Evaluación Formativa

Semana Nro.
Facultad de Derecho y Ciencias Políticas

Modalidad de Educación Semipresencial
UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES
Evaluación
Formativa
Docente: Liz Castillo Huamán
Semestre Académico 2022 – I

Asignatura: Práctica III
Unidad N.º 3 : Informe de aplicación de instrumentos de evaluación
MOTIVACIÓN
https://www.youtube.com/watch?v=mDzKC9aE-tQ#action=share
Veamos el caso de la profesora Juana y su estudiante Mateo
Juana, profesora de educación primaria, de un tiempo a esta parte ha

notado que Mateo, uno de sus estudiantes, está evidenciando tener
algunas dificultades en la realización de las actividades propuestas en la
experiencia de aprendizaje, lo cual está repercutiendo en su nivel de
involucramiento en las tareas propuestas, así como en el desarrollo de
sus competencias. Juana ha podido identificar estas dificultades a partir
del análisis de las evidencias de aprendizaje recopiladas en el portafolio
de Mateo, por eso se percató de que el organizador visual elaborado por
Mateo muestra una relación confusa de los conceptos y propiedades que
viene trabajando actualmente. Juana concluye que Mateo no ha
desarrollado adecuadamente el conocimiento que constituye el recurso
necesario para movilizar la competencia que actualmente vienen
desarrollando. “Ahora tiene sentido por qué Mateo no puede continuar”,
es así que piensa y planifica una ruta de trabajo para Mateo como
estrategia remedial.
Evaluación formativa
Según el CNEB “la evaluación
formativa es un proceso sistemático
en el que se recoge, analiza y valora
información relevante acerca del nivel
de desarrollo de las competencias en
cada estudiante, con el fin de
contribuir oportunamente a mejorar su
aprendizaje” (p. 196).
¿Qué se evalúa?
“Desde un enfoque formativo, se evalúan las
competencias, es decir, los niveles cada vez más
complejos de uso pertinente y combinado de las
capacidades, tomando como referente los estándares de
aprendizaje porque describen el desarrollo de una
competencia y definen qué se espera logren todos los
estudiantes al finalizar un ciclo en la Educación Básica. En
ese sentido, los estándares de aprendizaje constituyen
criterios precisos y comunes para comunicar no solo si se
ha alcanzado el estándar, sino para señalar cuán lejos o
cerca está cada estudiante de alcanzarlo”. (p. 197)
¿Para qué se evalúa?
Los principales propósitos de la evaluación formativa son:
A nivel de estudiante:
• Lograr que los estudiantes sean más autónomos en su aprendizaje al tomar
conciencia de sus dificultades, necesidades y fortalezas.
• Aumentar la confianza de los estudiantes para asumir desafíos, errores,
comunicar lo que hacen, lo que saben y lo que no.
A nivel de docente:
• Atender a la diversidad de necesidades de aprendizaje de los estudiantes
brindando oportunidades diferenciadas en función de los niveles alcanzados
por cada uno.
• Retroalimentar permanentemente la enseñanza en función de las diferentes
necesidades de los estudiantes.
Evidencias de aprendizaje
Las evidencias de aprendizaje son el conjunto de señales que
demuestran el proceso y resultado de un proceso de
aprendizaje implementado con los estudiantes.
Al respecto, la RVM 094–2020 señala que las evidencias de

aprendizaje “Son producciones y/o actuaciones realizadas
por los estudiantes –en situaciones definidas y como parte
integral de su proceso de aprendizaje– mediante las cuales
se puede interpretar e identificar lo que han aprendido y el
nivel de logro de la competencia que han alcanzado con
relación a los propósitos de aprendizaje establecidos, y cómo
lo han aprendido”.
Son ejemplos de evidencias de aprendizaje:
• Organizadores visuales
• Maquetas
• Exposiciones orales
• Problemas resueltos
• Rutina de ejercicios físicos
• Ensayos
Las evidencias de aprendizaje también:
¿Sobre qué se recogen evidencias?
Se recogen evidencias sobre el nivel de desarrollo de las

