Planeacion Anual de Preescolar

PLANEACION ANUAL
EDUCADORA:
ÍNDICE
 EMOCIONES
 EL MONSTRUO DE COLORES
 JUGUEMOS A CONTAR
 SOMOS ARTISTAS
 EL MUNDO DE LOS POR QUE

Una de las principales características de la planeación en preescolar es la
flexibilidad de la misma, pues hay diferentes factores externos e internos de
los cuales depende la aplicación de las actividades, el tiempo, los recursos y
el orden en el que se trabajan los campos de formación
académica o áreas.
Por lo tanto el orden en que están organizadas las siguientes

planeaciones no debería ser una guía estricta para implementar, mas bien
es un apoyo para que puedas elegir el campo de formación o área que
consideres que debes trabajar primero y cuál después.
Además la duración de las situaciones didácticas puede variar de acuerdo a

la organización de tu plantel , puedes agregar o quitar actividades al copiar
y pegar en el formato de planeación que anexamos o bien en el de tu
elección personal.
Recuerda que las primeras 3 semanas del ciclo escolar son para
implementar actividades diagnosticas que arrojen conocimientos,
habilidades y destrezas con las que ingresan los alumnos al nuevo ciclo
escolar.
Te sugerimos que al terminar tus actividades diagnosticas elijas la

planeación del campo o área donde hayas detectado mayor área de
oportunidad.
EMOCIONES Educación socioemocional
Periodo: 1 SEMANA *ACTIVIDADES DIAGNOSTICAS
Lenguaje y comunicación
Eje: Autorregulación Recomendada para : 3°
Organizador curricular: Expresión de las emociones
Aprendizaje esperado: Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad, tristeza, miedo o enojo y
expresa lo que siente.
Recursos didácticos,
Modalidad: Secuencia didáctica Estrategias de aprendizaje: Expresión oral materiales y humanos:
Desarrollo de la situación de aprendizaje -Proyector
Inicio -Computadora
-La maestra pregunta a los niños sobre cómo se sienten en ese momento. Pide que -Hojas blancas
lo expresen con alguna mueca. -Pintura, crayones, gises
-Los niños realizan una lluvia de ideas acerca las emociones, de lo que creen que -Cartulinas
son y lo registran en una cartulina. -Música
Desarrollo -Cuento “El imaginario de
-La maestra presenta el cuento “El imaginario de los sentimientos de Félix” y los los sentimientos de Félix”
niños comentan si se sienten identificados con Félix cuando dice que lo pone
contento. Bibliografía:
-Los niños responden a las siguientes preguntas : ¿Qué se siente estar feliz? , Aprendizajes clave para la
¿Qué sientes cuando estas contento? , ¿Qué haces cuando estas contento? educación integral .
-La maestra les proporciona una hoja donde dibujaran que los pone feliz; lo Educación preescolar. Plan
comentan con sus compañeros y agregan las palabras nuevas al emocionario. y programas de estudio,
-La maestra continua con el cuento “El imaginario de los sentimientos de Félix” en orientaciones didácticas y
el fragmento “Félix esta furioso” y responde a cuestionamientos: ¿Qué sientes sugerencias de evaluación
cuando estas furioso?, ¿Qué te pone furioso?, ¿Qué haces cuando estas furioso? -La
maestra les proporciona una hoja donde pueden dibujar lo que los hace sentir furioso,
lo comentan en grupo y agregan las palabras nuevas al emocionario.
-Los niños proponen técnicas de relajación que nos ayudan a canalizar la ira. La
maestra les propone realizar una sesión de yoga por lo menos 2 veces por semana. -La
maestra continua con el cuento “El imaginario de los sentimientos de Félix” en el
fragmento “Félix esta triste” y responde a cuestionamientos: ¿Qué sientes cuando
estas triste?, ¿Qué te pone triste?, ¿Qué haces cuando estas triste?
-La maestra les proporciona una hoja donde pueden dibujar lo que los hace sentir
triste, lo comentan en grupo y agregan las palabras nuevas al emocionario.
-Los niños proponen qué pueden hacer si se sienten tristes y reflexionan sobre la
importancia de expresarnos.
-La maestra continua con el cuento “El imaginario de los sentimientos de Félix” en el
fragmento “Félix tiene miedo” y responde a cuestionamientos: ¿Qué sientes cuando
tienes miedo?, ¿Qué te hace sentir miedo?, ¿Qué haces cuando tienes miedo?
-La maestra les proporciona una hoja donde pueden dibujar lo que los hace sentir
miedo, lo comentan en grupo y agregan las palabras nuevas al emocionario.
-Los niños crean un guiñol representando sus miedos y juegan a inventar historias con
el.
Cierre:
-Utilizan guiñoles del monstruo de colores y emojis para expresar que sienten
cuando están en casa, en la escuela o con sus amigos.
-Los niños arman el emocionario para mostrarlo a sus papás.
Estrategias de evaluación:
Diario de trabajo Producciones de los alumnos
Espacios Organización de trabajo: Participación de padres:
Aula Equipos Asisten a la exposición de emocionarios
Patio
El MONSTRUO DE
COLORES Educación socioemocional
Periodo: 1 SEMANA *ACTIVIDADES DIAGNOSTICAS Lenguaje y comunicación
Eje: Autorregulación Recomendada para : 3°
Organizador curricular: Expresión de las emociones
Aprendizaje esperado: Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad, tristeza, miedo o enojo y
expresa lo que siente.
Modalidad: Secuencia didáctica Estrategias de aprendizaje: Expresión oral

DESARROLLO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE materiales y humanos:
-Proyectos
INICIO -Computadora
-La maestra les pide a los alumnos que se dibujen agregando todos los -Hojas blancas
detalles posibles, así mismo intenten dibujar cómo se sienten. -Los niños -Pintura, crayones, gises -
comparten sus dibujos con los compañeros. Cartulinas
-Música
DESARROLLO: -Cuento Monstruo de
-La maestra les pide a los niños que escuchen diferentes ritmos de música y bailen colores
haciendo mímica de acuerdo a las emociones básicas. -Anexo 2
-Los niños pintan en una hoja al ritmo de la música, expresan las sensaciones
Bibliografía:
experimentadas al escuchar la música.
Aprendizajes clave para la
-Los niños escuchan el cuento ¨El monstruo de colores**¨ y la maestra cuestiona
educación integral .
acerca del mismo: ¿Alguna vez han sentido las emociones del monstruo de colores?,
Educación preescolar. Plan
¿Qué haces cuando sientes furia, miedo o tristeza?
y programas de estudio,
-Los niños observan las expresiones del monstruo de colores en sus diferentes
orientaciones didácticas y
facetas.
sugerencias de evaluación
-La maestra pide a los alumnos que iluminen un dibujo del monstruo de colores de
forma que este confundido con sus emociones (De todos colores.)
-A continuación los niños colocan en un frasco de emociones un cuadro del color
correspondiente a la emoción que sienten al acudir al jardín de niños.
-La maestra invita a los niños a jugar a imitar emociones, al ritmo de diferentes
melodías.
-La maestra invita a los niños a escuchar y ver el audio cuento ¨Un beso antes de
desayunar¨, al final les cuestiona acerca del cuento ¿Qué le paso a Violeta?,
¿Algunas vez te ha sucedido lo mismo?, ¿Te agrada que mamá/papá te de besos
antes de venir a la escuela?.
-Los niños realizan una pequeña tarjeta en donde guardan besos para mamá y se la
entregan en la hora de salida.
CIERRE
-Los niños sugieren qué hacer cuando experimenten cada una de las emociones
básicas.
-La maestra crea una caja de las emociones en el salón, donde los niños podrán
depositar sus dibujos cada que alguna emoción los comience a dominar.
Ficha didáctica Diario de trabajo
Aula Equipos Reciben carta
Patio
JUGUEMOS A
CONTAR
Pensamiento matemático
Educación física
Periodo: 1 SEMANA
Eje: Número, algebra y variación *ACTIVIDADES DIAGNOSTICAS Recomendada para : 1°,2°, 3°
Competencia motriz
Organizador curricular: Número / Desarrollo de la motricidad
Aprendizaje esperado: Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de elementos, Resuelve
problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones. / Realiza movimientos de locomoción,
manipulación , estabilidad, por medio de juegos individuales y colectivos.
Modalidad: Secuencia didáctica Estrategias de aprendizaje: Juego

Desarrollo de la situación de aprendizaje
Inicio materiales y
-Los niños observan torres de legos de diferentes tamaños y mencionan cual humanos: Fichas
tiene mas, menos o igual . Las ordenan de la que tiene mas a la que tiene didácticas Legos
menos. Material de construcción
Costales
Desarrollo Dado grande
-La maestra pinta o crea un camino con forma de serpiente con hojas de Hojas de colores
colores o bien en el piso del patio con tizas; les indica a los niños que , por Tizas
Pelotas
turnos, deberán lanzar un dado grande y avanzar tantos espacios como
Costales de arena o cereal
círculos indique la cara del dado. Anexo 3
-Por turnos, los niños lanzan una pelota a una torre de cajas, cuentan
Bibliografía:
cuantas tiraron y las representan de acuerdo a sus posibilidades en una
hoja o en el pizarrón. educación integral .
-Los niños participan en el juego “Simón dice…” con la siguiente variante : la Educación preescolar. Plan
maestra sacara una tarjeta con determinada cantidad de puntos y será la y programas de estudio,
misma cantidad de pelotas (estas deben estar por todo el patio) que deberán orientaciones didácticas y
reunir , el primero que llegue es el que gana. sugerencias de evaluación
-La maestra colocará 4 hileras de costalitos de arena a lo largo del patio, en un
minuto, por equipos, los niños deberán correr y traer los costales uno por uno.
Los organizarán y contarán , el equipo que haya reunido mas, gana.
-La maestra coloca 6 pares de aros de forma que quede como un camino, los
niños deberán pasar por el, alternando los pies, al mismo tiempo que trasladan
objetos de un extremo a otro; deberán igualar las cantidades que la maestra
pondrá previamente en uno de los extremos, es decir si hay 6 legos azules,
deberán traer 6 legos azules del otro lado.
Cierre:
-La maestra les proporcionará costales, los niños deberán desplazarse
dentro de estos para juntar la mayor cantidad de pelotas/ material de
construcción que hay por todo el patio.
-Los niños realizan una ficha didáctica de conteo y comparación de
colecciones.
Ficha didáctica Diario de trabajo
Aula Equipos Envían a los niños con ropa cómoda o deportiva
Patio para las actividades físicas.
NOTAS
Somos artistas
Periodo: 1 SEMANA
Artes
Eje: Expresión artística *ACTIVIDADES DIAGNOSTICAS Recomendada para : 1°,2°, 3°
Organizador curricular: Familiarización con los elementos básicos de las artes.
Aprendizaje esperado: Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias.
Modalidad: Secuencia didáctica Estrategias de aprendizaje: Experimentación

INICIO
-Los niños observan un video explicativo ilustrado sobre lo qué es el arte. Al final los
cuestiona acerca del mismo (¿Alguna vez has ido a un museo de arte? , ¿Haz Recursos didácticos,
elaborado obras de arte?, ¿Te gusta?, ¿Por que?) materiales y humanos:
-La maestra muestra a los niños un video acerca de la vida y obra de Joan Miró. Trozos de cartón o cartulina
Cuestiona lo siguiente: ¿Qué observaste?, ¿Qué hacia Joan?, ¿Qué colores gruesa, pintura acrílica,
utilizaba?, ¿Qué te imaginas que hay en sus pinturas? pinceles, brochas, papeles,
esponjas.
DESARROLLO
-La educadora pide a los niños que observen las obras de arte de Joan Miró e
imaginen lo que dibujo, donde estaba , los colores que utilizó y la forma en que los
hizo.
-La educadora da la siguiente consigna: Cierren los ojos e imaginen que están
viajando por el tiempo, hasta llegar a un lugar que les guste mucho, concéntrense
en los sonidos, los colores, si esta lloviendo en el ruido de las gotas, si hay viento en el Bibliografía:
ruido de los árboles, pinten todo lo que imaginen como lo hacia Miró. Aprendizajes clave para la
-Los niños toman pinceles y eligen un color de pintura (verde, azul, amarillo o roja) y
fondean todo el trozo de cartón.
-A continuación dejan secar la pintura, mientras enjuagan bien los pinceles o y programas de estudio,
brochas, y reordenan el espacio que están utilizando.
-Los niños toman pintura negra para dibujar sobre el fondo de color. Por ultimo y si los sugerencias de evaluación
niños lo deciden así, pueden añadir detalles de colores distintos a los utilizados. -Los
niños plasman su firma en las obras de arte y le inventan un nombre a la misma.
CIERRE
-Los niños explican a sus compañeros que dibujaron y porqué.
-Los padres de familia asisten a una exposición de obras de arte de sus hijos
previamente preparada por la maestra y los alumnos.
Lista de cotejo producciones de los niños diario de trabajo
Aula Equipos Preparan el material de la exposición
Patio Acuden a la exposición.
El mundo de los porqués Exploración y comprensión del
Periodo: 1 SEMANA mundo natural y social
Eje: Mundo natural *ACTIVIDADES DIAGNOSTICAS Recomendada para : 1°,2°, 3°
Organizador curricular: Exploración de la naturaleza
Aprendizaje esperado: • Obtiene, registra, representa y describe información para responder dudas y ampliar su
conocimiento en relación con plantas, animales y otros elementos naturales./ • Experimenta con objetos y materiales
para poner a prueba ideas y supuestos.
Modalidad: Secuencia didáctica Estrategias de aprendizaje:

Experimentación
INICIO Desarrollo de la situación de aprendizaje
Inicio
-La maestra les muestra diferentes recipientes con agua , aceite y pintura y Recursos didácticos,
cuestiona : materiales y humanos:
¿Conocen estas sustancias?, ¿Cómo se llaman? , ¿Dónde los has visto? , -Agua
¿Para que se usan?, ¿Cómo son? , ¿Cómo crees que se siente su textura?, -Aceite
¿Puedo guardarlos en mi mano?, ¿Que pasaría si los vacío sobre ella?, ¿Se -Pintura
quedarían sin moverse?, ¿Qué pasaría si los mezclamos? , ¿Se revolverán? , -Hojas
-4 frascos
¿Podremos hacer que se separen de nuevo?, ¿Cómo le harías? . La maestra
-Cheniles, arena y clips
escribe sus hipótesis en el pizarrón y las comparan con los resultados finales -Imanes
respondiendo a cuestionamientos sobre lo que paso al mezclar las sustancias, -Maicena
si cada respuesta que dimos fue acertada o no y porqué. X, -Anexo 4
Desarrollo Bibliografía:
-Los niños observan 4 frascos con diferentes materiales (arena y clips, Aprendizajes clave para la
pompones de colores, cheniles con listones y arena con monedas) describen educación integral .
dichos elementos y mencionan de que creen que estén hechos, cómo son, su Educación preescolar. Plan
color, su textura, tamaño y material de que están conformados. y programas de estudio,
-La maestra proporciona a 4 niños abatelenguas con imanes y les pide que sugerencias de evaluación
rodeen el frasco con ellos, les cuestiona : ¿qué creen que pasara? ,
¿podremos romper los frascos con los imanes? , ¿podremos traspasar los
frascos con ellos? , ¿Por qué ? , ¿podrán mover los materiales que hay
dentro?, ¿Por qué?. Registra en una hoja lo que cree que sucederá.
-Los niños pasan los imanes alrededor de los frascos y muestran a los demás lo
que sucede; contrastan las respuestas que dieron al principio con lo que
sucedió.
Cierre
La maestra les muestra materiales para un experimento y les pide que
pregunten lo que deseen saber acerca de ellos. Responden a los siguientes
cuestionamientos : ¿Qué son? , ¿alguna vez los has visto?, ¿dónde? , ¿para
que se usan? , ¿qué crees que vamos a hacer con ellos? , ¿qué pasaría si los
mezclamos?.
Dibujan lo que creen que pasara.
A continuación mezclan los ingredientes y comprueban sus hipótesis. Explican
al frente qué paso con los ingredientes, porqué creen que ocurrió y lo
contrastan con sus registros, lo explican a los padres de familia.

