Tarea s7 Situación Didáctica

AUTORA:
MSC. IBARRA MARTA CECILIA

Nombre de la Unidad
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
EDUCACIÓN BÁSICA MODALIDAD EN LÍNEA
ASIGNATURA:
DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA
DOCENTE:
MSc. IBARRA FREIRE MARTA CECILIA
ALUMNAS:
BONILLA RIVERA GINA ELIZABETH
GALARZA ZAMBRANO MÓNICA LOURDES
GUILLIN CONDE EVELYN CECIBEL
SÁNCHEZ ROMÁN MARÍA MAGDALENA
YUQUILEMA CHUQUI MARIBEL ROCIO
TEMA:
ESTRATEGIAS Y AMBIENTE DE APRENDIZAJE PARA LA
ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA
CURSO:
QUINTO SEMESTRE PARALELO C-1
PERIODO LECTIVO
2022-2023
Nombre de la Unidad
Situación Didáctica en el Área de Matemática
Situación Didáctica: Nociones Básicas de Geometría
Conozcamos los “Cuerpos Redondos”
Grado: Cuarto Año de Educación Básica
Contexto: Dentro del entorno, a diario los niños se encuentran con cuerpos redondos y
muestran curiosidad por conocer sus partes y el porqué de esa forma.
Campo Formativo: Matemáticas y su relación con el entorno.
Aprendizaje Esperado: Conocer cuáles son las características de los cuerpos redondos
que construye, la relación con objetos o cosas del entorno, que demuestre sus destrezas y
habilidades y que trabaje en equipo con sus compañeros.
Competencia: Utilizar materiales para dar la forma de la figura y de esta manera identificar
sus vértices, caras y lados.
Propósito: Que los estudiantes mejoren los procesos, mediante la ejecución de actividades
de análisis y construcción de figuras para: estimar, reconocer y comparar.
Primera Fase: Situación de Acción
Los estudiantes deberán elaborar los tres cuerpos redondos:
Formando grupos de trabajo de tres integrantes dentro del aula, donde cada grupo
tendrá la libertad de escoger el material propuesto en base a sus conocimientos previos con
el cual les resulte más cómodo trabajar.
Una vez que culminen con la actividad, esta será expuesta a sus demás
compañeros.
Nombre de la Unidad
Materiales:
 Paletas de helados
 Lana
 Goma
 Cartulina
 Tijera
 Regla
 Lápiz
 Plastilina de varios colores
Segunda Fase: Situación de Formulación
Luego de establecerse los grupos y entregados los diferentes materiales, cada grupo
deberá escogerlos según su necesidad, gustos y creatividad, para trabajar en la
construcción del cono, la esfera y el cilindro.
Se observó que un grupo escogió lo siguiente: paletas de helado, lana, goma y
tijeras. Entonces con estos recursos, desarrollaron cada figura de la siguiente manera: Para
formar el cono y el cilindro, utilizaron las paletas de helado, recortaron un pedazo de lana y
la goma para pegarlos. Mientras que, para realizar la esfera lo hicieron con la lana y goma.
Otro de los grupos de niños, en cambio, escogió los siguientes recursos: cartulina,
lápiz, tijera y regla, realizaron la misma actividad solo que esta vez con materiales
diferentes. Para cumplir con su objetivo, tomaron medidas con la regla y dibujaron las partes
planas de las figuras, mientras que para la esfera utilizaron un vaso plástico presente en el
entorno del aula para dibujar las líneas curvas, por último, recortaron cada figura con la
tijera.
Por último, uno de los grupos escogió la plastilina de varios colores y realizó sin
mayor esfuerzo cada una de las figuras planteadas por la docente, gracias a su gran
destreza con las manos y buen conocimiento sobre las mismas. En donde mezclaron los
colores de la plastilina en cada figura, para dar mayor realce y vistosidad.

