1 Educación Tecnológica

Nivelación
Académica
Guía de Estudio
Educación Tecnológica
Comunicación y Lenguajes: Lengua Extranjera

© De la presente edición
Colección:
GUÍAS DE ESTUDIO - NIVELACIÓN ACADÉMICA
DOCUMENTO:
Unidad de Formación
Documento de Trabajo
Coordinación:
Dirección General de Formación de Maestros
Nivelación Académica
Como citar este documento:

Ministerio de Educación (2016). Guía de Estudio: Unidad de Formación
“Educación Tecnológica“, Equipo Nivelación Académica, La Paz Bolivia.
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Nivelació n
Académic a
Comunicación Y Lenguajes: Lengua Extranjera

Puntaje
Datos del participante
Nombres y Apellidos: .....................................................................................................................................................................................................
Cédula de identidad: .....................................................................................................................................................................................................
Teléfono/Celular: .....................................................................................................................................................................................................
Correo electrónico: .....................................................................................................................................................................................................
UE/CEA/CEE: .....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
ESFM: .....................................................................................................................................................................................................
Centro Tutorial: .....................................................................................................................................................................................................
3
Índice
Presentación .................................................................................................................... 7
Estrategia formativa ......................................................................................................... 8
Objetivo Holístico de la Unidad de Formación .............................................................. 10
Orientaciones para la Sesión Presencial ........................................................................ 11
Materiales educativos .................................................................................................... 12
Partiendo desde el contacto con la realidad y la experimentación................................ 13
Tema 1: Multimedia ................................................................................................ 15

Profundización a partir del diálogo con los autores y el apoyo bibliográfico ................. 15
1. ¿Qué es la Multimedia? ............................................................................................ 15
2. La imagen ................................................................................................................. 18
3. El audio y el uso del sonido ...................................................................................... 22
4. El audiovisual ........................................................................................................... 25
Tema 2: Ofimática ................................................................................................... 27

1. Sistemas operativos y software libre ........................................................................ 27
2. Programas de edición de audio y video .................................................................... 30
3. Programas para trabajos específicos (Hot Potatoes, Malted, EdiLim) ...................... 32
Tema 3: Internet. .................................................................................................... 34

1. El uso de la web ........................................................................................................ 34
2. Blogs ......................................................................................................................... 36
3. Redes sociales........................................................................................................... 37
4. Aulas virtuales .......................................................................................................... 39
5. Uso del móvil ............................................................................................................ 40
5
Tema 4: La Tecnología Ecológica ............................................................................... 43
1. La tecnología en la antigüedad ................................................................................. 43
2. La tecnología de los pueblos indígenas ................................................................... 44
3. CrÍtica a la tecnología .............................................................................................. 46
Orientaciones para la Sesión de Concreción .................................................................. 48

Orientaciones para la Sesión de Socialización ............................................................... 55
Bibliografía ..................................................................................................................... 56
Anexo
Presentación
El proceso de Nivelación Académica constituye una opción formativa dirigida a maestras y
maestros sin pertinencia académica y segmentos de docentes que no han podido concluir dis-
tintos procesos formativos en el marco del PROFOCOM-SEP. La misma ha sido diseñada desde
una visión integral como respuesta a la complejidad y las necesidades de la transformación del
Sistema Educativo Plurinacional.
Esta opción formativa desarrollada bajo la estructura de las Escuelas Superiores de Formación
de Maestras/os autorizadas, constituye una de las realizaciones concretas de las políticas
de formación docente articuladas a la implementación y concreción del Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo (MESCP), para incidir en la calidad de los procesos y resultados
educativos, en el marco de la Revolución Educativa con Revolución Docente en el horizonte de
la Agenda Patriótica 2025.
En tal sentido, el proceso de Nivelación Académica, contempla el desarrollo de Unidades de

Formación especializada de acuerdo a la malla curricular concordante con las necesidades
formativas de los diferentes segmentos de participantes, que orientan la apropiación de los
contenidos, enriquecen la práctica educativa y coadyuvan al mejoramiento del desempeño
docente en la UE/CEA/CEE.
Para apoyar este proceso se ha previsto el trabajo a partir de guías de estudio, Dossier Digital y
otros materiales. Las Guías de Estudio y el Dossier Digital, son materiales de referencia básica
para el desarrollo de las unidades de formación.
Las Guías de Estudio comprenden las orientaciones necesarias para las sesiones presenciales,
de concreción y de socialización. En función a estas orientaciones, cada tutor/a debe enrique-
cer, regionalizar y contextualizar los contenidos y las actividades propuestas de acuerdo a su
experiencia y a las necesidades específicas de los participantes.
Por todo lo señalado se espera que este material sea de apoyo efectivo para un adecuado pro-
ceso formativo, tomando en cuenta los diferentes contextos de trabajo y los lineamientos de
la transformación educativa en el Estado Plurinacional de Bolivia.
Roberto Iván Aguilar Gómez

MINISTRO DE EDUCACIÓN
7
Estrategia formativa
El proceso formativo del Programa de Nivelación Académica se desarrolla a través de la moda-

lidad semipresencial según calendario establecido para cada región o contexto, sin interrupción
de las labores educativas en las UE/CEA/CEEs.
Este proceso formativo, toma en cuenta la formación, práctica educativa y expectativas de las y
los participantes del programa, es decir, maestras y maestros del Sistema Educativo Plurinacio-
nal que no concluyeron diversos procesos formativos en el marco del PROFOCOM-SEP y PPMI.
Las Unidades de Formación se desarrollarán a partir de sesiones presenciales en periodos in-

tensivos de descanso pedagógico, actividades de concreción que el participante deberá trabajar
en su práctica educativa y sesiones presenciales de evaluación en horarios alternos durante el
descanso pedagógico. La carga horaria por unidad de formación comprende:
SESIONES CONCRECIÓN SESIÓN PRESENCIAL