Aula Equipos Proporcionan maicena
Patio Escuchan las ideas de los niños.
DESCRIBIENDO Hablemos de
personajes Lenguaje y comunicación
Periodo: 1 SEMANA Artes
Eje: Oralidad / Apreciación artística Recomendada para : 1°,2°, 3°
Organizador curricular: Descripción / Sensibilidad, percepción e interpretación de manifestaciones artísticas
Aprendizaje esperado: Menciona características de objetos y personas que conoce y observa. / Observa obras del
patrimonio artístico de su localidad, su país o de otro lugar (fotografías, pinturas, esculturas y representaciones
escénicas de danza y teatro).

DESARROLLO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
INICIO
-La maestra pide a los niños que describan objetos que va mostrando al sacar de una
caja y cuestiona: ¿Cómo es?, ¿Qué partes tiene?, ¿De qué color es?, ¿Para qué?, Recursos didácticos,
¿Dónde lo has visto?, ¿Lo haz utilizado? materiales y humanos:
-Los niños eligen algunos objetos del salón y pasan al frente a describir sus Libro “Hablemos de arte”
características. Mi álbum
Láminas didácticas
DESARROLLO Fichas didácticas
-La maestra lee a los niños un cuento del rincón , y les cuestiona sobre los Vestuario de artistas
personajes: ¿Cómo son?, ¿Qué hacen?, ¿Cuál te agrado más?. A continuación
dibujan el personaje que mas les gusto y escriben su nombre.
-Los niños observan la lámina “Colombina y arlequín enamorado” de Mi álbum y
mencionan qué ven, qué se imagina que esta pasando en la lámina. Eligen un
personaje y lo representan frente al grupo.
-La maestra pide a los niños qué inventen nombres a los personajes de la lámina y los
Bibliografía:
escriben sobre ella.
-La maestra narra tres cuentos cortos y pide a los niños que mencionen cuál les gusto
más y porque, les cuestiona: ¿porque te gusto?, ¿qué te gusto más de esa historia?, educación integral .
¿qué personaje te agrado más? Dibujan en la ficha didáctica “La historia que más me Educación preescolar. Plan
gusto” (para tercero pueden utilizar la lámina del libro) , los elementos de la historia y programas de estudio,
que mas les agrado. Escriben el nombre de dicha historia. -Los niños observan orientaciones didácticas y
biografías en video de pintores (Salvador Dalí, Frida Kahlo, Vincent Van Gogh, Munch sugerencias de evaluación
y Joan Miró)
-La maestra cuestiona sobre cada artista: ¿Cómo es?, ¿qué crees que hace?,
¿dónde crees que vivía?, ¿Qué le gustaba hacer?
-Los niños van creando una biografía de cada pintor y los representan.
-Los niños organizan una presentación llamada “La arteteca” dónde expondrán las
biografías de los pintores que conocieron. Escriben las comisiones de cada quien
cómo : Preparar la invitación , vestuarios, información y compañeros que serán
asignados a la representación de los personajes.
CIERRE:
-Los padres de familia son invitados a la presentación Arteteca.
-Los niños se visten/disfrazan de los artistas y presentan las biografías de los artistas.
Para finalizar los niños comparten lo que observan en las obras de arte, en una ficha
didáctica.
Diario de trabajo Ficha didáctica
Aula Equipos Asisten a la arteteca
Patio
¿Qué pasa en otoño?
LAS ESTACIONES Exploración y comprensión
Periodo: 1 SEMANA del mundo natural y social
Eje: Mundo natural Recomendada para : 1°,2°, 3°
Organizador curricular:. Exploración de la naturaleza
conocimiento en relación con plantas, animales y otros elementos naturales.
Modalidad: Secuencia didáctica Estrategias de aprendizaje:

Experimentación / Observación
INICIO
Los niños participan en un canto acerca del otoño; al final la maestra les Recursos didácticos,
cuestiona acerca del contenido de la misma y reflexionan sobre la estación del materiales y
humanos: Hojas
año.
recortes. Bocina
La maestra escribe las reflexiones de los niños en una cartulina, y la Audio cuento
coloca en un lugar visible, para comparar sus respuestas al final del Video de adivina los
proyecto. sonidos
Lápices
DESARROLLO Crayolas
La maestra invita a los niños al patio para explorar el paisaje que poco a Elementos propios de la
poco se aprecia gracias al Otoño. estación de otoño
Los niños recolectan hojas que han caído de los arboles y reflexionan acerca
del motivo por el cual las hojas caen de los árboles. Al llegar al salón sobre Bibliografía:
una hoja blanca colorean con un crayón anteponiéndolo la hoja de árbol. Aprendizajes clave para la
Los niños investigan de tarea, qué le sucede a los árboles en Otoño y por y programas de estudio,
qué las hojas se caen. Exponen la información con apoyo gráfico. orientaciones didácticas y
La maestra muestra un video explicativo acerca de la estación Otoño. sugerencias de evaluación.
Radiografía de una hoja seca. La maestra les cuestiona sobre la textura que
se forma en su dibujo: ¿Qué observas?, ¿Qué paso al colorear?, ¿Qué
crees que sean las líneas que se formaron?
Los niños investigan que frutas y elementos de otoño se encuentran en su
comunidad y los traen al salón para elaborar una caja sensorial (Es una caja
oscura o que no se visualice lo que hay dentro, en la tapa se deja un espacio
para meter la mano) . Realizan comparaciones de dichos elementos , en
cuanto a la textura, consistencia, sabor, olor, etc., la maestra escribe en una
cartulina las comparaciones que realizan los niños.
CIERRE
Los padres de familia y niños investigan las frutas que se dan en otoño y
elaboran sombreros a los que le colocan la imagen de uno de estos. En el
salón los niños utilizan dichos sombreros y piden a un compañero que describa
el fruto de su sombrero (Puede guiarlos con preguntas : ¿De qué color es?,
¿Cómo es su sabor? , ¿Es grande , pequeño?
La maestra les cuestiona acerca de lo que aprendieron y lo escriben en la
cartulina que utilizaron al inicio de la situación de aprendizaje para comparar
lo que sabían antes de comenzar y lo que aprendieron al final.

Aula Equipos
Patio
¿Dónde esta?
Educación socioemocional
Periodo: 1 SEMANA
Eje: Ubicación espacial / Colaboración Recomendada para : 1°, 2°, 3°
Organizador curricular: Forma , espacio y medida / Comunicación asertiva
Aprendizaje esperado: Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de
relaciones espaciales y puntos de referencia. / Colabora en actividades del grupo y escolares, propone ideas y
considera las de los demás cuando participa en actividades en equipo y en grupo.

INICIO
- Los niños observan la lámina de Mi Álbum * y responden a las cuestiones sobre la
ubicación de algunos elementos de la lámina. Recursos didácticos,
materiales y
DESARROLLO humanos: Mi álbum.
- La maestra les pide a los niños que se venden los ojos y les da las siguientes Preescolar Vasos
consignas: Camina dos pasos al frente, toca el hombro de tu compañero, desechables Tarjetas
desplázate al lado donde tienes una pulsera (pedir con anticipación en la mano de consignas Música
derecha), estira la mano para encontrar un oso de peluche frente a ti. Pelotas
-La maestra proporciona un vaso de plástico a cada niño, previamente traen de su casa Monedas de chocolate
un muñequito de acción o similar; la maestra les dice que ira sacando tarjetas con Dulces
consignas para su muñeco y el vaso. Las consignas son : coloca tu muñeco dentro del
vaso, afuera del vaso, arriba del vaso, a un lado del vaso, frente al vaso. Las consignas
se vuelven mas rápidas.
-Los niños bailan al ritmo de música electrónica (o del interés de los niños) y colocan un Bibliografía:
accesorio (pelota, peluche, caja o motivo) de acuerdo a las consignas de la maestra. Aprendizajes clave para la
-Los niños traen de tarea una lista de lugares o cosas importantes por las que Educación preescolar. Plan
pasan camino al jardín. y programas de estudio,
-La maestra pide de tarea que traigan fotos, imágenes o dibujos individuales de los orientaciones didácticas y
lugares que les parezcan importantes en el camino de casa al jardín. Con dichos dibujos sugerencias de evaluación.
realizan un croquis sencilla.
-La maestra, con apoyo de los padres construye en el patio una mini cuidad con
puntos de referencia como tiendas, supermercados, casas, semáforos y carreteras. *Láminas de mi álbum
1°: La feria
-La maestra pide a los niños que decidan a donde van a ir y que representen la 2°: Encuéntralo
trayectoria. A continuación toman un carrito de cartón y realizan el recorrido 3° ¿En dónde esta?
representado.
-Los niños recorren la ciudad de forma libre, respetando el transito de los demás.
CIERRE
- Los niños se disfrazan de piratas, forman equipos y con ayuda de un
croquis/mapa buscan el tesoro. El equipo que lo encuentre primero se quedará con
la bolsa de monedas de chocolate y repartirá los demás dulces a sus compañeros
que llegaron después.
Fotografías Listas de cotejo Diario de trabajo
Aula Equipos Dibujos o imágenes de lugares de referencia
Patio Construcción de mini cuidad
NOTAS
Consideraciones para intervención docente
Cuento que te cuento un cuento
Periodo: 1 SEMANA
Eje: Oralidad Recomendada para : 1°,2°, 3°
Organizador curricular: Narración
Aprendizaje esperado: Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, con entonación y volumen
apropiado para hacerse escuchar y entender.
Modalidad: Secuencia didáctica Estrategias de aprendizaje: Expresión

oral
INICIO
-La maestra narra la historia de “Paque tu me tama” de Luis Pesceti Recursos didácticos,
(anexos) materiales y humanos:
Los niños participan en el juego de la telaraña, que consiste sentarse en circulo Computadora , proyector
y lanzar una bola de estambre, cada niño al que le toca el estambre se queda Tarjetas de personajes
con un extremo y lo sostiene, a su vez continua la historia que comenzó la Libros del rincón
maestra con la frase : “Había una vez …” (con los niños tímidos puede apoyar Video de “Paque tu me
con palabras como después, luego, entonces, mas tarde, etc.) tama” de Luis Pesceti
Trabalenguas Títeres o
marionetas
DESARROLLO
-La maestra lee un libro de la biblioteca de aula, pero no cuenta el final,
pregunta a los niños ¿Qué crees que paso?, ¿Cómo terminarías esta
Bibliografía:
historia? Aprendizajes clave para la
-La maestra les pide a los niños que repitan un trabalenguas sencillo , con educación integral .
diferentes tonos de voz, expresando diferentes emociones. Educación preescolar. Plan
-La maestra les muestra a los niños una caja mágica (la cual contiene tarjetas y programas de estudio,
de personajes, objetos, lugares, etc.) de la cual los alumnos sacan tarjetas y orientaciones didácticas y
van inventando una historia. (La maestra puede escribir las palabras guía aquí, sugerencias de evaluación
allá, cerca de, hoy, ayer, esta semana, antes, primero, después, tarde, más
tarde.)
-Los niños ordenan una secuencia de imágenes que forman una historia, a
continuación la narran con la mayor precisión posible.
-La maestra les proporciona a los niños un dado con consignas para crear una
historia, lo lanzan y van hilvanando un cuento.
-Los niños lanzan un dado común de puntos, de acuerdo a la cantidad que
caiga , eligen una consigna de una lámina y forman historias. Al final la
comentan y deciden inventar finales alternativos.
-La maestra lee a los niños un cuento del rincón sin mostrarles las
imágenes. Al finalizar la maestra asigna dibujar algunos aspectos del
cuento (el paisaje, personajes, alguna escena, etc.)
CIERRE
-La maestra pide a los niños traer de casa títeres o marionetas, con ellos
contaran una historia. Pueden utilizar escenarios como apoyo. (Con niños
mas pequeños se puede solicitar apoyo de los padres de familia).
Diario de trabajo Lista de cotejo
Aula Equipos Apoyan a los mas pequeños con la escenografía
Patio para el cierre.
NOTAS
CUAL SIGUE ?
Periodo: 1 SEMANA
Eje: Forma, espacio y medida Recomendada para : 1°,2°, 3°
Organizador curricular: Figuras y cuerpos geométricos
Aprendizaje esperado: Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos
Modalidad: Secuencia didáctica Estrategias de aprendizaje: Observación y juego

INICIO
- La maestra invita a los alumnos a observar legos de diferentes tamaño y
colores, les cuestiona: ¿qué observas?, ¿de qué color son?, ¿son del mismo
tamaño y forma?
materiales y humanos:
- Los niños clasifican los legos por tamaño, forma o color; con ayuda de imágenes de obras de
todos realizan secuencias. arte
- La maestra proporciona a los niños pompones, abatelenguas y legos para Legos , pompones, abate
que formen secuencias de forma libre. lenguas
Círculos de papel
DESARROLLO Hojas blancas
-La maestra muestra una secuencia de elementos y por equipos los niños las
completan.
-La maestra muestra un patrón de figuras y los niños deberán colocar las que
faltan.
-Los niños completan el cuerpo de una serpiente con figuras , alternan una y Bibliografía:
una diferentes.
-Cuerpos en movimiento. Los niños imitan las posturas de las imágenes de los Educación preescolar. Plan
dibujos que aparecen en la lámina de Mi Álbum, y crean una secuencia de y programas de estudio,
movimientos. orientaciones didácticas y
-Los niños observan una obra de arte de Vasili Kandinsky y responden : sugerencias de evaluación.
¿qué observas? , ¿todas las figuras son grandes o pequeños?
-La maestra les muestra a los niños diferentes figuras, extraídas de las obras
de Kandinsky, y les pide que las ordenen de acuerdo a una seriación ya
iniciada (circulo, circulo, triangulo, triangulo).
-Los niños ordenan figuras grandes y pequeñas según sus propios
criterios.
-La maestra pide a los niños ordenar figuras de la mas grande a la mas
pequeña y viceversa.
CIERRE
-Los niños crean una obra de arte con círculos tomando como inspiración
“Farbstudie” de Vasili Kandinsky. Antes deberán pintar con acuarelas un trozo
de cartulina para que en ese fondo peguen los círculos de mayor a menor.
Producciones Listas de cotejo
Aula Equipos
Patio
NOTAS
PINTEMOS como Joan Miró
Periodo: 1 SEMANA
Artes
Eje: Expresión artística Recomendada para : 1°,2°, 3°
Organizador curricular: Familiarización con los elementos básicos de las artes
Aprendizaje esperado: Reproduce esculturas y pinturas que haya observado.

