Quinta y Sexta Unidad Matematica 4to Basico

UNIDADES 5 y 6
Medición y Fracciones,
decimales y estadística
Matemática
Cuadeno de tabajo
Matemática
4o básico
Unidad 5: Medición
Unidad 6: Facciones, decimales
y estadística
Edición
Profesional Mineduc:
Programa Educación Rural
Profesionales externos:
Marcela Torres
Alfredo Carrasco
Francisco Cerda
Gabriela Zúñiga
Diseño y Diagramación
Diseño Mineduc
Programa Educación Rural

División de Educación General
Ministerio de Educación
Av. Libertador Bernardo O’Higgins 1371,
Santiago de Chile
2022
¡Bienvenidos
a 4 básico!
o
Te desafiamos a que, de
En este cuaderno te invitamos a
descubrir y demostrar tu interés y manera individual o junto a
curiosidad por la matemática. En tus compañeros, enfrentes
este trimestre aprenderás sobre las actividades y demuestres
números y medición en la unidad tus habilidades para resolver
5 y de fracciones, decimales y problemas, modelar, representar
estadísticas en la unidad 6. y argumentar y comunicar.
¡Vamos con todo!

Mi nombre es:
El nombre de mi escuela es:

Índice
UNIDAD 5 - MEDICIÓN
Lección 1: Lectura de la hora 6
Lección 2: Unidades de tiempo 15
Lección 3: Medición de longitudes 25
Lección 4: Medición de área y volumen 32
Síntesis 41
Evaluación 44
UNIDAD 6 - FRACCIONES, DECIMALES Y

ESTADÍSTICAS
Lección 1: Fracciones 49
Lección 2: Encuestas y gráficos 62
Lección 3: Números mixtos 72
Lección 4: Números decimales 82
Síntesis 95
Evaluación 98
UNIDAD 5
Medición
Unidad51- -Medición
Unidad Números y patrones
Lección 1
Lectura de la hora
Aprenderás a leer y registrar la hora en relojes
análogos y digitales y a determinar la duración de
eventos.
Actividad 1
Lectura y registro de la hora

Observa la hora que marca este reloj análogo y completa
1
Lección 1
según corresponda. Luego, responde.

Son las
12
11 1 en punto.
10 2 La aguja más larga se llama
9 3
8 4
La aguja más corta se llama
7 5
6
a ¿En cuánto tiempo el minutero da una vuelta completa?

Comenta cómo lo determinaste.
6 Seis
Matemática - 4º Básico
b ¿En cuánto tiempo el horario da una vuelta completa?

Explica tu respuesta.
c Indica la hora que marcan los siguientes relojes análogos.

A. 12
B. 12
C. 12
11 1 11 1 11 1
10 2 10 2 10 2
9 3 9 3 9 3
8 4 8 4 8 4
7 5 7 5 7 5
6 6 6
Lección 1
d Dibuja en los relojes la hora señalada por cada niño o niña.
12 12
11 1 11 1
10 2 10 2
9 3 9 3
8 4 8 4
7 5 7 5
6 6
12 12
11 1 11 1
10 2 10 2
9 3 9 3
8 4 8 4
7 5 7 5
6 6
Siete 7
Unidad
Unidad 51--Medición
Números y patrones
2 Observa las siguientes situaciones y responde.

12 1
12 1 11
11 2
2 10
10 9 3
9 3
8 4
8 4
5 7 6 5
7 6
La clase de matemática comienza Martina se acuesta todos los días a

el día lunes siempre a la misma la misma hora.
hora.
Lección 1
a Completa los relojes digitales con la hora indicada en

ambas situaciones. ¿Cómo se lee la hora en cada caso?
: :
b ¿Puedes afirmar que Martina se acuesta a la misma hora

que empieza la clase de matemática? ¿Por qué?
c ¿De qué forma leerías las horas anteriores de manera que

se puedan diferenciar la una de la otra?
8 Ocho
Observa el esquema y luego completa con la hora que

3 empieza la clase de matemática.
12
11 1
10 2
9 3
8 4
Si las clases de
7
6
5 matemáticas empiezan
a las am
Lección 1
00:00 10:00 12:00 24:00
Mediodía
Antes del mediodía Pasado del mediodía

(a.m.) (p.m.)
Observa el esquema y luego completa con la hora a la que

4 se acuesta Martina.
12
11 1
10 2
9 3
8 4
7 5
6 Martina de acuesta a
la pm
Nueve 9
Unidad
Números y patrones
12h 10h
00:00 12:00 22:00 24:00

Mediodía
Escribe la hora que marcan cada uno de los siguientes

5 relojes, señalando si corresponde a antes del mediodía
(a.m.) o pasado el mediodía (p.m.). Para ello fíjate en el
momento del día en que Paula miró la hora.
A. Hora en que Paula B. Hora en que Paula C. Mientras Paula

se levantó para ir tomó once. dormía, despertó a
al colegio. esta hora para ir al
baño
Lección 1
12 12 12
11 1 11 1 11 1
10 2 10 2 10 2
9 3 9 3 9 3
8 4 8 4 8 4
7 5 7 5 7 5
6 6 6
Representa las horas anteriores en los relojes digitales,

6 usando el formato 24 h.
: : :
10 Diez
4to basico_Final.indd 10 15-09-21 09:26

Usando el reloj de 24 horas, escribe en tu cuaderno un

7 registro con tus actividades en un día de escuela anotando
desde el momento en que te levantas hasta que te vas a
dormir. Guíate por el ejemplo.
Hora Actividad
06:45 Me levanté
07:20 Terminé de tomar desayuno
07:40 Salí hacia la escuela
08:00 Comenzaron las clases
Lección 1
Actividad 2
Duración de eventos
Lee la siguiente situación y realiza las actividades:
1
Vicente debe tomar su medicamento contra la alergia cada
cuatro horas. Cada día, la primera pastilla se la toma a las
08:30 h.
a Completa el siguiente esquema con la información de la

situación anterior.
4h 4h
08:30 h h h
Primera dosis
Segunda dosis Tercera dosis
Once 11
Unidad
Números y patrones
b ¿A qué hora debe tomar su segunda dosis?, ¿y su tercera

dosis? Exprésalas en formato a.m./p.m. y 24 horas.
Un tren sale cada 25 minutos. Si el último tren sale a las

2 19:45 h, ¿a qué hora salió el tren anterior a ese?
Lección 1
Un avión realizó un viaje desde Balmaceda hasta Punta

3 Arenas que duró 1 hora y 20 minutos. Si el horario de llegada
fue a las 00:35 h, ¿a qué hora despegó el avión?
20 min. 25 min. 35 min.
h 23:35 h 00:00 h 00:35 h

Despegue Llegada
Descompuse 1h como
35+25 min y cuento
hacia atrás.
12 Doce

a ¿Cuál fue el procedimiento que utilizó Camila para

determinar la hora de despegue del avión? ¿Por qué crees
que descompuso 1 h como 35 min + 25 min?
b ¿A qué hora despegó el avión?
Sebastián organizó una fiesta. La fiesta se inició a las

4 22:30h y terminó a las 03:15h del día siguiente. ¿Cuánto duró
la fiesta?
Lección 1
Actividad 3
Actividad de Cierre
En los siguientes relojes registra lo que se indica en
1
formato a.m/p.m.
A. La hora en la que te
levantaste esta mañana: :
Trece 13
Unidad
Números y patrones
B. La hora en que
terminaste de almorzar: :
¿Cómo se leen las horas que registraste en los relojes

2
anteriores en formato 24 horas? Explica cómo lo supiste.
Explica el procedimiento que utilizarías para determinar el

3 tiempo transcurrido entre que te levantaste y terminaste
de almorzar.
Lección 1
¿Cuál o cuáles fueron las principales dificultades que

4 tuviste al desarrollar las actividades de esta lección?
¿Cómo lograste resolverlas?
¡Muy bien!
14 Catorce
Lección 2
Unidades de tiempo
Aprenderás a realizar conversiones entre
unidades de tiempo.
Actividad 1
Horas, minutos y segundos.