PRESENCIALES EDUCATIVA DE EVALUACIÓN
24 Hrs. 50 Hrs. 6 Hrs. 80 Hrs. X UF
FORMACIÓN EN LA PRÁCTICA
Estos tres momentos consisten en:
1er. MOMENTO (SESIONES PRESENCIALES). Parte de la experiencia cotidiana de los participan-

tes, desde un proceso de reflexión de su práctica educativa.
A partir del proceso de reflexión de la práctica del participante, el tutor promueve el dialogo con
otros autores/teorías. Desde este dialogo el participante retroalimenta sus conocimientos, re-
flexiona y realiza un análisis comparativo para generar nuevos conocimientos desde su realidad.
8
EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
2do. MOMENTO (CONCRECIÓN EDUCATIVA). Durante el periodo de concreción el participante

deberá poner en práctica con sus estudiantes o en su comunidad educativa lo trabajado (con-
tenidos) durante las sesiones presenciales. Asimismo, en este periodo el participante deberá
desarrollar procesos de autoformación a partir de las orientaciones del tutor, de la guía de
estudio y del dossier digital de la unidad de formación.
3er. MOMENTO (SESIÓN PRESENCIAL DE EVALUACIÓN). Se trabaja a partir de la socialización

de la experiencia vivida del participante (con documentación de respaldo); desde esta pre-
sentación el tutor deberá enriquecer y complementar los vacíos y posteriormente avaluar de
forma integral la unidad de formación.
9
Objetivo Holístico de la
Unidad de Formación
Una vez concluida la sesión presencial (24 horas académicas.) el participante deberá construir
el objetivo Holistico de la presente unidad de formación, tomando en cuenta las cuatro dimen-
ciones.
10
Orientaciones para la Sesión
Presencial
Bienvenida/o a esta nueva Guía de Estudio donde aprenderás el uso de ciertas tecnologías de
la comunicación para el diseño y desarrollo del proceso formativo, además reflexionaremos
sobre los beneficios y perjuicios de la misma.
Estimada/o tutor y participante, para comenzar el desarrollo del proceso formativo es fun-
damental considerar la organización del ambiente, de manera que sea un espacio propicio y
adecuado para el avance de las actividades esbozadas en la presente guía de estudio. Al inicio,
como punto de partida para la sesión presencial, encontrarás una actividad titulada “Partiendo
de nuestra experiencia y el contacto con la realidad”, cuyo objetivo es que exteriorices tus
saberes y conocimientos a partir de la experiencia y realidad socio-educativa en relación a la
Unidad de Formación.
Posteriormente, por ser de carácter formativo y evaluable, las/los participantes trabajarán

en la diversidad de actividades teóricas/prácticas programadas para el siguiente conjunto de
bloques temáticos:
• Multimedios
• Ofimática
• Internet
• La tecnología ecológica
Las mismas serán trabajadas en base a la Profundización a partir del diálogo con los autores y
el apoyo bibliográfico, por lo que será importante que durante el proceso de desarrollo de la
presente guía, remitirse constantemente al material bibliográfico (dossier) que se les ha propor-
cionado, puesto que nos ayudará a tener una visión más amplia y clara de lo que se trabajará
en toda la Unidad de Formación, dichas tareas están referidas a:
• Resolución de preguntas que invitan a mirar tu realidad y práctica educativa.
• Análisis y profundización, a través de la visualización de vídeos.
• Actividades de desarrollo: análisis, reflexión y debate a través de diálogos y discusiones.
• Elaboración de oraciones y diálogos.
11
Materiales educativos
Descripción del Material/recurso educativo Producción de conocimientos
Ampliar los conocimientos mediante la visualiza-

Material audiovisual ción de los distintos videos, para una mejor com-
prensión de las unidades temáticas.
Aprehensión e interpretación de documentos bi-

bliográficos en la comprensión y análisis de con-
tenidos. Para incrementar nuestras habilidades de
Documentos digitales
pensamiento, aprovechamiento de información
a partir de ello establecer juicios de valor y razo-
namiento.
Materiales de escritorio (Hojas de colores, Fortalecimiento de la creatividad en la construc-

lápices, marcadores, imágenes, papeló- ción de materiales de aprendizaje que permanezca
grafos, etc.). como recurso disponible en futuro.
Permitirán captar los distintos momentos relevan-

Cámara fotográfica
tes en proceso de desarrollo de la guía.
Registro de los temas tratados y los acuerdos

adoptados en las socializaciones, certificando lo
Actas
acontecido y los acuerdos establecidos en el pro-
ceso de desarrollo de la guía de estudio.
Planificación adecuada de las unidades temáticas,

actividades, medios, recursos, trabajos, ejercicios
Planes de desarrollo curricular
y pasos que se desean alcanzar dentro del proceso
formativo.
12
Partiendo desde el contacto con la
realidad y la experimentación.
En los últimos años, se está dando cada vez mayor importancia al uso de las nuevas tecno-
logías en el proceso formativo. Como parte de la formación de docentes se halla el uso de la
tecnología (Internet, todos sus recursos, contenidos multimedia, etc.) para provecho de las y
los estudiantes durante el proceso formativo.
A continuación, estimada/o participante para tener una mejor idea de lo que implica la tecno-
logía en la educación te pedimos que respondas a las siguientes interrogantes:
1.- De acuerdo a la experiencia que tienes como maestra/o de la especialidad puedes indicarnos
¿Qué es la Tecnología para ti?
2.- ¿Has recibido algún tipo de capacitación relacionada con el uso de las Tecnologías de la
Información y la comunicación (TICs)?
13
GUÍA DE ESTUDIO
3.- ¿Cuál crees que es el rol que cumple la Tecnología en la Educación?
4.- ¿Cómo maestra/o de la especialidad, crees que la Tecnología cambia la forma de leer y es-
cribir de las y los estudiantes?
5.- ¿Crees que el uso de las tics en la educación hará que las y los estudiantes trabajen mejor
en equipos comunitarios, o tal vez hará que se aíslen y trabajen de manera individual?
Para finalizar con esta primera parte, es necesario que centralices tu opinión en el siguiente
cuadro e indiques cuales son las ventajas y desventajas del uso de las TICs en el proceso for-
mativo de las y los estudiantes.
VENTAJAS DESVENTAJAS
14
Tema 1
Multimedia
Como parte de la formación de docentes se halla el uso de la tecnología para provecho de las y
los estudiantes durante la Educación Secundaria Sociocomunitaria Productiva. Para este propó-
sito es necesario que nos interioricemos en algunas concepciones y permitamos una apertura
respecto a las nuevas tecnologías, enfocándonos en el aprendizaje de la Lengua Castellana y
Extranjera.
En el trascurso de la elaboración de dicho tema iremos conociendo lo que es la Multimedia, el

hipertexto y otros términos. Además de efectuar un análisis de su uso para el aprendizaje de
las lenguas, tomando en cuenta tanto a la imagen y al sonido de manera separada, así como
su conjunción en los materiales audiovisuales, dando pautas y criterios para su elaboración y
uso gracias a la enorme base de datos que nos propicia internet.
Este contenido se desarrolla en el tercer y cuarto año de Educación Secundaria Comunitaria