INICIO
- Los niños observan un video que habla de la historia personal de Joan Miró.
Responden a cuestionamientos: ¿Qué hacia Joan Miró?, ¿Qué crees que
utilizaba para hacer sus obras de arte?, ¿Cómo lo hacia?
- La maestra lleva a los niños a un pequeño museo montado en el salón/patio con las Recursos didácticos,
obras de arte de Joan Miró, las observan y describen lo que mas les llama la materiales y humanos:
atención. Imágenes de obras de arte
- La maestra muestra un audio cuento surrealista de una pintura de Joan Miró. Legos , pompones, abate
lenguas
DESARROLLO Círculos de papel
- Los niños traen un pequeño espejo de casa y lo utilizan ara hacer un autorretrato. Hojas blancas
(Para dar variedad al ambiente de aprendizaje, se pueden colocar las mesas de Libro “Hablemos de arte”
forma que queden como caballetes y los niños pinten sentados en el piso). Exponen
sus producciones junto al autorretrato de Joan Miró.
- Los niños observan la obra de arte “Paintings” de J.M. y señalan los elementos que
mas les llaman la atención. La maestra les pide que encuentren la estrella, el ojo,
el circulo, rectángulo, las encierran o las tachan con un crayón negro u obscuro. Bibliografía:
- La maestra les pide que reproduzcan los elementos encerrados o tachados educación integral .
sobre un acetato con pintura acrílica. Educación preescolar. Plan
- A continuación en un trozo de cartón los niños eligen un color de los que utilizaba y programas de estudio,
Joan Miró (amarillo, azul o rojo) y pintan el fondo, dejan secar y con tempera orientaciones didácticas y
negra realizan un dibujo. La maestra coloca algunas pinturas de Joan Miró para sugerencias de evaluación.
que los niños se inspiren.
- Los niños observan la escultura de Joan Miró : La mujer y el pájaro. La maestra les
proporciona arcilla, plastilina o alguna masa para esculpir como Joan Miró, al final le
dan color utilizando los tonos de Joan Miró.
- La maestra les proporciona a los niños recortes de estrellas, círculos de
diferentes tamaños , lunas, etc. y pide a los niños que creen una obra de arte
como en “Ulls y estrellas” pintura de Joan Miró.
- Los niños observan imágenes de las esculturas de Joan Miró, traen de casa
tubos de cartón y recrean una de ellas utilizando masa o plastilina sobre los
tubos.
CIERRE:
- Los niños pintan con temperas blancas sobre un lienzo negro, ponen los detalles en
color amarillo o rojo, firman su obra de arte como Joan Miró.
- Recuerdan sobre los detalles mas importantes de la vida y obra de Joan Miro y la
exponen en torres de cajas para complementar la galería.
- Exponen sus obras de arte en una galería para los padres de familia.
Aula Equipos Apoyan en la exposición y asisten a la misma.
Patio
NOTAS
para intervención doce
Todos somos iguales
Periodo: 1 SEMANA Educación socioemocional
Eje: Empatía Recomendada para : 1°,2°, 3°
Organizador curricular: Sensibilidad y apoyo hacia otros
Aprendizaje esperado: Reconoce y nombra características personales y de sus compañeros

oral
INICIO
-Los niños escuchan el cuento “La mitad de Juan”, al finalizar comentan materiales y humanos:
sobre los personajes y que harían si estuvieran en la misma situación. Títeres
Realizan un títere de paleta, utilizando los dibujos de unas siluetas, a los Cuento “La mitad de Juan”
cuales visten usando los colores rosa y morado, tanto niños como niñas, Proyector
reflexionan sobre los colores que podemos usar todos. Computadora
Hojas blancas
Tijeras
DESARROLLO
Cartulinas
-Los niños traen de casa un títere de si mismos, la maestra les muestra

diferentes situaciones y los niños levantan su títere ante las actividades que
pueden hacer y las que no, según su percepción. Al final reflexionan sobre Bibliografía:
que los niños y niñas son capaces de hacer cualquier actividad que nos guste. Aprendizajes clave para la
-La maestra les encarga de tarea a los niños traer recortes de las actividades educación integral .
que les gusta realizar por las tardes. En el salón se reúnen niños y niñas por Educación preescolar. Plan
separado, y en una cartulina pegan los recortes de las actividades que y programas de estudio,
consideran pueden realizar, al finalizar comparan ambos collages y orientaciones didácticas y
comentan sobre las diferencias y semejanzas. sugerencias de evaluación.
-Los niños participan en la creación de letreros para preparar los rincones de
trabajo que se harán al día siguiente. En dichos letreros pegarán recortes de la
actividad a realizar (futbol, carpintería, cocina, hospital, estética).
-Los niños observan fotografías de mujeres y hombres en profesiones que

salen de los estereotipos comunes (astronautas, bomberos, bailarines,
estilistas, etc.)
CIERRE:
-La maestra invita a los padres de familia a participar en los rincones de juego;
se dividen en equipos de 4 o 5 integrantes y se les explica la actividad de cada
juego. Se enfatiza en que niños y niñas deben participar en todos los rincones,
dejando de lado ciertos estereotipos para ambos géneros.
Diario de trabajo
Aula Equipos Participan en los rincones de juego
Patio
Mi NOMBRE
Periodo: 1 SEMANA
Eje: Participación social Recomendada para : 1°,2°, 3°
Organizador curricular: Uso de documentos que regulan la convivencia
Aprendizaje esperado: Escribe su nombre con diversos propósitos e idéntica el de algunos compañeros
Modalidad: Secuencia didáctica Estrategias de aprendizaje: Juego y

observación
INICIO
-Los niños escuchan el cuento “Y tú ¿Cómo te llamas?”, describen lo que
va sucediendo con los personajes mediante los cuestionamientos: ¿Qué le Recursos didácticos,
gusta a la mamá de María? , ¿A ti que es lo que mas te gusta?, ¿Qué te materiales y humanos:
recuerda tu nombre?, ¿Te gusta tu nombre? -Cuento “Y tu ¿Cómo te
-La educadora les entrega una tarjeta con su nombre y les pide que la revisen llamas?”
muy bien, cómo son las letras, si es grande, pequeño, etc. A continuación los
niños se tapan los ojos mientras la educadora coloca en las sillas las tarjetas
de los nombres; los niños intentan encontrar la suya y al final repasan las letras
con acuarelas.
DESARROLLO
-Los niños toman la tarjeta de su nombre e intentan copiarlo en una hoja
blanca. Bibliografía:
-Los niños hacen un mapa de su nombre (cuantas letras tiene, cual es la Aprendizajes clave para la
letra inicial, un animal u objeto que comience con la letra inicial) educación integral .
-La maestra les toma una fotografía y las coloca en un portarretrato donde los Educación preescolar. Plan
niños escriben su nombre y agregan un dibujo que comience con la letra de su y programas de estudio,
nombre. orientaciones didácticas y
-Los niños realizan un porta nombre con pintura inflable que podrán utilizar sugerencias de evaluación.
como apoyo para repasarlo en sus tiempos libres o para copiarlo en sus
producciones.
-La educadora les pide que participen en un juego donde deberán decir
palabras que comiencen con la letra de su nombre, esto sucederá cada que
les toque la bola de estambre, les guía con algunos ejemplos al inicio. -Los
niños manipulan el alfabeto móvil y buscan las letras de su nombre. -La
educadora proporciona temperas para que los niños escriban su nombre en
una cartulina.
-Los niños modelan con plastilina la letra inicial de su nombre
-La educadora les proporciona tarjetas con la letra inicial del nombre y pide
a los niños que las repasen sobre arena.
CIERRE:
-En una sopa de letras gigante, los niños y papás buscan la letras de su
nombre.
-Los padres de familia inventan una rima, poesía, adivinanza con el nombre de
su hijo/a la presentan en clase junto con su hijo/a.
Diario de trabajo Fotografías de las actividades
Aula Equipos Asisten a la actividad de cierre
Patio Individual

NOTAS
Nuestras tradiciones Exploración y comprensión
Eje: Cultura y vida social Recomendada para : 1°,2°, 3°
Organizador curricular: Interacciones con el entorno social
Aprendizaje esperado: Reconoce y valora costumbres y tradiciones que se manifiestan en los grupos sociales a los
que pertenece.
Modalidad: Secuencia Estrategias de aprendizaje: Expresión oral

didáctica
INICIO
-Los niños ven un cortometraje acerca del día de muertos; responden a los
cuestionamientos: ¿Cómo celebran ese día en tu casa?, ¿Visitan a alguien materiales y
en el panteón?, ¿Qué llevan?, ¿Qué hacen cuando están ahí?, ¿Pides humanos: Hojas
calaverita? recortes. Bocina
Realizan un dibujo de las costumbres del día de muertos. Lápices
Crayolas
DESARROLLO Calaveras impresas
Material grafico-plástico
Música
-La maestra pide a los niños que observen un video acerca de las
tradiciones de día de muertos en los estados de Michoacán, Puebla y
Guanajuato. Les cuestiona si ellos realizan algunas de las actividades de
dichos lugares. Les pide a los niños decoren una catrina.
Bibliografía:
-Los niños escuchan leyendas del día de muertos, opinan sobre ellas y
comentan si ya las conocían. Hacen un dibujo de la que mas les gusto. educación integral .
-La maestra trae un pan de muertos y los niños observan los detalles del Educación preescolar. Plan
mismo, comentan que creen que significan, la maestra muestra una lámina y programas de estudio,
donde explica el significado de cada elemento. Comparten pan de muerto orientaciones didácticas y
con chocolate. sugerencias de evaluación.
-Conocemos el Altar de muertos. Los niños montan un pequeño altar en el
salón
-Mi altar de muertos. Los niños dan color a un pequeño altar de muertos en
donde identifican algunos elementos
-La maestra les muestra la canción “Chumbala, cachumbala”, los niños
crean una secuencia de movimientos para bailarla y presentarla al cierre de
la situación didáctica.
-Mi mascara. Los niños decoran una calavera con maíz y café.
-Taller para padres . Papás y niños participan en actividades donde
comparten conocimientos acerca del día de muertos. ( Decorar y vestir una
catrina, disfrazarse y maquillarse como catrina, pintar con gises un mándala
con motivo del día de muertos)
CIERRE
-Los niños se visten de catrines y catrinas, participan en un bailable que
presentan a los padres antes de la exposición y premiación.
-Exposición y premiación de catrinas. Los niños exponen el trabajo que
realizaron en conjunto con los padres.
Diario de trabajo Producciones de los niños y fotografías
Aula Individual Preparan disfraces de catrines y catrinas
Patio Grupal Asisten a taller, exposición y premiación
FIGURAS GEOMETRICAS geométricas
Periodo: 1 SEMANA
Eje: Forma, espacio y media Recomendada para : 1°,2°, 3°
Organizador curricular: Figuras y cuerpos geométricos.
Aprendizaje esperado: Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos.
Modalidad: Secuencia Estrategias de aprendizaje: Juego y

didáctica solución de problemas.
INICIO
-Los niños observan láminas de figuras geométricas y menciona sus
características principales y si las ha visto en algún lugar.
-La maestra les pide que señalen algunos objetos del salón con forma de las Recursos didácticos,
figuras geométricas. materiales y
humanos: -Láminas de
DESARROLLO figuras geométricas
-A continuación toman un tubo de cartón rígido y pegan figuras g. de foami -Tubos de cartón
alrededor, lo utilizan como sello y lo ruedan sobre una cartulina. -Figuras de foami de
-La maestra les pide que observan los sellos que dejaron por toda la superficie diferentes tamaños
-Tapete con figuras
y les entrega figuras geométricas de color negro (del mismo tamaño que las de
-Geoplanos
foami que pegaron al tubo), les indica que las coloquen donde encuentren otra -Carritos de juguete
figura igual. -Ficha didáctica de las
-La maestra coloca un tapete (puede hacerse con una lona o papel craft) con figuras geométrica
figuras por toda la superficie, les proporciona a los niños figuras sueltas y Bibliografía:
pide que coloquen la figura correcta en su lugar. Aprendizajes clave para la
-Los niños traen de casa objetos con forma geométrica, la maestra tiene educación integral .
preparadas figuras grandes de foami y les pide a los niños que clasifiquen los Educación preescolar. Plan
objetos que trajeron de casa. Reflexionan sobre las características especificas y programas de estudio,
de cada figura, como el número de lados, el tamaño de los mismos) orientaciones didácticas y
sugerencias de evaluación.
-La maestra asigna a los niños una figura geométrica diferente y la pintan
sobre su camiseta, les pide que se reúnan con los que son iguales y
mencionen sus características principales.
-Los niños traen un carro de juguete y pasan por la línea de diferentes
figuras geométricas.
-La maestra pide a los niños que traigan un geoplano hecho con botones de
colores y cartón, así como ligas. Los niños intentan reproducir las figuras
geométricas que están en las láminas al frente. -Los niños forman figuras
con abatelenguas.
CIERRE
-La maestra les pide a los niños que jueguen a “Simón dice … “ en dónde
deberán traer el o los objetos con la figura geométrica indicada por la
maestra.
-Los niños realizan una ficha didáctica sobre las figuras geométricas.
Diario de trabajo Listas de cotejo Fichas didácticas
Aula Grupal Proporcionan el material necesario.
Patio Individual
La música de mi México
LA MÚSICA DE MÉXICO
Periodo: 1 SEMANA
Artes
Eje: Apreciación artística / Expresión artística Recomendada para : 1°,2°, 3°
Organizador curricular: Sensibilidad, percepción e interpretación de manifestaciones artísticas/ Familiarización con
los elementos básicos de las artes.
Aprendizaje esperado: Escucha piezas musicales de distintos lugares, géneros y épocas, y conversa sobre las
sensaciones que experimenta. / Baila y se mueve con música variada, coordinando secuencias de movimientos y
desplazamientos.
Modalidad: Secuencia didáctica Estrategias de aprendizaje: Expresión corporal.

