Didáctica de la lengua

y la literatura

Fundamentos de la didáctica
de la lengua y la literatura
CONTENIDO
1. Objetivos.

2. Introducción al concepto de didáctica.

3. La didáctica de la lengua y la literatura.

Marco lingüístico.
Marco discursivo y sociocultural.
Marco literario.
Marco psicopedagógico.
4. Estilos de aplicación de la didáctica en clase.

5. La pedagogía.

6. Relación entre pedagogía y didáctica.

7. Bibliografía.
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Objetivos 6. Saber formalmente especulativo, pero virtualmente

práctico, cuyo objetivo propio es tomar decisiones
• Analizar el concepto del término didáctica. normativas hipotéticamente obligatorias sobre
los interactivos trabajos, docentes y discente,
• Asimilir lo específico de la didáctica de la lengua.
congruentes con las vías o métodos de información,
• Conocer los aspectos princiapales de la didáctica cuyo método propio es la óptima secuenciación
de la literatura. indicadora, repetitiva, presionante o abierta sobre el
• Analizar la didáctica desde un enfoque cultural. discente y, cuyo fin, es la instrucción o integración
de la cultura.
Introducción al concepto Finalmente, Alisedo (2004) define que la didáctica de la
de didáctica lengua “es el conjunto de discursos elaborados acerca
de la enseñanza y el aprendizaje de este complejo de
Cuando se hace referencia al ámbito de la educación saberes que constituye la lengua, más el conjunto de
y de la formación, uno de los primeros conceptos que discursos explícitos acerca de las relaciones antre el
ha de conocerse y analizarse en su totalidad es el de estado escolar y el estado interdisciplinario”.
didáctica, con independencia de la materia o el tipo de
formación que se va a programar e impartir. Así pues, Al considerar todas estas definiciones, es posible afirmar
en el diccionario de la Real Academia de la Lengua se que la didáctica es la ciencia de enseñar y aprender.
encuentran tres acepciones para dicho término, a saber: Desde un punto de vista pedagógico, es la manera
en la que el docente transmite sus conocimientos
1. Adj. Perteneciente o relativo a la enseñanza. previamente adquiridos, de manera tal que estimule
a sus alumnos para el aprendizaje de estos. Es inevitable
2. Adj. Propio, adecuado para enseñar o instruir. Método, ver la estrecha relación entre didáctica y los términos de
género didáctica. Obra didáctica. adquisición y transmisión, ya que la enseñanza provoca
3. Adj. Perteneciente o relativo a la didáctica. un determinado aprendizaje y la didáctica del docente es
la que finalmente impulsa la adquisición, interiorización
Por otra parte, en el Diccionario de las Ciencias de la y práctica de este.
Educación (1988:408-409) se recogen las siguientes seis
definiciones para este mismo concepto:
Didáctica específica de
1. Enseñanza de materias escolares.
la lengua y la literatura
2. Don innato e intransferible para comunicar saberes
poseídos. Las disciplinas que se relacionan con la didáctica de la
lengua son las siguientes:
3. Manejar recursos para lo que los alumnos aprendan
o facilitar con normas de interiorización de cultura • La lengua.
y modelos de comportamiento positivo para • La semiótica.
comunidad o grupo.
• La antropología.
4. Sistemas controlables de secuencias repetibles • La filosofía del lenguaje.
optimizantes para interiorizar cultura a base de
decisiones normativas, prescritas o preceptuadas. Camps acertadamente ilustra las relaciones
interdisciplinarias en la didáctica de la lengua de la
5. Principios o postulados sobre decisiones normativas
siguiente manera (Figura 1):
enseñantes para el aprendizaje.

Figura 1. Disciplinas relacionadas con la Didáctica de la Lengua (Camps, 1998).

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En relación con esta clasificación interdisciplinar, es Marco literario