Productiva de acuerdo al Programa de Estudio.
A partir del desarrollo de este tema la o el maestro podrá llevar de manera más dinámica,
motivadora, crítica y reflexiva los distintos contenidos relacionados con la Multimedia, de esta
forma las y los estudiantes aprenderán y valorarán las distintas herramientas para su proceso
formativo.
Profundización a partir del diálogo con los autores y el apoyo bibliográfico
1. ¿Qué es la Multimedia?
Revisemos la lectura de (López, 2012) “Multimedia: Conceptos básicos” (Pág. 131-136) que nos
introduce a partir de la idea de que Multimedia vendría a significar algo como “muchos medios”,
esta definición nos brinda apreciaciones respecto a que la humanidad siempre ha estado tra-
bajando o desarrollando contenido Multimedia, además, nos explica las múltiples perspectivas
que existen respecto a este término los usos del suelo u otros aspectos del territorio.
A continuación, responde a la siguiente interrogante:
15
GUÍA DE ESTUDIO
A partir de la definición más básica de lo que es la Multimedia, ¿Consideras que un periódico

es un trabajo multimedia?, ¿Sí o no?, ¿Por qué?
Indica a qué se refieren los dos siguientes términos y explícalos con un ejemplo.
Hipertexto Hipermedia
Hasta donde uno puede leer y apreciar, se presenta a la Multimedia el hipertexto y la hipermedia
como herramientas muy útiles para el proceso formativo. Sin embargo, aquí es necesario que
veamos con un ojo crítico, para tal efecto necesitamos tu opinión y tu comentario reflexivo. El
texto nos muestra ventajas y desventajas de estas tecnologías, ahora bien, elige cinco e indica
cuán ciertas o cuestionables son en tu contexto:
Ventaja o desventaja Comentario y apreciación en mi contexto

1.
16
2.
3.
4.
5.
Ahora bien, con todo el conocimiento adquirido, vamos a efectuar un pequeña diferenciación
entre lo que es la Multimedia y la Multimedia Interactiva. A continuación, escribe la definición
de ambas usando tus propias palabras y subrayando sus propias particularidades:
Multimedia
17
GUÍA DE ESTUDIO
Multimedia interactiva
Ahora bien, con todo el conocimiento adquirido, vamos a efectuar un pequeña diferenciación
entre lo que es la Multimedia y la Multimedia Interactiva. A continuación, escribe la definición
de ambas usando tus propias palabras y subrayando sus propias particularidades:
2. La imagen
A continuación revisa el video de “Pictoline” (00:01-01:12 min.), que se presenta como una
nueva forma de informar empleando animaciones e imágenes fijas con textos e ilustraciones.
Responde a las siguientes preguntas:
¿Cuál es el mensaje que se proponen con el video? ¿Cómo influye la imagen a la recepción del
mensaje planteado?
¿Consideras que este tipo de trabajos pueden ser útiles para la formación de las y los estudiantes
en tu especialidad? Explica tus argumentos.
18
Ahora bien revisa algunas de las noticias ilustradas desde Pictoline y escoge dos para analizarlas
bajo los siguientes criterios:
Nombre o noticia de la viñeta:

Criterios Análisis
Uso del dibujo
Uso del texto
Pertinencia de la informa-
ción seleccionada
Opinión personal
Nombre o noticia de la viñeta:

Criterios Análisis
Uso del dibujo
19
GUÍA DE ESTUDIO
Uso del texto
Pertinencia de la informa-
ción seleccionada
Opinión personal
En la lectura (Vásquez, 1997) “El Mundo de la Imagen” (Pág. 227-233) podemos acercarnos a
una definición que se tiene respecto a lo que es la imagen, el origen etimológico de la palabra,
sus funciones y características. A continuación, selecciona la información que consideres más
destacable y procura graficarla como si se tratara de algunos de los trabajos hechos con ante-
rioridad. Recuerda que es más importante que tu mensaje se entienda antes que la calidad del
dibujo. ¡Adelante!
20
Revisa el video “5 Tips para tomar buenas fotografías” (00.01-13:23 min.), que nos propone
algunas pautas para la captura de fotografías de calidad. A partir de las reflexiones y consejos
del material audiovisual, indica de qué manera se puede emplear la fotografía dentro del aula
y cómo la realizarías en tu especialidad. Puedes consultar el artículo (Rabasco, 1999) “El Interés
Educativo de las Fotografías y las Diapositivas” (Pág. 1-17) para hacerte una idea al respecto:
21
GUÍA DE ESTUDIO
Caso Nº 1:
Caso Nº 2:
3. El audio y el uso del sonido
La lectura del documento (Herrero, 2000) “El sonido, un recurso didáctico para el profesorado”
(Pág. 1-2), nos introduce en concepciones generales de lo que es el sonido, sus formas y medios
de captura y reproducción. En primer lugar el artículo hace una diferenciación de lo que es oír,
escuchar, reconocer y comprender.
A partir de esto busca ejemplos para cada uno de los casos y escribe con brevedad de acuerdo
al siguiente cuadro:
Oír
Escuchar
22
Reconocer
Comprender
La lectura de (Moreno, 1992) “Apuntes para una reflexión” del artículo “Posibilidades didácticas
del sonido y radio: Implicaciones curriculares” (Pág. 58-65) propone tres tipos de actividades
a realizar a partir de la escucha y la producción de materiales auditivos.
A continuación indica cuáles podrían serte útiles en el proceso formativo de una Lengua Ex-
tranjera, justifica tu respuesta con argumentos basados en tu experiencia y conocimientos:
El sonido como ins-

trumento
El sonido como
medio de expresión y
comunicación
23
GUÍA DE ESTUDIO
Análisis crítico de la
información
Ahora bien, lee el artículo (Espacio Podcast, 2014) “¿Cómo hacer un podcast?”, (Pág. 1-8) y re-
cuerda que se trata de un archivo de sonido, generalmente en formato mp3, que contiene una
especie de charla sobre algún tema en específico, ya sean temas de ocio, opinión, educación, etc.
En el cuadro siguiente tienes una escalera, indica al costado, cuáles son los pasos que uno debe
seguir para la creación de su propio podcast, con una explicación breve.
24
4. El audiovisual
Explora el documento (Lara y Piñeiro, 2014) “Producción Audiovisual” (Pág. 3-17) y el video
“Etapas de producción audiovisual” (00:01-10:05 min.), el cual establece que existen princi-
palmente tres pasos (si sumamos la proyección y difusión de la obra estaríamos hablando de
cuatro) para la realización de un audiovisual, además de proporcionarnos unas pautas en cuanto
al dominio del video y el sonido.
A partir de ello, vayamos tomando en cuenta las principales actividades de cada una de estas
etapas.
ETAPA PALABRAS CLAVE DESCRIPCIÓN