INICIO
- Los niños observan un video de la cultura de México. Comentan sobre la música
que conocen o han escuchado en casa o con familiares.
- La maestra les pregunta cómo creen que se bailan algunas piezas y les permite
materiales y
bailar de forma libre al escuchar distintos géneros de música regional mexicana.
humanos: -Canciones
de cada estado:
DESARROLLO
-La maestra les muestra una lámina de bailarines típicos de la ciudad de Veracruz y al Veracruz – La bamba
mismo tiempo escuchan la canción “La bamba”, comentan que sienten al escucharla, Guadalajara – El son de la negra
que instrumentos creen que se escuchan y cómo creen que se baila. -Los niños bailan Monterrey – Pávido navido
Oaxaca –El baile de la piña
al son de la bamba (las niñas pueden traer de casa una diadema con flores y los niños
Zacatecas –La marcha CDMX. –
sombrero al estilo Veracruz)
Concheros -Motivos y
-La maestra muestra una lámina de bailarines típicos de la ciudad de Guadalajara y al
accesorios
mismo tiempo escuchan la canción “El son de la negra” comentan que sienten al
escucharla, que instrumentos creen que se escuchan y cómo creen que se baila. -Los
niños bailan “El son de la negra” , la maestra los guía en los pasos.
-La maestra les muestra una lámina de bailarines típicos de la ciudad de Monterrey y al Bibliografía:
mismo tiempo escuchan un huapango norteño. Aprendizajes clave para la
-Los niños bailan al ritmo del huapango (pueden llevar motivos norteños para bailar) -La educación integral .
maestra les pide a los niños que escuchen música tradicional de Oaxaca y les pide que Educación preescolar. Plan
comenten que sentimientos les provoca escucharla. y programas de estudio,
-Los niños danzan el baile de la piña. (Los padres de familia pueden colaborar orientaciones didácticas y
elaborando una piña con material de reciclaje) sugerencias de evaluación.
-Los niños escuchan La marcha de zacatecas y comentan que se imaginan al
escucharla , sobre lo que creen que estaba pasando cuando inventaron dicha
melodía.
-La maestra les pide que bailen al ritmo de la marcha de Zacatecas (pueden llevar
botas y las niñas falda)
- Los niños escuchan la danza de Los Concheros del estado de México, comentan
sobre lo que les provoca escucharla.
-La maestra guía a los niños sobre la danza de Concheros.
-Los niños eligen qué canción prefieren representar en la asamblea del mes y
preparan su vestuario y secuencia de movimientos.
CIERRE
-Los niños y la maestra representan una coreografía típica de los estados que
escucharon durante la semana.
-Preparan la escenografía con ayuda de los padres de familia.
Diario de trabajo Fotografías y video
Aula Grupal Preparan la escenografía y vestuarios.
Patio Individual
El arte en navidad
Periodo: 15 días
Artes
Aprendizaje esperado: Reproduce esculturas y pinturas que haya observado.

INICIO
La maestra muestra a los niños obras de arte de Joan Miró, Salvador Dalí , les
cuestiona : ¿Qué observan?, ¿Qué se imaginan que hay en la obra de arte?,¿Cómo
crees que la realizaron?, ¿Qué materiales crees que utilizó?, ¿Cómo lo harías tú?,
¿Qué trazos harías?.
Los niños hacen trazos en el aire acompañados de música y luego sobre arena.
DESARROLLO
Los niños observan imágenes de un elefante que muestra las diferentes líneas que
pueden encontrar en fotografías de la naturaleza.
La maestra les pide a los niños que observen los objetos del salón y mencionen
dónde ven líneas.
Los niños toman una hoja y la doblan en cuatro partes, en cada una deben realizar Recursos didácticos,
líneas horizontales, verticales y diagonales utilizando diferentes colores. materiales y humanos:
La maestra proporciona cartulinas gruesas a los niños y pide que las llenen de color con Videos , imágenes digitales,
crayones de cera, a continuación tapan con pintura negra para bolear, dejan secar y a música clásica.
continuación , con un palito realizan un dibujo navideño Temperas, pinceles,
La maestra pide a los niños que observen una obra de arte que esta hecha con la contenedores
técnica Collage, y pregunta: ¿Qué hay en la obra de arte?, ¿Qué crees que Cartón , periódico, papel
utilizaron para hacerla?, ¿Cómo harías tu collage? china
Los niños realizan un collage de colores sobre un acetato en forma de guante Pegamento, yeso, vasos
invernal. desechables
Los niños traen periódico de casa y mencionan diferentes formas de utilizarlo en una Mandiles, plástico
obra de arte. La maestra les pide que lo rasguen en trozos pequeños y lo peguen Acetatos, pinzas de ropa
sobre un triangulo tapizándolo por completo; pegan dicho triangulo en un Letreros
palo de madera sobre una base de yeso que ellos preparan con anticipación. Libro “Hablemos de arte”
Forman un pino de navidad y agregan un moño a la base. Anexos 10 y 11
La maestra les muestra una obra de arte con la técnica de degradado y les
cuestiona sobre el proceso que creen que siguió el artista para hacerlo. Bibliografía:
Los niños pintan un paisaje invernal con diferentes tonos de azul y turquesa sobre un Aprendizajes clave para la
trozo de cartón. Agregan una imagen de un mono de nieve a un lado. educación integral .
La maestra les muestra a los niños un video de Jackson Pollock realizando una obra de Educación preescolar. Plan
arte y comentan sobre la técnica que utiliza (dripping) , así cómo lo que necesitan para y programas de estudio,
realizarla en el salón. orientaciones didácticas y
Los niños forman equipos de 4 integrantes y avientan pintura de forma controlada sobre
una superficie especifica ( triangulo de 1 metro de altura), observan cómo va quedando
y deciden en que momento parar.
Los niños pintan círculos de cartón que simulan esferas de navidad, dejan secar y
colocan cinta de papel, para luego pintar con colores diferentes, dejan secar y quitan
con cuidado la cinta. Colocan estas esferas en el pino de navidad que crearon con la
técnica dripping.
CIERRE:
Los niños organizan una exposición de las obras de arte elaboradas y recuerdan de
qué se trata cada técnica que utilizaron para explicarlas a los padres de familia cuando
asistan a dicha exposición.
Aula Individual Asisten a la exposición
Patio
Sonidos con ritmo
Periodo: 1 SEMANA
Artes
Aprendizaje esperado: Produce sonidos al ritmo de la música con distintas partes del cuerpo, instrumentos y otros
objetos.
Modalidad: Secuencia Estrategias de aprendizaje: Solución de

didáctica problemas
INICIO
Los niños hacen una sesión de yoga y al finalizar se quedan en silencio Recursos didácticos,
para escuchar su respiración y los sonidos de su alrededor, los imitan. La materiales y humanos:
maestra les pide que cierren los ojos y hace sonidos con algunos objetos Video Yogui
del salón, los niños adivinan que objetos son. Mi Álbum preescolar
A continuación los niños juegan a las adivinanzas de sonidos con un
compañero.
DESARROLLO
Los niños observan una lámina del libro “Mi Álbum” y se detienen en las
imágenes que les faciliten reproducir un sonido.
La educadora les cuenta un cuento corto donde los niños hacen los sonidos de
los animales u objetos que aparecen en dicho cuento.
Bibliografía:
Los niños se tapan los ojos y la educadora se coloca en algún punto del
salón, desde ahí hace sonidos con un objeto y los niños adivinan donde educación integral .
esta. Educación preescolar. Plan
En binas y por turnos, uno de los niños se esconderá y el otro tratará de y programas de estudio,
encontrarlo con el sonido de su voz. orientaciones didácticas y
Los niños escuchan diferentes ritmos de música y los niños se expresan de sugerencias de evaluación.
forma libre y luego toman un pañuelo y lo mueven al ritmo de la música
CIERRE
La educadora pide a los niños que se coloquen alrededor de la mesa y

siguen el ritmo a través de golpes sobre esta.
Los niños realizan percusiones con botellas vacías.
Diario de trabajo
Aula Equipos Proporcionan el material necesario
Patio
LOS COMICS
Periodo: 1 SEMANA Lenguaje y comunicación
Eje: Literatura Recomendada para : 1°,2°, 3°
Organizador curricular: Producción, interpretación e intercambio de narraciones
Aprendizaje esperado: Cuenta historias de invención propia y expresa opiniones sobre las de otros compañeros.
Modalidad: Secuencia didáctica Estrategias de aprendizaje: Trabajo con

textos
INICIO
Reunir los niños en plenaria preguntar ¿Qué es un comic? ¿Haz visto algún comic o
historieta?
Explicar y mostrar un comic junto con un cuento: pedir a los niños los observen y
describan las diferencias y semejanzas, anotarlas en la cartulina.
DESARROLLO materiales y
-Mostrar el video «adivina los sonidos» los alumnos tendrán que adivinar el sonido ya humanos: Hojas
sea de objetos, animales y sucesos. recortes. Bocina
-Entregar laminas con ilustraciones de animales y objetos que emiten sonido pedir las Audio cuento
coloren y al finalizar pasar con el al frente y realizar el sonido de su dibujo, verificar si Video de adivina los
se pueden hacer mas sonidos por ejemplo el perro aúlla, ladra, bosteza, etc. sonidos
Lápices
-Formar cuentos con sonidos en equipos por ejemplo: miau, guaf guaf, mino mino Crayolas
(estaba un gato y se topo con un perro que lo mordió y llamaron a la ambulancia) Video adivina los sonidos
primero tendrán que emitir los sonidos y el resto de los compañeros trataran de
adivinar de que trato el cuento. Apoyarnos con los dibujos que se hicieron con
anterioridad.
Bibliografía:
-Pedir de tarea un comic ya sea creado o bien buscar alguno en internet o
periódico. Pedir al alumno que pase y o describa «lea».
-Los alumnos escucharan el audio cuento con sonidos (onomatopeyas que son
representativas de los comic) al finalizar en plenaria conversaremos acerca de lo
que trato, los sonidos que escuchamos, sucesos, el inicio el desarrollo y el final del
cuento.
-Realizar un comic se entregara a los niños el comic ya impreso solo tendrán que
observarlo y «escribir» como ellos crean en las nubecitas y al final nos leerán lo que
sucede en su comic.
-Los niños elaboran su propio comic, donde combinan todos los elementos a su
gusto y crean la trama del mismo.
CIERRE
-La maestra invita a los niños a crear una comic on , se disfrazan de los principales
personajes de los comics mas conocidos y exponen los comics realizados.
-Usar el cartelón de aprendizajes previos y compararlo con los aprendizajes
nuevos, evaluar con preguntas
Diario de trabajo Fotografías
Aula Equipos, individual y grupal Preparan vestuarios
Patio
Colecciones
Periodo: 1 SEMANA
Eje: Número, álgebra y variación Recomendada para : 1°,2°, 3°
Organizador curricular: Número
Aprendizaje esperado: Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones.

Inicio
-Los niños observan torres de legos de diferentes tamaños y mencionan cual
tiene mas, menos o igual . Las ordenan de la que tiene mas a la que tiene
menos. En una hoja blanca deberán ordenar tiras de papel de la mas grande Recursos didácticos,
a la mas pequeña. materiales y humanos:
-Legos/materiales de
Desarrollo construcción
-Hojas de colores
-Los niños forman equipos de 4 o 5 integrantes; la maestra coloca por todo el
-Pizza de foami
patio pelotas/material de construcción. En un minuto los niños deberán reunir -Dibujos de helados
la mayor cantidad de material o pelotas en unos recipientes. Al finalizar -Imágenes de manzanas y
sacan los materiales y los comparan, para decidir quien tiene más, menos cocodrilos
que , igual y por consiguiente que equipo fue el ganador. -Anexo 12
- La mitad de los niños traen a la clase playera/ropa amarilla y la otra roja;

buscan un compañero que tenga un color diferente. La maestra entrega por Bibliografía:
binas un recipiente con frijoles/sopa/semillas y les dice que deberán colocar Aprendizajes clave para la
sobre su hoja de color, la cantidad que vaya indicando, por ejemplo los niños educación integral .
de rojo coloquen 5 frijoles y los amarillos deberán colocar mas frijoles que su Educación preescolar. Plan
compañero, los niños de rojo deberán colocar 3 frijoles y los de amarillo y programas de estudio,
deberán igualarlos. orientaciones didácticas y
-La maestra les entrega una pizza (hecha con foami) y les da la indicación de
colocar la misma cantidad de peperoni, jamón y champiñones
-Los niños toman un cono de nieve de foami, y la maestra les indica que deben
colocar 3 bolas de nieve verdes, a continuación les indica que deben colocar
mas bolas rosas que verdes y la misma cantidad de bolas azul que verdes.
-La maestra coloca en el piso dos hileras de imágenes de conjuntos de

manzanas.
Cierre
-La maestra propone a los niños colocar un cocodrilo con la boca abierta
apuntando a donde haya mas cantidad de manzanas.
-Realizan una ficha didáctica de forma individual con la misma consigna y
concepto de la actividad del cocodrilo.
Producciones de los niños Diario de trabajo
Aula Equipos Envían a los niños con la ropa indicada por la
Patio Individual maestra.
Grupal
Motricidad fina
Periodo: 1 SEMANA Educación física
Eje: Competencia motriz Recomendada para : 1°,2°, 3°
Organizador curricular: Desarrollo de la motricidad
Aprendizaje esperado: • Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requieren de
control y precisión en sus movimientos.