Completa la tabla con las horas de inicio y término de las
1
Lección 2
siguientes actividades que realizas en un día normal.
Actividad Hora inicio Hora final

En clases en la escuela
Estudiando y haciendo
tareas.
Jugando.
Tomando once o
cenando.
Completa la siguiente línea de tiempo con las actividades de la

tabla anterior.
Mañana Mediodía Tarde Noche
6:00 7:00 8:00 9:00 10:00 11:00 12:00 1:00 2:00 3:00 4:00 5:00 6:00 7:00 8:00 9:00 10:00 11:00
Compara la línea de tiempo que realizaste con la de algún

compañero o compañera. ¿Hubo diferencias?, ¿cuáles? Comenta
con tus compañeros y compañeras.
Quince 15
Unidad
Números y patrones
A partir de la línea de tiempo que construiste en la

2
actividad anterior, responde las siguientes preguntas.
a ¿Cuánto tiempo estás en clases en la escuela? ¿A cuántos

minutos equivale? Explica cómo lo determinaste.
Recuerda que 1 hora

equivale a 60 minutos
b ¿Cuánto tiempo transcurre desde que terminas las clases

en la escuela y comienzas a tomar onces? ¿A cuántos
minutos equivale?
Lección 2
c ¿Cuántos minutos te demoras en lavarte los dientes? ¿Es

conveniente expresar este tiempo en horas?, ¿por qué?
d Para expresar la cantidad de tiempo que usas en dormir,

¿utilizarías horas o minutos? Justifica tu respuesta.
16 Dieciséis
Camila representó en una línea de tiempo algunas de sus

3
actividades del día lunes:
Me levanto Estudio y Veo
y tomo hago mis televisión
desayuno Estudio en la escuela tareas
6:00 7:00 8:00 9:00 10:00 11:00 12:00 1:00 2:00 3:00 4:00 5:00 6:00 7:00 8:00 9:00 10:00 11:00
Mañana Tarde
a ¿Cuántos minutos dedica el lunes para ver TV? ¿Cómo lo

supiste?
b ¿Qué actividad duró 90 minutos? Comenta cómo lo
Lección 2
averiguaste.
Puedo descomponer
90 min como
60 min + 30 min
c ¿Cuántos minutos tarda Camila en estudiar y hacer sus

tareas? Explica cómo lo determinaste.
Diecisiete 17
Unidad
Números y patrones
4 Observa la imagen y luego responde.
12
11 1 Muchos relojes tienen una
10 2 tercera aguja más delgada, que
9 3
se llama segundero e indica los
segundos.
8 4
7 5
6
Ejercicio:
A. 12
B. 12
C. 12
11 1 11 1 11 1
10 2 10 2 10 2
9 3 9 3 9 3
8 4 8 4 8 4
7 5 7 5 7 5
6 6 6
Lección 2
Han transcurrido 5 Han transcurrido Han transcurrido

segundos
es decir, 1 minuto.
5 Utiliza un reloj con segundero para determinar cuántos

segundos te demoras en realizar las siguientes actividades.
a Decir el abecedario:
b Cantar el cumpleaños feliz:
c Caminar desde un extremo de la sala al otro:
d Calcular el resultado de 15 + 19:
6 Catalina se demora 3 minutos en lavarse los dientes.

¿Cuántos segundos se demora? Explica cómo lo
determinaste.
18 Dieciocho
7 Resuelve los siguientes problemas:
a Camila habló con su mamá por celular. La llamada tuvo

una duración de 1 minuto y 20 segundos. ¿Cuántos
segundos duró la llamada?
b Javiera está jugando su videojuego favorito. Como se
Lección 2
muestra en la imagen, a Javiera le quedan 386 segundos
de tiempo para pasar el nivel. ¿Cuántos minutos y
segundos le quedan?
Recuerda que 1
minuto equivale a 60
segundos.
Diecinueve 19
Unidad
Números y patrones
c El plan que contrató Eduardo para su teléfono móvil

incluye 500 minutos para hacer llamadas. ¿A cuántas
horas y minutos equivale?
Actividad 2
Lección 2
Otras unidades de tiempo.

Observa el calendario del año 2021 de tu material
1
fotocopiable y realiza las siguientes actividades.
a ¿Cuántos meses tiene un año? ¿Cuáles son?
b Aproximadamente, ¿cuántos días puede tener un mes?

Explica tu respuesta.
20 Veinte
c Catalina está planificando un viaje. La fecha de inicio es el

12 de agosto y la vuelta, el 19 de septiembre.
1. Marca en el calendario la fecha de partida y la de regreso.
2. ¿Cuántos días estará Catalina de vacaciones?
3. Si un mes tiene aproximadamente 30 días, escribe la
cantidad de meses y días que durará el viaje:
meses y días.
Josefa contrató un crédito de consumo en un banco. Debe

2
pagarlo en cuotas durante 18 meses.
Completa:
a Josefa deberá pagar durante años y
Lección 2
meses.
b ¿Es conveniente expresar esta medida en días o en horas?,

¿por qué?
Une con una línea cada actividad o evento con la unidad

3
de medida de tiempo que es más conveniente utilizar para
expresar su duración.
Veintiuno 21
Unidad51- -Medición
Unidad Números y patrones
Clases de
matemática
Duración de
una canción
Segundos
Traslado de
tu casa a la
Minutos
escuela
Temporada de
Lección 2
Horas
vacaciones
Embarazo Días
Tiempo de vida Meses

de una persona
Años
Lavarse las
manos
Recreo de la
escuela
22 Veintidós
Actividad 3
Actividad de Cierre.
1 En los siguientes relojes registra lo que se indica:
12
11 1
10 2
La hora en la que te 9 3
levantaste ayer: 8 4
7 5
6
Lección 2
12
11 1
10 2
La hora en que te 9 3
acostaste ayer: 8 4
7 5
6
¿Cuánto tiempo transcurrió entre la hora en la que te

2
levantaste y la hora en que te acostaste? ¿Cuál es la
unidad de medida más conveniente para expresar este
periodo de tiempo?
Veintitrés 23
Unidad
Números y patrones
Explica el procedimiento que utilizarías para determinar

3
en minutos, el tiempo transcurrido entre que te
levantaste y te acostaste.
¿Cuál o cuáles fueron las principales dificultades que

4
tuviste al desarrollar las actividades de esta lección?
¿Cómo lograste resolverlas?
Lección 2
24 Veinticuatro
Lección 3
Medición de longitudes
Aprenderás a medir y estimar longitudes, y realizar
transformaciones entre unidades de longitud.
Actividad 1
Medición de longitudes.
Usando una regla, mide y registra las longitudes de cada
1
Lección 3
uno de los lados de las siguientes figuras. Luego, realiza
las actividades.
A B
Veinticinco 25

Unidad
Números y patrones
a Completa la siguiente tabla con las medidas de los lados

de cada figura y su perímetro.
Figuras Medidas de sus lados Perímetro
A
B
C
b ¿Qué unidad de medida utilizaste para expresar el

perímetro de las figuras?, ¿por qué? Justifica tu
respuesta.
Lección 3
c ¿Es conveniente expresar el perímetro de las figuras

en metros?, ¿por qué?
¿Para expresar el perímetro del pizarrón de tu sala de

2 clases, ¿lo harías en metros o en centímetros?, ¿por qué?
26 Veintiséis
Mide los lados del pizarrón de tu sala de clases y luego

3 determina su perímetro. ¿Qué instrumento utilizaste
para realizar las mediciones?
Haz un listado de objetos de la sala de clases cuya longitud

4 conviene medir en centímetros y objetos cuya longitud
conviene medir en metros. Menciona 3 de cada uno.
· Objetos cuya longitud conviene medir en centímetros (cm):
Lección 3
· Objetos cuya longitud conviene medir en metros (m):
Veintisiete 27
Unidad
Números y patrones
Une con una línea el objeto con la unidad que usarás

5 para medir su longitud:
La altura de un vaso.
La altura de un árbol. Metros
El largo de un lápiz.
La altura de un edificio. Centímetros
El ancho de una cancha de

fútbol.
Actividad 2
Transformación de medidas de longitud

Lección 3
Observa las estaturas de Carlos y Camila y luego

1
responde.
Yo mido 148 cm
Yo mido 1 m y 50 cm
a ¿Cómo puedes saber quién tiene mayor estatura? Explica

tu procedimiento.
28 Veintiocho
b ¿Cuántos centímetros de diferencia hay entre las

estaturas de Carlos y Camila? Anota tu procedimiento.
Recuerda que 1 m
equivale a 100 cm
Observa lo que hizo Bárbara para transformar 125 cm a

2
metros y centímetros.
a ¿Cómo puedes saber quién tiene mayor estatura?

