de arte de Keith Haring e imitan las
siluetas que aparecen en las mismas, eligen una y la representan en el suelo para una
fotografía aérea que después utilizan para crear una obra de arte con líneas y formas al
estilo pop de Keith Haring.
-Dentro del arte. La maestra toma fotografías a los niños sosteniendo una sombrilla,
a continuación, los niños recrean un paisaje lluvioso soplando pintura y agregando
nubes impresas.
CIERRE
-Perspectiva. Los niños observan un camión de volteo de juguete(puede ser un avión u
otro objeto que tenga diferentes ángulos) y lo describen desde su lugar. La maestra les
pide que lo dibujen según su perspectiva (algunos lo estarán viendo de frente y otros de
perfil).
-los niños montan una galería de arte con sus producciones artísticas e invitan a los
padres de familia.
Estrategias de evaluación:
Lista de cotejo Producciones de los niños Diario de trabajo
Espacios Organización de trabajo: Participación de padres:
Aula Equipos Preparan el material de la exposición
Patio Acuden a la exposición.
Consideraciones para intervención docente
Periódico
Periodo: 1 SEMANA L.C.
Eje: Participación social Recomendada para : 2°, 3°
Organizador curricular: Análisis de medios de comunicación / Producción e interpretación de una diversidad de
textos cotidianos
Aprendizaje esperado: • Comenta noticias que se difunden en periódicos, radio, televisión y otros medios /•
Produce textos para informar algo de interés a la comunidad escolar o a los padres de familia.
Competencia/s: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué
sirven/•Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.
Aprendizaje/s esperado/s: • Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo
de información que contienen partiendo de lo que ve y supone./ Crea, colectivamente, cuentos y rimas.
Modalidad: Secuencia didáctica Estrategias de aprendizaje: Expresión oral
Recursos didácticos,
INICIO materiales y humanos:
-La maestra muestra un periódico y cuestiona a los niños: ¿qué es?, ¿cómo Anexo 5
es?, ¿se parece a los libros del salón?, ¿para que sirve?, ¿dónde lo has visto?, -Periódico de diferentes
¿cómo se usa? editoriales
-A continuación la maestra entrega una replica de la portada del diario El -Cartulinas
Norte y pide a los alumnos que marquen con crayones de colores lo que -Crayones
-Tijeras
vayan analizando : Letras grandes, textos pequeños, imágenes, números,
-Pegamento
etc. (Anexo 5) -Proyector y computadora
DESARROLLO Bibliografía:
-Los niños traen secciones de periódicos al salón de clases, la maestra les Programa de estudios 2011.
cuestiona : ¿qué crees que dice?, ¿de qué se trata la noticia?, ¿todas las Guía para la educadora.
noticias son iguales?, ¿cómo sabes que son diferentes? Educación básica
-La maestra pide a los niños que formen equipos de tres o cuatro integrantes, preescolar.
a cada equipo se le asignará una noticia diferente y trataran de interpretarla y Aprendizajes clave. Plan y
comentarla al frente como si fueran periodistas. -Los niños elaboran un programa de estudio.
periódico del jardín.
-La maestra pide a los niños que inventen un titulo para el periódico y *Las secciones asignadas
elaboren una portada. pueden variar según el
-Los niños forman equipos de cuatro o cinco integrantes y la maestra les entorno e interés de los
asigna una sección para que escriban y busquen una noticia. Las secciones alumnos.
asignadas son : Cultura, Deportes, Humor, Noticias*. *Las noticias pueden ser
-Los niños dictan a la maestra las noticias que han investigado y entre redactas en la
todos las revisan.** computadora y proyectar
-La maestra les pide a los niños que tomen fotografías para la pantalla para que los
complementar las noticias. *** chicos vean cómo se
transforman sus ideas en
textos.
CIERRE ***Pueden ser fotografías,
-Con ayuda de la maestra los niños hacen una versión del periódico para dibujos o imágenes, de
mostrarla en el periódico mural y otra pequeña para dejarla en la biblioteca acuerdo a los recursos ,
del aula. intereses y necesidades
de los
alumnos.
Estrategias de evaluación:
Lista de cotejo Periódico de los niños Diario de trabajo
Espacios Organización de trabajo: Participación de padres:
Aula Equipos Proporcionan periódicos viables para los niños
Patio Leen el periódico de la exposición
Consideraciones para intervención docente
La semana divertida
Periodo: 1 SEMANA Ed. Física
Eje: Competencia motriz Recomendada para : 1°,2°, 3°
Organizador curricular: Desarrollo de la motricidad
Aprendizaje esperado: • Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por medio de juegos
individuales y colectivos./• Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requieren de control y
precisión en sus movimientos
Competencia/s: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y
actividades de ejercicio físico.