INICIO
-La maestra coloca cartulinas en la pared con forma de estrellas, círculos,
triángulos, corazones , etc. Les muestra a los niños atomizadores y les
pregunta , si los han visto antes, dónde, para que creen que se usan y cómo
los pueden usar para dar color a las cartulinas de la pared. A continuación Recursos didácticos,
diluyen pintura con una parte de agua y la colocan en los atomizadores para materiales y humanos:
aventar pintura a las cartulinas. -Cartulinas
-Pintura
DESARROLLO -Botones/frijoles/sopa -
Papel craft -Periódico
-La maestra proporciona a los niños frijoles de colores diferentes en un solo
recipiente, los niños deberán separarlos utilizando solo sus dedos índice y -Platos largos
pulgar. -Arena o harina
-Los niños colocan botones/frijoles/sopa sobre líneas dibujadas en una -Popotes
hoja. -Espaguetis crudos
-La maestra coloca taparroscas sobre una superficie larga (colocar papel craft, -Plastilina
periódico o cartulinas) y pide a los niños que utilizando su dedo índice y -Cuchara
pintura trace un camino rodeando los obstáculos. -Recipiente con agua
-Los niños toman pompones con una pinza de ropa y los empapan de -Taparroscas -Anexo
13
pintura, sellan una hoja variando los colores de pintura.
-Los niños colocan pintura diluida sobre puntos en una hoja utilizando Bibliografía:
goteros. Aprendizajes clave para la
-La maestra les proporciona platos largos con arena/harina y les indica que Educación preescolar. Plan
deben hacer los trazos que vienen en unas tarjetas y programas de estudio,
-Los niños toman trozos de popotes y los ensartan en palillos delgados o orientaciones didácticas y
espaguetis sobre plastilina sugerencias de evaluación.
-Los niños colocan calcomanías pequeñas sobre diferentes líneas
-Los niños toman pompones de colores y los clasifican en diferentes
recipientes
CIERRE
-La maestra coloca taparroscas y pompones dentro de recipientes con agua,
cada equipo de 4 o 5 integrantes toma uno y una cuchara cada niño, a
continuación deberán extraer los objetos con cuidado y colocarlos en un plato
sin que se caiga de la cuchara en el recorrido.
Diario de trabajo Fotografías de las actividades
Aula Equipos Proporcionan atomizadores, taparroscas, palillos,
Patio Individual etc.
El crecimiento de las mariposas Exploración y comprensión
del mundo natural y social
Periodo: 1 SEMANA
Modalidad: Secuencia didáctica Estrategias de aprendizaje: Observación

INICIO
Los niños observan salen al patio a observar los insectos que hay en este. La
maestra les cuestiona acerca de los bichos que observaron, pide que los
describan, mencionen sin vuelan, se arrastran o caminan. Recursos didácticos,
La maestra muestra diversas imágenes de bichos y les pide a los niños que señalen materiales y
aquellos que lograron ver en el jardín. humanos; Cuento “La
La maestra les propone a los niños investigar sobre el crecimiento de las oruga muy hambrienta”
mariposas; les cuestiona : ¿Cómo crees que nacen?, ¿De que crees que se Anexos 14 y 15
alimentan?, ¿Dónde viven?, anota en una cartulina sus respuestas. Papel china
DESARROLLO
Los niños investigan en casa, sobre las mariposas y traen la información en
dibujos, la exponen frente al grupo.
Los niños organizan la información que trajeron en un friso de aprendizaje
La maestra les pide a los niños que escuchen el cuento “La oruga muy hambrienta” y
les cuestiona: ¿De dónde salió la oruga?, ¿Qué comía?, ¿Cómo se llamaba la casita
que construyo?, ¿Qué paso después de vivir en su casita?.
Bibliografía:
Los niños elaboran una oruga con un calcetín y la alimentan como en el cuento (los
alimentos pueden ser imágenes de los mismos).
La maestra pregunta a los niños que paso en el cuento con la oruga después de que
comió tanto. Los niños elaboran el capullo de la oruga con papel china/seda o crepe.
Los niños responden a los siguientes cuestionamientos: ¿Qué crees que pasa con la
oruga en el capullo?, ¿Qué crees que pasará después?, ¿Saldrá del capullo?, ¿Cómo
se verá cuando salga?, la maestra registra las respuestas en una cartulina. La maestra
pide a los niños que recuerden que pasa en el cuento “La oruga muy hambrienta”
después de permanecer en el capullo. Los niños elaboran unas alas de mariposas con
papel crepe y se las pegan a su oruga.
CIERRE:
La maestra pide a los niños que representen el crecimiento de las mariposas ( Se
puede pedir que los niños se vistan de color verde para representar las orugas, y se
colocan los alimentos que se comía la oruga en el cuento para que los niños los
consuman, en otra mesa se colocan trozos de papel crepe y los niños se envuelven en
él representando un capullo, la maestra hace voz del narrador y dice : entonces la
oruga salió del capullo y se convirtió en una hermosa mariposa; los niños se colocan
alas de mariposas y “vuelan” por todo el salón).
Producciones de los niños Diario de trabajo
Aula Grupal Apoyan en la investigación en casa
Patio Individual
LOS TEXTOS
Periodo: 1 SEMANA
Eje: Participación social Recomendada para : 1°,2°, 3°
Organizador curricular: Producción e interpretación de una diversidad de textos cotidianos
Aprendizaje esperado: • Interpreta instructivos, cartas, recados y señalamientos. / Escribe instructivos, cartas,
recados y señalamientos utilizando recursos propios.
Modalidad: Secuencia didáctica Estrategias de aprendizaje: Trabajo con textos

INICIO
-Se platicará con los niños sobre los portadores de textos, ¿Qué son?, ¿Los conocen?,
¿Para qué sirven?, se escuchará lo que digan. Se le proporcionará a los
alumnos diferentes portadores de texto (revista, periódico, guía telefónica, receta,
diccionario, carta etc.) los cuales manipularán y podrán comentar que creen que Recursos didácticos,
dice, se intercambiaran el material. materiales y
Los niños comentan lo que conocen acerca de las noticias. La maestra muestra un humanos: Textos
periódico, los niños identifican las características del mismo. diversos Señalamientos
Periódicos
DESARROLLO Noticias
La maestra les muestra letreros de señalamientos que hay en las calles, les Letreros de secciones y
pregunta a los niños que creen que significan y elaboran los propios para la escuela El textos
periódico. Los niños traen al salón diferentes noticias. La maestra cuestiona sobre lo Ingredientes para pay de
que creen que dice cada noticia. limón
Los niños crean letreros para cada sección del periódico. Inventan un nombre para el
mismo. Los niños proponen noticias que hayan acontecido en el jardín de niños y en
que sección la pondrían. Bibliografía:
La maestra les proporciona micrófonos de papel para que jueguen a ser reporteros e Aprendizajes clave para la
investiguen sobre lo que ha ocurrido en los últimos días en el jardín para crear noticias. educación integral .
Los niños dictan a la maestra las noticias que investigaron y las colocan en la y programas de estudio,
sección correspondiente. orientaciones didácticas y
Las portadas de los libros. Los niños exploran los libros de la biblioteca de aula, eligen sugerencias de evaluación.
uno por equipo, e intentan reproducirla en grande con ayuda de la maestra. Identifican
los elementos principales de la misma y comentan la función de cada uno. Envolturas,
envolturas. Los niños traen de casa envolturas de algún producto como : galletas, jugos,
etc. Identifican que dice cada uno y para que sirven, así mismo buscan en las mismas
las letras de su nombre y de otros compañeros.
Receta de un pastel. Los niños *Se dialogará sobre la receta, ¿Saben qué es?, ¿Para
qué se usa?, ¿Quién la usa?, etc. Traerán de casa una receta de mamá o de la abuela,
la compartirán con el grupo y harán un compendio para la biblioteca de aula.
Posteriormente entre todos se escribirá en el pizarrón la receta para hacer un pie de
limón , el cual se hará siguiendo dicha receta.
CIERRE
Exponemos textos Realiza una exposición de los textos que crearon en el grupo en el
patio; antes le dicta a la maestra para que sirve cada tipo de texto, para que lo escriba
en un letrero.
Diario de trabajo Producciones de los niños
Aula Equipos Envían textos diversos
Patio Individual
VAMOS A MEDIR de la medida
Periodo: 1 SEMANA
Eje: Forma , espacio y medida Recomendada para : 1°,2°, 3°
Organizador curricular: Magnitudes y medidas
Aprendizaje esperado: Mide objetos o distancias mediante el uso de unidades no convencionales. /Usa unidades no
convencionales para medir la capacidad con distintos propósitos.

INICIO
-La maestra plantea a los niño la siguiente situación: Necesitamos mover una
mesa al frente pero quiero saber si cabe en el espacio destinado, como
puedo saberlo sin mover la mesa. Recursos didácticos,
-Los niños responden a los siguientes cuestionamientos: ¿Sabes qué es materiales y humanos:
medir?, ¿Qué puedo usar para medir?, ¿Cupo la mesa? ¿Por qué?, ¿Por Instrumentos de medición
qué crees que tu compañero uso mas _______________? convencionales y no
DESARROLLO convencionales Objetos y
frutas para pesar
-Los niños traen de su casa instrumentos de medición caseros como diferentes
tipos de balanza, así como fruta u objetos para poder pesarlos. La maestra les Huellas de dinosaurios y de
pide a los niños que realicen una estimación del peso de diferente elementos los niños
que trajeron de casa; a continuación pesan con los instrumentos de medida
caseros y lo registran en una hoja.
-La maestra les pide a los niños que realicen estimaciones acerca de la
medida de algunos objetos del salón y lo registren; a continuación la maestra Bibliografía:
les muestra una regla y una cinta métrica, los cuestiona acerca de su uso y Aprendizajes clave para la
les pide que midan los mismos objetos y lo registren en su hoja, al final educación integral .
reflexionan sobre si adivinaron o no la medida de los objetos. -La maestra trae Educación preescolar. Plan
al salón huellas de dinosaurios de la medida real y los niños dibujan las y programas de estudio,
propias en hojas de colores, para luego recortarlas y comparar cuántas caben orientaciones didácticas y
en una gigante de dinosaurio. Registran en una hoja.
-Los niños miden con sus manos, lápices, tijeras una mesa y registran
cuantas de cada uno necesitaron.
-Los niños visitan una frutería o tiendita cerca del plantel dónde preguntan al
encargado como le hace para saber cuanto de los productos debe vender.
-La maestra trae instrumentos de medición convencionales y los comparan con

las huellas de dinosaurio, de sus pies y mencionan cuantos se necesitan para
completar. En caso de las balanzas mencionan sus características principales y
las manipulan pensando fruta o materiales diversos.
CIERRE
Los niños participan en el juego “la tiendita” donde deben medir diferentes
artículos para saber cuanto venderán o compraran.
Diario de trabajo Producciones y fotos
Aula Equipos Proporcionan instrumentos de medición
Patio Individual convencionales y caseros
LA AMISTADistad
Educación socioemocional
Periodo: 1 SEMANA
Eje: Colaboración Recomendada para : 1°,2°, 3°
Organizador curricular: Comunicación asertiva
Aprendizaje esperado: Convive, juega y trabaja con distintos compañeros.

oral
INICIO
- La educadora cuestiona a los niños sobre la amistad : ¿Qué es la
amistad? , ¿Qué es un amigo?, ¡Qué haces con los amigos? Escribe las materiales y
respuestas en el pizarrón o cartulina grande. humanos: Cartulinas
Revistas , periódicos
DESARROLLO Hojas blancas
-Los niños buscan en revistas, libros o periódicos recortes que crean que Anexo 16
representan la amistad, los pegan en un cartel que dejan pegado en un lugar Temperas
visible del salón.
-Los niños describen a un compañero sin decir su nombre, los demás
deben adivinar de quien se trata.
-La educadora les indica las normas del salón que se basan en el valor de la
amistad y les indica que deben realizar un dibujo para su mejor o mejores
Bibliografía:
amigos.
-La educadora les pide a los niños que traigan al aula un juguete favorito educación integral .
para compartir. Los niños elijen un amigo para compartirle y explicarle como Educación preescolar. Plan
funciona o qué hace su juguete. y programas de estudio,
-Los niños observan algunas tarjetas con la mitad de un dibujo sobre la mesa y orientaciones didácticas y
la educadora les indica que cada quien debe tomar una y buscar al compañero sugerencias de evaluación.
que tiene la otra mitad.
-Al encontrar el compañero con la tarjeta juegan al espejo, donde deben
imitar los movimientos del otro al ritmo de la música.
-La maestra les pide a los niños que elijan a un compañero y lo dibujen, y
agreguen su nombre.
CIERRE:
- Los niños realizan un mural estampando las manos llenas de temperas
(pintura) y la maestra ayuda escribiendo la leyenda “Todos somos amigos”
(Los niños lo pueden escribir según su nivel de lectoescritura)
Diario de trabajo Producciones y fotos
Aula Equipos
Patio
Cultura del agua Exploración y comprensión
Organizador curricular: Cuidado del medioambiente
Aprendizaje esperado: Indaga acciones que favorecen el cuidado del medioambiente/Participa en la conservación del
medioambiente y propone medidas para su preservación, a partir del reconocimiento de algunas fuentes de
contaminación del agua, aire y suelo.
Modalidad: Secuencia Estrategias de aprendizaje: Expresión oral

didáctica
INICIO
La maestra les cuestiona a los niños sobre el agua : ¿Qué es?, ¿Dónde la Recursos didácticos,
has visto?, ¿Para que la has utilizado? Las respuestas son escritas en el
Videos
pizarrón.
Computadora
Los niños observan un video corto acerca de los usos y recomendaciones Proyector
para cuidar el agua. Carros de cartón
Hojas blancas
DESARROLLO Fichas didácticas
Los alumnos reflexionan sobre el cuidado del agua, qué acciones hacen en Crayones
casa para cuidarla. Pegamento
La maestra pide a los niños que participen por equipos en talleres sobre el Papel china
cuidado del agua. Papel craft
-Anexo 17
1 gota de agua. Los niños pegan papel china color azul sobre una gota de
agua. Bibliografía:
Car wash ahorrativo . Los niños lavan carros de forma simbólica; deciden si Aprendizajes clave para la
utilizar una manguera o cubetas para hacerlo.
Mural de recomendaciones. Los niños elaboran dibujos y mencionan frases y programas de estudio,
para un mural sobre la Cultura del Agua. orientaciones didácticas y
La maestra les proporciona a los niños una hoja donde deben completar la sugerencias de evaluación.
frase: Cuido el agua cuando …
Los niños crean una campaña para dar a conocer información sobre el
cuidado del agua en el jardín
La maestra pide a los niños que elaboren pequeños folletos para informar a las
familias y a la comunidad sobre el cuidado del agua. Los niños cantan una
canción referente al cuidado del agua.
CIERRE
Reflexionan acerca de lo que aprendieron y se comprometen a dar la
información con sus familias.