Explica tu procedimiento.
Lección 3
b 125 cm equivale a my cm.
Usando la estrategia anterior, expresa las siguientes

3
medidas usando metros y centímetros:
A. B.
350 cm = my cm 458 cm = my cm
Observa las medidas de las cintas A y B. Luego, realiza las

4
actividades.
Cinta A: 1m 32cm
Cinta B: 1m 65cm
Veintinueve 29
Unidad
Números y patrones
a Determina las longitudes de las cintas, usando

centímetros.
A= cm B= cm
b ¿Cuál es el largo de una nueva cinta formada al unir las

cintas A y B? Expresa la medida de dos formas diferentes.
Actividad 3
Lección 3
Escribe dos objetos de tu casa cuya longitud conviene

1
expresar en metros y dos cuya longitud conviene expresar
en centímetros. Indica una medida estimada para cada
uno.
Objetos cuya longitud conviene Objetos cuya longitud conviene

medir en cm. medir en m.
30 Treinta
Explica cómo determinarías el largo total de la cinta que

2
se obtiene al unir dos cintas: una de 1 m y 25 cm y otra de
82 cm.
¿Qué aprendiste en esta lección?, ¿para qué sirve lo que

3
aprendiste? Comparte con tus compañeros y compañeras
algunos ejemplos.
Lección 3
Treinta y uno 31
Unidad
Números y patrones
Lección 4
Medición de área y volumen
Aprenderás a medir y calcular el área de cuadrados y rectángulos,
y el volumen de cuerpos.
Actividad 1
¿En qué figura se ocupa más papel?

Observa las figuras A y B, luego responde.
1
Lección 4
A B
a ¿Las figuras son 2D o 3D?
32 Treinta y dos
b Se desea cubrirlas totalmente con papel de color. ¿En cuál

crees tú que se va a gastar más papel, en A o en B? ¿Se
puede saber anticipadamente?
c ¿Por qué crees que la figura que elegiste es en la que se

gastará más papel?
d Toma un papel lustre de 10 cm x 10 cm y marca cuadraditos

de 1 cm de lado como se muestra en la siguiente imagen.
Lección 4
El cuadrado A es idéntico al
anterior 4cm x 4 cm
El rectángulo B es idéntico al
anterior: 15 cm x 1 cm
e Luego recorta cuadraditos y pégalos recubriendo ambas

figuras. Anota cuántos cuadraditos utilizaste en cada
figura.
Yo pegué 4. Yo pegué 2.
Treinta y tres 33

Unidad
Números y patrones
f ¿En cuál de las dos figuras ocupaste más cuadraditos?
Se quiere cubrir el piso de una cocina con baldosas blancas

2
y con otras de color que formen una figura decorativa. Los
tres modelos de embaldosado son los siguientes:
Lección 4
Figura 1 Figura 2 Figura 3
a ¿Cuál de los diseños utiliza la menor cantidad de baldosas

de color?
b ¿Qué hicieron para averiguarlo?
34 Treinta y cuatro
c María dice que la figura B es la más grande, porque está

rellena. ¿Están de acuerdo con María? ¿Por qué?
Instrucciones:
3
· Observa que cada unidad cuadrada del dibujo mide un
centímetro de ancho y un centímetro de largo.
1 cm
1 cm 1 cm
Lección 4
A una unidad cuadrada de
ese tamaño se le llama un
centímetro cuadrado
(1 cm2 ).
a El cuadrado de la imagen mide 3 cm de ancho y 3 cm de

largo. ¿Cuánto mide su área?
Treinta y cinco 35
Unidad
Números y patrones
La cantidad de superficie que

Las figuras 2D tienen
tiene una figura 2D, se expresa
superficies que podemos
con un número al que se llama
medir.
área.
Los cuadraditos iguales,

representan la unidad
de superficie.
¿Cuál es el área de un cuadrado de 5 cm de lado? ¿Cuál es

Lección 4
b
el área de un rectángulo de 7 cm de largo y 3 cm de ancho?
c ¿De qué manera puedes calcular el área de cuadrados

y rectángulos de manera más rápida? Comenta con tus
compañeros y compañeras.
36 Treinta y seis
Actividad 2
¿En qué envases caben más semillas?

La profesora les mostrará 3 envases pequeños y de distinta
1
forma.
Lección 4
a Los envases mostrados por la profesora, ¿son figuras 2D o
3D? ¿Cómo lo supiste?
b Observa bien los envases. Si los llenáramos de semillas

de garbanzos, ¿podrías anticipar en cuál de ellos
necesitaríamos más garbanzos? ¿En qué te fijaste para
responder?
Treinta y siete 37
Unidad
Números y patrones
c Ahora observa cómo la profesora llena cada uno de

los envases. ¿Cómo podemos saber en cuál envase se
ocuparon más semillas?
d Anota en esta tabla los resultados obtenidos. ¿Fue

correcta tu predicción?, ¿por qué?
Cantidad de
Envase
garbanzos
B
C
Lección 4
e El volumen es la medida del espacio que ocupa un cuerpo.

Se puede medir en unidades cúbicas. Observa.
El volumen de este
cuerpo es de 4 unidades
cúbicas.
¿Cuál de los tres envases contiene un volumen mayor de

garbanzos? Explica tu respuesta.
38 Treinta y ocho
Determina el volumen de cada cuerpo, usando unidades

2 cúbicas.
Dibuja dos cuerpos diferentes cuyo volumen sea igual a 18

3 unidades cúbicas.
Lección 4
Actividad 3
A partir de hojas de diarios que puedes pegar, construyan
1
un cuadrado de 1 metro cuadrado. Una vez que lo hayan
construido, pónganlo en el suelo y comprueben cuántas
niñas y niños caben en él.
Treinta y nueve 39
Unidad
Números y patrones
1m 1m
1m 1m
¿Qué relación tiene esto con las medidas de precaución

para evitar contagios por el COVID 19?
Lección 4
Otra unidad de volumen muy usada habitualmente es

2 el litro (L). En la imagen aparecen distintos envases o
contenedores de volúmenes que van desde 1 litro hasta
1000 litros.
Plastico
Bomba de agua Tambor Balde Botella

1000 Litros 100 Litros 10 Litros 1 Litro
Comenta con tus compañeros dónde los has visto y el uso

que se da habitualmente a cada uno.
40 Cuarenta
Síntesis
Unidad 5: Medición
Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno, de acuerdo
a las indicaciones del profesor(a).
1 Escribe en los relojes digitales la hora que muestran los

relojes análogos:
12 12 12
11 1 11 1 11 1
10 2 10 2 10 2
9 3 9 3 9 3
Síntesis
8 4 8 4 8 4
7 5 7 5 7 5
6 6 6
: : :
2 Alberto se levanta todos los días a las 5:45,tarda 30 minutos

en ducharse, luego toma desayuno en 20 minutos y tarda 45
minutos en llegar al colegio. ¿A qué hora llega al colegio?
Cuarenta y uno 41
Unidad
Unidad 51- -Medición
Números y patrones
3 Carolina representó en una línea de tiempo algunas de sus

actividades del día miércoles.
Me levanto
y tomo Hago mis Veo
desayuno Estudio en la escuela Almuerzo tareas televisión Ceno
6:00 7:00 8:00 9:00 10:00 11:00 12:00 13:00 14:00 15:00 16:00 17:00 18:00 19:00 20:00 21:00 22:00 23:00
a ¿Cuáles son las actividades más cortas y más largas que

realiza? ¿Cuánto dura cada una de ellas?
4 Completa las siguientes frases:

Síntesis
a Un minuto tiene segundos.
b Un hora tiene minutos.

c Un día tiene horas.
d Un mes tiene días.
e Un año tiene meses.
5 ¿Cómo se miden y qué representan el área de una figura 2D

y el volumen de una figura 3D?Justifica tu respuesta
42 Cuarenta y dos
6 Josefina compró una cuerda para saltar de 2 metros y 10 cm

de longitud. La cuerda resultó muy larga así que le cortó 45
cm. ¿De qué longitud quedó la cuerda al final?
Síntesis
Cuarenta y tres 43
Unidad
Números y patrones
Evaluación
Unidad 5: Medición
Selección múltiple: En los siguientes ítems, marca la alternativa
que consideres correcta.
1 ¿Cuál de los siguientes relojes análogos representa la hora

que muestra el reloj digital?
17:10
Evaluación
A. B. C. D.
12 12 12 12
11 1 11 1 11 1 11 1
10 2 10 2 10 2 10 2
9 3 9 3 9 3 9 3
8 4 8 4 8 4 8 4
7 5 7 5 7 5 7 5
6 6 6 6
2 Mi perro tardó 5 minutos y 20 segundos en comer su comida.