Aprendizaje/s esperado/s: Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos variando velocidades, direcciones y
posiciones, y utilizando objetos que se pueden tomar, jalar, empujar, rodar y capturar.
Recursos didácticos,
Modalidad: Secuencia didáctica Estrategias de aprendizaje: Expresión oral materiales y
INICIO humanos: Video Yogic
-Los niños participan en actividades de Yoga que activan su cuerpo, señalan las partes del Tiwster de manos y
cuerpo que utilizan, y practican técnicas de respiración que los relaja al final de un ejercicio. pies
(Esto se realiza antes de comenzar las actividades físicas durante la semana) Dados de manos y pies
Tela / craft / alfombra
- Twister de manos y pies. La maestra pide a los niños que identifiquen sus manos y pies Sombreros locos
izquierdos y derechos, a continuación les presenta dos dados, uno donde se muestran las Globos
manos y otro de los pies, estos a su vez son de diferentes colores y lateralidades, es decir Craft o papel bond
izquierdo y derecho. En el piso colocan una alfombra/papel craft/tela con cirulos que Gises , crayones
tienen manos y pies. Los niños deberán lanzar los dados y colocar manos y pies cómo lo *Tarjetas de Imágenes
indiquen. educativas en anexo 7
Huevos de plástico o
DESARROLLO cascarones rellenos de
- El día del revés. Este día comenzará como termina normalmente y terminará confeti.
como inicia. La maestra propone realizar carreras del revés, es decir iniciarán en la Bibliografía:
meta y terminarán en el inicio. Dichas carreras pueden ser como cangrejos, Programa de estudios
pingüinos, arañas y/o patos, todos avanzarán de reversa. 2011. Guía para la
- Caminos con sombreros locos. La maestra pinta caminos con gis en educadora. Educación
todo el patio, estos pueden ser rectos, zigzag, oblicuos, paralelos o perpendiculares. Los básica preescolar.
niños traerá un sombrero loco de casa (pueden decorarlos en el salón), a continuación Aprendizajes clave.
saldrán al patio y al ritmo de música lenta o rápida seguirán los caminos, sin que se les Plan y programa de
caiga el sombrero. estudio.
- Peinados y globos locos. Los niños traen a la escuela peinados locos, la
maestra propone jugar con globos, la consigna será que no deben dejar que el globo toque
el suelo y que podrán aventarlo con cualquier parte del cuerpo menos las manos.
- Garabatos coordinados: Los niños, acostados en el piso, realizan
garabatos utilizando ambas manos al mismo tiempo.
CIERRE
Feria de juegos. Los niños participan en un rally dónde deberán pasar por diferentes
casillas participando en un juego diferente. En binas los niños deberán pasar por las
siguientes casillas:
*Casilla 1. Saca una tarjeta* y pide a la maestra que la lea, enseguida realiza la acción que
se le indica.
*Casilla 2. Llevar 5 huevos de plástico de uno en uno en una cuchara de un lugar a otro.
*Casilla 3. Tomar un costalito de arroz/ pelota y llevarlo hasta la canasta de la próxima
casilla, esto lo hará en zigzag esquivando conos y pasando por un laberinto pintando con
gises en el piso.
*Casilla 4. Después de aventar la pelota/ costal a la canasta deberá armar un castillo con
vasos desechables
*Casilla 5. Para finalizar deberán hacer una carrera de costales o de pelotas saltarinas.
Estrategias de evaluación:
Lista de cotejo Diario de trabajo Fotografías
Espacios Organización de trabajo: Participación de padres:
Aula Patio Equipos Leen infografía sobre el desarrollo de las habilidades motrices gruesas
para intervención docente
Tangram
Periodo: 4 días P.M.
Eje: Espacio, forma y medida Recomendada para : 3°
Organizador curricular: Figuras y cuerpos geométricos
Aprendizaje esperado: • Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos./ • Construye
configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.
DESARROLLO
La maestra presenta a los niños un tangram gigante* con el cual Bibliografía:
forman figuras libres. Programa de estudios 2011. Guía
para la educadora. Educación
Los niños manipulan las figuras del tangram y describen cada una,
básica preescolar.
nombrando sus lados, si se parecen a diferentes elementos del salón.