Pre producción
Rodaje o Producción
Post producción
25
GUÍA DE ESTUDIO
El documento titulado (Navarro, 2013) “Youtube como herramienta didáctica del inglés” (Pág.
10-19) nos muestra los criterios que una maestra o un maestro puede tomar en cuenta al mo-
mento de la utilización de los materiales audiovisuales que este servidor ofrece.
A partir de la revisión de tu lectura mira los dos cortometrajes: “Todo a su tiempo” (00:01-
08.53 min.) y “Zero” (00:01-12:32 min.). Escoge uno de ellos e indica, según la propuesta del
documento leído, qué actividades podrías realizar con aquel recurso.
LISTENING TALKING READING WRITING
26
Tema 2
Ofimática
En el presente tema, aprenderemos el uso de programas para tratar imágenes fijas, la realización
de carteles, la edición tanto de audio y video; también revisaremos el uso de un programa de
creación de ejercicios interactivos para la Lengua Extranjera.

Productiva de acuerdo al Programa de Estudio.
La o el maestro a través de la elaboración de este tema podrá enseñar el manejo adecuado de

los distintos paquetes de ofimática y edición.
Las y los estudiantes mediante el conocimiento de dicho tema podrán realizar trabajos más
didácticos y atractivos, además que les ayudará a adquirir las habilidades necesarias en cuanto
al uso de la tecnología.
1. Sistemas operativos y software libre
Revisa la lectura de (Universidad de Alicante, 2014) “Sistemas operativos” (Pág. 2-15) que nos
introduce en lo que son, la historia y las características de cada uno de ellos.
A partir de la revisión del material ya citado realiza una red conceptual indicando sus aspectos
más importantes:
27
GUÍA DE ESTUDIO
Uno de los puntos que toca el anterior documento es el software libre, como aquel que es de
uso y acceso gratuito, ya sea para emplearlo o realizarle modificaciones.
Revisa el video de “Paint.NET Tutoriales” (00.01-12:19 min.) y a continuación responde a las

siguientes preguntas:
¿De qué manera puedo utilizar este programa para la realización del proceso formativo?
28
¿Qué desafíos y oportunidades me brinda este programa?
Intenta realizar un pequeño trabajo, una tarjeta de profesional ofreciendo tus servicios como
maestra/o, brindando tus datos personales y destrezas de trabajo, colócale una imagen llamativa
y pégala en el espacio que a continuación te presentamos:
29
GUÍA DE ESTUDIO
2. Programas de edición de audio y video
Revisa el video titulado “Audacity, tutorial básico” (00.01-12:42 min.) y el documento (Mello,
2014) “Audacity, posibilidades educativas en el aula”, que consisten en una explicación de cómo
funciona el programa, qué aspectos tomar en cuenta y una caracterización con las potenciali-
dades que se pueden aprovechar para la formación de las y los estudiantes.
A continuación responde a las siguientes interrogantes:
¿En qué consiste este programa? Describe sus cualidades y usos.
¿De qué manera puedo aplicar el uso de este programa dentro del proceso formativo de Lengua
Castellana y Lengua Extranjera? Justifica tu respuesta con ejemplos que conoces o viviste.
30
Por otro lado, revisa los videos de “Editando videos con Wondershare Video Editor” (00:01-
03:15 min.), que nos introduce en la edición de videos y sonidos para la creación de nuestro
propio audiovisual.
A continuación, imagina que eres un vendedor y diseña tu propio cartel ofreciendo este pro-
ducto, indicando sobre todo los beneficios que este producto te puede brindar:
31
GUÍA DE ESTUDIO
3. Programas para trabajos específicos (Hot Potatoes, Malted, EdiLim)
Revisa los videos “Tutorial Hot Potatoes partes 1 y 2” (00:01-27:16 min.), además del documento
(Donaire, 2007) “Tutorial de prácticas de Hot Potatoes 6” Estos materiales nos introducen en el
origen, las funcionalidades y el cómo realizar algunos trabajos según el uso de este programa,
una de sus cualidades es la posibilidad de crear cinco tipos de ejercicios.
A continuación, señala en qué consiste cada uno y qué unidades de formación dentro de tu
especialidad se pueden emplear de mejor manera.
TIPO DE DESCRIPCIÓN USO ESPECÍFICO DENTRO DE MI

APLICACIÓN ESPECIALIDAD
JCloze
JQuiz
JCross
32
JMix
JMatch
Para finalizar el presente, tema te invitamos a que revises otro de los muchos programas que
tienen una función similar, como es el caso del “Edilim”.
A continuación revisa este programa y efectúa una comparación con el “Hot Potatoes”.
HOT POTATOES EDILIM
33
Tema 3
Internet.
Exploraremos algunos insumos del internet para el proceso formativo, entre ellos diferencia-
remos lo que es la simple internet de la web 2.0 como una red de mayor interactividad, el uso
de los blogs, las redes sociales, las aulas virtuales, y el uso del teléfono móvil aprovechando sus
propias capacidades de grabación y reproducción como sus funcionalidades, asumiendo estas
tecnologías desde una perspectiva propositiva, reflexiva y crítica.
Este contenido se desarrolla en el tercer y cuarto año de Educación Secundaria Productiva de