Aula Equipos
Patio
Autorretrato
Artes / Ed. Socioemocional
Periodo: 1 SEMANA
Organizador curricular: Familiarización
Aprendizaje esperado: Representa la imagen que tiene de sí mismo y expresa ideas mediante modelado, dibujo y
pintura.
Modalidad: Secuencia Estrategias de aprendizaje: Experimentación

didáctica
INICIO
- Los niños observan autorretratos de Frida Kahlo y Van Gogh, comentan
sobre sus características, cómo creen que los pintaron, que utilizaron, cómo le
hicieron para pintarse a si mismos.
DESARROLLO -Libro “Hablemos de arte”
-Espejos pequeños
-Los niños se observan en un espejo de mano y se describen , mencionan sus -Fotografías de los niños
características físicas, y las actividades que mas les gusta realizar, a -Hojas blancas
continuación hacen un collage con imágenes o dibujos que traen de casa, -Acetatos
incluyen los colores favoritos. -Pinturas
-La maestra les proporciona una fotografía de si mismos cortada la mitad, los -Pinceles
niños deberán dibujar la otra mitad. -Marcadores, crayones -
-Los niños observan imágenes del arte pop y comentan sobre sus principales Tijeras
-Anexo 18
características. A continuación la maestra les indica que harán una replica de
ellos mismos con la técnica del arte pop. Bibliografía:
-Los niños se toman una foto y la maestra la imprime duplicada cuatro
veces en una hoja, les indica que deben pintarla con acuarelas como el
arte pop, del cual observan una imagen. y programas de estudio,
-La maestra pide a los niños que traigan una fotografía donde salgan de los orientaciones didácticas y
hombros hacia arriba , les proporciona un acetato y marcadores sugerencias de evaluación.
permanentes para que se dibujen en el acetato que pondrán sobre la
fotografía.
-Los niños se observan en un espejo y se dibujan con la mayor cantidad de
detalles.
-La maestra les pide a los niños que elijan la parte de su cuerpo que mas les
guste y la dibujen en grande , utilizando variedad de materiales plásticas.
-Los niños traen copias de fotografías donde salgan solos, pueden ser a
color o en blanco y negro; las recortan y realizan un collage
CIERRE
-La maestra les pide a los niños que dibujen su lugar favorito y agreguen una
fotografía de si mismos (esta puede ser tomada la maestra y los niños pueden
posar de forma divertida)
Diario de trabajo Producciones de los niños
Aula Individual Proporcionan materiales como espejo, papeles y
Patio ropa para que los niños puedan pintar
Graficandoo
Periodo: 1 SEMANA P.M.
Eje: Análisis de datos Recomendada para : 1°,2°, 3°
Organizador curricular: Recolección y representación de datos
Aprendizaje esperado:• Contesta preguntas en las que necesite recabar datos; los organiza a través de tablas y
pictogramas que interpreta para contestar las preguntas planteadas.
Competencia/s: Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la
interpreta.
Aprendizaje/s esperado/s: Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra usando material
concreto o ilustraciones.
materiales y
humanos: Hojas
recortes. Bocina
Modalidad: Secuencia didáctica Estrategias de aprendizaje: Expresión oral Lápices
INICIO Crayolas
-Los niños realizan la asistencia de acuerdo a las características cualitativas de sus Materiales gráfico- plástico
prendas de vestir, como color, accesorios, tamaños, etc.
-Los niños reciben abatelenguas y describen semejanzas, cuántos hay de cada
color y cómo podemos registrarlo.
-Proponen formas de registrar características de un conjunto de elementos.
DESARROLLO .Bibliografía:
-Los niños reúnen información cualitativa de tarjetas con su nombre, como color, tipo de Programa de estudios 2011.
imagen, número de letras, etc. Hacen una comparación en cuanto a cantidad y Guía para la educadora.
cualidades. Educación básica
-La maestra muestra a los niños diferentes materiales concretos como legos, pinos y preescolar.
puzles de colores , los cuestiona acerca de sus características , cómo color, tamaño,
forma. Los niños forman equipos de cuatro o cinco integrantes y reúnen los materiales
necesarios para graficarlos en el piso del patio, donde hacen comparaciones.
-Los niños recolectan hojas de árboles y las organizan en una gráfica diseñada
previamente.
CIERRE
-La maestra invita a los niños a buscar huevos de colores en el patio, en el salón
clasifican los reunidos y los grafican según el color o tamaño en una ficha didáctica. -
Los niños realizan una ficha didáctica dónde grafican elementos.
Lista de cotejo Producciones de los niños Diario de trabajo
Aula Equipos
Patio
Atelier
Periodo: 1 SEMANA Artes
Organizador curricular: Familiarización con los elementos básicos de las artes.
Aprendizaje esperado: Combina colores para obtener nuevos colores y tonalidades. / Usa recursos de las artes
visuales en creaciones propias.
Competencia/s: Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando
técnicas y materiales variados.
Aprendizaje/s esperado/s: Crea , mediante el dibujo, la pintura , el grabado y el modelado, escenas , paisajes, y
objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida.

INICIO materiales y
-La maestra pide a los niños que hagan un semicírculo y cuestiona: ¿Qué es el arte? humanos: Hojas
¿En dónde lo has visto?, ¿Has hecho obras de arte?, ¿Qué has utilizado para recortes. Bocina
hacerlas?, ¿Cómo las has hecho?, ¿Qué crees que es un atelier?, ¿Qué te imaginas Lápices
que puedes hacer en un Atelier?(La docente explica que el Atelier es un espacio donde Crayolas
pueden ser creativos, usar la imaginación y crear obras de arte de todo tipo) Materiales gráfico- plástico
Música
-A continuación observan el libro “Hablemos de arte” , comentan acerca de las obras de Camión de juguete
arte, sobre los autores, las técnicas que creen que utilizaron, los colores, la forma en Anexo 1, 2, 3 , 4
que crearon dichos colores y las formas que observan en cada obra de arte. Anexo 1.PDF
.Bibliografía:
DESARROLLO Programa de estudios 2011.
-Mezclando colores. Después de observar los detalles de las obras de arte, los niños Guía para la educadora.
exploran las posibilidades que tienen al mezclar colores primarios; al principio con la Educación básica
guía de la docente en una ficha didáctica y después de forma libre en una composición preescolar.
llamada burbujas de colores, donde deberán pintar dos círculos con diferentes colores
que se entrelazan y mezclan al mismo tiempo.
-Líneas y formas. Los niños experimentan haciendo líneas de diferentes colores y
formas con tizas sobre papel craft, así como también figuras diversas, todo inspirado
en obras de Kandinsky.
-Mix de colores. Los niños colocan gotas espesas de pintura por toda la cartulina, para
después esparcir con el pincel y mezclar los colores cubriendo todo el espacio, al
finalizar agregan un dibujo en sombra negra elegido de forma personal. -Líneas y
formas a mi alrededor. Los niños observan obras de arte de Keith Haring e imitan las
siluetas que aparecen en las mismas, eligen una y la representan en el suelo para una
fotografía aérea que después utilizan para crear una obra de arte con líneas y formas al
estilo pop de Keith Haring.
-Dentro del arte. La maestra toma fotografías a los niños sosteniendo una sombrilla,
a continuación, los niños recrean un paisaje lluvioso soplando pintura y agregando
nubes impresas.
CIERRE
-Perspectiva. Los niños observan un camión de volteo de juguete(puede ser un avión u
otro objeto que tenga diferentes ángulos) y lo describen desde su lugar. La maestra les
pide que lo dibujen según su perspectiva (algunos lo estarán viendo de frente y otros de
perfil).
-los niños montan una galería de arte con sus producciones artísticas e invitan a los
padres de familia.
Aula Equipos Preparan el material de la exposición
Patio Acuden a la exposición.
Periódico
Periodo: 1 SEMANA L.C.
Eje: Participación social Recomendada para : 2°, 3°
Organizador curricular: Análisis de medios de comunicación / Producción e interpretación de una diversidad de
textos cotidianos
Aprendizaje esperado: • Comenta noticias que se difunden en periódicos, radio, televisión y otros medios /•
Produce textos para informar algo de interés a la comunidad escolar o a los padres de familia.
Competencia/s: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué
sirven/•Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.
Aprendizaje/s esperado/s: • Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo
de información que contienen partiendo de lo que ve y supone./ Crea, colectivamente, cuentos y rimas.
INICIO materiales y humanos:
-La maestra muestra un periódico y cuestiona a los niños: ¿qué es?, ¿cómo Anexo 5
es?, ¿se parece a los libros del salón?, ¿para que sirve?, ¿dónde lo has visto?, -Periódico de diferentes
¿cómo se usa? editoriales
-A continuación la maestra entrega una replica de la portada del diario El -Cartulinas
Norte y pide a los alumnos que marquen con crayones de colores lo que -Crayones
-Tijeras
vayan analizando : Letras grandes, textos pequeños, imágenes, números,
-Pegamento
etc. (Anexo 5) -Proyector y computadora
DESARROLLO Bibliografía:
-Los niños traen secciones de periódicos al salón de clases, la maestra les Programa de estudios 2011.
cuestiona : ¿qué crees que dice?, ¿de qué se trata la noticia?, ¿todas las Guía para la educadora.
noticias son iguales?, ¿cómo sabes que son diferentes? Educación básica
-La maestra pide a los niños que formen equipos de tres o cuatro integrantes, preescolar.
a cada equipo se le asignará una noticia diferente y trataran de interpretarla y Aprendizajes clave. Plan y
comentarla al frente como si fueran periodistas. -Los niños elaboran un programa de estudio.
periódico del jardín.
-La maestra pide a los niños que inventen un titulo para el periódico y *Las secciones asignadas
elaboren una portada. pueden variar según el
-Los niños forman equipos de cuatro o cinco integrantes y la maestra les entorno e interés de los
asigna una sección para que escriban y busquen una noticia. Las secciones alumnos.
asignadas son : Cultura, Deportes, Humor, Noticias*. *Las noticias pueden ser
-Los niños dictan a la maestra las noticias que han investigado y entre redactas en la
todos las revisan.** computadora y proyectar
-La maestra les pide a los niños que tomen fotografías para la pantalla para que los
complementar las noticias. *** chicos vean cómo se
transforman sus ideas en
textos.
CIERRE ***Pueden ser fotografías,
-Con ayuda de la maestra los niños hacen una versión del periódico para dibujos o imágenes, de
mostrarla en el periódico mural y otra pequeña para dejarla en la biblioteca acuerdo a los recursos ,
del aula. intereses y necesidades
de los
alumnos.
Lista de cotejo Periódico de los niños Diario de trabajo
Aula Equipos Proporcionan periódicos viables para los niños
Patio Leen el periódico de la exposición
La semana divertida
Periodo: 1 SEMANA Ed. Física
Organizador curricular: Desarrollo de la motricidad
Aprendizaje esperado: • Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por medio de juegos
individuales y colectivos./• Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requieren de control y
precisión en sus movimientos
Competencia/s: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y
actividades de ejercicio físico.
Aprendizaje/s esperado/s: Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos variando velocidades, direcciones y
posiciones, y utilizando objetos que se pueden tomar, jalar, empujar, rodar y capturar.
Modalidad: Secuencia didáctica Estrategias de aprendizaje: Expresión oral materiales y
INICIO humanos: Video Yogic
-Los niños participan en actividades de Yoga que activan su cuerpo, señalan las partes del Tiwster de manos y
cuerpo que utilizan, y practican técnicas de respiración que los relaja al final de un ejercicio. pies
(Esto se realiza antes de comenzar las actividades físicas durante la semana) Dados de manos y pies
Tela / craft / alfombra
- Twister de manos y pies. La maestra pide a los niños que identifiquen sus manos y pies Sombreros locos
izquierdos y derechos, a continuación les presenta dos dados, uno donde se muestran las Globos
manos y otro de los pies, estos a su vez son de diferentes colores y lateralidades, es decir Craft o papel bond
izquierdo y derecho. En el piso colocan una alfombra/papel craft/tela con cirulos que Gises , crayones
tienen manos y pies. Los niños deberán lanzar los dados y colocar manos y pies cómo lo *Tarjetas de Imágenes
indiquen. educativas en anexo 7
Huevos de plástico o
DESARROLLO cascarones rellenos de
- El día del revés. Este día comenzará como termina normalmente y terminará confeti.
como inicia. La maestra propone realizar carreras del revés, es decir iniciarán en la Bibliografía:
meta y terminarán en el inicio. Dichas carreras pueden ser como cangrejos, Programa de estudios
pingüinos, arañas y/o patos, todos avanzarán de reversa. 2011. Guía para la
- Caminos con sombreros locos. La maestra pinta caminos con gis en educadora. Educación
todo el patio, estos pueden ser rectos, zigzag, oblicuos, paralelos o perpendiculares. Los básica preescolar.
niños traerá un sombrero loco de casa (pueden decorarlos en el salón), a continuación Aprendizajes clave.
saldrán al patio y al ritmo de música lenta o rápida seguirán los caminos, sin que se les Plan y programa de
caiga el sombrero. estudio.
- Peinados y globos locos. Los niños traen a la escuela peinados locos, la
maestra propone jugar con globos, la consigna será que no deben dejar que el globo toque
el suelo y que podrán aventarlo con cualquier parte del cuerpo menos las manos.
- Garabatos coordinados: Los niños, acostados en el piso, realizan
garabatos utilizando ambas manos al mismo tiempo.
CIERRE
Feria de juegos. Los niños participan en un rally dónde deberán pasar por diferentes
casillas participando en un juego diferente. En binas los niños deberán pasar por las
siguientes casillas:
*Casilla 1. Saca una tarjeta* y pide a la maestra que la lea, enseguida realiza la acción que
se le indica.
*Casilla 2. Llevar 5 huevos de plástico de uno en uno en una cuchara de un lugar a otro.
*Casilla 3. Tomar un costalito de arroz/ pelota y llevarlo hasta la canasta de la próxima
casilla, esto lo hará en zigzag esquivando conos y pasando por un laberinto pintando con
gises en el piso.
*Casilla 4. Después de aventar la pelota/ costal a la canasta deberá armar un castillo con
vasos desechables
*Casilla 5. Para finalizar deberán hacer una carrera de costales o de pelotas saltarinas.
Lista de cotejo Diario de trabajo Fotografías
Aula Patio Equipos Leen infografía sobre el desarrollo de las habilidades motrices gruesas
para intervención docente
Tangram
Periodo: 4 días P.M.
Eje: Espacio, forma y medida Recomendada para : 3°
Organizador curricular: Figuras y cuerpos geométricos
Aprendizaje esperado: • Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos./ • Construye
configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.
Competencia/s: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características

Aprendizaje/s esperado/s: • Construye figuras geométricas doblando o cortando, uniendo y separando sus partes,
juntando varias veces una misma figura. /• Usa y combina formas geométricas para formar otras.
Modalidad: Secuencia Estrategias de aprendizaje: Juego

didáctica Recursos didácticos,
DESARROLLO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE materiales y humanos:
-Tangram de plástico o foami
INICIO -Tangram-puzles Anexo 2 PDF. -
Los niños observan un video- cuento con figuras del Tangram. Anexo 8 y 9
La maestra les cuestiona: ¿Qué observaste?, ¿Cómo formaban los
personajes?,¿Qué figuras viste?,¿Alguna vez haz jugado con el
Tangram?, ¿Qué figuras tiene el tangram?, ¿Qué formas puedes hacer
con el Tangram?
DESARROLLO
La maestra presenta a los niños un tangram gigante* con el cual Bibliografía:
forman figuras libres. Programa de estudios 2011. Guía
para la educadora. Educación
Los niños manipulan las figuras del tangram y describen cada una,
básica preescolar.
nombrando sus lados, si se parecen a diferentes elementos del salón.
Aprendizajes clave. Plan y
programa de estudio.
Usando la imaginación crean diferentes figuras utilizando el tangram de
forma libre
Los niños completan dibujos con las figuras del tangram.
Los niños utilizan plantillas exactas donde sobreponen las figuras. La
maestra les permite formar figuras a partir de modelos determinados. *Puede realizarse con
cartón, plástico, o cualquier
material resistente que los
CIERRE: niños puedan manipular y de
Los niños realizan una ficha didáctica acerca del tangram. preferencia que se pueda
La maestra pide a los niños que formen una figura con el tangram y lo quedar en el salón para
conviertan en un títere para jugar.
jugar en ocasiones futuras.
Aula Equipos Enviar un tangram de plástico, foami o cartón
Patio
ASÍ SOY YO gusta como soy…
Periodo: 1 SEMANA
Ed. Socioemocional
Eje: Autoconocimiento Recomendada para : 1°,2°, 3°
Organizador curricular: Autoestima
Aprendizaje esperado: • Reconoce y expresa características personales: su nombre, cómo es físicamente, qué le
gusta, qué no le gusta, qué se le facilita y qué se le dificulta.
Competencia/s: • Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y
necesidades de otros.
Aprendizaje/s esperado/s: Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su
ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.