Nombre de la Unidad
Tercera Fase: Situación de validación
Después que los grupos realizan la presentación del proyecto solicitado, la docente
incita a un análisis, para establecer él método más rápido y preciso para la elaboración de
las figuras geométricas. Si bien es cierto, uno de los grupos realizó figuras geométricas más
sólidas, estas requirieron mayor esfuerzo y tiempo para lograr la forma que se estaba
buscando.
Mientras que, las figuras diseñadas por el segundo grupo, fueron creadas con
materiales con un grado menos de complejidad, en donde la elaboración de las figuras
requirió un menor tiempo que el anterior caso, aunque el resultado fue el mismo.
Finalmente, uno de los grupos escogió y trabajó con plastilina, método que les
resultó más fácil, creativo y rápido que los otros.
Luego del análisis por parte de los niños, han llegado a la conclusión de que, aunque
todos los grupos obtuvieron un mismo resultado final, el trabajar con plastilina resultó ser lo
más fácil, rápido y práctico.
Durante la situación de validación los niños son capaces de relacionar los diferentes
métodos que fueron aplicados para la elaboración de las figuras geométricas, los comparan
y a la vez defienden la postura sobre el tema estudiado y llegan a la conclusión que trabajar
con los materiales de fácil agarre son las más factibles para realizar actividades como las
solicitadas.
Cuarta Fase: Situación Institucionalización
Después de observar el trabajo realizado por los diferentes grupos se ha logrado
cumplir con el siguiente objetivo:
Reconocer los diferentes cuerpos redondos, sus características y su relación con el
entorno.
Los cuerpos redondos son figuras geométricas que poseen una de sus caras de
forma curva, también se los conoce como cuerpos de revolución, por tanto, se obtienen al
girar una figura alrededor de un eje, ellos son el cono, la esfera y el cilindro.
Nombre de la Unidad
Características de las Figuras que Construyeron
Superficies Planas y Curvas Superficie Curva Totalmente Superficies Planas y Curvas
Figura sólida Figura sólida Figura sólida
Figura Convexa Figura Convexa Figura Convexa
Tiene 2 Caras No tiene Caras Tiene 3 Caras
Tiene 1 Aristas No tiene Aristas Tiene 2 Aristas
Tiene 1 Vértice No tiene Vértices No tiene Vértices
Para finalizar, la docente retroalimenta lo aprendido y da conceptos y características
de cada uno de ellos para complementar los aprendizajes de cada estudiante, utilizando
como recurso una ficha para que los niños observen en que objetos del entorno se
encuentran representados los cuerpos redondos, como en la forma de un volcán (cono), un
bote de pintura (cilindro), bola de billar (esfera). Además, se los puede reconocer por sus
dimensiones: anchura, longitud y altura, por lo que se denominan cuerpos redondos, como
podemos observar a continuación:
Fuente: https://n9.cl/myzl7
Nombre de la Unidad
Anexos
Figura 1
Reunión para la Elaboración de la Situación Didáctica.
Fuente: Autoras del Grupo # 3
Figura 2
Segunda Reunión para la Revisión y Complementación de la Tarea.
Fuente: Autoras del grupo # 3

Nombre de la Unidad
Referencias Bibliográficas
Canal Aprendemos de TODO. (03 de julio de 2020). EJEMPLO DE LAS SITUACIONES DE
BROUSSEAU- FASE O TIPOLOGÍA DE SITUACIONES. [Archivo de Video]. Youtube
https://www.youtube.com/watch?v=uHlVqji7lxc
Canal Aprendemos de TODO. (03 de julio de 2020). EJEMPLO DE LAS SITUACIONES DE
BROUSSEAU- FASE O TIPOLOGÍA DE SITUACIONES. [Archivo de Video]. Youtube
https://www.youtube.com/watch?v=uHlVqji7lxc
CEP CANARIAS . (2019). Orientaciones para la elaboración de las situaciones de
aprendizaje. https://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/sa/que-es-
situate/orientaciones-sa/
Docente Saldía. (2019). EJEMPLO DE UNA SITUACIÓN DIDÁCTICA.
https://docentesaldia.com/wp-content/uploads/2019/09/EJEMPLO-DE-UNA-
SITUACI%C3%93N-DID%C3%81CTICA_BLOG.pdf
DOCENTES AL DÍA. (08 de septiembre de 2019). ¿Cómo diseñar una situación didáctica?
Pasos y ejemplo para su elaboración. https://docentesaldia.com/2019/09/08/como-
disenar-una-situacion-didactica-pasos-y-ejemplo-para-su-elaboracion/
© Universidad Estatal de Milagro – UNEMI
Lopéz, L. (19 de septiembre de 2013). Características de cuerpos redondos.
https://matematica.laguia2000.com/general/caracteristicas-de-cuerpos-redondos