¿Cuántos segundos tardó en comer su comida?
A. 520 segundos.
B. 300 segundos.
C. 320 segundos.
D. 70 segundos.
44 Cuarenta y cuatro
3 ¿Cuántas unidades cúbicas hay en la siguiente figura 3D?
A. 20 unidades cúbicas.
B. 19 unidades cúbicas.
C. 13 unidades cúbicas.
D. 9 unidades cúbicas.
4 Carolina fue al cine. Si llegó al cine a las 5:15 y tardó 45

minutos desde su casa al cine, ¿a qué hora salió de su casa?
A. 4:30 h.
B. 4:70 h.
Evaluación
C. 5:50 h.
D. 6:00 h.
5 Los alumnos de 4° año básico hicieron distintos diseños

en su clase de artes, para recubrir una hoja de block. Para
ello utilizaron cuadraditos de colores. ¿Para cuál de los
siguientes diseños se ocuparon menos cuadraditos de
colores?
Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4
A. Figura 1.
B. Figura 2.
C. Figura 3.
D. Figura 4.
Cuarenta y cinco 45
Unidad 5 - Medición
Si Juana mide 150 cm, estima el alto de la casa.

6
A. 2 metros.
B. 250 cm.
C. 3 metros.
D. 350 metros.
¿Cómo se expresa 560 cm usando metros y centímetros?

7
A. 560 m.
B. 56 m.
C. 56 m y 60 cm.
Evaluación
D. 5 m y 60 cm.
Preguntas de desarrollo: En los siguientes ítems, realiza las

actividades propuestas.
Carolina registró en la siguiente tabla, algunas de las

8 actividades que realizó el día domingo.
Actividad Hora de inicio Hora de término
Levantarse y desayunar 10:00 am 11:30 am
Jugar con sus amigos 12:00 mediodía 2:30 pm
Almorzar 3:00 pm 4:00 pm
Estudiar y hacer tareas 5:00 pm 7:00 pm
Completa la línea de tiempo con la información de la tabla:
6:00 7:00 8:00 9:00 10:00 11:00 12:00 1:00 2:00 3:00 4:00 5:00 6:00 7:00 8:00 9:00 10:00 11:00
46 Cuarenta y seis
Macarena compró 350 cm de tela para hacer un mantel. Si

9 en el mantel ocupó 2 m y 80 cm, ¿cuántos metros de tela le
sobraron?
Escribe en la tabla el nombre de 2 objetos de la cocina cuya

10 longitud conviene medir en centímetros y 2 objetos de la
cocina cuya longitud conviene medir en metros. Justifica tu
Evaluación
respuesta.
Objetos cuya longitud Objetos cuya longitud

conviene medir en cm conviene medir en m
Cuarenta y siete 47
UNIDAD 6
Fracciones, decimales y
estadística
Lección 1
Fracciones
Aprenderás a representar fracciones como parte de
un todo y también como una distancia en la recta
numérica. Además, aprenderás a resolver adiciones y
sustracciones de fracciones con igual denominador.
Actividad 1
La fracción como parte de un todo.
1 ¡A tomar desayuno!
Lección 1
En mi curso somos 31 estudiantes, pero hoy llegamos solo
30. Para el desayuno, la profesora pidió 30 panes y empezó
a darle 1 pan a cada uno. Cuando estaba por terminar, llegó
el compañero que faltaba. La profesora al darse cuenta
partió el pan en dos partes iguales y le dio una de esas
partes a cada uno de los dos últimos niños.
Cuarenta y nueve 49
Unidad
Unidad 62- -Fracciones,
Operaciones y álgebra
a ¿Recibió cada uno de los compañeros y compañeras de

curso, la misma cantidad de pan? Explícalo.
b ¿Cómo podemos expresar la cantidad de pan que le tocó a

los últimos dos estudiantes?
c Juan lo explicó así:

Lección 1
Representé el último pan con

una hoja de papel lustre. La
doblé en dos partes iguales.
Recorté, y tengo que cada
parte representa la mitad de
un pan.
Ahora completa las siguientes oraciones:

· Ese pan se dividió en partes iguales.
· A cada niño le tocó de esas partes.
50 Cincuenta
La cantidad de pan que recibe cada

uno corresponde a la mitad del pan,
y se representa con la fracción 1 ,
que se lee: “un medio” 2
d Tres amigas compraron una bebida y se la repartieron

equitativamente entre las tres.
Ahora completa las siguientes oraciones:
· La bebida la repartieron en partes iguales.
Lección 1
· A cada una le tocó de esas partes.
Escribe la fracción:
Un día de lluvia, la profesora propuso a sus estudiantes

2 jugar a recortar fracciones con papel lustre. Les pidió que
1
recortaran 2 de una hoja de papel, pero antes tenían que
mostrar los dobleces que habían hecho.
a La mayoría hizo dobleces de los tipos A y B, pero Marta
hizo dobleces diferentes.
Tipo A Tipo B Marta
Cincuenta y uno 51
Unidad
¿Crees tú que los dobleces y el corte que propone Marta

produce 1 de la hoja? Explica.
2
Les doy una pista,

recorten por la línea
indicada y traten
de superponer una
pieza sobre la otra.
b Las fracciones cuyo numerador es 1, se denominan

fracciones unitarias, por ejemplo 21 , 31 , 12
1
.
Lección 1
c ¿Cómo se leen las fracciones unitarias?
Fracción 1 1 1 1 1 1 1 1
unitaria
2 3 4 5 6 8 10 12
Se lee Un Un Un Un Un Un Un Un
medio tercio cuarto quinto sexto octavo décimo doceavo
Actividad 2
Distancias fraccionarias en la recta numérica
1 José vive en la misma calle de su colegio. Para explicar

dónde compra pasteles, dibujó una recta en su cuaderno,
puso el 0 donde está su casa y un 1 donde está el colegio.
Luego, dividió esta distancia en tres partes iguales
haciendo dos marcas entre el 0 y el 1:
52 Cincuenta y dos
0 1
1
La distancia desde la casa de José a la pastelería es de la
3
distancia de su casa al colegio.
b Cómo dibujar una recta numérica.
Lección 1
Sobre una línea recta marca en
primer lugar el 0 (origen), luego se
debe ubicar el 1. La distancia entre
el origen y el 1 corresponde a la
unidad que calibra la recta.
0 1
Unidad
Luego, si se fracciona esta unidad en dos partes de igual longitud,

se obtiene la posición fraccionaria 1 .
2
c Observa las rectas numéricas siguientes. Escribe en los

espacios en blanco la fracción que corresponda:
Cincuenta y tres 53

Unidad
A. 0 1
B. 0 1
C. 0 1
d José dibujó en su cuaderno una recta numérica. Ayúdale a

marcar las distancias 21 , 31 , 41 , 61 y 12
1
.
0 1
Lección 1
¿Hacia dónde se desplazan las posiciones de las fracciones al

aumentar el valor del denominador? Explícalo.
54 Cincuenta y cuatro
Actividad 3
Comparando fracciones.
1
José, dime ¿qué Mmmm, no estoy seguro,

fración es mayor o ...? pero debe ser , ya que 6
es mayor de 5
Observa las tiras de fracciones siguientes:
Lección 1
1
1 1 1 1 1
5 5 5 5 5
1 1 1 1 1 1
6 6 6 6 6 6
Tomamos tiras de 1 y 1 y comparamos su tamaño.
5 6
1 Creo que me equivoqué.
Veo que la tira de 1 es
5 5
más larga que la otra.
1
6
Cincuenta y cinco 55

Unidad
Para obtener, el entero se

dividió en 5 partes iguales y se
tomó una de ellas. Si dividimos
la tira en más partes, cada
parte resultará más pequeña.
1 1
2 Usa las tiras de fracciones para comparar 2 y 3 .
Lección 1
3 Completa la siguiente tabla y utiliza los signos mayor que y

menor que. Guíate por el ejemplo.
Fracciones Divide cada tira y pinta las fracciones a comparar Resultado

a comprar
1 y1 1 1
2 3 2 3
1 y1
8 5
1 y1
2 3
1 y1
3 5
56 Cincuenta y seis
Actividad 4
Adición y sustracción de fracciones.
1 Marta y Pablo recibieron de regalo una barra de chocolate.
5
Me queda 10 de la 3
A mí me queda 10 .
barra de chocolate.
a Escribe la cantidad total de chocolate que les queda a
Lección 1
ambos.
Marta: Pablo:
Si juntan la cantidad de chocolate que les queda a ambos,

