ISSN: 2600-5859

www.concienciadigital.org Vol. 3, N°4, p. 139-145, octubre-diciembre, 2020

Aporte metodológico de la educación física,

fortaleciendo la lectoescritura en los estudiantes de
segundo EGB.

Methodological contribution of physical education, strengthening literacy in

second EGB students.

Lic. Zoila Eugenia Guerrero Ávila Mgtr.1, Lcda. Luisa Valeria Guevara Flores MSc.2 &
Lic. Yury Douglas Barrios Palacios, MSc3.

DOI: https://doi.org/10.33262/concienciadigital.v3i4.1437

Resumen

Cuando un ciudadano ecuatoriano puede recordar a sus profesores de la escuela, por

nombre, es porque ellos hicieron un gran aporte a su formación, como estudiante,
alfabetizándolo. Es importante la enseñanza de la Lectoescritura en el segundo año e
Educación Básica y que en esa etapa sea bien aprendida ya que de ahí se parte para los
futuros aprendizajes de Lengua y Literatura que se desarrollaran durante toda la vida
estudiantil, pero en esta ocasión se pretende motivar a los estudiantes a realizar un
eficiente aprendizaje de manera recreativa fortalecida desde las clases de Educación
física realizando un trabajo en conjunto con la docente del aula con el único fin que es
permitirle al estudiante un aprendizaje integrador y motivador.

Palabras claves: Metodológico, Educación Física, fortaleciendo, lectoescritura,

estudiantes, segundo EGB.

Abstract.

When an Ecuadorian citizen can remember his teachers from school, by name, it is
because they made a great contribution to his training, as a student, alphabetizing him.
It is important to teach Literacy in the second year and Basic Education and that at that

1
Universidad de Guayaquil, Facultad de Educación Física Deportes y Recreación, [email protected]
2
Universidad de Guayaquil, Guayaquil- Ecuador, [email protected]
3
Universidad de Guayaquil, Guayaquil- Ecuador, [email protected]

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stage it is well learned since from there we start for future language and Literature
learning that will be developed throughout the student's life, but this time it is intended
to motivate students to carry out an efficient learning in a recreational way strengthened
from Physical Education classes by doing a job in conjunction with the classroom
teacher with the sole purpose that is to allow the student an integrative and motivating
learning.

Keywords: Learning, Creativity, Social Responsibility, Students, Strategies, Teaching

Guide.

Introducción

La modernización en el mundo está reemplazando los intereses por la lectura en los

estudiantes y se centra su atención hacia los videojuegos y la vida social virtual en todos los
estratos de la sociedad, lo cual causa una problemática en nuestra juventud ya que vienen
arrastrando ciertos vacíos académicos que de no ser atendidos a tiempo se transforman en un
gran problema futuro. Esta problemática se puede contrastar haciendo la labor docente más
divertida para los estudiantes en tal sentido se propone una enseñanza de la lectoescritura
desde la óptica del docente de educación física en donde a nivel escolar se trabaja netamente
recreativa despertando siempre en interés de cada uno de estudiantes en donde el lema
principal será “aprendiendo jugando”.

(Ferreriro & Goméz Palacios, 2000) Refieren: “En las discusiones pedagógicas, el
aprendizaje de la lectura y escritura ha sido tradicionalmente considerado como un proceso
psicológico, un asunto de percepción e interpretación de símbolos gráficos”. pág. 207

(Bravo Valdivieso, 1990) Manifiesta “Las dificultades del aprendizaje constituye un severo
y frecuente problema para muchos educadores y padres, cuyos niños no logran un
rendimiento escolar acorde con sus expectativas o a nivel de los propios esfuerzos que hacen
para aprender”. pag.15

En los primeros cursos de la educación básica y específicamente en el segundo año de

educación general básica se presentan dificultades para el aprendizaje de los contenidos de
lenguaje, de tal modo que se visualizan problemas específicos en la lectura y escritura, ambas
actividades van concatenadas y se torna en la dificultad de lo que ahora conocemos como la
lectoescritura, la misma que cuando se torna como una dificultad en el momento de su
aprendizaje, la labor docente es investigar cuales son los factores que inciden en ese bloqueo
que no permite una eficiente recepción de dichos conocimientos por parte de los estudiantes
y en ciertas ocasiones es el reflejo de traumas personales, problemas de atención, problemas
interpersonales, etc., obstaculizando el aprendizaje de los estudiantes.