Aprendizajes clave. Plan y
programa de estudio.
Usando la imaginación crean diferentes figuras utilizando el tangram de
forma libre
Los niños completan dibujos con las figuras del tangram.
Los niños utilizan plantillas exactas donde sobreponen las figuras. La
maestra les permite formar figuras a partir de modelos determinados. *Puede realizarse con
cartón, plástico, o cualquier
material resistente que los
CIERRE: niños puedan manipular y de
Los niños realizan una ficha didáctica acerca del tangram. preferencia que se pueda
La maestra pide a los niños que formen una figura con el tangram y lo quedar en el salón para
conviertan en un títere para jugar.
jugar en ocasiones futuras.
Estrategias de evaluación:
Lista de cotejo Producciones de los niños Diario de trabajo
Espacios Organización de trabajo: Participación de padres:
Aula Equipos Enviar un tangram de plástico, foami o cartón
Patio
ASÍ SOY YO gusta como soy…
Periodo: 1 SEMANA
Ed. Socioemocional
Eje: Autoconocimiento Recomendada para : 1°,2°, 3°
Organizador curricular: Autoestima
Aprendizaje esperado: • Reconoce y expresa características personales: su nombre, cómo es físicamente, qué le
gusta, qué no le gusta, qué se le facilita y qué se le dificulta.
Competencia/s: • Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y
necesidades de otros.
Aprendizaje/s esperado/s: Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su
ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.
DESARROLLO
- La maestra muestra el autorretrato de Frida Kahlo y pide que los niños Bibliografía:
mencionen qué observan; a continuación realizan un autorretrato propio. Programa de estudios 2011.
Guía para la educadora.
Educación básica
- Los niños completan una fotografía propia y mencionan cualidades.
preescolar.
- La maestra coloca carteles con dibujos que representan cualidades o
Aprendizajes clave. Plan y
gustos personales, los niños eligen la que mas les agradan y las colocan programa de estudio.
sobre un cartel que presentan a la clase.
- Los niños elaboran un libro de si mismos (autobiografía) dónde incluyen
sus cosas favoritas, un dibujo propio y de su familia.
- Los padres de familia buscan la autobiografía de sus hijos , esta no
tiene nombre , por lo que tendrán que guiarse por lo que conocen acerca de
ellos.
- Los niños dibujan su silueta con ayuda de sus padres, las decoran
con diferentes materiales y colocan letreros de cualidades
CIERRE
- En conjunto con sus padres, los niños eligen un talento especial y lo
representan en un Talent Show.
Estrategias de evaluación:
Lista de cotejo Producciones de los niños Diario de trabajo
Espacios Organización de trabajo: Participación de padres:
Aula Equipos Preparan el talent show.
Patio
Consideraciones para intervención docente
DIALOGANDO Diálogos en la obscuridad
Periodo: 1 SEMANA L.C.
Eje: Oralidad Recomendada para : 1°,2°, 3°
Organizador curricular: Descripción / Explicación
Aprendizaje esperado: • Menciona características de objetos y personas que conoce y observa./• Explica cómo es,
cómo ocurrió o cómo funciona algo, ordenando las ideas para que los demás comprendan.
DESARROLLO
-La maestra muestra algunas pinturas del libro “Hablemos de arte” y cuestiona
sobre lo que ahí aparece, que creen que este pasando, qué colores tiene, que
sensación/emoción les provoca, cómo los pintaron, cómo lo habrías pintado.
-La maestra les indica a los niños que escucharán una canción con mucha atención y
al final dibujarán lo que mas les haya llamado la atención. En plenaria, pasarán a
explicar su dibujo.
-Los niños se disfrazan de su personaje favorito, pasan al frente y dentro de su
personaje explican a sus compañeros que personaje es. La maestra puede ayudar a los
mas tímidos con cuestionamientos : ¿En dónde vives?, ¿Qué haces?, ¿Quiénes son tus
amigos?, ¿tienes algún super poder?, ¿qué te gusta hacer?
-La maestra pide a los niños que traigan juguetes a la clase; les cuestiona lo
siguiente ¿para qué se usa?, ¿cómo lo usas?, ¿de qué color es?, ¿puedes usarlo en el
agua?, ¿porqué? , ¿es grande, pequeño?, ¿Cómo es su textura?, ¿sirve para construir?,
etc.
-Los niños sacan un personaje sorpresa de una caja y deben describir qué harían si
fueran ese personaje, a dónde irían, con quien, a qué, etc.