¿alcanzan a formar una barra entera?
Pinta con otro color

Ayúdame y pinta en la
los que quedan, a
barra abajo, lo que me
continuación de
queda.
lo que pintaste
anteriormente.
Cincuenta y siete 57
Unidad 6 - Fracciones, decimales y estadística
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
10 10 10 10 10 10 10 10 10 10
b Expresa lo anterior como una suma: + =

¿Se alcanzó a completar una barra entera?
2 3
c Para calcular 6 + 6 puedes usar las tiras de fracciones para
representar gráficamente la suma:
1 1 1 1 1
6 6 6 6 6
Lección 1
2 Para calcular la suma de dos fracciones con igual

denominador se suman los numeradores y se conserva el
denominador. Observa.
2 +3=5
6 6 6
Calcula el resultado de:
1 + 1= 2 +1= 3 +4=
4 4 5 5 8 8
58 Cincuenta y ocho
3 María hizo cuatro dobleces en una hoja de papel lustre y

obtuvo ocho regiones triangulares.
Paso 1:
Luego corté por los

dobleces y tomando
algunas de esas piezas
formé un barquito:
Paso 2:
Lección 1
a ¿Qué fracción del entero representa cada pieza triangular?
b ¿Cuántas piezas ocupó en armar el barquito?
c ¿Qué fracción del total representan las piezas del barquito?
Cincuenta y nueve 59
Unidad
d ¿Cuántas piezas le sobraron?
e ¿Qué fracción del total representan las piezas que no ocupó?
f Gráficamente puedes expresar la fracción de piezas que no

ocupó usando tiras fraccionarias. Observa.
Total de piezas
1 1 1 1 1 1 1 1
8 8 8 8 8 8 8 8
Piezas sobrantes Piezas que ocupó

Lección 1
Expresa lo anterior como una resta de dos fracciones:
- =
g Define una regla que te permita determinar la resta de

fracciones de igual denominador.
h Utiliza la regla que definiste para calcular el resultado de

las siguientes sustracciones.
7 - 4 = 5 - 1 = 3 - 2 =
8 8 10 10 4 4
60 Sesenta
Actividad 5
1 La mamá de María y de José le dio, a cada uno de ellos, una

pizza individual que venían cortada en 5 partes iguales.
3
María comió 5 de su pizza y José dejó 25 de su pizza. ¿Cuál
de los dos comió más? Explica tu respuesta con dibujos.
Lección 1
1 2 3
2 Ubica en la recta numérica las fracciones 3 , 3 y 3 :
0 1
3 Resuelve en forma gráfica y simbólica el siguiente

problema:
3 2
A Josefina le dieron 4 de una pizza individual. Se comió 4
y luego su hermana le regaló 41 de su pizza individual.
¿Cuánta pizza tiene Josefina ahora?
Sesenta y uno 61
Unidad
Lección 2
Encuestas y gráficos
Aprenderás a realizar encuestas, organizar los datos
en tablas y visualizarlos en gráficos de barras simples
con escala.
Actividad 1
Encuestas, tablas y gráficos.
1 En esta actividad realizarán una encuesta, registrarán

los datos en tablas y los representarán con un gráfico.
Reúnete con un compañero o compañera y realicen las
Lección 2
siguientes acciones.
a Propongan alguna pregunta de interés que les gustaría

hacer a los otros niños y niñas de la escuela. Registren la
pregunta que pensaron y cuatro opciones de respuesta:
Pregunta de interés:
62 Sesenta y dos
Opciones de respuesta:
1.
2.
3.
4.
b Realicen la encuesta al menos a 12 niños y niñas de su

escuela. Registren los resultados en la siguiente tabla.
Niños y niñas
Resultados
Lección 2
c Con los valores de la tabla, construyan un gráfico de barras

simple con escala. Escriban el título del gráfico, el nombre
de cada eje y la escala del gráfico.
Sesenta y tres 63
Unidad
Lección 2
d ¿Qué pueden concluir a partir del gráfico? Compartan dos

conclusiones con sus compañeros y compañeras.
2 Rocío realizó una encuesta a sus amigos y amigas. Observa

los resultados que obtuvo y responde.
Deporte Mujeres Hombres
Fútbol
¿Qué deporte practicas? Basquetbol
Natación
Tenis
Vóleibol
64 Sesenta y cuatro
3 Con la información de la tabla anterior, construye un

gráfico de barras simple con escala. Luego, responde.
Deportes que practican mis amigos y mis amigas
Lección 2
a ¿Cuál fue la escala que escogiste para el gráfico? ¿Por qué
utilizaste esta escala y no otra?
b ¿Cuál es la utilidad de usar gráficos de barras simples con

escala?
Sesenta y cinco 65
Unidad
4 A partir de la tabla y gráfico anterior, responde las

siguientes preguntas.
a ¿Cuál fue el deporte que menos practican los amigos y amigas

de Rocío? ¿Cuántos niños y niñas practican este deporte?
b ¿Cuántos niños más practican fútbol que niñas?
c Asumiendo que cada amiga y amigo de Rocío solo respondió

Lección 2
un deporte, ¿cuántas niñas fueron encuestadas? ¿Y cuántos

niños?
d ¿Para qué podrían servir los resultados de la encuesta

realizada por Rocío?
e ¿Cuáles otras preguntas se pueden responder mirando el

gráfico anterior? Propón dos a tus compañeros y compañeras.
66 Sesenta y seis
Actividad 2
1 En el gráfico se muestran los kilogramos de frutas

vendidos durante la semana anterior en una verdulería.
Obsérvalo y responde.
Ventas de la semana
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Lección 2
Manzanas Naranjas Duraznos Plátanos Frutillas
a ¿Se vendieron más kilogramos de naranjas o de plátanos?,

¿cuántos más?
b Si un kilogramo de plátanos cuesta $450, ¿cuánto dinero

recaudó la verdulería con la venta de los plátanos en la
semana anterior?
Sesenta y siete 67
En el siguiente gráfico se muestran los kilogramos de frutas

2 vendidos en la misma verdulería durante la semana siguiente.
Obsérvalo y responde.
Ventas de la semana siguiente

40
35
30
25
20
15
10
5
0
Manzanas Naranjas Duraznos Plátanos Frutillas
a ¿Cuál o cuáles frutas aumentaron sus ventas? ¿Cuál o cuáles

disminuyeron?
Lección 2
b ¿Se vendieron más o menos frutillas que la semana pasada?

¿Cuántos kilogramos más o menos?
c ¿De cuál fruta no hubo variación en sus ventas? ¿Cómo lo

supiste?
68 Sesenta y ocho
3 Los profesores de 4° básico de la escuela “La Esperanza”

llevan un registro de los temas que las y los estudiantes
están trabajando en el taller literario. Observa el gráfico y
responde.
Temas
Aventura
Cuentos
Misterios
Biografías
Poesía
Nº de Estudiantes
0 5 10 15 20 25 30
Lección 2
a ¿Cuál es el título más apropiado para el gráfico anterior?
Complétalo en la parte superior del gráfico.
b Inventa tres preguntas que se pueden responder a partir de la

información que entrega el gráfico.
Pregunta 1:
Pregunta 2:
Pregunta 3:
Sesenta y nueve 69
Unidad
c Intercambia tus preguntas con las de un compañero o

compañera y respóndelas.
Actividad 3
Actividad de Cierre
1 A continuación, hay dos gráficos de barras simples que

muestran la venta de lunes a viernes en dos negocios que
venden helados.
Mini Market "Verde Mar"
1000
Lección 2
800
600
400
200
0
L M Mi J V
Almacén "La Sra. Rita"
50
40
30
20
10
L M Mi J V
a ¿En qué se parecen y en qué se diferencian los gráficos

anteriores?
70 Setenta
b Inventa una pregunta que se puede responder al comparar la

información entregada por ambos gráficos y luego respóndela.
Pregunta 1:
c ¿Para qué crees que es importante representar datos en

