CONCEPTO DE INTEGRACION E INCLUSIÓN.

E inclusión suelen usarse como sinónimos en muchos sectores y uno

de ellos donde es más fácil
Los términos integración infundirlos es la educación. Por eso es
Fundamental conocer las diferencias entre uno y otro concepto.
Porque si bien puede parecer que tienen algunas características
comunes, en la práctica y el fondo son dos concepciones distintas.
Un modelo de integración
Según la maestra Iris Carceller, es aquel “proceso en el que los
alumnos Con discapacidad se adaptan al resto de la comunidad
educativa”.
Basados en esta definición entendemos que le corresponde al
Estudiante con necesidades especiales entonces seguir las normas,
reglas y mecanismos que existen dentro de esa comunidad, aunque
para él resulte más difícil.
Aunque se integre al resto de sus compañeros, dentro de ese sistema
demarcan diferencias entre “los normales” y quienes tienen una
discapacidad, que lo obligará a estar dentro de un subgrupo dentro de
esa comunidad.
La inclusión educativa
Parte de que esa discapacidad, más que una diferencia del alumno es
el punto departida o una característica que implica entender esa
singularidad del estudiante.
y a partir de allí la comunidad educativa se adapta completamente
al alumnado, para definir una relación de igualdad entre todo el
sistema y no segregando quienes tengan esas
“características” o condiciones que son diferentes a las del resto de los
alumnos
INTEGRACION VERSUS INCLUSION
Una educación inclusiva sí es posible

Es aceptar la Es acoger la
diferencia diferencia
Habla de necesidades Habla de barreras a la
educativas participación, al progreso, al
aprendizaje
Se centra en el déficit Se fija en las capacidades de
todo el alumnado para
desarrollarlas en el aula
La respuesta educativa es La respuesta educativa es
Segregadora. El alumno sale Inclusiva. El alumno está
del aula y cuando está en ella Presente en el aula
hace otra tarea. Pocas veces participando y progresando
participa en el aula. con todos sus compañeros.
Apoyo siempre fuera del aula. Apoyo dentro del aula.
Dos profesores para
trabajar de forma
cooperativa con todos
Los alumnos.
POLITICASDE LA EDUCACION ESPECIAL
1. Política de educación especial y sus principios
La construcción de la política fue un proceso abierto y
participativo. En el año 2004 se convocó a los diversos actores
del sistema, para conocer sus inquietudes y propuestas. Un
grupo de destacados expertos constituyeron una Comisión
Nacional de la Educación Especial.
Ellos elaboraron el documento
“Nueva perspectiva y visión de la educación especial”.
Posteriormente, profesores, profesionales, personas en situación
de discapacidad, padres, familiares y alumnos fueron parte de
una consulta nacional,
Realizada entre los meses de julio de 2004 y febrero de 2005.

2. Principios de la política de Educación Especial

Los principios señalan el camino que se debe seguir para que los
estudiantes que presentan NEE, puedan acceder, progresar y
egresar del sistema educacional, con las competencias
necesarias para integrarse y participar plenamente en sociedad.
Ellos son:
1. La educación es un derecho para todos
2. La diversidad es una fuente de riqueza para el desarrollo y
aprendizaje de las comunidades educativas
3. Construcción de una comunidad más justa, democrática y
solidaria
. 4. El mejoramiento de localidad, equidad y pertinencia de la
oferta educativa exige atender a las personas que presentan NEE.
5. La participación activa e informada de la familia, los
Docentes, los alumnos y la comunidad en las distintas instancias
del proceso educativo.
INFORME WARNOCK