acuerdo al Programa de Estudio, donde Las y los maestros conjuntamente las y los estudiantes
mediante esta temática se introducirán al mundo del internet y reflexionarán sobre las venta-
jas y desventajas de las mismas. Asimismo las y los estudiantes mediante este medio podrán
acceder a un sinfín de información, facilitando el proceso formativo de la lengua extranjera, de
manera que puedan profundizar más sus conocimientos.
1. El uso de la web
A continuación revisa el documento (Vilchis, 2012) “La Web 2.0 y la Nube” (Pág. 1-9) donde nos
señala las principales definiciones de la Internet, la web y web 2.0, brindándonos diferencias y
potencialidades de cada una de ellas en el aprovechamiento en cuanto a su uso.
A partir de su lectura, responde a las siguientes preguntas:
¿Cuáles son las diferencias que presentan la web ordinaria y la web 2.0, o también llamada web
social? Indica un ejemplo.
34
El documento se refiere a que gracias a la Web 2.0 es posible realizar determinadas acciones. ¿Cuáles
son potencialmente provechosas para la educación?
Como maestras/os, una de nuestras principales destrezas a dominar es el saber determinar

cuándo una información es errónea, llegar a un nivel de criterio capaz de hallar la información
útil y veraz de aquella parcializada y falsa. Revisa la breve lectura de (Universia, 2015) “5 con-
sejos para encontrar información falsa” y busca en la red dos páginas web con información
errónea o poco seria, júzgala tomando en cuenta los criterios que leíste y escribe tu comentario
de acuerdo al siguiente cuadro:
Nombre de la página web:
Asegúrate que
la fuente sea
imparcial y
objetiva
Averigua quién es
el autor
Comprueba
que el sitio esté
actualizado
Infórmate sobre
qué compañía
respalda el sitio
35
GUÍA DE ESTUDIO
Nombre de la página web:
Asegúrate que
la fuente sea
imparcial y
objetiva
Averigua quién es
el autor
Comprueba
que el sitio esté
actualizado
Infórmate sobre
qué compañía
respalda el sitio
2. Blogs
Revisa el documento (Sánchez y Ruiz, 2012) “Uso educativo de los blogs” (Pág. 1-9), que nos
indica en qué consisten, sus cualidades, los diferentes servidores que podemos utilizar, las
consideraciones que se deben tomar en cuenta y los pasos para crear nuestro propio blog.
A continuación, responde a las siguientes interrogantes:
¿Qué es un blog y cuáles son sus principales atractivos a comparación de una página web?
36
¿Cuáles son los potenciales formativos que puede ofrecer un blog en cuanto a la Legua Extranjera?
¿Qué criterios consideras importantes para tomar en cuenta al momento de crear un blog educativo?
3. Redes sociales
La lectura de (Valenzuela, 2013) “Las Redes Sociales y su aplicación en Educación” (Pág. 1-14)
nos propone conocer estos tipos de tecnologías para implementarlas en el proceso formativo
desde distintos niveles, ya sea para generar un sentido de pertenencia a la institución como de
seguimiento para los y las estudiantes de nuestra Unidad Educativa.
A continuación, responde con tus propias palabras a las siguientes preguntas:
¿Qué es una red social y cuáles consideras que son las razones por las que se han vuelto tan
populares a nivel mundial?
37
GUÍA DE ESTUDIO
¿Qué beneficios puede aportar el uso correcto de una red social dentro del ámbito educativo
y, más que todo, de tu especialidad?
A partir de tu criterio: Indica cuáles son los potenciales peligros y desventajas que presenta el
uso de las Redes Sociales dentro de la educación.
El documento nos muestra redes sociales dedicadas exclusivamente a la educación; sin em-
bargo, existen páginas y usuarios dentro redes sociales como Facebook o Twitter cuya función
está orientada a la socialización y divulgación de conocimiento. Tal es el caso de la cuenta del
“Posgrado de Literatura de la UMSA” que comparte material bibliográfico.
Tomando en cuenta este ejemplo, busca alguna página dentro de las redes sociales que se
dedique a la educación, ya sean páginas de literatura, ortografía u otros. Descríbelas en el
siguiente cuadro:
Nombre del sitio:
Características:
Utilidad:
38
Nombre del sitio:
Características:
Utilidad:
4. Aulas virtuales
A partir de la lectura de (Scagnoli, 2000) “El aula virtual: usos y elementos que la componen”
(Pág. 1-8) a continuación diseña un cuadro explicativo apoyándote en imágenes y texto, to-
mando en cuenta la información más importante respecto a las Aulas Virtuales.
39
GUÍA DE ESTUDIO
5. Uso del móvil
Revisa la lectura de (Brazuelo y Gallego, 2012) “Funcionalidades del móvil y sus aplicaciones
educativas: introducción” (Pág. 39-41) que nos indican las potencialidades del uso del teléfono
móvil dentro del aula desde la experiencia de una estudiante.
Ahora bien, para este apartado debemos ser reflexivos para plantearnos si es posible y útil el
uso de los celulares. Realicemos un análisis FODA para establecer las ventajas y desventajas de
la utilización del celular en el proceso formativo de la Lengua Extranjera:
FORTALEZAS DEBILIDADES
Interno Interno
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Externo Externo
40
Continuando con la lectura del documento (Brazuelo y Gallego, 2012) “Funcionalidades del mó-
vil y sus aplicaciones educativas” (Pág. 41-55), podemos apreciar las distintas funcionalidades
que los celulares ahora ofrecen. A continuación debes escoger cuatro de estas e indicar de qué
manera podrías introducirlas dentro del proceso formativo:
Diccionarios Bilingües
Te proponemos que explores la lectura de (Robledo, 2014) “Dispositivos Móviles para el Apren-
dizaje” (Pág. 1-11), allí encontrarás una introducción a las facilidades que brinda el uso de esta
tecnología en el aula, consejos y algunas sugerencias en cuanto a programas.
A continuación te presentamos una aplicación que debes buscar en tu celular, revísala y procura
ver las potencialidades y utilidades que puede tener en el proceso formativo:
Nombre de la aplicación: Duolingo
¿En qué consiste?
41
GUÍA DE ESTUDIO
¿Para qué
propósitos lo
puedo emplear
en el proceso
formativo?
En atención a
mi contexto:
¿Es viable su
utilización?
Y ya para concluir el presente tema, te invitamos a que busques alguna aplicación en tu celular
que se pueda utilizar con fines educativos y la evalúes tal como hiciste con el anterior caso.
Puedes consultar alguno de los ejemplos que te brinda el documento (Robledo, 2014) “Dispo-
sitivos Móviles para el Aprendizaje” (Pág. 1-11). ¡Buena suerte!
Nombre de la aplicación:
¿En qué consiste?
¿Para qué
propósitos lo
puedo emplear
en el proceso
formativo?
En atención a
mi contexto:
¿Es viable su
utilización?
42
TEMA 4
La Tecnología Ecológica
Para finalizar esta Guía de Estudio, no sólo conoceremos el desarrollo de la tecnología en la

antigüedad, sino también analizaremos las concepciones de la tecnología, pues desde una
perspectiva descolonizadora nos planteamos la siguiente pregunta: ¿Existe sólo una manera
de entender lo que es la tecnología?, ¿Las culturas en el Abya Yala produjeron conocimiento
y/o tecnología? Finalmente analizaremos algunos cuestionamientos a la tecnología como parte
del discurso de progreso y desarrollo.