gráficos? Comenta con tus compañeras y compañeros.
Lección 2
Setenta y uno 71
Lección 3
Números mixtos.
Aprenderás a identificar, leer y representar números
mixtos.
Actividad 1
1 Lee lo que comentan Javier y Camila, y luego responde las

preguntas.
Con mis amigas nos
Para el almuerzo comimos "dos chocolates y
un cuarto" durante la tarde
Lección 3
compramos una botella de

jugo de un litro y medio. del domingo.
a ¿La botella de jugo contiene más o menos de 1 litro? Explica tu

respuesta.
72 Setenta y dos
b ¿Qué crees que representa el número 1 21 escrito en la botella?
c Representa con un dibujo la cantidad de chocolate que comió

el grupo de amigas.
Lección 3
d El grupo de amigas, ¿comió más o menos de 2 chocolates?,
¿más o menos de 3 chocolates? Comenta con tus compañeros
y compañeras.
e ¿Qué número podrías utilizar para expresar la cantidad de

chocolate que comió el grupo de amigas? Explica cómo lo
determinaste.
Setenta y tres 73
Unidad
f Tanto la cantidad de Javier como la cantidad de chocolate

que comió el grupo de amigas se pueden expresar utilizando
números mixtos. Observa estos números y luego completa:
Un número mixto esta formado por un

y una . Estos números permiten expresar
cantidades que la unidad.
2 Escribe en los recuadros el número mixto que corresponde

a cada representación. Guíate por el ejemplo.
Ejemplo:
a
8 + 5 =1 + 5 = 1 5
8 8 8 8
Lección 3
Ahora te toca a ti:
74 Setenta y cuatro

3 Representa gráficamente los siguientes números mixtos:
a 3
b 5 c 7
1 4 2 8 1 8
Lección 3
Setenta y cinco 75

Unidad
4 Representa los números mixtos que se muestran a

continuación.
a 2
1 3
b 3
26
c 1
33
5 Ordena los números anteriores de menor a mayor. Explica

cómo lo determinaste.
Lección 3
6 Mide la tira de color azul usando como unidad de medida la

cinta U. Luego, responde.
Completa las siguientes preguntas:
a ¿Cuál es el largo de la tira azul? Exprésalo como un número

mixto.
76 Setenta y seis
b ¿Cuál es la utilidad de usar un número mixto para expresar el

largo de la tira?
7 En el colegio Los Álamos se ha organizado una nueva

competencia de atletismo. Los participantes deben correr
3 km. En un instante de la carrera Juan estaba en el punto
que se indica en la recta.
Ana
Bryan
Julia
Juan
Lección 3
0 km 1 km 2 km 3 km
Inicio Meta
a ¿Juan ha recorrido más o menos de 1 km?, ¿más o menos

de 2 km? Explica tu respuesta.
b ¿Qué número mixto representa la distancia que ha recorrido

Juan?, ¿cómo lo determinaste?
Setenta y siete 77
Unidad
c En ese mismo instante Camila ha recorrido 2 4 km. Representa

1
en la recta numérica la posición de Camila.
d ¿Quién ha recorrido más kilómetros, Juan o Camila? Justifica

tu respuesta.
En la recta numérica, escribe el número mixto que está en

8 la posición A y en la posición B.
1 1
A 2 B 5
Lección 3
2 2
0 1 2 3 4 5 6
La distancia entre la casa de Andrea y su colegio es de 4

9 km. Su papá la lleva diariamente al colegio, en el camino
pasan a comprar el diario a un quiosco y luego a recoger
a su primo. La distancia entre la casa de Andrea y el
quiosco es de 1 18 km, y la distancia desde su casa a la casa
de su primo es de 2 38 km.
a Utiliza la recta numérica para ubicar los puntos en que se

encuentra el quiosco y la casa del primo de Andrea.
0 1 2 3 4
78 Setenta y ocho
b ¿Qué distancia es mayor, la que hay entre la casa de Andrea y

el quiosco, o la que hay entre el quiosco y la casa del primo de
Andrea? Explica tu respuesta.
10 Resuelve los siguientes problemas.
a Claudia compró 3 34 L de leche y José compró 2 34 L. ¿Quién

compró más litros de leche, Claudia o José? Explica cómo lo
determinaste.
Lección 3
b Luis mide 1103 m y Susana mide 1 102 m. ¿Quién es más alto, Luis o
Susana? Justifica tu respuesta.
c Utilizando la cinta U como unidad de medida, construye una

línea cuya longitud sea 3 41 U.
1 3
4 1 5
8
Setenta y nueve 79

Unidad Operacionesdecimales y estadística
y álgebra
d Alonso representó los números mixtos 1 34 y 1 85 como se

muestra en la imagen. A partir de lo que obtuvo, afirma que
5 3
1 8 es mayor que 1 4 . ¿Estás de acuerdo con él? Justifica tu
respuesta.
a.
b.
c.
Actividad 2
Lección 3
1 ¿Para qué sirven los números mixtos? Menciona 3 ejemplos

de la vida cotidiana en que se utilizan números mixtos.
a.
b.
c.
2 Considera los números mixtos 3 21 y 3 41 para realizar las

siguientes actividades.
a Explica el procedimiento que utilizarías para ubicar estos

números en la recta numérica. Luego, ubícalos en ella.
80 Ochenta
b ¿Cuál de estos números es mayor? Explica el procedimiento

que utilizaste y compáralo con el de tus compañeros y
compañeras.
Lección 3
Ochenta y uno 81
Unidad Operacionesdecimales y estadística
y álgebra
Lección 4
Números decimales.
Aprenderás a representar de diferentes maneras, décimos y
centésimos, a comparar y a resolver problemas aditivos con
números decimales.
Actividad 1
¿Qué son los décimos y los centésimos?
1 Toma una hoja de papel cuadriculado y encierra un

cuadrado que mida 10 cuadraditos de lado.
a Si el entero es dividido en 10 franjas iguales y se toma 1 de
ellas, entonces cada franja representa 1 del entero.
Lección 4
10
Si a su vez una de las franjas se divide en 10 cuadraditos
iguales, entonces cada cuadradito representa 1 del entero.
100
Entero 1 1
10 100
82 Ochenta y dos

¿Qué cantidad representé

aquí?
b Escribe la fracción del entero que representan las partes

pintadas.
Lección 4
c Escribe el número mixto que representan las zonas
pintadas, en cada caso:
Ochenta y tres 83

Unidad
Unidad6 2- Fracciones, decimales
- Operaciones y estadística
y álgebra
Actividad 2
Expandiendo la tabla de valor posicional.
1 Cada posición a la izquierda de otra, en la tabla de valor

posicional, tiene un valor 10 veces mayor. Una decena vale
10 veces una unidad y una centena, 10 veces una decena.
Observa:
10X10 1X10
C D U
100 10 1
Lección 4
Haciendo el proceso inverso, cada posición a la derecha de

otra, vale la décima parte de la anterior. Una unidad vale la
décima parte de una decena.
A la derecha de las unidades surge una nueva posición que tiene

un valor igual a la décima parte de ella y se denomina posición
de los décimos y su valor es 1 .
10
C D U d
1
100 10 1 10
84 Ochenta y cuatro
Al avanzar a la derecha nuevamente, surge la posición de los

centésimos, de valor 1 .
100
C D U d c
1 1
100 10 1 10 100
Entonces, ¿podemos
representar en la tabla de
¡Claro! Por ejemplo.
valor principal, fracciones 7 queda:
decimales? 10
Lección 4
U d c
1 1
1 10 100
7
Entonces, la cantidad 4 + 3
queda representada así: 10 Y como ya estudiamos los
números mixtos, podemos
3
escribilas así: 4 10
U d c
1 1
1 10 100
4 3
Ochenta y cinco 85

Unidad
a Escribe como fracción o número mixto cada número

representado en la tabla de valor posicional.
1 1
100 10 1
10 100
8
2
3 4
5 9
b Observa el número representado en la tabla de valor

posicional:
U d c
1 1
1 10 100
1 6
Lección 4
Si borramos los encabezados de la tabla de valor

posicional anterior, nos queda:
1 6
Luego le pedimos a un niño o niña que lea esta cantidad.

