Conversión y Comparación de Decimales

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA
Conversión de fracción a decimal y viceversa y

 DATOS INFORMATIVOS: comparación
I.E. Jorge Portocarrero Rebaza

AREA CURRICULAR MATEMÁTICA
NOMBRE DE LA SESION CONVERSIÓN DE FRACCIÓN A DECINMAL Y
VICEVERSA Y COMPARACIÓN
DOCENTE: Wendy Mina Ore
GRADO Y SECCION 4 “B”
FECHA VIERNES, 22 de noviembre de 2024
 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instrument
Área Competencias
Desempeños Criterios o de
y Capacidades
evaluación
Resuelve problemas Desempeño 4ª Ubica los datos que Lista de
de cantidad - Establece relaciones entre datos y ayudarán a realizar cotejo
- • Traduce acciones de partir una unidad o conversión de
cantidades a una colección de objetos en partes decimal a fracción
expresiones iguales y las transforma en y viceversa.
numéricas expresiones numéricas (modelo) de
- Comunica su fracciones usuales, adición y Utiliza la división
comprensión sobre sustracción de estas. como estrategia de
los números y las - Expresa con diversas conversión de
operaciones representaciones y lenguaje fracción a número
- Usa estrategias y numérico (números, signos y decimal.
procedimiento os expresiones verbales) su
de estimación y comprensión. Compara diversos
cálculo - Emplea estrategias y números decimales
- Argumenta procedimientos como los haciendo uso de la
afirmaciones sobre siguientes: - Estrategias parte entera.
las relaciones heurísticas.
numéricas y las
operaciones.
Propósito Hoy convertiremos las fracciones a números decimales y las compararemos
para resolver problemas de nuestra vida cotidiana.
Evidencia Resuelve ficha de aplicación.
Meta de 4° Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición,

aprendizaje: sustracción, multiplicación y división con números hasta 9999, incorporando la
Enfoque transversalaplicación del sistema de medidas y la noción
Actitudes parte - todo.
o acciones observables
Inclusión económica
Fomenta la práctica del valor de la solidaridad de manera consciente, que
Bien común tomen conciencia de las circunstancias del otro, es decir ser empáticos para ir
 inculcando la disposición a ayudar al otro en diversas situaciones.
Competencia Desempeños
transversal
Gestiona su aprendizaje Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan
de manera autónoma alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más
adecuada.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
utilizarán en la sesión?
• Elaborar la sesión • Plumones para pizarra
• Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación • ficha de reto
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO:
Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del día; asimismo se
mencionan algunas recomendaciones para de desarrollo de la clase.
MOTIVACION:
Invitamos a los estudiantes agruparse en equipos de 3 para escribir los siguientes

números y determinar cuál creen que son el número mayor y menor del grupo. Gana el
equipo que lo hace correctamente. (ANEXO 1)
SABERES PREVIOS:
¿lograste escribir los números correctamente?

¿Cómo identificaron al número mayor y menor?
¿Cómo podrías saber si tu resultado en la comparación es correcta?
CONFLICTO CONGNITIVO.
¿Qué estrategia usaría para obtener números decimales?
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy convertiremos las fracciones

a números decimales y las compararemos para resolver problemas de nuestra vida
cotidiana.
Socializamos los criterios de evaluación.
Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran en el

desarrollo de la sesión, como:
Levantar la mano para participar.

Escuchar atentamente a los compañeros al intervenir y a la docente.
DESARROLLO: TIEMPO:
Planteamiento del problema
Se presenta el siguiente problema:
Los estudiantes del 3ª y 4ª grado de primaria han comprado la siguiente

proporción de panetones para el compartir navideño. Al realizar la conversión
de fracción a número decimal, los estudiantes del 4ª grado afirman haber
comprado la mayor cantidad de estas.
¿Cómo podrían convirtieron una fracción a número decimal? ¿es correcto lo
que menciona el 4ª grado?
3ª grado 4ª grado
Familiarización con el problema

- ¿De quiénes se trata el problema?
- ¿Qué han comprado los estudiantes? ¿para qué?
- ¿Cuánto es la proporción de compra de los panetones?
- ¿Qué afirma el 4ª grado?
- ¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda y ejecución de la estrategia

Se invita a los estudiantes a formar equipos de 3 para indagar en la resolución del
problema, buscando la relación entre las fracciones y los números decimales, para ello se
les invita explorar guiándoles con las siguientes preguntas:
 ¿Qué debemos realizar primero? ¿Por qué? (expresar el grafico en fracciones)
 Luego, ¿Qué deberíamos realizar? (convertir de fracción a número decimal)
 Observa detalladamente ¿Qué operación me puede indicar “_” en la fracción?
¿Cómo me podría ayudar en la conversión?
 ¿qué material podrás usar para resolver el problema?
 ¿qué procedimiento realizarías para resolverlo?
 ¿cómo lo resolverías?
Damos un tiempo a los estudiantes para explorar el procedimiento dado.
Socialización de representaciones
Se invita a los estudiantes a publicar sus respuestas como equipo y su justificación, los
cuales deben estar orientadas a lo siguiente:
Representamos los gráficos en fracciones:

- 3ª grado - 4ª grado
6 8
10 15
Convertimos la fracción en decimales mediante la división:

6 10 8 15
0 0,6 0 0,53
60 80
60 75
-- -50
45
-5
COMPARAMOS CANTIDADES:
3ª grado 4ª grado
0, 6 0, 53
=
La parte entera es la Determinamos el mayor
misma para ambos números. en las décimas.
>
Reflexión y formalización
Reflexionamos lo aprendido bajo las siguientes preguntas:
 ¿Cómo se obtiene un numero decimal?
 ¿Cómo logramos comparar las cantidades?
 ¿Cómo nos ayuda los gráficos en la comparación de números decimales?
 ¿Quién resulto teniendo la mayor cantidad de panetones?
Enfatizamos lo aprendido en esta sesión planteando las ideas fuerza.
Comparación de decimales
Luego de la conversión de una fracción a decimal, se compara la parte entera y
luego la parte decimal.
Ejemplo:
a) 26 , 72 > 19 , 25
… comparamos la parte entera y hallamos el
mayor.
b) 15 , 41 < 15 , 63
… con la parte entera no se pudo comparar, por
ello
comparamos la parte decimal
Conversión de fracción a decimales
Conversión de decimal a fracción
Para convertir un decimal a fracción, se copia el mismo número sin coma, y el
denominador se coloca tantos ceros como espacios que se corrieron en el
número decimal.
Ejemplo:
a) 0,23 → 23 La decimal tenía dos espacios corridos, entonces
elCIERRE TIEMPO:
100 denominador tiene dos ceros.
La docente realiza las siguientes preguntas:
- ¿qué hicimos hoy?
- ¿les gustó? ¿por qué?
- ¿creen que lo que aprendimos nos será útil?
- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se entrega una ficha para
demostrar lo aprendido.
Anexo 1
LISTA DE COTEJO
CONVERSIÓN DE FRACCIÓN A DECIMAL Y VICEVERSA Y COMPARACIÓN
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad
PROPÓSITO: Hoy convertiremos las fracciones a números decimales y las compararemos para resolver problemas de
nuestra vida cotidiana.
CRITERIOS
Ubica los Compara

Utiliza la
datos que diversos
división como
ayudarán a números
estrategia de
realizar decimales
conversión de
ESTUDIANTES conversión de haciendo uso
fracción a
decimal a de la parte
número
fracción y entera.
decimal.
viceversa.
Sí No Sí No Sí No
CONVERSIÓN DE FRACCIÓN A DECIMAL Y VICEVERSA 1
Y COMPARACIÓN
Lee la siguiente situación:

1. ¡PLANTEAMOS ESTRATEGIAS! Completa la estrategia
Los estudiantes del 3ª y 4ª grado de primaria han comprado la usada.
siguiente proporción de panetones para el compartir navideño. Al
realizar la conversión de fracción a número decimal, los
estudiantes del 4ª grado afirman haber comprado la mayor
cantidad de estas.
¿Cómo podrían convirtieron una fracción a número
decimal? ¿es correcto lo que menciona el 4ª grado?
3ª grado 4ª grado
1. Comprende el problema y responde:
● ¿De quiénes se trata el problema?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
● ¿Qué han comprado los estudiantes? ¿para qué?
__________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
● ¿Cuánto es la proporción de compra de los
___________________________________________________________________
panetones?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
● ¿Qué afirma el 4ª grado?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
● ¿Qué nos pide el problema? 2. Idea fuerza: 2
3
NIVEL I
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
1. ¡HORA DE CONVERTIR! Convierte las fracciones en C) 0,001= ________________
números decimales.
3 D) 0,27 = ________________
a) 10 =¿
E) 0,08= ________________
8
b) 1000 =¿
F) 0,125= _______________
G) 2,425= ________________
257
c) 10 =¿
H) 1,36 = ________________
82
d) 10 =¿
96
e) 100 =¿
2247
f) 100 =¿
2. ¿DECIMAL A FRACCION? Expresa en forma de fracción a

partir de los números decimales.
4
A) 0,1= ________________
B) 0,01 = ________________
6
5

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Conversión de fracción a decimal y viceversa y

I.E. Jorge Portocarrero Rebaza

 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Meta de 4° Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición,

Invitamos a los estudiantes agruparse en equipos de 3 para escribir los siguientes

¿lograste escribir los números correctamente?

¿Qué estrategia usaría para obtener números decimales?

Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy convertiremos las fracciones

Socializamos los criterios de evaluación.

Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran en el

Levantar la mano para participar.

Los estudiantes del 3ª y 4ª grado de primaria han comprado la siguiente

Familiarización con el problema

Búsqueda y ejecución de la estrategia

Representamos los gráficos en fracciones:

Convertimos la fracción en decimales mediante la división:

Ubica los Compara

Lee la siguiente situación:

1. Comprende el problema y responde:

● ¿De quiénes se trata el problema?

2. ¿DECIMAL A FRACCION? Expresa en forma de fracción a

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