Productiva de acuerdo al Programa de Estudio. Para la o el maestro, desarrollar el tema implica
dar a conocer a las y los estudiantes las tecnologías que utilizaban nuestros ancestros, además
permitirá el reconocimiento y valoración de los saberes y conocimientos de los pueblos de la
antigüedad y ancestrales con respecto a la tecnología.
1. La tecnología en la antigüedad
Revisa el texto (Encarta, 2000) “Tecnología en la Edad Antigua y la Edad Media” (Pág. 2-9). A
continuación ilustra como si cada uno de los cuadros fuese una viñeta, y debajo indica el avance
tecnológico que se realizó de manera breve y sucinta, escoge nueve hechos que consideres
importantes:
1. El ser humano crea las prime- 2. 3.

ras armas y domina el fuego.
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GUÍA DE ESTUDIO
4. 5. 6.
7. 8. 9.
2. La tecnología de los pueblos indígenas
Para introducirnos en lo que es la tecnología de los pueblos indígenas, vamos a tomar en cuenta
un caso de los Andes en el audio de “Tecnología Aymara: partes 2, 3, 4”, los cuales nos plantean
interrogantes sobre la definición de tecnología y reflexionar al respecto.
Para ejercitar tu memoria te proponemos que respondas a las siguientes preguntas, empleando
tus propias palabras y los conocimientos adquiridos, ya sea con tu experiencia personal o los
conocimientos que has ido adquiriendo con la escucha de esta grabación:
¿De qué manera la colonia afectó al desarrollo de la Tecnología Andina?
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¿Cuál es la relación entre cosmovisión y tecnología?
¿Cuáles son las diferencias entre la tecnología aymara y la tecnología europea occidental?
¿En qué consiste la andinización de las tecnologías foráneas? Explica uno de los ejemplos.
¿En qué sentido se dice que la tecnología aymara es una tecnología amable con la naturaleza?
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GUÍA DE ESTUDIO
¿Qué se puede aprender de la Tecnología Aymara con miras hacia el desarrollo tecnológico en
nuestro Estado Plurinacional?
3. CrÍtica a la tecnología
La lectura de (Ulrich, 1996) “Tecnología del libro “Diccionario del desarrollo” (Pág. 360-377),
nos plantea una reflexión respecto a la concepción de tecnología y una crítica sobre sus alcances
y cuestionables beneficios. A partir de este texto, selecciona las siete ideas más importantes
que plantea el autor, ordénalas según tu criterio, descríbelas y efectúa un comentario o crítica
si estás de acuerdo o no.
Nº Idea planteada Descripción Comentario y/o crítica
1.
2.
3.
46
4.
5.
6.
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Orientaciones para la Sesión de
Concreción
¡Felicidades! Ya estás a punto de concluir tu Guía de Estudio. Como una respuesta al momento de
la práctica, en la que encontrarás una actividad que nos conducirá a fortalecer nuestra práctica
educativa, buscando enriquecerla con los ejes temáticos y reflexiones que han brotado en el
proceso formativo, la misma se denominará: “Creación de Podcasts”, permitiéndonos desarrollar
un acercamiento a la realidad socio-educativa, además posibilitará plantearnos criterios para
mejorar nuestra práctica educativa con pertinencia.
Para ello trabajaremos en base a tres aspectos esenciales:
1. Autoformación para profundizar las lecturas complementarias: aquí el participante deberá

hacer uso de algunas lecturas de profundización sugeridas en la guía, o remitirse al dossier
bibliográfico, que será importante para la realización del siguiente punto.
2. Trabajo con las y los estudiantes para articular con el desarrollo curricular y relacionarse e
involucrarse con el contexto: Ahora bien, como Actividad de Concreción te invitamos a que
realices una serie de Podcasts con las y los estudiantes de tu Unidad Educativa. Puede ser una
radionovela o las lecciones de tus temas para que sirvan de apoyo durante su formación.
3. Narración de la experiencia educativa trasformadora. Finalmente, este aspecto será esen-

cial, puesto que deberá narrar el proceso formativo de la actividad de concreción y así poder
consolidar nuestra experiencia educativa transformadora.
Para tu relato debes tomar en cuenta estos dos aspectos, ahora si puedes consideras otros
puntos que creas relevante y que contribuyan con el actual Modelo Educativo ¡Adelante!
- Análisis de la participación de los actores involucrados con la Unidad Educativa en el

proceso de la experiencia educativa transformadora.
- El impacto que tuvo la actividad de concreción con relación a la comunidad y al PSP de

la Unidad Educativa.
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Espacio para que narres tu experiencia
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GUÍA DE ESTUDIO
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GUÍA DE ESTUDIO
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Espacio para mostrar tus evidencias más relevantes (Fotografías, actas……entre otros)
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GUÍA DE ESTUDIO
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Orientaciones para la Sesión de
Socialización
Durante todo este proceso de formación planteado en la presente guía, a través de diferentes
actividades formativas, debe tener como resultado la apropiación de los contenidos abordados.
La o el facilitador responsable deberá realizar la evaluación correspondiente a la Unidad de

Formación “Educación Tecnológica”, de acuerdo a los siguientes parámetros:
• Evaluación de Evidencias
- El tutor a cargo debe realizar la revisión de toda la evidencia de la ejecución de las acti-
vidades realizadas a partir de la bibliografía propuesta en la guía y otras que hubiesen
sido sugeridas.
- También están las evidencias de la sesión concreción, como ser: actas videos, fotografías,
cuadernos de campo, hojas de relevamiento de datos, planes de desarrollo curricular,
etc.
• Evaluación de la socialización de la concreción
- Se debe socializar considerando qué se hizo la articulación de los contenidos con la malla
curricular, el plan de clase y el proyecto Socio Productivo de la Unidad Educativa.
- El uso de los materiales y su adecuación a los contenidos.
- La aceptación e involucramiento de la comunidad en el trabajo realizado.
- El o los productos tangibles e intangibles, que se originaron a partir de la concreción.
• Evaluación Objetiva:
- Será una evaluación de carácter individual, en donde el participante debe tomar en

cuenta todo lo relacionado con:
- Multimedios
- Ofimática
- Internet
- La tecnología ecológica
55
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377) Perú: PRATEC.
57
58
Anexo
GUÍA DE ESTUDIO
ESPECIALIDAD: COMUNICACIÓN Y LENGUAJES: LENGUA EXTRANJERA

