INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PARTICULAR “MUNDO MONTESSORI”

PLAN LECTOR

2022
 PRESENTACIÓN

El Plan Lector es la estrategia pedagógica básica para: promover, organizar y orientar

la lectura en los estudiantes de la I.E, donde el o la estudiante aprenderá a leer
correctamente haciendo usos de estrategias de lecturas y niveles de lectura como
literal, inferencial y crítico valorativo. Para ello, el docente brinda un plan de lectura
acorde a la edad, grado e intereses de los estudiantes.
Pudiendo leer obras literarias peruanas y extranjeras, periódicos, lecturas virtuales y
otros textos que contribuyan a la formación integral del educando.
Somos conscientes que la formación del hábito de lectura debe iniciarse en las familias.
Pero que debe cimentarse a través de actividades creativas que propone la I.E.
Incluyendo lecturas novedosas, lecturas virtuales de interés de los estudiantes. En un
enfoque comunicativo textual, bajo el contexto de las necesidades reales de nuestros
estudiantes. Necesidades de investigación, información, recreación, etc. La lectura es
un instrumento que nos permite adquirir conocimientos y estar en contacto con el
acontecer del mundo. Por ello, es necesario consolidar el hábito de la lectura en los
estudiantes. Y entender que, se lee para aprender.

La Comisión

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I. DATOS INFORMATIVOS:

 REGIÓN DE EDUCACIÓN : JUNÍN

 UGEL : CHANCHAMAYO

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : MUNDO MONTESSORI

 LUGAR : CHANCHAMAYO

 NIVEL MODALIDAD : INICIAL Y PRIMARIA

 DIRECTORA : NATHALY ORDOÑEZ ARANDA

 RESPONSABLES : VERÓNICA PAREDES

NATHALY ORDOÑEZ ARANDA

“la lectura nos

abre las puertas del mundo que te atrevas

a imaginar”.

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II. IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO

En la Institución educativa “Mundo Montessori” se ha observado que los estudiantes no evidencian hábitos de
lectura, como instrumento indispensable para el desarrollo de sus actividades en esta educación presencial
que se ha vuelto a desarrollar. Los estudiantes prefieren realizar otras actividades como el mal uso de la
tecnológia u otros, ya que no disponen de un horario establecido ni espacios adecuados en su hogar.

III.- DIAGNÓSTICO

Lugar Problemas Causas Consecuencias Alternativas de solución

En la I. E. Estudiantes con Poco interés por Comunidad Implementación de espacios y
pocos hábitos la lectura educativa con horarios de lectura libre por
En los de lectura. pocos hábitos de placer en toda la comunidad
hogares Falta de horario lectura. educativa y en el hogar.
adecuado para la
lectura libre. Estudiantes con
baja fluidez de Lograr que los estudiantes lean
Pocos espacios lectura para leer. un libro, artículo o narraciones
lectores dentro de cortas por mes.
la institución y en
el hogar. Estudiantes con Motivar a los estudiantes que
bajo rendimiento presenten un cometario sobre
Escasa escolar. lo leído.
implementación
de libros de Implementar biblioteca de aula
acuerdo a los con lecturas motivadoras de
intereses de los acuerdo al interés de los
estudiantes en su estudiantes.
hogar.
Enseñarles utilizar las
bibliotecas de aula y las
virtuales para el buen uso de la
tecnología.

IV.- JUSTIFICACIÓN

El equipo de docentes y el personal educativo de la I. E.P. han asumido el compromiso de mejorar los
hábitos de lectura en los estudiantes, tanto en el colegio como en el hogar, implentando horarios libres de
lectura y espacios acogedores para motivar a toda la comunidad educativa sobre la importancia de lograr
que los estudiantes sean lectores por convicción y no por presión.
Además se busca mejorar la comprensión lectora y elevar el rendimiento escolar.
Para ello hemos visto la necesidad de realizar diversas actividades que ayuden a incrementar el hábito lector
en los estudiantes de la comunidad educativa.