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MSC. IBARRA MARTA CECILIA

FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

EDUCACIÓN BÁSICA MODALIDAD EN LÍNEA

MSc. IBARRA FREIRE MARTA CECILIA

BONILLA RIVERA GINA ELIZABETH

GALARZA ZAMBRANO MÓNICA LOURDES

GUILLIN CONDE EVELYN CECIBEL

SÁNCHEZ ROMÁN MARÍA MAGDALENA

YUQUILEMA CHUQUI MARIBEL ROCIO

ESTRATEGIAS Y AMBIENTE DE APRENDIZAJE PARA LA

QUINTO SEMESTRE PARALELO C-1

Situación Didáctica en el Área de Matemática

Situación Didáctica: Nociones Básicas de Geometría

Conozcamos los “Cuerpos Redondos”

Grado: Cuarto Año de Educación Básica

muestran curiosidad por conocer sus partes y el porqué de esa forma.

Campo Formativo: Matemáticas y su relación con el entorno.

habilidades y que trabaje en equipo con sus compañeros.

sus vértices, caras y lados.

de análisis y construcción de figuras para: estimar, reconocer y comparar.

Primera Fase: Situación de Acción

Los estudiantes deberán elaborar los tres cuerpos redondos:

el cual les resulte más cómodo trabajar.

 Plastilina de varios colores

Segunda Fase: Situación de Formulación

deberá escogerlos según su necesidad, gustos y creatividad, para trabajar en la

construcción del cono, la esfera y el cilindro.

Se observó que un grupo escogió lo siguiente: paletas de helado, lana, goma y

colores de la plastilina en cada figura, para dar mayor realce y vistosidad.

Tercera Fase: Situación de validación

materiales con un grado menos de complejidad, en donde la elaboración de las figuras

resultó más fácil, creativo y rápido que los otros.

más fácil, rápido y práctico.

Cuarta Fase: Situación Institucionalización

Después de observar el trabajo realizado por los diferentes grupos se ha logrado

cumplir con el siguiente objetivo:

Reconocer los diferentes cuerpos redondos, sus características y su relación con el

Características de las Figuras que Construyeron

Superficies Planas y Curvas Superficie Curva Totalmente Superficies Planas y Curvas

Figura sólida Figura sólida Figura sólida

Figura Convexa Figura Convexa Figura Convexa

Tiene 2 Caras No tiene Caras Tiene 3 Caras

Tiene 1 Aristas No tiene Aristas Tiene 2 Aristas

Tiene 1 Vértice No tiene Vértices No tiene Vértices

Para finalizar, la docente retroalimenta lo aprendido y da conceptos y características

encuentran representados los cuerpos redondos, como en la forma de un volcán (cono), un

podemos observar a continuación:

Reunión para la Elaboración de la Situación Didáctica.

Fuente: Autoras del Grupo # 3

Segunda Reunión para la Revisión y Complementación de la Tarea.

Fuente: Autoras del grupo # 3

Canal Aprendemos de TODO. (03 de julio de 2020). EJEMPLO DE LAS SITUACIONES DE

BROUSSEAU- FASE O TIPOLOGÍA DE SITUACIONES. [Archivo de Video]. Youtube

Canal Aprendemos de TODO. (03 de julio de 2020). EJEMPLO DE LAS SITUACIONES DE

BROUSSEAU- FASE O TIPOLOGÍA DE SITUACIONES. [Archivo de Video]. Youtube

CEP CANARIAS . (2019). Orientaciones para la elaboración de las situaciones de

Docente Saldía. (2019). EJEMPLO DE UNA SITUACIÓN DIDÁCTICA.

Pasos y ejemplo para su elaboración. https://docentesaldia.com/2019/09/08/como-