UNIDAD DE FORMACIÓN: EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
Utilidad para Aplicabilidad Bibliografía de

Temas Contenidos
el maestro en la vida profundización
Este contenido Asimismo, a tra- • ¿Qué es la Multimedia?
se desarrolla en vés del desarrollo Clares J. (2012). Multimedia: Conceptos básicos. En Diseño Pedagógico de un Programa Educativo Multimedia Interactivo
(Págs. 131-136). Bogotá - Colombia: Eduforma.
el tercer y cuarto de este contenido
año de Educación la y el estudiante • La imagen
Secundaria Co- no sólo ampliarán Pictoline (00:01-01:12 min.): Video de presentación.
munitaria Pro- sus conocimien- http://pictoline.com/ Obligatorio
ductiva de acuer- tos sino que tam- Pictoline: Noticias.
http://pictoline.com/ Obligatorio
do al Programa bién valorarán Vázquez, S. D. (1997). “El Mundo de la Imagen” En La cultura de la imagen. (Págs. 227-233) Ensayos: Revista de la Facultad
de Estudio. el avance tecno- de Educación de Albacete, (12). Obligatorio
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PRACTICAS FUNDAMENTALES DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA. Aikos-tau. Barcelona. (265-281). Obligatorio
tirá a la y el maes- rramientas útiles Video: 5 Tips para sacar buenas Fotografías (00.01-13:23 min.). Caseras y Podcasting. España:
tro a desarrollar para su proceso https://www.youtube.com/watch?v=jzgCcOzoyBM. Obligatorio Es.shure.com.
el proceso for- formativo.
mativo de mane- • El audio y el uso del sonido
Moreno Herrero, I. (2000). El Sonido, Un Recurso Didáctico para el profesorado. Revista educación y Medios Nº10.
Multimedia ra más creativa,
Obligatorio
dinámica, mo- Moreno I. (1992). Posibilidades didácticas del Sonido y Radio Escolar: Implicaciones curriculares. Comunicación, Lenguaje
tivadora, crítica y Educación, Nº 14, (Págs. 57-65). Obligatorio
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que las temáticas Obligatorio
sean de interés
social y cultural. • El audiovisual
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Video: Las Etapas de la Producción Audiovisual (00:01-10:05 min.)
https://www.youtube.com/watch?v=d-CdaizNPWk. Obligatorio
Navarro P. (2013). Youtube como herramienta didáctica de Inglés. España: Universidad de Almería. (Págs. 10-19)
Video: Cortometraje “Zero” (00:01-12:32 min.)
https://www.youtube.com/watch?v=LOMbySJTKpg
Video: Cortometraje “Todo a su tiempo” (00:01-08.53 min.)
https://www.youtube.com/watch?v=W9TTit0LOM0.
Este contenido Las y los estu- • Sistemas operativos y software libre
se desarrolla en diantes mediante Universidad de Alicante. (2014). Sistemas Operativos. España: Biblioteca Universitaria. (Págs. 2-15) Obligatorio Berko Jean y Bernstein Nan.
Video: Tutorial Paint.net (00.01-12:19 min.).
el tercer y cuarto el conocimiento (1999). Psicolingüística. Ma-
año de Educa- de dicho tema drid - España: Mc Graw Hill.
• Programas de Edición de Audio y Video
ción Secundaria podrán realizar Mello F. (2014). AUDACITY: “Posibilidades educativas en el aula”. 5 de Noviembre de 2015, de Ceibal Sitio web:
Comunitaria Pro- trabajos más di- http://www.ceibal.edu.uy/contenidos/areas_conocimiento/aportes/audacity.pdf. Obligatorio Alvarado L. (2011). MANUAL
ductiva de acuer- dácticos y atracti- Video: Tutoriales Audacity (00.01-12:42 min.). Obligatorio DE EDILIM: Realizando Clases
do al Programa vos, además que Video: Editando Videos con Wondershare parte 1 y 2(00:01-03:15 min.). Obligatorio Virtuales. 10 de Noviembre
de Estudio. les ayudará a ad- de 2015, de Junta de Anda-
Ofimática La o el maestro a quirir las habilida- • Programas para trabajos específicos (Hot Potatoes, Malted, EdiLim) lucía Sitio web:
Donaire M. (2007). Tutorial y Prácticas de Hot Potatoes. Córdoba - España: CEIP Andalucía - Posadas. Obligatorio
través de la ela- des necesarias en Video: Tutorial Hot Potatoes 1 y 2. (00:01-27:16 min.)Obligatorio http://educacionadistancia.
boración de este cuanto al uso de la juntadeandalucia.es/pro-
tema podrá en- tecnología. fesorado/taller/pluginfile.
señar el manejo php/39299/mod_folder/
adecuado de los content/0/Manual%20Edi-
distintos paque- LIM%201.pdf
tes de ofimática
y edición.
Este contenido Asimismo las y los • El uso de la web Universia. (2015). 5 conse-
se desarrolla en estudiantes me- Vilchis M. (2012). “La Web 2.0 y la Nube”. 10 De Noviembre de 2015, de Universidad Autónoma de Hidalgo - Sistema de jos para identificar infor-
Universidad Virtual Sitio web:
el tercer y cuarto diante este medio www.uaeh.edu.mx/docencia/VI_Lectura/LITE/LECT83.pdfObligatorio mación falsa en Internet.
año de Educa- podrán acceder a 5 de Noviembre de 2015,
ción Secundaria un sinfín de in- • Blogs de Universia Sitio web:
Comunitaria Pro- formación, facili- Sánchez J & Ruiz J. (2012). Uso educativo de los blog. Creación de cuentas para dar de alta un blog. 10 de Noviembre de http://noticias.universia.
ductiva de acuer- tando su proceso 2015, de Universidad de Málaga Sitio web: c o m . a r /e d u c a c i o n / n o -
do al Programa formativo y de www.tecnologiaedu.uma.es/materiales/web20/.../cap2_Uso_educ_Blog.pdf Obligatorio ti015/10/14/1132308/5-con-
de Estudio. este modo podrán sejos-identificar-informa-
La o el maestro ampliar y profun- • Redes Sociales cion-falsa-internet.html
Valenzuela R. (2013). Uso de las Redes Sociales en la Educación. Revista Digital Universitaria, Vol. 14 Número
Internet mediante esta dizar más sus co- 4, Coordinación de Acervos Digitales. Dirección General de Cómputo y de Tecnologías de Información y Co
temática aparte nocimientos. municación -UNAM. Obligatorio
de dar a conocer
lo que es la Inter- • Aulas Virtuales.
net, reflexionará Scagnoli N. (2000). El aula virtual: usos y elementos que la componen. 5 de Noviembre de 2015, de Ideals Illinois Sitio web:
https://www.ideals.illinois.edu/bitstream/handle/2142/2326/AulaVirtual.pdf. Obligatorio
sobre las ventajas
y desventajas de • Uso del Móvil
las mismas. Brazuelo F. &Gallego D. (2012). Mobile Learning: Dispositivos móviles como recurso educativo. Bogotá - Colombia: Edu-
forma. Obligatorio
Robledo J. (2014). Dispositivos móviles para el aprendizaje. 5 de Noviembre de2015, de Edutopia Sitio web:
https://www.edutopia.org/pdfs/guides/edutopia-guia-aprendizaje-dispositivos-mobiles-espanol.pdf Obligatorio.
59
60
Este contenido Permitirá el re- • La tecnología en la antigüedad Audio: Tecnología, Radio Wayna Tam-
bo. El Alto – Bolivia. Obligatorio
se desarrolla en conocimiento y Encarta (2000) Ciencia y Tecnología. En Enciclopedia Microsoft Encarta © 1993-1999 Microsoft Corporation.
tercer y cuarto valoración de los
de Educación Se- saberes y cono- • La Tecnología de los pueblos indígenas
GUÍA DE ESTUDIO
Audio: Tecnología Aymara, Radio Wayna Tambo. El Alto – Bolivia. Obligatorio