V.- OBJETIVOS

2.1 GENERALES:

 Desarrollar hábitos de lectura en los estudiantes a partir del fomento de la lectura libre,
recreativo y placentero para la mejora de su aprendizaje.

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2.2 ESPECÍFICAS:

 Fortalecer el desarrollo del comportamiento lector de las y los estudiantes, considerando sus
prácticas de lectura y las diversas formas en que se acercan a la lectura, dentro y fuera de la
escuela.
 Fomentar el uso efectivo, sistemático, pertinente y creativo de la biblioteca de aula y la
biblioteca virtual, con los textos, físicos y digitales, distribuidos y aprobados por el MINEDU u
otros, así como de otros espacios no convencionales .
 Generar diversas experiencias de lectura que aseguren el desarrollo de las competencias
comunicativas de lectura, escritura y oralidad de las y los estudiantes de los diferentes niveles
y modalidades de la Educación Básica, que puedan asegurar la profundización de la lectura 
 Lograr que los estudiantes de inicial y primaria participen activamente en las actividades
lectoras programadas por los docentes.
 Promover el acceso y disponibilidad a los diversos tipos de textos de diferentes géneros,
autores y temas, presentados en distintos formatos y soportes, para las y los estudiantes con
diferentes características, necesidades y en diversos contextos.

VI.- METAS
 Transversalidad y fomento de valores: respeto, responsabilidad y tolerancia
 Estudiantes gestores de aprendizajes.
 Estudiantes que lean por placer.

VII.- BASES LEGALES

 Constitución Política del Perú.
 Ley N° 29944 Ley de La carrera Magisterial
 Ley Nº 28044,Ley General de Educación
 Ley N° 28988. Ley que declara a la .Educación Básica Regular como servicio Público esencial
 Ley N° 28740, Ley del sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y certificación de la
Calidad Educativa
 Ley 27867,Ley Orgánica de los Gobiernos Regionales
 D.S. N° 0592 -2005 – ED. Plan Educación Para Todos
 D.S. Nº 013-2004-ED Reglamento de EBR.
 D.S. Nº 009-2005-ED Reglamento de Gestión del Sistema Educativo
 R.V.M N° 062-2021-MINEDU, Disposiciones para la organización e implementación del Plan Lector
en las Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica”;

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 VIII.- IMPORTANCIA DE LA LECTURA Y SU RELACION CON LA OTRAS ÁREAS
La lectura es importante por los siguientes criterios específicos
 El uso del lenguaje de forma competente en distintas esferas de la vida social
 Utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.
 Lecturas de obras literarias relevantes y la escritura siguiendo modelos.
 La comprensión y análisis de los enunciados de los problemas matemáticos.
 Elaboración de hipótesis sobre aspectos comunicativos y su comprobación.
 Búsqueda de la adecuada combinatoria de las palabras para la elaboración de textos.
 La disposición para lograr un entorno saludable y una mejora de la calidad de vida a través
de la lectura de textos pertinentes.
 El uso de los ordenadores para la composición de textos (planificación, ejecución y corrección).
 La búsqueda guiada de información y selección de información relevante según los
contenidos propuestos para su reutilización en la producción de textos orales y escritos.
 El trabajo con los medios digitales de comunicación: lectura, análisis e interpretación.
 El uso del lenguaje como medio eficaz de transmisión de valores de convivencia, respeto y
entendimiento entre las personas.
 El análisis de los usos discriminatorios del lenguaje para la erradicación de prejuicios y
estereotipos, entre los que destaca el lenguaje sexista.
 Relación de la literatura con otras manifestaciones artísticas como la música, la pintura y el cine.
 El uso del lenguaje como instrumento de acceso al saber, de representación del mundo y
de construcción de conocimientos.
 La reflexión sobre la lengua (sus conceptos y procedimientos) y su aplicación a las propias
producciones (aprender a aprender la lengua). Elaboración de resúmenes y esquemas
textuales.
 Uso del lenguaje como medio fundamental para la toma de decisiones
 Dialogo como forma de regulación y orientación de la propia actividad lectora.
 Autoevaluación critica del desarrollo de las actividades grupales e individuales.
 Desarrollo de cualidades personales

XV.- METAS DE ATENCION

 Directivos
 Docentes
 Estudiante del nivel inicial, primaria y secundaria.
 Padres de Familia.