competencias y sobre los recursos utilizados durante el
proceso de aprendizaje, recursos indispensables para el
desarrollo de las competencias explicitadas en los propósitos
de aprendizaje. Y, dado que las competencias movilizan un
conjunto de capacidades, estas capacidades orientan el
análisis de las evidencias.
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¿Cuál es el propósito de las evidencias de
aprendizaje?
• Qué aprendió.
• Cómo lo hizo, lo que incluye el modo en que enfrenta y resuelve
situaciones.
• Los logros y avances, así como las dificultades que tuvo.
• Los aspectos positivos de su trabajo y lo que debe ser revisado y
reformulado/ reelaborado.
• La utilización que haya podido hacer de lo aprendido en otras
situaciones.
• Lo que siente y testimonia acerca del nivel de satisfacción/insatisfacción
con la experiencia de aprendizaje, con los logros alcanzados, con las
dificultades.
• Los cambios (mejoras) que pone de manifiesto en relación con la
apropiación de aprendizajes, tanto aquellos que se esperaban como
otros que no estaban previstos..
Tipos de evidencias de aprendizaje
De acuerdo con • Evidencias del trabajo individual de los estudiantes

su origen • Evidencias del trabajo colaborativo de los estudiantes
De acuerdo a la • Evidencias como resultado de la

participación de heteroevaluación
los actores • Evidencias como resultado de la coevaluación
educativos • Evidencias como resultado de la autoevaluación
• Un organizador gráfico
De acuerdo con lo • El uso de estrategias de cálculo
que se pretende • La elaboración de un gráfico estadístico
observar, • Diseños experimentales y reportes del experimento,
capacidades o incluido el trabajo de campo.
competencias • Textos de opinión como comentarios críticos, artículos de
opinión, ensayos, editoriales.
https://www.youtube.com/watch?v=J0g1Y-L_r-s
Evaluación competencias es
evaluar el desempeño
Se requiere centrar nuestra atención en:
La valoración del desempeño de los estudiantes al resolver

situaciones de evaluación que se configuren como retos
genuinos para ellos y que les permitan poner en juego,
integrar y combinar diversas capacidades, es decir
demostrar su nivel de desarrollo respecto de una
competencia.
Instrumento de evaluación
El instrumento es una herramienta específica, un recurso
concreto, o un material estructurado que se aplica para
recoger la información que deseamos.
Los instrumentos permiten recoger evidencia…
• Los instrumentos deben adecuarse a la complejidad de la

competencia a evaluar. Por ello se habla de instrumentos
flexibles y variados.
• El que sean variados permitirá contrastar la evidencia
recogida. Profundizar en uno lo que se ha descubierto en
el otro.
Instrumentos de evaluación de aprendizajes
• Pruebas orales y/o

entrevista
• Respuesta de elección
Instrumentos de • Pruebas escritas múltiple o compleja
recojo de • De respuesta construida
evidencias del • Portafolio
desempeño
• Productos de desarrollo • Informe de análisis de casos
• Monografías
• Pruebas finales • Ensayos
• Mapas temáticos
• Proyectos participativos
Instrumentos de • Rúbrica
verificación de • Lista de cotejo
niveles de logro • Registro de observación y análisis
• Ficha de autoevaluación
• Ficha de coevaluación / heteroevaluación
Preguntas que orientan la elaboración de
instrumentos
o desempeños
Instrumentos de recojo de evidencias del
desempeño:
Instrumentos ¿En qué consisten?
Las preguntas orales son una herramienta poderosa por su alto grado de versatilidad y los múltiples
propósitos que pueda alcanzar. Sin embargo, para garantizar su eficacia es necesario definir:
• Por qué/Para qué. Definir qué propósito o intencionalidad tiene la pregunta.
• Cómo se formulan. Esto dependerá de las respuestas esperadas (correctas o aporte de ideas) y el grado
Pruebas orales de participación esperada.
• Qué tiempo existe entre una pregunta y su respuesta. Definir y regular los tiempos procurando dar
oportunidad a todos.
Recomendaciones al docente: contar con un banco de preguntas a fin de evitar la improvisación, mantener un
ambiente cálido, evitando la tensión.
Instrumento que se constituye de varios tipos de consigna o preguntas (abiertas o cerradas), cuyos
propósitos pueden ser: elaborar respuestas, reorganizar sus conocimientos y resolver problemas que no se
limiten a comunicar un saber declarativo. La calidad de las respuestas debe ser definida con anterioridad por
el docente en una rúbrica. Presenta algunas características:
• Una consigna es la explicitación de las tareas que los estudiantes tienen que desarrollar favoreciendo su
autonomía.
Pruebas escritas
• Cuanta más información brindemos acerca de la tarea que deben realizar menos dependerán de los
docentes para preguntar que tienen que hacer.
• La información brindada a través de las consignas debe servir para que comprende el por qué y el para
qué.
• La consigna debe redactarse en un lenguaje claro y apropiada a la edad de los estudiantes.
• El tiempo disponible debe ser coherente con la complejidad de las consignas y el número de preguntas.
Preguntas orales
Para mejorar la efectividad al recoger respuestas o ideas ante una pregunta, es
necesario que los estudiantes trabajan en diferentes momentos para pensar,
discutir y compartir. Estos momentos permiten la reflexión individual y luego en
un grupo reducido, para luego animarlos a presentar las respuestas a toda la
clase.
• El tiempo que se toma el estudiante para pensar y discutir aumenta la