-La maestra pide a los niños que se recuesten en el piso y cierren los ojos mientras
escuchan el cuento de onomatopeyas. La maestra puede ir pausando dicho cuento para
cuestionar de qué creen que se trata, qué esta pasando. En una segunda ocasión uno o
varios niños pueden hacer de narrador del cuento de onomatopeyas.
CIERRE
- La maestra prepara dos ambientes uno que simulara una calle transitada y otro con
poca luz, en dónde habrá la replica de un supermercado*. Los niños se vendarán los
ojos de modo que no vean nada, la maestra los dirigirá solo con su voz desde la calle
transitada, dónde habrá un semáforo adaptado para invidentes (que tiene diferentes
sonidos al cambiar de luz) les cuestionará cómo sabrán cuando pasar** Al entrar al
supermercado formarán equipos y cada uno se va a dirigir a uno de los departamentos
en dónde habrá un guía (puede ser un padre de familia) que les cuestionará que
sienten, a que huelen los productos, que creen que es, si son grandes o pequeños, y en
el caso de los que tienen comida pueden degustar y adivinar de que se trata y a qué
saben.
Estrategias de evaluación:
Lista de cotejo Diario de trabajo Fotografías y videos de los alumnos
Espacios Organización de Participación de padres:
Aula trabajo: Apoyo para el montaje de
Patio Equipos supermercado y calle transitada
Consideraciones para intervención docente
Aprendo de los dinosaurios
Estrategias de evaluación:
Lista de cotejo Producciones y exposiciones de los niños Diario de trabajo
Espacios Organización de trabajo: Participación de padres:
Aula Equipos Colaboran realizando esqueletos y maquetas.
Patio
Consideraciones para intervención docente
LOS NUMEROS s
Periodo: 1 SEMANA P.M.
Eje: Número, álgebra y variación Recomendada para : 1°,2°, 3°
Organizador curricular: Número
Aprendizaje esperado: • Relaciona el número de elementos de una colección con la sucesión numérica escrita, del 1 al
30. / • Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes maneras,
incluida la convencional.
Competencia/s: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo
Aprendizaje/s esperado/s: • Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada
elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobre
conteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6). / • Usa y menciona los números en
orden descendente, ampliando gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades./• Utiliza objetos, símbolos
propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos y en
diversas situaciones.
Modalidad: Rincón Estrategias de aprendizaje: Juego
INICIO
-La maestra deja en cada silla una tarjeta con dibujo diferente , cuando los niños llegan toman dicha tarjeta y las
colocan en el pizarrón. La maestra les pide que cuenten cuantas tarjetas hay de cada uno y pasa a algunos a escribirlo
en el pizarrón.
-A continuación la maestra les presenta* los rincones matemáticos y entre todos concretan las reglas (guiar a los alumnos
a que acuerden respetar cuidar los materiales, al sonar el silbato o detener la música tienen 2 minutos para reorganizar el
rincón y formarse con su equipo para cambiar de rincón)
DESARROLLO
Númeralia Números en serie
Actividad principal. Números en arenero, los niños deberán Actividad principal. Ordenar los círculos que forman
sacar con unas pinzas números para colocarlos en el tablero un gusano (anexo 17)
(anexo 15).
Actividades complementarias. Sopa de números, donde Actividades complementarias. Ordenar todo tipo de
deberán colorear según las instrucciones (anexo 16) . materiales(legos, bloques, material de construcción,
Memorama de números (anexo.4.PDF) Números de plástico , que tengan escrito los números del 1 al 10**.
fomi o cartón donde puedan sobreponer plastilina, pompones Interactivo de números. Camiones número locos
y abatelenguas. (anexo interactivos de números)
Contar contar Cuantos cuentas
Actividad principal. Contar los dulces que indican las Actividad principal . Con peces de plástico o hechos
tarjetas que tienen que dar al monstruo glotón. (anexo con plastilina realizan las operaciones de agregar o
interactivo de números, monstruo glotón) quitar que aparecen en las laminas de peces
chiflados (interactivos de números)
Actividades complementarias. Colocar los números de los
interactivos y pedir que coloquen la cantidad correcta de Actividades complementarias. Jugar bolos y anotar
pompones, plastilina, etc. cuantos tiraron en un pizarrón o cartulina
Utilizar todos los interactivos de números.
CIERRE
- Los niños realizan una ficha didáctica dónde ponen en juego sus habilidades de conteo.