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 X.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

M A M J J A S O N D
LIBROS - OTROS ACTIVIDADES
Leer por lo menos 2 obras Lecturas al campo abierto y en la
literarias por trimestre. institución educativa y domicilios de los x x x x x x x x x x
estudiantes.

 Escuchar obras literarias de la

Mi Novela favorita Literatura Peruana y Universal. x x x

 Mostrar en un cochecito movible

Promoción de la textos sugerentes de lectura libre x x x x
Biblioteca por los pasillos de la Institución
Andante Educativa.

Producción de textos  Redacción de producción literaria

escritos en sus a partir de situaciones x x x x x x x x
Cuadernos Viajeros significativas de la localidad.

Escenificación de obras  Dramatización de argumentos

de obras literarias al finalizar x x x
literarias
cada trimestre.

 Análisis y lectura de los diversos

Conociendo los medios
medios de comunicación x x x x x x x x x x
masivos de escrita Regional y Nacional.
comunicación

 El estudiante lleva al hogar, el

Cuaderno cuaderno viajero para x x x x x x x x x x
redactar
viajero sus experiencias, inspiraciones,
etc.
Expresión oral  Oratoria y declamación poética. x x x x x

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 XI. ESTRATEGIAS EN LA EDUCACIÓN REMOTA

ESTRATEGIAS MESES
M A M J J A S O N D
Concursos de comprensión lectora x x x
15 minutos de oro con la familia educativa x x x x x x x x x x
(estudiantes-padres-docentes,
estudiantes-docentes, estudiantes)
Espacio lector en casa x x x x x x x x x x
Dramatización x
Crear textos narrativos x x x
Cuenta cuentos x x x
XII. LECTURAS SUGERIDAS

INICIAL
 Pinocho
 El elefante Bernardo
 El niño y los clavos
 Carrera de zapatillas
 La gratitud de las fieras

PRIMARIA

PRIMERO A
 Las letras encantadas 1 (Edebé)
 La nave de los libros1 (Santillana)
 Libros adaptados a la edad de 1º Primaria para la Biblioteca de aula.
 Cuentos infantiles
 Fabulas
PRIMERO B
 Las letras encantadas 1 (Edebé)
 La nave de los libros1 (Santillana)
 Libros adaptados a la edad de 1º Primaria para la Biblioteca de aula.
 Cuentos infantiles
 Fabulas

SEGUNDO
 Qué te cuento (Edebé).
 La nave de los libros 2 (Santillana).
 Libros adaptados a la edad de 2º de Primaria para la Biblioteca de aulas.
 Cuentos infantiles
 Fabulas

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 TERCERO
 Libro de lecturas “La nave de los libros” Editorial Santillana.
 Libro a elegir por el alumno como regalo de Navidad (“amigo invisible”) que posteriormente intercambiarán
con sus compañeros.
 Libro de lecturas “a nave de los libros” Editorial Santillana.
 Libro a elegir por el alumno como regalo de Navidad (“amigo invisible”) que posteriormente intercambiarán
con sus compañeros.
CUARTO

 La fiesta de los deberes

 Eduardo y el dragón
 Buscando estrellas
 El ala y la sombra
 La carrera de patos

SEXTO
 Cuentos de Navidad. Charles Dickens, ED: Vicens vives
 Platero y yo. Juan Ramón Jiménez, ED: Vicens Vives

EVALUACIÓN

Al término del año escolar 2022 y haber realizado la acción de Monitoreo y acompañamiento a dicho plan
se elaborará los respectivos informes, a las instancias superiores para su verificación y apoyo asimismo
será elevada a la Dirección de la UGEL CHANCHAMAYO en cada una de las etapas siendo evaluación
inicial y final de proceso, así mismo, se aplicará los instrumentos de evaluación.

09 de marzo, del 2022

DIRECTORA