UNO
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Datos Generales
Nombre del docente : LOUANNA DEL SOCORRO GUILLÉN ROVELO
Escuela Secundaria Técnica No. 154 Clave C.T. 07DST0156C
Iwiltic San Juan Cancuc, Chiapas
Grado: PRIMERO Grupos:“A,B,C,D Bloque: I
Periodo: del 05 al 09 de septiembre de 2022 N° sesiones: 05
Datos Técnicos:
Competencias: Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información
matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.
Orientaciones pedagógicas
Durante
El propósito de este contenido es que los alumnos obtengan fracciones no decimales equivalentes a partir de
fracciones decimales, por ejemplo: y que logren relacionar que todas las fracciones
equivalentes entre sí se representan con el mismo número decimal.
También es esencial hacer ver a sus alumnos que si un número decimal es finito entonces se puede expresar como
una fracción decimal, y que una fracción decimal o cualquiera que sea su equivalente
se puede expresar como un número decimal finito.
Para fortalecer en los alumnos el procedimiento para representar un número decimal finito en fracción se
realizarán diferentes ejercicios.
a)
b)
c)
Después
En este contenido es indispensable la práctica de los procedimientos. Es por ello que las actividades realizadas de
manera cotidiana por sus alumnos, relacionadas con el manejo de este contenido, son idóneas para completar el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
El uso de la váscula
Se presenta a los alumnos algunos productos comestibles, Antes de pesar las bolsitas, se pide al grupo
participar en la siguiente pregunta: ¿Puedes determinar cuánto marcará la pesa con decimales en alguno
de los siguientes productos?
Se invita a los alumnos a que pasen a pesar alguno de los productos en una báscula en gramos y el
participante apunta en un papel la cantidad que indica la báscula
Calculen el perímetro de las siguientes figuras. Expresen los resultados con números decimales y con
fracciones.
2.80 m
a)
3 m
3 m
b)
1.30 m 4.72 m
Se cuestiona al grupo con las siguientes preguntas: ¿Consideras que todas las fracciones se pueden
convertir a decimal?. ¿Por qué? ¿Crees que es más fácil trabajar un valor exacto con fracción o con
decimales?, ¿Por qué?
Evidencia
Los ejercicios resueltos y la explicación que realicen sus alumnos servirán para valorar si comprendieron los
conceptos y los procedimientos planteados; asimismo, le permitirán constatar el dominio de las habilidades de
cálculo, razonamiento y comunicación matemática (uso de lenguaje y símbolos matemáticos) relacionadas con el
contenido.
PLAN DE CLASE 2/2
Antes
La recuperación de ciertas habilidades previas como ubicar, comparar y ordenar números enteros en la recta
numérica, obtener fracciones equivalentes y convertir fracciones en números decimales y viceversa facilitará la
comprensión del contenido fundamental a trabajar en esta ficha.
Durante
Los números racionales tienen la propiedad de densidad, que implica que entre dos números racionales siempre
Después
La práctica de los procedimientos para comparar y ordenar fracciones y decimales permite localizar y corregir
errores comunes, explicarlos al grupo y concretar el aprendizaje esperado.
En un recipiente que simula ser una tómbola, se ponen papelitos con número fraccionario. Se forman equipos.
Cada equipo elige un color, el cual será su distintivo. Un integrante de equipo pasa a la tómbola, toma un
papelito, si sale fracción la debe convertir a decimal o viceversa y luego corre hasta una recta numérica que se
encuentra pegada al fondo del salón, marca su papelito con el color de su equipo para identificarse, y debe pegarlo
en el lugar correspondiente al número en la recta numérica. se les pide a los alumnos que anoten y resuelvan las
operaciones en su cuaderno y se hacen ejercicios del libro de texto.
Evidencia
Los ejercicios resueltos y la información presentada en el video constituyen una estrategia útil para demostrarla
comprensión de conceptos y procedimientos relacionados con el orden y densidad de los números racionales.
También se muestran habilidades de estimación, cálculo escrito, comunicación matemática y razonamiento
algorítmico
ELABORÓ REVISO
PROFRA. LOUANNA DEL SOCORRO GUILLÉ ROVELO PROFRA. MERCEDES EYERIM MORALES ASTUDILLO
TITULAR DE LA ASIGNATURA. COORDINADOR ACADEMICO