posible hablar de cuatro marcos fundamentales bajo los
que se rige la didáctica de la lengua y la literatura, como • Semiótica literaria: concepción del texto literario
se puede ver, a continuación (Tabla 1): como elemento con función comunicativa.
• Pragmática literaria: análisis del estudio de las
relaciones de signos con los usuarios y el contexto
Marco lingüístico comunicativo.
• Pragmática: disciplina cuyo objeto de estudio es el • Teoría empírica de la literatura: asignación de
uso de la lengua en su contexto de producción. significado a los textos literarios.
• Semiótica: se encarga de estudiar los signos y su • Teoría estética de la recepción: la obra literaria
significación en la vida social. solo existe cuando es leída.
• Lingüística del texto: estudio del texto y las cualidades
que lo definen. Marco psicopedagógico
• Análisis del discurso: análisis del lenguaje en su • Psicolingüística: se encarga de analizar los
uso, de la importancia del discurso en su contexto procesos psicológicos por los que los seres
y las circunstancias culturales en el uso del humanos adquieren y usan el lenguaje (Tabla 4).
lenguaje. Es de resaltar que en este tipo de análisis
el contexto tiene una gran importancia (Tabla 2). El interés de la psicolingüística es muy ampliado y va
más allá de esos procesos. Además, se interesa por el
Marco discursivo y sociocultural estudio de las siguientes cuestiones:
• Sociolingüística: análisis de las condiciones • Condiciones psicobiológicas del lenguaje.
sociales y contextuales en que se producen los
• Las relaciones entre el lenguaje y el conocimiento.
hechos de la lingüística.
• Las teorías que explican la conducta verbal.
• Sociología del lenguaje: análisis del contexto social de
la lengua, de sus aspectos sociales. En la sociología • La producción y comprensión del discurso.
del lenguaje se hallan tres conceptos importantes, • La adquisición del lenguaje.
a saber, bilingüísmo, dominio, diglosia (Tabla 3). • El desarrollo de la función simbólica.
• Etnometodología: análisis de la conversación • El desarrollo de los procesos de escritura y lectura.
espontánea, la negociación y la interacción.
• Interaccionismo simbólico: análisis de las
interacciones lingüística como actos estructurados
entre participantes.

Didáctica de la lengua y la literatura

Marco Marco discursivo y Marco Marco
lingüístico sociocultural literario psicopedagógico
• Semiótica literaria.
• Pragmática.
• Sociolingüística. • Pragmática literaria. • Psicologingüística.
• Semiótica.
• Sociología del lenguaje. • Teoría empírica de la • Psicología cognitiva.
• Lingüística del texto.
• Etnometodología. literatura. • Pedagogía.
• Análisis del discurso.
• Interaccionismo simbólico. • Teoría estética de la
recepción.

Tabla 1. Marcos disciplinarios en la didáctica de la lengua y la literatura.

Aspectos interactivos que permiten la identificación y definición de

Contexto social
situaciones y acciones.
Contexto cultural Conceptos culturales compartidos por una comunidad.
Contexto cognitivo La experiencia acumulada y su estructura en la memoria.
Tabla 2. Tipos de contexto.
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Se da en hablantes que dominan perfectamente dos lenguas y son capaces

Bilingüísmo
de utilizarlas de forma alternativa.
Dominio Es un ámbito de uso lingüístico socialmente significativo.
Utilización de dos o más variedades de la misma lengua con funciones
Diglosia
diferentes.
Tabla 3. Conceptos en la Sociología del lenguaje.

Comprensión Forma en la que las personas comprenden el lenguaje hablado y escrito.

Producción del habla Como las personas producen lenguaje.

Adquisición Forma en la que se adquiere/aprende la lengua.

Tabla 4. Procesos psicológicos de adquisición y uso del lenguaje.

• Psicología cognitiva: estudia los procesos mentales • Estilo técnico: es el docente que no se preocupa por
implicados en el conocimiento. Existen dos teorías su propia labor docente ni por todo aquella dimensión
sobre el cognitivismo que tiene una gran influencia que puede influir en la educación. Es un docente que
en la didáctica de la lengua: adiestra, de manera funcional.
• Piaget (1946-1949). Sus teorías inciden en los • Estilo práctico: ejercido por aquel docente que se
procesos cognitivos y funcionales implicados toma muy en serio su labor profesional y humana.
e la adquisición y desarrollo de la lengua mediante Son reflexivos y motivan que el alumno aprenda
procesos de simbolización, a partir de la interacción a aprender. Pueden parecer poco profesionales en lo
con el medio. relativo a los aspectos conceptuales del currículum.
• Ausubel, Novak y Hanesian (1986). Definen el • Estilo colaborador: asume su responsabilidad en
concepto de aprendizaje significativo a traves del el proceso de enseñanza/aprendizaje y hace que
cual el usuario desarrolla sus propios esquemas de el alumno sea consciente de la suya. Este perfil de
conocimiento mediante un proceso de diferenciación caracteriza por el trabajo cooperativo.
progresiva lo que puede dar lugar a conflicto • Estilo planificador: es un docente que planifica sus
cognitivos entre lo que se sabe y lo que se aprende. actuaciones con mucha anterioridad teniendo en
• Pedagogía: se centra en el estudio de la formación cuenta los intereses y motivaciones de los alumnos.
y estudia el componente socio-cultural de la educación. Evalua el proceso, responde y es activo.
• Estilo investigador: se orienta a la generación
Estilos de aplicación de de nuevos conocimientos con una mirada