Competencia/s: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar,
igualar, comparar y repartir objetos
Aprendizaje/s esperado/s: • Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego.
DESARROLLO
-La maestra les muestra imágenes tamaño carta de monedas de
denominación del 1 al 10* y les cuestiona a cuánto equivale cada una, de Bibliografía:
acuerdo a esto colocan los pompones/abatelenguas/frijolitos que Programa de estudios 2011.
corresponden. Guía para la educadora.
Educación básica
-La maestra les propone a los niños jugar a los bolos, les dará $1 por cada
preescolar.
bolo que tiren, ellos deberán contar los bolos y tomar las monedas
Aprendizajes clave. Plan y
equivalentes a lo que le corresponde (Es decir si tira 5, le corresponden $5 y programa de estudio.
puede tomar una moneda de $2 y 3 de $1)
-Los niños resuelven una ficha didáctica, donde deberán colocar tantos
pesos como se lo indiquen o bien escribir de que cantidad se trata. *Si las posibilidades e
intereses de los
alumnos lo permiten,
CIERRE pueden aumentar la
-Los niños montan una tiendita con dulces, globos, juguetes pequeños, etc. dificultad con billetes
(Pueden ser elementos de su interés, es importante que todo sea real) La
maestra les pide que coloquen precio a todo y les entrega determinada
cantidad de dinero ficticio. Algunos niños tienen el rol de cajero y otros de
compradores.
Estrategias de evaluación:
Lista de cotejo Producciones de los niños Diario de trabajo
Espacios Organización de trabajo: Participación de padres:
Aula Equipos
Patio
LOS DEPORTES deportes
Periodo: 1 SEMANA Ed. Física/Ed. Socioemocional
Eje: Competencia motriz Recomendada para : 1°,2°, 3°
Organizador curricular: Creatividad en la acción motriz
Aprendizaje esperado: • Reconoce formas de participación e interacción en juegos y actividades físicas a partir de
normas básicas de convivencia.
Competencia/s: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y
actividades de ejercicio físico.
Aprendizaje/s esperado/s: Combina acciones que implican niveles más complejos de coordinación, como correr y
lanzar; correr y saltar; correr y girar; correr-lanzar y cachar, en actividades que requieren seguir instrucciones, atender
reglas y enfrentar desafíos.
CIERRE
-Te cuento un cuento disparatado. Los niños escuchan relatos cortos,
muchos no tienen sentido, y tratan de discernir lo que puede ser real y lo
que no.
La maestra invita a los niños a elegir uno de los personajes bizarros, para
que los dibujen y los describan.
Estrategias de evaluación:
Lista de cotejo Producciones de los niños Diario de trabajo
Espacios Organización de trabajo: Participación de padres:
Aula Equipos
Patio
FENOMENOS NATURALES
Periodo: 1 SEMANA Educación socioemocional
Eje: Mundo natural Recomendada para : 1°,2°, 3°
Organizador curricular: Exploración de la naturaleza
Aprendizaje esperado: • Comunica sus hallazgos al observar seres vivos, fenómenos y elementos naturales,
utilizando registros propios y recursos impresos./
Competencia/s: Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural
Aprendizaje/s esperado/s: • Expresa con sus ideas cómo y por qué cree que ocurren algunos fenómenos
naturales, por qué se caen las hojas de los árboles, qué sucede cuando llueve, y las contrasta con las de sus
compañeros y/o con información de otras fuentes.
Modalidad: Secuencia didáctica Estrategias de aprendizaje: Expresión oral
INICIO Recursos didácticos,
-La maestra muestra un video a los niños de diferentes fenómenos naturales materiales y humanos:
(tornado, arcoíris, volcán, sismos) y les cuestiona, ¿Por qué crees que ocurren?, ¿qué -Friso de aprendizaje -
ocasionan?, ¿cómo se forman?. La maestra escribe todas las ideas en un friso de Botella de 2 lts -
aprendizaje que al final contrastaran con lo aprendido. Escarcha, agua -Cinta
CIERRE
-La maestra pide a los niños que enriquezcan el friso de aprendizaje con sus
anotaciones y proponen qué hacer en el caso de que sucedieran algunos de los
fenómenos naturales en su comunidad. Exponen dicho friso a los padres de familia.
Estrategias de evaluación:
Lista de cotejo Libreta de los científicos Diario de trabajo
Espacios Organización de trabajo: Participación de padres:
Aula Equipos Asisten a exposición del friso de aprendizaje.
Patio