INICIO materiales y
- Los niños observan el cuento “Cara Col Col”. Responden a humanos: -Video Cara
cuestionamientos: ¿Cómo era Cara Col Col? , ¿Cuál casita le quedaba Col Col -Anexo 10
mejor? , Qué es lo mas importante, la casita o el cara col col ? -Hablemos de arte (libro
- La maestra entrega a los niños un dibujo de un caracol, el cuál eligen como anexo1)
-Anexo 3. Autobiografía
decorar (con papeles de colores, tizas, crayones, acuarelas, etc.). Al finalizar
reflexionan sobre la importancia de reconocer nuestras cualidades y
aceptarnos cómo somos.
DESARROLLO
- La maestra muestra el autorretrato de Frida Kahlo y pide que los niños Bibliografía:
mencionen qué observan; a continuación realizan un autorretrato propio. Programa de estudios 2011.
Guía para la educadora.
Educación básica
- Los niños completan una fotografía propia y mencionan cualidades.
preescolar.
- La maestra coloca carteles con dibujos que representan cualidades o
gustos personales, los niños eligen la que mas les agradan y las colocan programa de estudio.
sobre un cartel que presentan a la clase.
- Los niños elaboran un libro de si mismos (autobiografía) dónde incluyen
sus cosas favoritas, un dibujo propio y de su familia.
- Los padres de familia buscan la autobiografía de sus hijos , esta no
tiene nombre , por lo que tendrán que guiarse por lo que conocen acerca de
ellos.
- Los niños dibujan su silueta con ayuda de sus padres, las decoran
con diferentes materiales y colocan letreros de cualidades
CIERRE
- En conjunto con sus padres, los niños eligen un talento especial y lo
representan en un Talent Show.
Aula Equipos Preparan el talent show.
Patio
DIALOGANDO Diálogos en la obscuridad
Periodo: 1 SEMANA L.C.
Eje: Oralidad Recomendada para : 1°,2°, 3°
Organizador curricular: Descripción / Explicación
Aprendizaje esperado: • Menciona características de objetos y personas que conoce y observa./• Explica cómo es,
cómo ocurrió o cómo funciona algo, ordenando las ideas para que los demás comprendan.
Competencia/s: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral

Aprendizaje/s esperado/s: Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de
manera cada vez más precisa.

INICIO
-Los niños juegan al Veo veo, en donde deben elegir el dibujo de acuerdo al campo
semántico señalado.
-La maestra invita a los niños a adivinar de qué personaje de caricatura esta hablando.
Ahora lo hacen al revés , un niño pasa al frente y la maestra toma una tarjeta del
personaje y la muestra a los demás niños, estos deberán darle pistas al otro niño para
que adivine de qué personaje se trata.
DESARROLLO
-La maestra muestra algunas pinturas del libro “Hablemos de arte” y cuestiona
sobre lo que ahí aparece, que creen que este pasando, qué colores tiene, que
sensación/emoción les provoca, cómo los pintaron, cómo lo habrías pintado.
-La maestra les indica a los niños que escucharán una canción con mucha atención y
al final dibujarán lo que mas les haya llamado la atención. En plenaria, pasarán a
explicar su dibujo.
-Los niños se disfrazan de su personaje favorito, pasan al frente y dentro de su
personaje explican a sus compañeros que personaje es. La maestra puede ayudar a los
mas tímidos con cuestionamientos : ¿En dónde vives?, ¿Qué haces?, ¿Quiénes son tus
amigos?, ¿tienes algún super poder?, ¿qué te gusta hacer?
-La maestra pide a los niños que traigan juguetes a la clase; les cuestiona lo
siguiente ¿para qué se usa?, ¿cómo lo usas?, ¿de qué color es?, ¿puedes usarlo en el
agua?, ¿porqué? , ¿es grande, pequeño?, ¿Cómo es su textura?, ¿sirve para construir?,
etc.
-Los niños sacan un personaje sorpresa de una caja y deben describir qué harían si
fueran ese personaje, a dónde irían, con quien, a qué, etc.
-La maestra pide a los niños que se recuesten en el piso y cierren los ojos mientras
escuchan el cuento de onomatopeyas. La maestra puede ir pausando dicho cuento para
cuestionar de qué creen que se trata, qué esta pasando. En una segunda ocasión uno o
varios niños pueden hacer de narrador del cuento de onomatopeyas.
CIERRE
- La maestra prepara dos ambientes uno que simulara una calle transitada y otro con
poca luz, en dónde habrá la replica de un supermercado*. Los niños se vendarán los
ojos de modo que no vean nada, la maestra los dirigirá solo con su voz desde la calle
transitada, dónde habrá un semáforo adaptado para invidentes (que tiene diferentes
sonidos al cambiar de luz) les cuestionará cómo sabrán cuando pasar** Al entrar al
supermercado formarán equipos y cada uno se va a dirigir a uno de los departamentos
en dónde habrá un guía (puede ser un padre de familia) que les cuestionará que
sienten, a que huelen los productos, que creen que es, si son grandes o pequeños, y en
el caso de los que tienen comida pueden degustar y adivinar de que se trata y a qué
saben.
Lista de cotejo Diario de trabajo Fotografías y videos de los alumnos
Espacios Organización de Participación de padres:
Aula trabajo: Apoyo para el montaje de
Patio Equipos supermercado y calle transitada
Aprendo de los dinosaurios
Periodo: 1 SEMANA E.C.M.

Competencia/s: Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural
Aprendizaje/s esperado/s: • Propone qué hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del
mundo natural (cultivar una planta, cómo son los insectos, cómo los pájaros construyen su nido…).

INICIO Recursos didácticos,
-La maestra propone a los niños jugar a ser paleontólogos , es decir las personas que materiales y humanos:
se dedican a investigar a los seres vivos desaparecidos a través de sus restos fósiles. -Friso de aprendizajes
-Anexo 12 – 14
-Antes de iniciar realizan un friso de investigación, donde realizan una lluvia de ideas -Papel mache, globo ,
sobre lo que conocen de los dinosaurios y lo que quieren investigar. La maestra guía con pintura
cuestionamientos: ¿Qué son? , ¿Dónde crees que vivían?, ¿cómo eran?, ¿qué comen?, -Imágenes de dinosaurios
¿qué te gustaría saber? -Huellas de los niños y de
dinosaurios
DESARROLLO -Video Zamba. Excursión al
-¿Qué hay en el cascaron?. Al llegar al salón los niños encuentran tres cascarones museo.. (Anexo videos)
rotos*, la maestra cuestiona ¿qué crees que son?, ¿qué hay dentro?. La maestra saca
Bibliografía:
los dinosaurios y pide a los niños que los describan en cuanto color, tamaño, manos ,
Programa de estudios 2011.
pies, textura, si saben cómo se llaman , etc. Los niños acuerdan investigar sobre cada
Guía para la educadora.
uno.
Educación básica
-Los niños observan un video acerca de algunos tipos de dinosaurios y comentan
preescolar.
sobre lo que más les llamo la atención.
-Y este cuál es. La maestra coloca imágenes de diferentes especies** de dinosaurios en
un arenero o escondidos en diferentes recipientes con tierra, los niños utilizaran una
*http://dinosaurioss.com/ti
brocha para descubrirlos. Se llevaran la imagen a casa con una ficha de investigación que
pos-de-huellas-de-
traerán contestada al día siguiente.
dinosaurios/
-Paleontólogos exponiendo. Los niños exponen la información que trajeron de casa y la
contrastan con lo que tenían al inicio en el friso. *Preparados por la educadora
-Mi huella y la del dinosaurio, ¿iguales?. Los niños dibujan y recortan la huella de su pie con un globo, papel mache,
en papel, la maestra presenta huellas de tamaño real de las diferentes especies de decorados, y con un
dinosaurios y las comparan con las propias, colocan tantas como sean necesarias para dinosaurio dentro, que puede
cubrir la huella del dinosaurio, infieren sobre el tamaño y magnitud del animal si ese es el ser una imagen o bien si se
tamaño del pie, cuentan cuántas huellas de sus compañeros necesitaron para cubrirla. puede encontrar dinosaurios
de juguete de 3 tipos
-¿De quien es esta huella?. La maestra presenta fósiles de huellas en yeso a los diferentes. **Triceratops,
niños y pide que las relacione con la imagen del dinosaurio correcta. estegosaurio, velociraptor,
tiranosaurio. Se recomiendan
CIERRE aumentar o disminuir la
- Caminando con dinosaurios. Los padres de familia colaboran realizando esqueletos cantidad de especies a
gigantes de dinosaurios con tubos de papel, así como maquetas del hábitat de cada uno investigar según las
de las especies investigadas. Los niños exponen con dichos materiales de apoyo.*** necesidades e intereses de
los alumnos, como la
organización del plantel.
***Se recomienda hacer un
concurso de exposiciones.
Lista de cotejo Producciones y exposiciones de los niños Diario de trabajo
Aula Equipos Colaboran realizando esqueletos y maquetas.
Patio
LOS NUMEROS s
Eje: Número, álgebra y variación Recomendada para : 1°,2°, 3°
Aprendizaje esperado: • Relaciona el número de elementos de una colección con la sucesión numérica escrita, del 1 al
30. / • Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes maneras,
incluida la convencional.
Competencia/s: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo
Aprendizaje/s esperado/s: • Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada
elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobre
conteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6). / • Usa y menciona los números en
orden descendente, ampliando gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades./• Utiliza objetos, símbolos
propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos y en
diversas situaciones.
Modalidad: Rincón Estrategias de aprendizaje: Juego
INICIO
-La maestra deja en cada silla una tarjeta con dibujo diferente , cuando los niños llegan toman dicha tarjeta y las
colocan en el pizarrón. La maestra les pide que cuenten cuantas tarjetas hay de cada uno y pasa a algunos a escribirlo
en el pizarrón.
-A continuación la maestra les presenta* los rincones matemáticos y entre todos concretan las reglas (guiar a los alumnos
a que acuerden respetar cuidar los materiales, al sonar el silbato o detener la música tienen 2 minutos para reorganizar el
rincón y formarse con su equipo para cambiar de rincón)
DESARROLLO
Númeralia Números en serie
Actividad principal. Números en arenero, los niños deberán Actividad principal. Ordenar los círculos que forman
sacar con unas pinzas números para colocarlos en el tablero un gusano (anexo 17)
(anexo 15).
Actividades complementarias. Sopa de números, donde Actividades complementarias. Ordenar todo tipo de
deberán colorear según las instrucciones (anexo 16) . materiales(legos, bloques, material de construcción,
Memorama de números (anexo.4.PDF) Números de plástico , que tengan escrito los números del 1 al 10**.
fomi o cartón donde puedan sobreponer plastilina, pompones Interactivo de números. Camiones número locos
y abatelenguas. (anexo interactivos de números)
Contar contar Cuantos cuentas
Actividad principal. Contar los dulces que indican las Actividad principal . Con peces de plástico o hechos
tarjetas que tienen que dar al monstruo glotón. (anexo con plastilina realizan las operaciones de agregar o
interactivo de números, monstruo glotón) quitar que aparecen en las laminas de peces
chiflados (interactivos de números)
Actividades complementarias. Colocar los números de los
interactivos y pedir que coloquen la cantidad correcta de Actividades complementarias. Jugar bolos y anotar
pompones, plastilina, etc. cuantos tiraron en un pizarrón o cartulina
Utilizar todos los interactivos de números.
CIERRE
- Los niños realizan una ficha didáctica dónde ponen en juego sus habilidades de conteo.
Recursos didácticos, materiales y humanos: Bibliografía:

Interactivos de números Programa de estudios 2011. Guía para la educadora. Educación
Cartulinas básica preescolar.
Bolos (se pueden hacer con botellas) Aprendizajes clave. Plan y programa de estudio.
Pompones, abatelenguas Cohen, Dorothy H, (1997) Cómo aprenden los niños. Primera edición.
Crayones Fondo de cultura económica . México
Hojas blancas Gil, Juan María (2001) “El papel de la maestra en los rincones.
Material de construcción Oportunidades para la observación y el intercambio con los niños y
Pinzas de plástico las niñas”, pp.13-15
Cajas con arena o similar Anexo 7.PDF. Temas para la educación. Revista digital para
profesionales de la enseñanza.
Aula Equipos
Patio

Resolución de problemas
Eje: Número, algebra y variación Recomendada para : 1°,2°, 3°
Aprendizaje esperado: • Identifica algunas relaciones de equivalencia entre monedas de $1, $2, $5 y $10 en
situaciones reales o ficticias de compra y venta
Competencia/s: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar,
igualar, comparar y repartir objetos
Aprendizaje/s esperado/s: • Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego.