Este informe fue encargado por el secretario de Educación del Reino

Unido a una comisión de expertos, presididos por Mary Warnock,
en1974 y publicado en 1978.
Dio una concepción distinta de la educación especial.
El comité comenzó sus trabajos poco después de la entrada en vigor
de la Ley de Educación (para niños y niñas deficientes) de 1970.
Según Ley de Educación (para niños y niñas
Deficientes) toda persona deficiente, al margen de la gravedad de su
dificultad, queda incluido en el marco de la educación especial, por
lo que ningún niño o niña debe ser considerado educable.
La educación es un bien al que todos tienen derecho y por tanto
los fines de la educación son los mismos para todos,
independientemente de las ventajas o desventajas de cada uno
Estos fines son dos:
Aumentar el conocimiento que la persona tiene del mundo en que
vive, al igual que su comprensión imaginativa tanto de las
posibilidades de ese mundo como de sus propias responsabilidades
en él.
Proporcionarle toda la independencia autosuficiencia de que sea
capaz, enseñándole con este fin lo necesario para que encuentre
un trabajo y esté a disposición para controlar y dirigir su propia
vida.
La educación especial
Consiste en la satisfacción de las necesidades especiales de Una
persona con objeto de acercarse, en lo posible, al logro de los fines
de la educación.
Las necesidades educativas son comunes a todas las personas,
al igual que lo son los fines dela educación.
Las necesidades década persona le son específicas ya que se
definen como lo que él o ella necesita para, individualmente,
Las necesidades década persona le son específicas ya que se
definen como lo que él o ella necesita para, individualmente, realizar
progresos.
El Comité utilizó un concepto de educación especial Ampliado con
respecto al concepto tradicional.
Rechazó la idea de la existencia de dos grupos diferentes, los
deficientes y los no deficientes, delos cuales los primeros reciben
educación especial y los segundos simplemente educación.
Recomendó el abandono de la distinción entre educación
especial y educación asistencial, y partir del principio de que hasta
uno de cada cinco niños pueden necesitar ayuda educativa
especial en algún momento de su vida escolar.
La educación especial se transforma en un concepto más amplio y
flexible.
RESUMIENDO: Temas centrales del informe Warnock
Se amplía los conceptos de Educación Especial y
Necesidades Educativas Especiales a cómo eran
entendidos hasta el momento. Indicando que la Educación
Especial deberá satisfacer a las NEE, siendo las
necesidades educativas especiales comunes a todos los
niños.
RESUMIENDO: En el informe se destacan 3 puntos
importantes,
La formación y el perfeccionamiento de los profesores; La
educación para niños menores a cinco años con necesidades
educativas especiales La educación para los jóvenes de 16 a
19 años.
DECLARACION DE SALAMANCA
1.Los delegados de la Conferencia Mundial sobre Necesidades
Educativas Especiales, en representación de 92 gobiernos y 25
organizaciones internacionales, reunidos aquí en Salamanca, España,
del 7 al 10 de Junio de 1994, por la presente reafirmamos nuestro
compromiso con la Educación para Todos, reconociéndola necesidad
y urgencia de impartir enseñanza a todos los niños, jóvenes y adultos
con necesidades educativas especiales dentro del sistema común de
educación, y respaldamos además el Marco De Acción para las
Necesidades Educativas Especiales, cuyo espíritu, reflejado en sus
disposiciones y recomendaciones, debe guiar a organizaciones y
gobierno.
2. Creemos y proclamamos que:
• Todos los niños de ambos sexos tienen un derecho fundamental a la
educación y debe dárseles la oportunidad de alcanzar y mantener un
nivel aceptable de conocimientos,
• Cada niño tiene características, intereses, capacidades y
necesidades de aprendizaje que le son propios,
• Los sistemas educativos deben ser diseñados y los programas
aplicados de modo que tengan en cuenta toda la gama de esas
diferentes características y necesidades,
Las personas con necesidades educativas especiales deben tener
acceso a las escuelas ordinarias, que deberán integrarlos en una
pedagogía centrada en el niño, capaz de satisfacer esas necesidades,
• Las escuelas ordinarias con esta orientación integradora representan
el medio más eficaz para combatir las actitudes discriminatorias, crear