Observa y completa.
No es correcto, ya que se
perdió la imformación que
señalaba que el dígito 1
era , que el dígito 6
Leo que es el número:
eran .
86 Ochenta y seis
Si una cantidad decimal no está

escrita en una tabla de valor
posicional, es necesario indicar qué
dígito corresponde a las unidades.
En un número decimal se identifica el dígito de las unidades

con una coma, para que todos puedan leer correctamente la
cantidad representada sin la necesidad de una tabla de valor
posicional.
En el punto anterior, la coma debe acompañar al dígito 1 que

estaba en la posición de la cantidad.
Lección 4
1,6
c Completa las celdas vacías con el número indicado por

la tabla de valor posicional, en cada caso. Guíate con el
ejemplo.
C D U d c
3 4 3,4
C D U d c
5 6 8
Ochenta y siete 87

Unidad
C D U d c
1 5 6 1
C D U d c
2 6 7
C D U d c
9 9 0 0 1
Lección 4
C D U d c
4 3 5 7
d Observa el ejemplo y luego completa las celdas vacías.
Representación
gráfica Número Mixto Número Decimal
1,3
88 Ochenta y ocho

Representación
gráfica Número Mixto Número Decimal
1 100
5
Lección 4
2,31
Actividad 3
Comparación de números decimales.
1 Buscadores de meteoritos.
María y José participaron en una expedición al desierto de
Atacama junto a sus padres.
Un geólogo encontró otro

Una geóloga encontró
que pesó 8,04 kg
un meterito que pesó
¡Pesan lo mismo!
8,4kg
Ochenta y nueve 89
Unidad
Unidad 62 --Fracciones,
a ¿Pesaron lo mismo los dos meteoritos? Explica.
b Para comparar números decimales anota ambos valores en la

tabla de valor posicional. Completa según corresponda.
1 1
U 10
kg 100
kg
8 4
8 0 4 Como las unidades
Se comienza son iguales, seguimos
comparando las comparando las décimas y
vemos que
unidades: =
Lección 4
c ¿Quién encontró el meteorito más pesado?, ¿por qué?
Compara los números decimales y escribe en el círculo el

2 signo >, < o =, según corresponda.
a b
12,7 12,70 5,08 5,05
c d
1,23 1,5 3,4 4,3
90 Noventa
Un ave de rapiña macho alcanza un peso cercano a los

3 10,4 kg.
¿Cuál es el peso que podría tener un ave hembra si se sabe
que su peso es menor que el de un macho?
Marca con una X, los pesos de las posibles hembras:
10,45 kg 11,55 kg
12,5 kg 10,38 kg
11,5 kg 10,05 kg
Camila y Mario quieren hacer cortinas. La ventana de

4 Camila mide 4,79 m de largo y la ventana de Mario 4,8 m
de largo. ¿Qué ventana tiene mayor largo?
Lección 4
Actividad 4
Adición y sustracción de números decimales.
1 Josefina fue a la feria de verduras y frutas y compró 1,1 kg

de naranjas, 2,3 kg de manzanas y 0,5 kg de peras.
a ¿Cuánta fruta compró Josefina? Completa según corresponda.
Para sumar y restar números decimales,

hazlo igual que con los números
1,1
naturales: encolumna las cantidades 2,3
según su valor posicional y luego suma
o resta. Reagrupa si es necesario. + 0,5
Noventa y uno 91
Unidad
Unidad 62--Fracciones,
Respuesta:
Josefina compró kg de frutas en la feria.
b ¿Cuántos kilogramos de manzanas más compró que de

naranjas?
c ¿Cuántos kilogramos de manzanas más compró que de peras?

Lección 4
En un envase se vierten 2,75 litros de agua y 1,26 litros de

2
jugo de naranja. ¿Cuántos litros de naranjada se obtienen?
Completa en un modelo de barras y resuelve.
92 Noventa y dos
Josefina tenía 8,5 m de género. Ocupó 3,75 m en

3
confeccionar delantales. ¿Cuánta tela le queda? Completa
el modelo de barras y calcula.
x
La altura del alerce más alto de Chile es de 54,1 m. Es

4
2,01 m más alto que la araucaria con más altura. ¿Cuántos
metros mide esa araucaria?
Lección 4
Actividad 5
1 ¿Qué fracción está representada por los cuadraditos

pintados? Exprésalo también como número decimal.
Fracción:
Número
decimal:
Noventa y tres 93
Unidad
2 Explica por qué 20 centésimos es igual a 2 décimos.

Utiliza la cuadrícula.
3 José resolvió la siguiente adición:
45,6 + 5,4 = 50,10

Lección 4
La explicación de José fue: “antes de la coma tengo 45

y 5, respectivamente. Sumé estos números y obtuve 50.
Después de la coma tengo 6 y 4, respectivamente. Los sumé
y obtuve 10. El resultado es 50,10.
Haz tú la suma y compara tu respuesta con la de José.
Explica lo que le sucedió a José.
94 Noventa y cuatro
Síntesis
Unidad 6: Fracciones, decimales y estadística
Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno, de acuerdo
a las indicaciones del profesor(a).
1 Carolina y Alejandra compraron tela para hacer un

4
pijama para el taller de costura. Carolina ocupó 10 de
la tela y Alejandra ocupó 7 de la tela. ¿Quién ocupó
10
más tela? ¿Cuánta más?
Síntesis
2 Observa la siguiente recta numérica y marca en ella
las distancias 1 y 2 . Justifica tu respuesta.
4 3
0 1
Noventa y cinco 95
Unidad
3 En la siguiente tabla se muestra el sabor de jugos favoritos

de los estudiantes de 4° básico del colegio “Los Andinos”.
Sabor Cantidad de niños

Naranja 14
Piña 6
Manzana 10
Pera 8
Otros 2
a ¿Cuál es el sabor favorito de los y las alumnas del colegio?
b Construye el gráfico de barras correspondiente.

Síntesis
c ¿Qué nombre le pondrías al gráfico?
4 Mi padre fue a la feria y compró 1,27 kg de manzanas Fuji

y 1,5 kg de manzanas verdes. ¿Cuántos kg de manzanas
compró en total?
96 Noventa y seis
5 ¿Qué decimal representan los

cuadraditos pintados?
6 Representa la fracción 2 43 en unas cuadrículas y en la recta

numérica. Justifica tu respuesta.
Síntesis
Noventa y siete 97
Unidad
Evaluación
Unidad 6: Fracciones, decimales y estadística
Selección múltiple: En los siguientes ítems, marca la alternativa
que consideres correcta.
1 Don Juan hizo un registro de los animales que tiene en su

granja. Observa el pictograma y responde las preguntas a y
b.
=5
Animales Cantidad
Bovinos
Caballos
Evaluación
Corderos
Cerdos
a ¿Cuál es el animal que más tiene?

A. Cerdos.
B. Caballos.
C. Corderos.
D. Bovinos.
b ¿Cuántos corderos más que cerdos tiene don Juan?
A. 4 corderos.
B. 7 corderos.
C. 20 corderos.
D. 25 corderos.
98 Noventa ocho
2 Marcos se dirige de su casa a casa de su abuela, que vive a 4

km de él. Si él se encuentra en el punto P, ¿a qué distancia se
encuentra Marcos de su casa?
1
A. 2 3
2 1 km 2 km 3 km 4 km
B. 2 3 Casa de Marcos Casa de Abuela
1
C. 2 4
3 P
D. 2 4
3 El siguiente gráfico muestra el sabor favorito de helado de

los estudiantes de 4° básico de un colegio de Arica. Observa
el gráfico y luego responde las preguntas a y b.
Sabor de helado favorito de los estudiantes del
4º básico de la escuela
Evaluación
Manjar
Frutilla
Vainilla
Chocolate
0 3 6 9 12 15 18 21 24
a ¿Cuál es el sabor favorito de los estudiantes de 4° básico de

la escuela?
A. Manjar.
B. Frutilla.
C. Vainilla.
D. Chocolate.
Noventa y nueve 99
Unidad
b ¿A cuántos estudiantes les gusta la vainilla?
A. 9 estudiantes.
B. 12 estudiantes.
C. 18 estudiantes.
D. 21 estudiantes.
4 ¿Cuál de los siguientes números mixtos es mayor?
6
A. 2 8
7
B. 2 8
1
C. 3
Evaluación
4
2
D. 3 4
5 En el gráfico se muestran los animales preferidos de los

estudiantes de 4° básico del colegio “Ana Frank”. Obsérvalo
y responde las preguntas a, b y c.
Cantidad de estudiantes de 4º básico que prefiere

cada animal
26
24
22
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
Leones Elefantes Monos Osos Otros
100 Cien
a ¿Cuántos niños y niñas prefieren a los monos?
A. 10.
B. 16.
C. 20.
D. 24.
b ¿Qué animal eligieron 14 niños y niñas?
A. Leones.
B. Elefantes.
C. Monos.
Evaluación
D. Osos.
c ¿Cuál de los animales es el favorito de niños y niñas?
A. Leones.
B. Elefantes.
C. Monos.
D. Osos.
6 ¿Cuánto pesa la niña con su perro?
A. 35,4 kg.
B. 34,4 kg. 23,6 kg 11,8 kg ?
C. 34,14 kg.
D. 12,8 kg.
Ciento uno 101