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(Veiga Alén & Ideaspropias Editorial, 2005) expresan: “Cuando los niños tienen problemas
de aprendizaje, estos suelen manifestarse mediante alguna característica especifica como por
ejemplo dificultades al deletrear palabras, letra desordenada o sostener el lápiz torpemente,
no comprender lo que lee, no recordar los sonidos de las letras o no comprender bromas o
sarcasmos, etc.” pág. 4

Por lo general en la escuela en sus primeros años es cuando el maestro suele detectar algún
problema que pueda presentarse en el estudiante ya sea de carácter académico como
conductual, y es ahí cuando el docente tiene que tener el criterio pedagógico para derivar
dicho caso al DECE para que continúe el seguimiento y converse con los padres de familia
sobre las pautas a seguir para la ayuda inmediata del estudiante.

(Duque Yepes, 2000) manifiesta “La pedagogía y la psicología han ido descubriendo la
importancia del juego como medio de aprendizaje. Ahora es de común ocurrencia la
utilización del juego para la enseñanza, desde el jardín hasta la alta gerencia. La recreación
se convierte así en un instrumento pedagógico para transitar y producir actitudes”. pag. 55

(Coronado, 2002) Comenta “Uno de los problemas más arduos para iniciar a un alumno en
la disciplina de la lectura es, sin duda, la motivación”. Pag.10

Se conoce que todo niño aprende jugando, que los contenidos académicos que son impartidos
de manera recreativa son asimilados de manera eficiente por los estudiantes, por tal motivo
se pretende realizar una unificación de contenidos, es decir, que los contenidos que la maestra
de aula (profesora de educación básica) y ser fortalecidos en la clase de educación física
(docente de educación física) de una forma recreativa, es decir con actividades lúdicas, para
de tal forma propender al mejoramiento de la enseñanza aprendizaje de cada uno de los
estudiantes del segundo año de educación básica los mismos que en su pensum académico
inician con el trabajo fonológico específico para aprender a leer y escribir, que quiera o no
es la base para toda la vida estudiantil.

Desarrollo.

Todo niño desde antes de llegar a la escuela ya conoce que la lectura y la escritura existen
desde el momento que sus padres le leen un cuento, al observar en la calle ciertos rótulos, al
ver frases en ciertos objetos en casa, etc., pero no conoce la técnica para el deletreo de cada
palabra hasta después que llega a la escuela y de manera metodológica su maestra le enseña
los rasgos principales para formar cada una de las letras así como el sonido especifico que
tienen.

(Cuentos Vega, 2010) Manifiesta “Existe una gran variedad de métodos de enseñanza de la
lectura, aunque todos pueden ser clasificados en dos categorías: los sintéticos y los
analíticos”. pag.189

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La lectoescritura es un proceso de aprendizaje que requiere de una metodología específica

para su desarrollo, el docente en su afán de enseñar todas las estrategias necesarias para que
sus estudiantes vayan aprendiendo todos los procesos fonológicos se dota de una serie de
herramientas y técnicas metodológicas así como de métodos de enseñanza ya existentes tales
como: el método alfabético, el método fonético, el método silábico, el método global, el
método generadora y el método constructivista. El docente de aula escogerá el método que
más domine para de tal manera ir desarrollando en sus estudiantes el conocimiento
fonológico.

Las clases de educación física a nivel escolar son netamente recreativas, ya que se conoce
por investigaciones anteriores que el niño aprende jugando y de esta premisa nos respaldamos
para pretender la unificación de los aprendizajes, es decir lo que la maestra de lenguaje en el
aula enseña será fortalecido en la clase de educación física, pero desde una óptica recreativa,
utilizando como herramienta fundamental un área abierta como es el patio de la Institución
Educativa.

(Libros, 1999) “Recrear es generar algo nuevo, ese otro modo de ser que pone al ser en
libertad”. Pag.23

(Educativas, 2004) “El juego y el aprendizaje han estado siempre en la esencia de todos los
debates, discusiones y propuestas que giran alrededor de la educación infantil”. Pag.1

Con esta propuesta innovadora se propone conseguir que los estudiantes creen sus propias
posibilidades de aprendizaje y a la vez se motiven a conocer y desarrollar la parte de la
lectoescritura para obtener unos resultados favorables al termino del año lectivo lo cual
servirá para toda la vida.

Para este proceso de unificación de metodologías de enseñanza se requiere que trabajen de

manera conjunta la docente del aula con la maestra de educación física, en donde deberán
programar constantes reuniones para delinear cada uno de los procesos de enseñanza
aprendizaje que se están impartiendo con los estudiantes para el desarrollo de la
lectoescritura.

Se deberá ir haciendo pruebas para medir constantemente el nivel de aprendizaje de los

estudiantes del segundo año de educación básica, este proceso de evaluación será en ambos
campos, tanto en el salón de clase como en las actividades recreativas que se realicen durante
la clase de educación física.

Se conoce que para una educación integral se requiere de un grupo de docentes

multidisciplinarios, esta propuesta pretende ser una de ellas en donde el beneficio en el
rendimiento académico se va a ver reflejado en cada una de las mejoras y sobre todo en el

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éxito de cada uno de los participantes, en este caso cada uno de los estudiantes de segundos
años de educación básica que son los agentes de estudio.

Conclusiones.

• Se torna indispensable el aprendizaje de la lectura y escritura en los primeros años de

escolaridad y de estar bien segmentados dicho conocimiento se podría asegurar el
éxito durante toda la etapa estudiantil, ya que de ahí se parte para el resto de los
conocimientos.
• Esta propuesta se torna prometedora e innovadora ya que sera fortalecida desde el
área de Educación Física, desde la óptica específicamente recreativa, por tal motivo
los estudiantes se sentirán más motivados para realizar cada una de las actividades de
manera eficiente en donde se conseguirá mayor atención de cada uno de los
participantes para aprender todos los conocimientos que da la maestra en el aula, la
misma que se tornara necesaria para luego completar cada una de las actividades
recreativas de manera proactiva para causar el disfrute personal y el de todo el grupo
humano que forman parte de los estudiantes del salón.
• Pero ningún proceso educativo seria eficaz si no se cuenta con la colaboración de los
padres de familia los mismo que contribuirán para que sus hijos cumplan con sus
tareas, fortalezcan sus conocimientos en casa, así como colaborar con cada uno de los
materiales pedagógicos que se requieren para el desarrollo de cada clase tanto en el
aula como en el patio de la Institución. Si los estudiantes se sienten apoyados se
podría llegar a obtener todos los objetivos planteados antes durante y después de cada
una de las clases, para llegar al objetivo principal que sería observado al término del
año lectivo, donde los estudiantes lleguen a obtener una correcta lectura y escritura la
misma que servirá para toda la vida.

Referencias Bibliográficas.

Coronado, J. (2002). Para leer mejor: Lecturas comentadas. Volumen 1. Mexico D.F.:
Limusa.
Cuentos Vega, F. (2010). Psicología de la lectura. Madrid: WK Educación.
Ferreriro, E., & Goméz Palacios, M. (2000). Nuevas perspectivas sobre los procesos de
lectura y escritura. F.C. Mexico: Siglo XXI.
Bravo Valdivieso, L. (1990). Psicología de las dificultades del Aprendizaje. Santiago de
Chile: Universitaria.

Duque Yepes, H. (2000). Pedagogía del tiempo libre. Santa Fe de Bogota: San Pablo.

Feldman J. (2005.). Autoestima ¿Cómo desarrollarla?: Juegos, actividades, recursos,

experiencias. (Tercera ed.). Madrid, España: Narcia.

Veiga Alén, M., & Ideaspropias Editorial. (2005). Dificultades de aprendizaje: Detección,
prevensión y tratamiento. Ideaspropias Editorial S.L.
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Educativas, E. N. (2004). El Juego en la educación infantil: crecer jugando y aprendiendo.

Buenos Aires: Noveduc Libros.

Libros, N. (1999). Recreación: Jugar y aprender cuando terminan las clases. Buenos Aires:
Novedades Educativas.

Veiga Alén, M., & Ideaspropias Editorial. (2005). Dificultades de aprendizaje: Detección,
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PARA CITAR EL ARTÍCULO INDEXADO.

Guerrero Ávila, Z. E., Guevara Flores , L. V., & Barrios Palacios, Y. D. (2020). Aporte
metodológico de la educación física, fortaleciendo la lectoescritura en los estudiantes de
segundo EGB . ConcienciaDigital, 3(4), 139-145.
https://doi.org/10.33262/concienciadigital.v3i4.1437

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