la didáctica en clase interdisciplinaria. Mantiene activo y participativo al

alumno y persigue que tenga también un sentido
investigador en su aprendizaje.
Dado que el estudio de la didáctica es un elemento clave
en la formación del profesorado, el desarrollo de un perfil
o rol didáctico docente será un aspecto que deberá estar La pedagogía
siempre presente. Existen diferentes estilos didácticos
que todo docente puede ejercer: Dentro de esta conceptualización, existe una estrecha
vinculación entre el concepto de didáctica y el concepto
• Estilo directo: esta caracterizado por la manera de pedagogía. Una definición básica de este último
en que el docente explica o expone conceptos postula que la pedagogía es la ciencia encargada de
o procedimientos, hacer partícipe al alumno del estudiar la metodología y las técnicas que se aplican
proceso de aprendizaje, haciéndole preguntas. a la enseñanza y a la educación, es decir, la práctica
A través de este estilo, se consiguen mayores educativa o método de enseñanza en una materia
resultados académicos. determinada. En consecuencia, los objetivos de esta
• Estilo indirecto: se caracteriza por la poca dirección ciencia son planificar, evlauar y ejecutar los procesos
del profesorado, por el poco liderazgo que ejerce, en de enseñanza y aprendizaje. En líneas generales existen
cambio, adopta un rol de facilitador en el que guía al dos tipos de pedagogía:
alumno y responde a sus necesidades e intereses.
• General: hace referencia a las cuestiones universales
sobre la investigación y la acción de la educación.
• Específica: se centra en las experiencias y realidades
más concretas de una materia específica.
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Paralelamente, existe una clasificación más completa • Jean-Jacques Rousseau (1712-1778). Fue un de
sobre los diferentes tipos de pedagogía, dentro de la cual los autores más reconocidos de la Ilustración.
se enumeran las siguientes pedagogías: Afirmaba que la educación es una forma de
dominio social, en la que unos se imponen sobre
• Pedagogía infantil: su objeto de estudio son los otros mediante el conocimiento.
niños, teniendo en cuenta para ello los aspectos
• Ovide Decroly (1871 – 1924). Centró sus estudios
evolutivos que se dan durante las etapas de
en el análisis de la percepción infantil. A partir
desarrollo. Este enfoque considera a esta etapa de
de los intereses de los niños se explican los
especial importancia porque en ella se adquieren
procedimientos de captación de la realidad por
las competencias fundamentales para el resto de
su parte. Para él sería necesario aplicar métodos
la vida.
educativos que estén en sintonía con la forma de
• Pedagogía conceptual: tiene como principal objeto percibir el mundo.
el desarrollar el pensamiento, los valores y las
• Lev Vygotsky (1986 – 1924). Destacó la importancia
habilidades que, dependiendo de la edad, posee el
del entorno en el desarrollo de los niños, oponiéndose
alumno. Se divide a su vez en afectiva, cognitiva
a las teorías de Piaget. Considera al medio social
y expresiva.
como una pieza clave en el proceso de aprendizaje.
• Pedagogía crítica: su objetivo fundamental es el de Esa actividad social permite explicar en la conciencia
transformar el sistema tradicional de enseñanza para de los alumnos.
desarrollar un pensamiento crítico en los alumnos.
• Celestin Freinet (1986 – 1966). Propuso una
• Piscopedagogía: es la relación que existe entre pedagogía vinculada directamente a los intereses
la pedagogía y la psicología, centrándose en en de los niños, colocándoles en un rol activo.
los procesos psicológicos que ocurren durante
• Paulo Freire (1921 – 1997). Es creador de una
el aprendizaje. Aquellos aspectos donde más se
pedagogía en la que los individuos se formen
centran son los transtornos del aprendizaje y la
a través de situaciones reales de su vida cotidiana.
orientación vocacional.
Plantea dos etapas, la primera en la que el individuo
A lo largo de la historia muchos han sido los autores toma conciencia de la realidad en la que vive y en
que han centrado sus estudios en la pedagogía. Lo más el segundo, en el que los oprimidos lucharán para
relevantes han sido: liberarse de sus opresores.

• Jean Piaget (1986-1980). Estudió y definió los

diferentes estadios de desarrollo en la estapa de
Relación entre pedagogía
desarrollo de los niños. Sus estudios permitieron y didáctica
identificar los estadios sensio-motor (de 1 a 5
años), preoperatorio (de 2 a 7 años), de operaciones Considerando lo anteriormente mencionado, se puede
concretas (de 7 a 11 años) y de operaciones formales afirmar que la pedagogía se centra en el cómo, el
(a partir de los 12 años). porqué, el dónde, en la manera y el quién del proceso
de eseñanza y aprendizaje. Así pues, la relación entre
la pedagogía y la didáctica puede darse de la siguiente
manera (Figura 2 - Tabla 5):

Orientación científica y metódica del La didáctica es la orientación

quehacer educativo. de la enseñanza.

