PROBLEMÁTICA: Para construir la cultura del cuidado.

“Cuidado del Planeta”

SABER:

Realización de escucha comprensiva de consignas y textos

SECUENCIA FINAL DE DIDÁCTICA DE LA LENGUA I

PROFESORA: Mendez Carina.

ALUMNA: Flores Paloma.

TEXTO:”¿Qué es un ser vivo?”

Área: Lengua 2° ciclo.

Grado: 4°

Eje: En relación con la comprensión y producción oral.

Contenidos: Texto expositivo. Propósito del texto.

Capacidades: Compromiso, Responsabilidad y Aprender a Aprender.

OBJETIVOS:

-Participar en situaciones de lecturas de textos para aprender, textos

expositivos poniendo en juego estrategias de lectura.

-Explorar textos expositivos adecuados a la situación siguiendo el proceso de la escritura.

MOMENTO:ORALIDAD Y COMPRENSIÓN LECTORA

INICIO:

Indagación:

1)La docente pregunta a los estudiantes:

-¿Qué saben de los seres vivos?

-¿Qué conocen de los seres vivos?
-¿Quiénes creen que son los seres no vivos?

Motivación:

2)La docente les presenta a sus alumnos un video:“Los seres vivos e inertes”

https://www.youtube.com/watch?v=1hitssx9rzm

3)Recuperamos la información del video y luego comparamos las respuestas

iniciales de los alumnos.

a)¿Qué es un ser vivo?,¿y un ser inerte?

b)¿De qué manera nos explica la diferencia entre los seres vivos y los elementos inertes?
c)¿Qué otros ejemplos podemos agregar para seres con vida? ¿Y para los elementos sin vida?

DESARROLLO:

4) La docente entrega los textos e identificación de los elementos paratextuales a los estudiantes,
para realizar anticipaciones sobre la lectura.

a)Lean el título y subtítulo y pregúntense, ¿de qué podría tratar?

b) Expresen y comenten las predicciones de los compañeros: (no estoy de acuerdo porque…, creo
que eso pasará porque…)

c) Leer solo las palabras en negrita y comentar si se les ocurre otra idea de lo que podría llegar a
tratar el texto.
¿QUÉ ES UN SER VIVO?
Una de las primeras ideas que podrías pensar si alguien te hiciera esta pregunta es en los
distintos seres vivos que conoces y en las cosas que tienen en común:¿todos se mueven?,
¿todos se alimentan?,¿todos respiran? Por ejemplo, pensá en una planta: ¿es un ser vivo?,
¿cómo se alimenta?,¿respira?.
Aunque, a veces, no es evidente, los seres vivos realizan distintas funciones que los
mantiene con vida y les permite dar origen a otros seres vivos semejantes. Estas funciones
los diferencian de los objetos sin vida, o inertes.
Un árbol, un elefante o una mariposa respiran, se alimentan, se reproducen. Estas
características son imposibles de imaginar en los objetos inertes, como una piedra, un reloj
o una bicicleta.
Cada ser vivo individual, una planta, un gato o vos mismo, se llama organismo. La ciencia
que estudia los seres vivos es la biología. Bios quiere decir “vida”; logía viene de logos, y
significa”estudio” o “conocimiento”.
LA BIODIVERSIDAD
¿Sabes que la vida en la Tierra comenzó hace unos
3.800 millones de años? En todo ese tiempo, hubo
grandes cambios tanto en el planeta, como en los
seres vivos y apesar de todo, la vida perduró.
Hoy podemos encontrar seres vivos en casi todos los
rincones de la Tierra En el fondo del óceano, en la
cima de una montaña, en una ciudad, en una gota de
agua de un charco o en la superficie de nuestra piel,
hay seres vivos grandes o pequeños, quietos o
inquietos, de diferentes formas, colores y tamaños. Se
llama Biodiversidad o diversidad biológica a la
variedad de seres vivos que hay en esta gran casa
que es la Tierra.
A pesar de las diferencias que pueden tener, todos los organismos se originan a partir de
organismos similares, incorporan sustancias del exterior, las transforman , las utilizan y
eliminan otras para mantenerse vivos, crecer y reproducirse. Y así, el ciclo de la vida
cotidiana.
5)A continuación la docente leerá el texto.

-Responder de acuerdo a la información del texto, las siguientes preguntas:

-¿En qué se diferencia la información de los mismos?

-¿Cómo se llama la ciencia que estudia los seres vivos?

-¿Qué es la biodiversidad?

6)La docente propone una puesta en común en relación al texto y al video visto anteriormente e
interroga:

-¿En qué se relaciona la información del video, con la del texto?

-¿En qué se diferencia la información de los mismos?

7)Con tu compañero de banco, buscar en el diccionario las siguientes palabras y relacionarlas entre
si: Ser, Vivo, Inerte.