calidad de las respuestas y reduce su extensión, centrándose en ideas
clave.
Pruebas escritas: Usos formativos
• La prueba escrita a pesar de las críticas, sigue siendo el instrumento
más utilizado por los maestros.
• La prueba no es en sí misma buena o mala. Su valor radica en cómo
se usará y para qué se usará.
• Es necesario verla como insumo para retroalimentar al estudiante.
Ejemplo:
• Respuesta de elección múltiple o compleja

• De respuesta construida
Ejemplo:
• ¿Qué competencias y capacidades matemáticas moviliza

esta situación?
• ¿Qué preguntas se pueden generar?
Finalización
› Actividad
Redacta una prueba escrita, teniendo en cuenta las siguientes indicaciones:

1. Debe constar de 5 preguntas.
2. Debe haber respuestas de elección múltiple y construida.
3. Debes tener en cuenta el grado, la competencia y el desempeño que se
quiere lograr.
GRUPO GRADO COMPETENCIA DESEMPEÑO
Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema,
propósito, puntos de vista, motivaciones de personas y
Lee diversos tipos de texto en su personajes, comparaciones e hipérboles, problema central,
1 6°
lengua materna enseñanzas, valores, e intención del autor, clasificando y
sintetizando la información, y elaborando conclusiones sobre el
texto.
Selecciona e incorpora en su dieta los alimentos nutritivos y
2 4° Asume una vida saludable energéticos existentes en su dieta familiar y región que
contribuyen a la práctica de actividad física.
Traduce una o dos acciones de separar, agregar, quitar, comparar
e igualar cantidades, identificadas en problemas, a expresiones
3 2° Resuelve problemas de cantidad
de sustracción y adición con números naturales; al plantear y
resolver problemas.
Identifica los elementos que están presentes en planos y mapas y
Gestiona responsablemente el
4 3° reconoce los cuatro puntos cardinales relacionando la posición
espacio y el ambiente
del Sol consigo mismo.
Explica el mundo físico basándose Describe, en base a sus observaciones y experiencias, que el
en conocimientos sobre seres agua, aire y suelo son importantes para los seres vivos y aplica
5 1°
vivos, materia y energía, estos conocimientos a situaciones cotidianas.
biodiversidad, Tierra y universo
Actividades de Extensión
Consultas o dudas sobre el tema que formule el
estudiante

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Juana, profesora de educación primaria, de un tiempo a esta parte ha

Al respecto, la RVM 094–2020 señala que las evidencias de

Se recogen evidencias sobre el nivel de desarrollo de las

De acuerdo con • Evidencias del trabajo individual de los estudiantes

De acuerdo a la • Evidencias como resultado de la

La valoración del desempeño de los estudiantes al resolver

Los instrumentos permiten recoger evidencia…

• Los instrumentos deben adecuarse a la complejidad de la

• Pruebas orales y/o

• El tiempo que se toma el estudiante para pensar y discutir aumenta la

• Respuesta de elección múltiple o compleja

• ¿Qué competencias y capacidades matemáticas moviliza

Redacta una prueba escrita, teniendo en cuenta las siguientes indicaciones:

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