cundaria Comu- cimientos de los
nitaria Produc- pueblos de la an-
• Crítica a la tecnología
tiva de acuerdo tigüedad y ances- Ulrich O. (1996) Tecnología. (En Sachs W. Comp) Diccionario del Desarrollo (págs. 360-377) Perú: PRATEC. Obligatorio
al Programa de trales con respec-
Estudio. to a la tecnología.
La tecnología
Para la o el
ecológica
maestro desa-
rrollar el tema
implica dar a co-
nocer a las y los
estudiantes las
tecnologías que
utilizaban nues-
tros ancestros.

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Nivelación

Comunicación y Lenguajes: Lengua Extranjera

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Comunicación Y Lenguajes: Lengua Extranjera

Datos del participante

Nombres y Apellidos: .....................................................................................................................................................................................................

Cédula de identidad: .....................................................................................................................................................................................................

Correo electrónico: .....................................................................................................................................................................................................

Centro Tutorial: .....................................................................................................................................................................................................

Tema 1: Multimedia ................................................................................................ 15

Tema 2: Oﬁmática ................................................................................................... 27

Tema 3: Internet. .................................................................................................... 34

Orientaciones para la Sesión de Concreción .................................................................. 48

En tal sentido, el proceso de Nivelación Académica, contempla el desarrollo de Unidades de

Roberto Iván Aguilar Gómez

El proceso formativo del Programa de Nivelación Académica se desarrolla a través de la moda-

Las Unidades de Formación se desarrollarán a partir de sesiones presenciales en periodos in-

SESIONES CONCRECIÓN SESIÓN PRESENCIAL

24 Hrs. 50 Hrs. 6 Hrs. 80 Hrs. X UF

Estos tres momentos consisten en:

1er. MOMENTO (SESIONES PRESENCIALES). Parte de la experiencia cotidiana de los participan-

2do. MOMENTO (CONCRECIÓN EDUCATIVA). Durante el periodo de concreción el participante

3er. MOMENTO (SESIÓN PRESENCIAL DE EVALUACIÓN). Se trabaja a partir de la socialización

Posteriormente, por ser de carácter formativo y evaluable, las/los participantes trabajarán

Descripción del Material/recurso educativo Producción de conocimientos

Ampliar los conocimientos mediante la visualiza-

Aprehensión e interpretación de documentos bi-

Materiales de escritorio (Hojas de colores, Fortalecimiento de la creatividad en la construc-

Permitirán captar los distintos momentos relevan-

Registro de los temas tratados y los acuerdos

Planiﬁcación adecuada de las unidades temáticas,

3.- ¿Cuál crees que es el rol que cumple la Tecnología en la Educación?

En el trascurso de la elaboración de dicho tema iremos conociendo lo que es la Multimedia, el

Este contenido se desarrolla en el tercer y cuarto año de Educación Secundaria Comunitaria

Profundización a partir del diálogo con los autores y el apoyo bibliográﬁco

A continuación, responde a la siguiente interrogante:

A partir de la deﬁnición más básica de lo que es la Multimedia, ¿Consideras que un periódico

Ventaja o desventaja Comentario y apreciación en mi contexto

Nombre o noticia de la viñeta:

Uso del texto

Nombre o noticia de la viñeta:

Uso del texto

3. El audio y el uso del sonido

El sonido como ins-

ETAPA PALABRAS CLAVE DESCRIPCIÓN

LISTENING TALKING READING WRITING

Este contenido se desarrolla en el tercer y cuarto año de Educación Secundaria Comunitaria

La o el maestro a través de la elaboración de este tema podrá enseñar el manejo adecuado de

Profundización a partir del diálogo con los autores y el apoyo bibliográﬁco

1. Sistemas operativos y software libre

Revisa el video de “Paint.NET Tutoriales” (00.01-12:19 min.) y a continuación responde a las

¿Qué desafíos y oportunidades me brinda este programa?

2. Programas de edición de audio y video

A continuación responde a las siguientes interrogantes:

¿En qué consiste este programa? Describe sus cualidades y usos.

3. Programas para trabajos especíﬁcos (Hot Potatoes, Malted, EdiLim)

TIPO DE DESCRIPCIÓN USO ESPECÍFICO DENTRO DE MI

HOT POTATOES EDILIM