8)Luego de hallar el significado de las palabras anteriormente mencionadas, la docente les da una
actividad a los alumnos de acuerdo al texto previo.

-Marcar con una X la opción correcta:

SERES VIVOS SON:
6Los que crean la luz.
6Los que mantienen el equilibrio.
6Humanos, plantas, animales, entre otros.
SERES INERTES SON:
6Conjunto de árboles.
6No están formados por células, ni tienen vida.
6Forman la energía estructural.
9) Responder preguntas del texto:

1-NIVEL LITERAL:
H¿Qué es un ser vivo?
H¿Qué es la biodiversidad?
H¿A qué se llama organismo?

2-NIVEL INFERENCIAL:
H¿Por qué hay biodiversidad?
H¿Qué otro título le podrías al texto?
H¿Cómo definirías un ser inerte?
3-NIVEL CRÍTICO:
H¿Cómo podrías describir un ser vivo?
H¿Crees que es interesante toda la información del texto?
H¿Serán buenos los ejemplos de seres vivos, en el texto?
4-NIVEL APRECIATIVO:
H Respuesta emocional al contenido: La docente les pregunta cuál es su emoción:

-Encerrar con un circulo un emoji, según sea su emoción.

5-NIVEL CREADOR:
-La docente les da una actividad para que los alumnos realicen en sus hojas un dibujo de seres
vivos y seres inertes.

SERES VIVOS SERES INERTES

CIERRE:
10) Completar el siguiente esquema. Las figuras están desordenadas ubicarlas según corresponda.

EN LA NATURALEZA HAY

SERES VIVOS SERES INERTES

TIENEN VIDA NO TIENEN VIDA

METACOGNICIÓN

~¿Qué aprendimos hoy?

~¿Cómo lo has aprendido?
~¿Tuviste alguna dificultad?

Área: Lengua 2° ciclo.

Grado: 4°

Eje: En relación con la lectura y la producción escrita.

SABER: Normas de uso ortográfico, signos de puntuación.

CAPACIDAD: Aprender a Aprender, Pensamiento crítico.

OBJETIVO:

-Mejorar la ortografía mediante el conocimiento y aplicación de las normas de puntuación.

MOMENTO (ORTOGRAFÍA)
INICIO

Indagación:

Para dar inicio a la clase la docente los invita a sentarse en forma ordenada y les pregunta: ¿Qué
saben del punto y la coma?

MOTIVACIÓN:

La docente les explica a sus alumnos ¿Qué es? Y les presenta lo siguiente:

Dos frases: Para que los alumnos noten la diferencia e importancia del uso de la coma.

~NO QUEREMOS SABER LA VERDAD.

~NO, QUEREMOS SABER LA VERDAD.

~VAMOS A COMER NIÑOS.

~VAMOS A COMER, NIÑOS.

DESARROLLO:
La docente presenta las siguientes laminas informativas:

-Luego de las
laminas explicadas, la docente presentará un video para reforzar la información brindada:

https://youtu.be/TnTc659Kfwc

Después del video, los alumnos se reunirán en grupos de 2 o más, para responder las siguientes
consignas:

a)¿Cuáles son los signos de puntuación?

b)¿Para qué son importantes los signos de puntuación?
c)¿Que función cumple cada uno?
d)¿Crees que uno es más importante que otro?¿Porqué?

ACTIVIDADES
1).La docente les presenta el siguiente texto y les pide que coloquen la coma donde corresponda.

El arco Iris
Los colores del arco iris del cielo son siete: rojo naranja amarillo
verde celeste añil y violeta.
Como siete en la semana son los días que hizo Dios: Lunes Martes
Miércoles Jueves Viernes
Sábado y Domingo.
Como siete son las notas musicales de la pauta del cantor: do re mi
fa sol la si.
Cuando pasa la tormenta y brillante sale el sol en los cielos el arco
iris da su risa y su fulgor.

2)La docente les da las siguientes actividades para completar el texto Arco Iris.

A) Los colores del arco iris son:……………

C) Como siete son las notas musicales de la pauta del cantor:………...

D) Cuando pasa la tormenta y brillante sale el sol:………………….

3) Para poner en práctica a los alumnos, la docente les entrega un texto donde tienen que escribir
en cada recuadro el signo de punto y coma.

EL USO DEL PUNTO Y LA COMA.

Pondrás en práctica el uso del punto (.) y la
coma (,).

Escribe en cada recuadro el signo del punto o la

coma, según corresponda.

Todas las mañanas me levanto__ me baño__me

cepillo los dientes__me pongo mi uniforme y
desayuno__

A veces mi mamá me da taquitos__cereal con

leche o hot cakes__

Me encantan los tacos__Siempre los pido con

frijolitos o huevo__
4)A continuación la docente les pide a los alumnos que lean como queda el texto anterior de
forma completa con los usos de coma y punto.