comunidades de acogida, construir una sociedad integradora y lograr
la educación para todos; además, proporcionan una educación
efectiva a la mayoría de los niños y mejoran la eficiencia y, en
definitiva, la relación costo-eficacia de todo el sistema educativo.
3. Apelamos a todos los gobiernos y les instamos a:
• Dar la más alta prioridad política y presupuestaria al mejoramiento de
sus sistemas educativos para que puedan incluir a todos los niños y
niñas, con independencia de sus diferencias dificultades individuales,
• Adoptar con carácter de ley o como política el principio de educación
integrada, que permite matricularse a todos los niños en escuelas
ordinarias, a no ser que existan razones de peso para lo contrario,
• Desarrollar proyectos de demostración y fomentar intercambios con
países que tienen experiencia en escuelas integradoras,
• Crear mecanismos descentralizados y participativos de planificación,
supervisión y evaluación de la enseñanza de niños y adultos con
necesidades educativas especiales,
• fomentar y facilitar la participación de padres comunidades
y organizaciones de personas con discapacidad en la planificación y el
proceso de adopción de decisiones para atender a los alumnos y
alumnas con necesidades educativas especiales,
4. Asimismo apelamos a la comunidad internacional; en particular
instamos a:
• Los gobiernos con programas de cooperación internacional y las
organizaciones Internacionales de financiación, especialmente los
patrocinadores de la Conferencia Mundial sobre Educación para
Todos, la UNESCO, el UNICEF, el PNUD, y el Banco
Mundial:
– a defender el enfoque de escolarización integradora y
apoyar los programas de enseñanza que faciliten la
educación de los alumnos y alumnas con necesidades
educativas especiales,
A las Naciones Unidas y sus organizaciones especializadas,
en concreto la OIT, la OMS, la UNESCO, y el UNICEF:
– a que aumenten su contribución a la cooperación técnica y
refuercen su cooperación y redes de Intercambio, para
apoyar de forma más eficaz la atención ampliada e
integradora a las personas con necesidades educativas
especiales;
CONFERENCIA MUNDIAL SOBRE EDUCACIO PARA TODOS
Se realiza en JOMTIEN, TAILANDIA del 5 al 9 de marzo de 1990.
Convocada por organismos internacionales como:
UNESCO (Organización de las Naciones Unidas la Educación,
Ciencias y Cultura,
UNICEF (Fondo de las Naciones Unidas para la infancia)
PNUD (Programa de las Naciones Unidas para el desarrollo) y el
BANCO MUNDIAL.
Reunió a 1500 participantes delegados de estados, autoridades
nacionales, especialistas en educación, representantes de organismos
intergubernamentales y no gubernamentales,
Se reconoce que la educación es el medio que puede contribuir a
lograr un mundo más seguro, más próspero y al mismo tiempo
favorece el progreso social, económico y cultural.
Constatando que la educación impartida adolece de graves
deficiencias, que es menester mejorar su adecuación y calidad y que
debe ponerse al alcance de todos, entre otras grandes conclusiones
proclamaron:
LA DECLARACIÓN MUNDIAL SOBRE EDUCACION PARA TODOS:
Satisfacción de las Necesidades Básicas de Aprendizaje, que tiene
como finalidad principal es satisfacer las necesidades básicas de
aprendizajes de todos los niños, jóvenes y adultos.
Dentro de las pautas de acción destacan las siguientes:

- Identificar las carencias de aprendizaje en la primera infancia,

primaria y secundaria.
- Erradicar el analfabetismo en personas adultas.
- Mejoramiento de aprendizajes en las poblaciones vulnerables.
- Universalización de la educación.
- Acceso a la educación de calidad
- Educación gratuita
- Profesores preparados y capacitados para enfrentar este
proceso de cambio
- Uso de la tecnología educativa.

No debemos olvidar que los organismos internacionales son los

principales promotores de la iniciativa a favor de la educación, y
en esta Declaración mundial sobre educación para todos,
expresaron su compromiso por dar el apoyo para que se puedan
lograr los objetivos planteados.

Es necesario mencionar que la economía de los

países depende del capital financiero y humano, este último se
forma con la educación ya que permite el desarrollo de los
países y las personas otorgando una mejor calidad de vida la
educación es el arma para enfrentar las adversidades y
diferencias sociales, a mayor preparación mejor condiciones de
vida.