Relación entre el saber y la

práctica social y lo global
y lo específico.

Figura 2. Relación entre la pedagogía y la didáctica.

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Pedagogía Didáctica
¿Cómo educar? ¿Cómo enseñar?
La pedagogía es la ciencia que orienta la La didáctica orienta un aspecto específico de la pedagogía
labor docente. como es la actividad docente.

Tabla 5. Pedagía y didáctica.

Otras características que se dan en la relación entre la • Teoría del aprendizaje por observación. Discute
pedagogía y la didáctica son las siguientes: la validez única del conductivismo e introduce el
componente de la observación como elemento
• La pedagogía indispensable en el aprendizaje. Su principal
-- Se apoya en la Psicología evolutiva. valedor fue Albert Bandura quien defiende la idea de
-- Recurre a la antropología y a la sociología. que la respuesta de la persona ante una situación
-- Se hace a través de programas o proyectos concerta depende en gran medida de la respuesta
educativos. que ha observado anteriormente en otras personas.
Los niños, por ejemplo, tienden a imitar la conducta
• La didáctica o respuesta de sus padres.
-- Se apoya en la Psicología del aprendizaje. • Teoría conductivista del aprendizaje. Se centra
-- Recurre al manejo de medios de comunicación, en cómo los datos que se obtienen mediante
del diseño curricular, del plan de estudios, etc. la percepción se organizan mendiante las
-- Se manifiesta en el currículum. construcciones mentales que cada persona ya
En este punto es conveniete analizar el concepto de posee gracias a la interacción con el entorno.
psicología del aprendizaje que está estrechamente Tales esquemas mentales van evolucionando
relacionado con la didáctica. El aprendizaje es un y desarrollándose a través de la experiencia.
elemento clave en el desarrollo de las personas, sobre • Teoría del ensayo y error. Su principal figura
todo, en sus primeras etapas de desarrollo, ya que la fue Thorndike que defendía la teoría de que el
relación e interacción que los seres humanos tienen con aprendizaje se realiza a través del método de
su entorno provocan un aprendizaje de forma continua, lo ensayo y error. Se supone que cuantos más
que causa el desarrollo de sus sentimientos, habilidades ensayos o pruebas realice una persona menor será
y pensamientos. Este aprendizaje traerá consigo un la probalidad de equivocarse.
cambio en el comportamiento como consecuencia de
esa experiencia. En la siguiente tabla se recogen algunos de los
planteamientos fundamentales de cada una de las
A lo largo de la historia muchas han sido las teorías que teorías del aprendizaje mencionadas (Tabla 6):
han centrado sus investigaciones en la psicología del
aprendizaje. Las más relevantes son: Para finalizar, después de haber analizado completamente
el concepto de didáctica, su evolución e influencias, cabe
• Teoría del aprendizaje conductual. El conductivismo recoger que sus elementos principales son los siguientes
es una teoría que surgió en Estados Unidos (Figura 3):
a principios del siglo XX, cuyo principal referente
fue B.F. Skinner. Explica el aprendizaje en función
de las relaciones que las personas tienen ante un
determinado estímulo. Cada estíumulo genera una
respuesta concreta y determina la consecuencias
que siguen a su relización.
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Teorías del aprendizaje

Conductivismo Cognitivismo Constructivismo Conectivismo
El alumno,
El alumno adquiere e s e n c i a l m e n t e Aprendizaje y TIC.
El alumno no es tenido en
un papel activo y activo, demanda una El alumno crea contenido y
cuenta en el diseño de la
responsable en su formación adaptada orienta su propio proceso
información.
aprendizaje. a sus necesidades e de aprendizaje.
intereses.
El aprendizaje
El aprendizaje es,
está centrado en El aprendizaje es informal
El aprendizaje es además de significativo,
conocimientos y a través de la red
significativo. realista, práctico y
destrezas observables y continuo.
social.
y medibles.
Las acciones
formativas son
activas: utilización Las acciones formativas Las acciones formativas
Las acciones formativas de herramientas que son adaptadas: se son abiertas: el proceso de
son cerradas: presentan potencian procesos cubren las necesidades aprendizaje vas más allá
contenidos estructurados, cognitivos en las de los alumnos, existen del aula física, se utilizan
recompensas inmediatas, actividades facilita prácticas colaborativas, medios sociales e Internet
feedback, orientación a el procesamiento del al tiempo que se es una herramienta para
objetivos. contenido, al tiempo favorece la interacción y la adquisición de nuevos
que se favorece la la comunicación. conocimientos.
conexión entre el
conocimiento anterior.
Tabla 6. Teorías del aprendizaje.

Elementos de la
didáctica

Contenidos Objetivos Profesor

Medio Recursos Alumno

Métodos

Figura 3. Elementos de la didáctica.

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