CIERRE:
Entrega de imágenes que deben observar y completar las oraciones utilizando la coma cuando sea
necesario
METACOGNICIÓN

~¿Qué aprendimos hoy?

~¿Cómo lo has aprendido?
~¿Tuviste alguna dificultad
?¿Lograste resolverla?
Área: Lengua 2° ciclo.

Grado:4°

Eje: En relación con la reflexión sobre la lengua (Sistema, norma y

uso).

SABER: Adquisición de la clasificación semántica de las palabras

(sustantivos propios y comunes)

CAPACIDAD: Comunicación.

OBJETIVOS:

-Reconocer y reflexionar a tráves de la identificación de los sustantivos.

MOMENTO (REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE)

INICIO

Indagación:

La docente los invita a tomar sus lugares y les pregunta. ¿Qué saben de los sustantivos? Para dar
inicio con el tema que se trabajará en el aula.

MOTIVACIÓN:
A continuación la docente presenta la definición de los sustantivos:

Pero...¿Qué tipos existen?

Veamos...
DESARROLLO
¡ACTIVIDADES!
Ahora que ya sabemos que son los sustantivos y sus tipos...la docente pide que encuentren: diez
sustantivos escondidos en la sopa de letras.

1) Pintar con color rojo los sustantivos comunes y con color verde los sustantivos propios.

C H I L E B C A S A
P E L O T A E D I M
N O L A R V G R M A
A U T O P A O O E R
R U T E N S M S S I
L A U R A O A A A O

2) A continuación, la docente invita a los estudiantes a escuchar con atención una lectura en voz
alta.

EL MONITO PEGÓ UN SALTO MÁS QUE RÁPIDO,

PORQUE YA OÍA EL RUGIDO DEL YAGUARETÉ QUE
ESTABA LLEGANDO AL RÍO.
EL YACARÉ SE LARGÓ AL AGUA Y COMENZO A NADAR.
-CONTAME DE NUEVO QUÉ DICEN TUS HERMANAS.
-QUE USTED TIENE UNA BOCA CHIQUITA, QUE TIENE
LOS DIENTES MÁS PAREJOS Y BLANCOS Y QUE TIENE
UNA PIEL LISA QUE DEBE SER MUY SUAVE.

-Luego la docente les pregunta a sus alumnos lo siguiente:

Las palabras resaltadas con rojo ¿Qué clase de sustantivos son?

3)A continuación se hace entrega de una imagen:

A través de esa imagen, hay tres seres: una persona, un animal, y un lugar, los cuales tienen un
nombre:

✓La palabra que nomra a la perona es:……………...

✓La palabra que nombra al animal es:..…………...
✓La palabra que nombra al lugar es:….….……...
La docente les recuerda que esas tres palabras: niña, perro, y río son sustantivos.

CIERRE

Elijan en cada caso si es sustantivo propio o común, de acuerdo a todo lo visto anteriormente:

~casa:
Los sustantivos propios
~Marta: comienzan con una letra
Mayúscula
~tortuga:

~España:

~vaca:

~abuela:

~Pablo:

METACOGNICIÓN:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Les pareció interesante el tema?
¿Tuviste alguna dificultad?

Área: Lengua 2° ciclo.

Grado: 4°

Eje: En relación con la comprensión y producción oral.

Saber:Producción y realización de escucha comprensiva de consignas, textos y exposiciones orales
para identificar tema.

OBJETIVOS:
-Promover la comprensión y produccion de textos (escritos y orales).

-Reflexión y adecuación en la producción de textos.

MOMENTO:PRODUCCIÓN ORAL Y ESCRITA

INICIO:

Indagación:

La docente indaga sobre que saben de los textos expositivos.

MOTIVACIÓN

-Luego presenta y explica la siguiente lamina en la pizarra

Además de la defición, su estructura:

-Para reforzar la información, la docente presenta un video: “Textos expositivos | Características y
estructura”
https://youtu.be/gG64_pL1q0M

La docente invita a los alumnos a formarse en grupos de 4 integrantes, para comenzar a trabajar:
-La docente presenta diferentes textos:

DESARROLLO
 ACTIVIDADES
1) A continuación, la docente les pide que identifiquen los que son textos expositivos.

2) Luego la docente los invita a los alumnos a que con la información obtenida puedan producir en
forma grupal un texto expositivo, creadas por ellos mismos.

CIERRE

Para finalizar la actividad la docente invita a los grupos de alumnos

a pasar al frente y exponer los textos que produjeron.

METACOGNICIÓN

¿Les sirvió esta actividad?

¿Cómo se sintieron?
¿Te gustaría seguir investigando más, acerca del tema?