La maestra cuestiona a los niños sobre la forma en que pueden adquirir Monedas de papel
productos en una tienda, ¿qué necesitan?, ¿cómo es el dinero que utilizan?, Fichas didácticas
¿pagan la misma cantidad por todos los productos?, ¿cómo saben cuánto Objetos para tiendita
vale cada moneda o billete?
-Los niños buscan las monedas que son iguales y las colocan en el
cochinito, dónde corresponde.
DESARROLLO
-La maestra les muestra imágenes tamaño carta de monedas de
denominación del 1 al 10* y les cuestiona a cuánto equivale cada una, de Bibliografía:
acuerdo a esto colocan los pompones/abatelenguas/frijolitos que Programa de estudios 2011.
corresponden. Guía para la educadora.
Educación básica
-La maestra les propone a los niños jugar a los bolos, les dará $1 por cada
preescolar.
bolo que tiren, ellos deberán contar los bolos y tomar las monedas
equivalentes a lo que le corresponde (Es decir si tira 5, le corresponden $5 y programa de estudio.
puede tomar una moneda de $2 y 3 de $1)
-Los niños resuelven una ficha didáctica, donde deberán colocar tantos
pesos como se lo indiquen o bien escribir de que cantidad se trata. *Si las posibilidades e
intereses de los
alumnos lo permiten,
CIERRE pueden aumentar la
-Los niños montan una tiendita con dulces, globos, juguetes pequeños, etc. dificultad con billetes
(Pueden ser elementos de su interés, es importante que todo sea real) La
maestra les pide que coloquen precio a todo y les entrega determinada
cantidad de dinero ficticio. Algunos niños tienen el rol de cajero y otros de
compradores.
Aula Equipos
Patio
LOS DEPORTES deportes
Periodo: 1 SEMANA Ed. Física/Ed. Socioemocional
Organizador curricular: Creatividad en la acción motriz
Aprendizaje esperado: • Reconoce formas de participación e interacción en juegos y actividades físicas a partir de
normas básicas de convivencia.
Competencia/s: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y
actividades de ejercicio físico.
Aprendizaje/s esperado/s: Combina acciones que implican niveles más complejos de coordinación, como correr y
lanzar; correr y saltar; correr y girar; correr-lanzar y cachar, en actividades que requieren seguir instrucciones, atender
reglas y enfrentar desafíos.
Modalidad: Secuencia didáctica Estrategias de aprendizaje: Juego Recursos didácticos,

INICIO
-Video Los deportes para
-Los niños observan un video acerca de algunos deportes, la maestra niños
cuestiona : ¿cuáles conoces?, ¿cuáles has practicado?, ¿cuál te gustaría -Video Yogic. Yoga para
practicar?, ¿sabes cómo se practican? niños
-La maestra realiza un friso de aprendizajes donde colocan las ideas de los -Material de educación
niños acerca de los deportes con apoyo grafico de diferentes dibujos. física
-Música
DESARROLLO Bibliografía:
-Por equipos, los niños investigan sobre los diferentes deportes (Futbol, Programa de estudios 2011.
basquetbol, patinaje, beisbol, tae kwon do, ciclismo*). Guía para la educadora.
-La maestra les indica cómo se debe hacer calentamiento antes de realizar Educación básica
cualquier ejercicio. En el patio del jardín los niños realizan calentamiento preescolar.
iniciando con la cabeza, luego hombros, brazos, cintura, cadera, muslos,
rodillas y por último pies. Continúan con ejercicios para mejorar la
coordinación motriz, equilibrio y resistencia necesarias para cualquier
deporte. ** Para terminar la maestra les señala que deben realizar el
estiramiento y relajación de los músculos al finalizar cualquier ejercicio.***
*Pueden variar de acuerdo a
-Los niños exponen su investigación sobre los deportes, caracterizados de los intereses de los
acuerdo a lo que les toco investigar. alumnos.
-Los niños traen al salón los equipos que utilizan en cada deporte (pueden ser **Estos pueden ser
los que ellos elijan o mas les llamen la atención). Explican cómo se utilizan y desplazamientos gateando,
como cangrejos, arañas,
juegan con ellos de forma adecuada, involucrando a sus compañeros. La
trotar de forma simple y
maestra puede hacer equipos y rotarlos. levantando rodillas, con
talones arriba, cachando y
CIERRE (Se pueden realizar cualquiera o todas las actividades siguientes) lanzando pelotas de forma
- La maestra les pide a los niños que organicen una presentación de diferentes individual y en binas,
deportes cómo si fueran las olimpiadas con ayuda de sus papás (Puede ser desplazando aros por el
patinaje , basquetbol, beisbol, futbol, ciclismo, tae kwon do). -La maestra invita suelo, por turnos traer
a un experto/maestro/entrenador de algún deporte y realiza una objetos de diferentes
clase/entrenamiento completo con los niños. distancias en el menor
tiempo posible, etc.
-Los niños visitan una academia deportiva cercana al jardín y elaboran
***Estiramiento con el video
entrevistas sobre los entrenamientos/clases que ofrecen y solicitan
anexo Yoga para niños con
algunas o una clase prueba. animales - Smile and Learn,
Estrategias de evaluación: puedes proyectarlo a los
Lista de cotejo Producciones de los niños Diario de trabajo niños o bien poner solo el
audio. Al finalizar cada
Espacios Organización de Participación de padres: actividad de ejercicio o
Aula trabajo: -Apoyan en la presentación de los deportes deporte deben realizar este
Patio Equipos -Preparan a los alumnos para la exposición de la estiramiento.
investigación.
Imaginantes
Periodo: 1 SEMANA
Eje: Oralidad Recomendada para : 1°,2°,3°
Organizador curricular: Descripción / Explicación
Aprendizaje esperado: • Menciona características de objetos y personas que conoce y observa./• Explica cómo es,
cómo ocurrió o cómo funciona algo, ordenando las ideas para que los demás comprendan./• Argumenta por qué está de
acuerdo o en desacuerdo con ideas y afirmaciones de otras personas.
Competencia/s: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.

Aprendizaje/s esperado/s: • Narra sucesos reales e imaginarios.
•Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al conversar y entrevistar a
familiares o a otras personas. • Intercambia opiniones y explica por qué está de acuerdo o no con lo que otros
opinan sobre un tema.
Modalidad: Secuencia didáctica Estrategias de aprendizaje: Expresión oral Recursos didácticos,

-Activa tu mente. Los niños observan diversas imágenes en el pizarrón, al Hojas
mismo tiempo que la maestra menciona varias frases a las que ellos Bocina
deberán responder si es cierto o falso respecto a la imagen y porque lo Lápices
Crayolas
creen así.
Laminas cierto, falso
Tarjetas preguntonas
DESARROLLO Mano con bolsa integrada
-La mano preguntona. La maestra invita a un niño a pasar al frente a sacar Gorras con dibujos
una tarjeta al asar, que contiene una pregunta generadora. En plenaria los Cinta
niños responden y explican porqué. (Puede ser una caja con una mano Pegamento adhesivo
pegada en la parte trasera) Anexo 19 y 20
-Imaginantes. La mitad del grupo recibe hojas con una X y la otra con un
circulo , deberán crear un personaje, objeto, o animal a partir de dicho Bibliografía:
trazo. Al terminar pasan al frente y explican de qué se trata. Programa de estudios 2011.
-Estoy hablando de ti … Los niños toman una tarjeta de un personaje, Guía para la educadora.
fruta, objeto u animal, la maestra dice características de dichos Educación básica
preescolar.
elementos y los niños tendrán que adivinar de quien se trata, al hacerlo Aprendizajes clave. Plan y
pasara al frente. El juego se acompaña con música y al detenerse la programa de estudio.
maestra hace su intervención.
-¿Quién soy?. La maestra coloca en la frente de los niños diversos
dibujos; en binas deberán hacer preguntas al otro para adivinar quien o
qué es el dibujo de su frente.
CIERRE
-Te cuento un cuento disparatado. Los niños escuchan relatos cortos,
muchos no tienen sentido, y tratan de discernir lo que puede ser real y lo
que no.
La maestra invita a los niños a elegir uno de los personajes bizarros, para
que los dibujen y los describan.
Aula Equipos
Patio
FENOMENOS NATURALES
Periodo: 1 SEMANA Educación socioemocional
Aprendizaje esperado: • Comunica sus hallazgos al observar seres vivos, fenómenos y elementos naturales,
utilizando registros propios y recursos impresos./
Competencia/s: Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural
Aprendizaje/s esperado/s: • Expresa con sus ideas cómo y por qué cree que ocurren algunos fenómenos
naturales, por qué se caen las hojas de los árboles, qué sucede cuando llueve, y las contrasta con las de sus
compañeros y/o con información de otras fuentes.
INICIO Recursos didácticos,
-La maestra muestra un video a los niños de diferentes fenómenos naturales materiales y humanos:
(tornado, arcoíris, volcán, sismos) y les cuestiona, ¿Por qué crees que ocurren?, ¿qué -Friso de aprendizaje -
ocasionan?, ¿cómo se forman?. La maestra escribe todas las ideas en un friso de Botella de 2 lts -
aprendizaje que al final contrastaran con lo aprendido. Escarcha, agua -Cinta
DESARROLLO -Espejo pequeño

-La Maestra les pide a los niños de tarea dos botellas de plástico de 2 litros , en el salón -Vaso de plástico o
llenan una de agua con escarcha y las pegan por la punta con cinta de plástico transparente
resistente. Después giran la botella y observan cómo se forma un remolino. -Linterna
- Escriben o dibujan en su libreta de científicos (anexo 21) lo que observaron en el -Vinagre
experimento y las similitudes con un tornado de verdad, lo comentan en plenaria. -Colorante vegetal
Responden a cuestionamientos ¿Porqué crees que se formo?, ¿Cómo es la forma que (opcional)
tomo?, ¿Cómo crees que se forma uno de verdad?, ¿Se forma de arriba hacia abajo o -Bicarbonato de sodio
al revés? ¿Crees que el aire sea frio o caliente? -Maqueta de 3 pisos -
-Los niños realizan el experimento del arcoíris, en un ambiente oscuro, colocan un vaso Martillo de plástico
con agua sobre la mesa y un pequeño espejo dentro inclinado, a continuación, con una Bibliografía:
linterna dirige la luz hacia el espejo y observa lo que sucede. Dibújalo en tu libreta de Programa de estudios 2011.
científicos. Responde a cuestionamientos: ¿Porqué crees que pudiste ver esos Guía para la educadora.
colores?, ¿De dónde crees que surgieron esos colores? Educación básica
-La maestra propone a los niños traer a la clase un vaso o frasco transparente y por la preescolar.
parte de atrás colocan la imagen de un volcán, agregan al frasco vinagre hasta la Aprendizajes clave. Plan y
mitad, gotas de colorante vegetal rojo, mezclan y después colocan 2 cucharadas de programa de estudio.
jabón liquido y revuelve de nuevo, al finalizar agregan una cucharada bicarbonato de
sodio y observan lo que sucede, lo dibuja en su libreta. Los niños responden a
cuestionamientos: ¿cómo crees que ocurre la erupción de un volcán?, ¿Porqué la
lava es roja?, ¿de dónde proviene?
-Los niños colocan una maqueta con 3 pisos (pueden ser de madera gruesa, cajas de
cartón, libros gruesos) arriba cajas que simulen edificios y con un martillo de plástico
(puede ser algún objeto duro con el que se pueda golpear suave) golpean suavemente
en el penúltimo piso y observan lo que pasa en la superficie, lo dibujan en su libreta y
responden a cuestionamientos: ¿porqué crees que se movieron los edificios?, ¿cómo
crees que se mueve la tierra?
CIERRE
-La maestra pide a los niños que enriquezcan el friso de aprendizaje con sus
anotaciones y proponen qué hacer en el caso de que sucedieran algunos de los
fenómenos naturales en su comunidad. Exponen dicho friso a los padres de familia.
Lista de cotejo Libreta de los científicos Diario de trabajo
Aula Equipos Asisten a exposición del friso de aprendizaje.
Patio

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PLANEACION ANUAL

 EL MUNDO DE LOS POR QUE

Por lo tanto el orden en que están organizadas las siguientes

Además la duración de las situaciones didácticas puede variar de acuerdo a

Te sugerimos que al terminar tus actividades diagnosticas elijas la

Modalidad: Secuencia didáctica Estrategias de aprendizaje: Expresión oral

Modalidad: Secuencia didáctica Estrategias de aprendizaje: Juego

Modalidad: Secuencia didáctica Estrategias de aprendizaje: Experimentación

Modalidad: Secuencia didáctica Estrategias de aprendizaje:

Espacios Organización de trabajo: Participación de padres:

Modalidad: Secuencia didáctica Estrategias de aprendizaje: Expresión oral

Modalidad: Secuencia didáctica Estrategias de aprendizaje:

Espacios Organización de trabajo: Participación de padres:

Modalidad: Secuencia didáctica Estrategias de aprendizaje: Juego

Modalidad: Secuencia didáctica Estrategias de aprendizaje: Expresión

Modalidad: Secuencia didáctica Estrategias de aprendizaje: Observación y juego

Modalidad: Secuencia didáctica Estrategias de aprendizaje: Experimentación

Modalidad: Secuencia didáctica Estrategias de aprendizaje: Expresión

-Los niños traen de casa un títere de si mismos, la maestra les muestra

-Los niños observan fotografías de mujeres y hombres en profesiones que

Modalidad: Secuencia didáctica Estrategias de aprendizaje: Juego y

Consideraciones para intervención docente

Modalidad: Secuencia Estrategias de aprendizaje: Expresión oral

Modalidad: Secuencia Estrategias de aprendizaje: Juego y

Modalidad: Secuencia didáctica Estrategias de aprendizaje: Expresión corporal.

Modalidad: Secuencia didáctica Estrategias de aprendizaje: Experimentación

Modalidad: Secuencia Estrategias de aprendizaje: Solución de

La educadora pide a los niños que se coloquen alrededor de la mesa y

Modalidad: Secuencia didáctica Estrategias de aprendizaje: Trabajo con

Modalidad: Secuencia didáctica Estrategias de aprendizaje: Juego

- La mitad de los niños traen a la clase playera/ropa amarilla y la otra roja;

-La maestra coloca en el piso dos hileras de imágenes de conjuntos de

Modalidad: Secuencia didáctica Estrategias de aprendizaje: Juego

Modalidad: Secuencia didáctica Estrategias de aprendizaje: Observación

DESARROLLO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Modalidad: Secuencia didáctica Estrategias de aprendizaje: Trabajo con textos

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-La maestra trae instrumentos de medición convencionales y los comparan con

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Consideraciones para intervención docente

Modalidad: Secuencia didáctica Estrategias de aprendizaje: Expresión oral

Modalidad: Secuencia didáctica Estrategias de aprendizaje: Juego Recursos didácticos,

Competencia/s: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.

Modalidad: Secuencia didáctica Estrategias de aprendizaje: Expresión oral Recursos didácticos,

DESARROLLO -Espejo pequeño

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