Unidad
7 ¿Cuál de las siguientes alternativas corresponde a la

fracción mayor?
1
A. 2
1
B.
3
1
C.
4
D. 1
5
3
8 Catalina hizo un queque. Su hermano se comió 8 del queque
y Catalina también 3 se comió de él. ¿Qué parte del queque
8
se comieron entre los 2?
3
A.
16
Evaluación
B. 6
16
C. 3
8
D. 6
8
9 ¿Cuál es el resultado de 27,7 + 4,3 ?
A. 21,0
B. 21,10
C. 31,10
D. 32
10 Alexandra mide 1,61 m y su hija Javiera mide 1,22 m.

¿Cuántos metros más mide Alexandra que Javiera?
A. 0,39
B. 0,49
C. 2,83
102 Ciento dos

En los siguientes ítems, realiza las actividades propuestas.
11 Completa la siguiente tabla.
Gráfico Fracción Decimal
12 Observa la siguiente recta numérica y marca en ella los

números 2 y 7 :
5 10
Evaluación
0 1
1
13 Representa el siguiente número mixto 3 8 utilizando
cuadrículas.
Ciento tres 103

Unidad
14 En la tabla se muestran los árboles favoritos de los

estudiantes de 4° básico del colegio “Manuel Ventura”.
Árboles Niñas
Pino
Palmera
Álamo
Higuera
Otro
Con la información de la tabla anterior, construye un gráfico de

barras simple con escala:
Evaluación
104 Ciento cuatro

Fin
¡Felicitaciones!
Ciento cinco 105

Unidad 2 - Operaciones y álgebra
Evaluación
106
106 Ciento seis
Recursos
Calendario
1 2 3
Enero Febrero Marzo
L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D
1 2 3 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7
4 5 6 7 8 9 10 8 9 10 11 12 13 14 8 9 10 11 12 13 14
11 12 13 14 15 16 17 15 16 17 18 19 20 21 15 16 17 18 19 20 21
18 19 20 21 22 23 24 22 23 24 25 26 27 28 22 23 24 25 26 27 28
25 26 27 28 29 30 31 29 30 31
5
Mayo
4 L Ma Mi J V S D 6
Abril Junio
1 2
L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D
3 4 5 6 7 8 9
1 2 3 4 1 2 3 4 5 6
10 11 12 13 14 15 16
Evaluación
5 6 7 8 9 10 11 7 8 9 10 11 12 13
17 18 19 20 21 22 23
12 13 14 15 16 17 18 14 15 16 17 18 19 20
24 25 26 27 28 29 30
19 20 21 22 23 24 25 21 22 23 24 25 26 27
31
26 27 28 29 30 28 29 30
8
7 Agosto 9 Septiembre
Julio
L Ma Mi J V S D
1
1 2 3 4 1 2 3 4 5
2 3 4 5 6 7 8
5 6 7 8 9 10 11 6 7 8 9 10 11 12
9 10 11 12 13 14 15
12 13 14 15 16 17 18 13 14 15 16 17 18 19
16 17 18 19 20 21 22
19 20 21 22 23 24 25 20 21 22 23 24 25 26
23 24 25 26 27 28 29
26 27 28 29 30 31 27 28 29 30
30 31
10 12
Octubre 11 Diciembre
Noviembre
L Ma Mi J V S D
1 2 3 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 6 7
4 5 6 7 8 9 10 6 7 8 9 10 11 12
8 9 10 11 12 13 14
11 12 13 14 15 16 17 13 14 15 16 17 18 19
15 16 17 18 19 20 21
18 19 20 21 22 23 24 20 21 22 23 24 25 26
22 23 24 25 26 27 28
25 26 27 28 29 30 31 27 28 29 30 31
29 30
107
Ciento siete 107
Evaluación
108
108 Ciento ocho
Recursos Monedas
50
PESO
Evaluación
50 50 50 50 50
PESO
50
PESO
PESO PESO PESO PESO
50 50 50 50 50
PESO
PESO PESO PESO PESO
500 500 500 500 500

PESO PESO PESO PESO PESO
109
Ciento nueve 109
Evaluación
110

Cuaderno de trabajo
4° Básico
Cuaderno de trabajo
4° Básico
¡La aventura ¡La aventura

de aprender! de aprender!
Matemática
Módulo didáctico para la
enseñanza y aprendizaje en
escuelas rurales multigrado
UNIDADES
5y6
Medición y Fracciones,
decimales y
Matemática estadística
Módulo didáctico para la
enseñanza y aprendizaje en
escuelas rurales multigrado
37345 ARMADO TAPA KAMBIO.indd 1 05-10-21 19:45

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UNIDADES 5 y 6

Programa Educación Rural

¡Vamos con todo!

El nombre de mi escuela es:

UNIDAD 6 - FRACCIONES, DECIMALES Y

Lectura y registro de la hora

según corresponda. Luego, responde.

a ¿En cuánto tiempo el minutero da una vuelta completa?

b ¿En cuánto tiempo el horario da una vuelta completa?

c Indica la hora que marcan los siguientes relojes análogos.

2 Observa las siguientes situaciones y responde.

La clase de matemática comienza Martina se acuesta todos los días a

a Completa los relojes digitales con la hora indicada en

b ¿Puedes afirmar que Martina se acuesta a la misma hora

c ¿De qué forma leerías las horas anteriores de manera que

Observa el esquema y luego completa con la hora que

Antes del mediodía Pasado del mediodía

Observa el esquema y luego completa con la hora a la que

00:00 12:00 22:00 24:00

Escribe la hora que marcan cada uno de los siguientes

A. Hora en que Paula B. Hora en que Paula C. Mientras Paula

Representa las horas anteriores en los relojes digitales,

4to basico_Final.indd 10 15-09-21 09:26

Usando el reloj de 24 horas, escribe en tu cuaderno un

07:20 Terminé de tomar desayuno

07:40 Salí hacia la escuela

08:00 Comenzaron las clases

a Completa el siguiente esquema con la información de la

b ¿A qué hora debe tomar su segunda dosis?, ¿y su tercera

Un tren sale cada 25 minutos. Si el último tren sale a las

Un avión realizó un viaje desde Balmaceda hasta Punta

20 min. 25 min. 35 min.

h 23:35 h 00:00 h 00:35 h

4to basico_Final.indd 12 12-09-21 22:00

a ¿Cuál fue el procedimiento que utilizó Camila para

b ¿A qué hora despegó el avión?

Sebastián organizó una fiesta. La fiesta se inició a las

¿Cómo se leen las horas que registraste en los relojes

Explica el procedimiento que utilizarías para determinar el

¿Cuál o cuáles fueron las principales dificultades que

Horas, minutos y segundos.

Actividad Hora inicio Hora final

Completa la siguiente línea de tiempo con las actividades de la

Compara la línea de tiempo que realizaste con la de algún

A partir de la línea de tiempo que construiste en la

a ¿Cuánto tiempo estás en clases en la escuela? ¿A cuántos

Recuerda que 1 hora

b ¿Cuánto tiempo transcurre desde que terminas las clases

c ¿Cuántos minutos te demoras en lavarte los dientes? ¿Es

d Para expresar la cantidad de tiempo que usas en dormir,

Camila representó en una línea de tiempo algunas de sus

a ¿Cuántos minutos dedica el lunes para ver TV? ¿Cómo lo

b ¿Qué actividad duró 90 minutos? Comenta cómo lo

c ¿Cuántos minutos tarda Camila en estudiar y hacer sus

4 Observa la imagen y luego responde.

Han transcurrido 5 Han transcurrido Han transcurrido

5 Utiliza un reloj con segundero para determinar cuántos

b Cantar el cumpleaños feliz:

c Caminar desde un extremo de la sala al otro: