BIENVENIDOS

IV ACTUALIZACIÓN
DOCENTE

NIVEL PRIMARIA

• EVALUACIÓN FORMATIVA

…La educación no es para la vida, es la vida misma…

NORMAS DE CONVIVENCIA

Participamos activamente a través de los entornos virtuales

Realizamos nuestras preguntas escribiendo en el chat

Registramos nuestra asistencia y respondemos la encuesta de

satisfacción
 Q U E S REFLEXIÓN
B LO
RECOJO DE SABERES

EVALUACIÓN FORMATIVA

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

CONSOLIDACIÓN Y COMPROMISOS
REFLEXIÓN
RECOJO DE SABERES:

1. ¿Qué enfoque sustenta la evaluación de los aprendizajes?

2. ¿Qué se evalúa?
3. ¿Es uno de los principales propósitos de la evaluación formativa?
4. ¿Una evaluación formativa enfocada en competencias busca?
5. A nivel de docente ¿Para qué se evalúa?
6. ¿El proceso de la evaluación formativa se inicia?
7. ¿Qué son los desempeños?
8. De acuerdo al CNEB el proceso de la Evaluación formativa tiene ____ orientaciones.

Formulario: https://docs.google.com/forms/d/1DxEorLlR9d0_IavcwE60YxivGZxORKV-nezJiWd8u_g/edit?ts=616450b7
EVALUACIÓN
FORMATIVA
 PROPÓSITO
Fortalecer las capacidades pedagógicas de los docentes
para el desarrollo de competencias en el enfoque de la
evaluación formativa y orientaciones para la elaboración
de instrumentos de evaluación y conclusiones descriptivas.

PRODUCTOS
• Reflexión sobre el uso pertinente de instrumentos de
evaluación en su práctica diaria.
• Asume compromisos de implementar pertinentes y
variados instrumentos de evaluación.
EVALUACIÓN FORMATIVA

El Currículo Nacional de la Educación Básica plantea para la evaluación

de los aprendizajes el ENFOQUE FORMATIVO.

¿Qué es?
Proceso sistemático de recojo de información y valoración de
información relevante sobre el desarrollo y el logro de las competencias
de los estudiantes para tomar decisiones oportunas que contribuyan a
la mejora continua del aprendizaje.
UNA EVALUACIÓN FORMATIVA ENFOCADA EN COMPETENCIAS BUSCA:

Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones

retadoras.

Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes

respecto de las competencias.

Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta

donde es capaz de combinar de manera pertinente las diversas
capacidades que integran una competencia.
 ¿QUÉ SE EVALÚA?

Las competencias

Describen el desarrollo de
Toma como referente a los una competencia y define
estándares de aprendizajes. lo que se espera deben
lograr al final de la EB.
 LOS DESEMPEÑOS
• Los desempeños son descripciones específicas de lo que
hacen los estudiantes respecto a los niveles de
desarrollo de las competencias (estándares de
aprendizaje).

• Son observables en una diversidad de situaciones o

contextos.

• No tienen carácter exhaustivo, más bien ilustran algunas

actuaciones que los estudiantes demuestran cuando
están en proceso de alcanzar el nivel esperado de la
competencia o cuando han logrado este nivel.
 ¿PARA QUÉ SE EVALÚA?

A NIVEL DE ESTUDIANTE A NIVEL DOCENTE

• Lograr que los estudiantes sean • Atender la diversidad de
autónomos. aprendizaje de los estudiantes
brindando oportunidades
• Aumentar la confianza de los diferenciadas.
estudiantes para asumir desafíos.
• Retroalimentar permanentemente
la enseñanza en función de las
diferentes necesidades de los
estudiantes.
 PROCESO DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA

7. Retroalimentar 1. Comprender la 2. Analizar el

para ayudarlos a competencia por estándar de
avanzar. evaluar. aprendizaje del
ciclo.

6. Valorar el 3. Seleccionar o
desempeño actual Proceso diseñar
de cada estudiante a situaciones
partir del análisis de significativas.
evidencias.

5. Comunicar a los 4. Utilizar criterios

estudiantes en qué de evaluación para
van a ser evaluados construir
y los criterios. instrumentos.
 TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
 Técnicas de Instrumentos de
evaluación evaluación

• Es el conjunto de • Son el material físico y/o

procedimientos que sigue el virtual con que se recoge
docente para recoger información acerca de los
información, teniendo como aprendizajes logrados por los
medio los instrumentos de estudiantes.
evaluación.
Técnicas con sus respectivos instrumentos
Técnicas de evaluación Instrumentos de evaluación

• Observación sistemática • Lista de cotejo

• Registro anecdótico
• Registro de rasgos y habilidades sociales.
• Rúbrica

• Escritas • Portafolio
• Guías o fichas de registro de ejercicios prácticos.
• Escalas de Valoración

• Entrevista • Cuestionarios
• Guía o ficha de registro: intervención y participación en
debates, diálogos, plenarios, conferencias, video-fórum,
focus group.

• Telemático • Guías o fichas de registro de intervenciones y participaciones

en foros, videoconferencia, chat. (Formularios virtuales,
Google Meet, Classroom, etc
Reflexionemos

1. ¿Qué me dará evidencias de sus aprendizajes?

ACTUACIONES PRODUCCIONES

intangibles tangibles
 COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTO DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS  Establece relaciones que  Utiliza los datos del • Lista de cotejo
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS expliquen el fenómeno estudiado. cuadro de doble • Formularios
CONOCIMIENTOS. Utiliza los datos cualitativos y entrada del • Pizarras virtuales
  cuantitativos que obtuvo y los experimento de la
 Problematiza situaciones para hacer compara con la respuesta que levadura y los
indagación. propuso, así como con compara con la
 Diseña estrategias para hacer información científica. Elabora sus respuesta que
indagación. conclusiones. (Experimento con la propuso y elabora
 Genera y registra datos o levadura) sus conclusiones.
información.  Comunica las conclusiones de su  Explica sus
 Analiza datos e información. indagación y lo que aprendió conclusiones
 Evalúa y comunica el proceso y usando conocimientos científicos, fundamentando
resultados de su indagación. así como el procedimiento, los científicamente
logros y dificultades que tuvo sobre el
durante su desarrollo. Propone experimento con la
algunas mejoras. Da a conocer su levadura.
indagación en forma oral o  
escrita. (Experimento con la
levadura)
Reflexionemos
1. ¿Qué debo tener en cuenta para elaborar un instrumento de
evaluación?

estándares

capacidades desempeños
 LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS.

CAPACIDADES Problematiza Diseña estrategias Genera y registra Analiza datos e Comunica el proceso
situaciones para para hacer datos o información. información. y resultados de su
hacer indagación. indagación.     indagación.
   

CRITERIOS Formula preguntas Propone un plan que Obtiene datos Utiliza los datos del Comunica las
(Desempeños) acerca de las le permita observar cualitativos o cuadro de doble conclusiones de su
variables que influyen las variables cuantitativos que entrada del indagación en forma
en su experimento involucradas, a fin de evidencian la relación experimento de la oral.
obtener datos para entre las variables levadura y los
comprobar sus que utiliza para compara con la
hipótesis responder la pregunta respuesta que
propuso y elabora sus
APELLIDOS Y conclusiones.
NOMBRES  

N° LUIS          

01  JUAN   X       

02  MELODY          

03  PEDRO          

04  NAYARA          
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN - LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

Representa datos con Comunica su Usa estrategias y Sustenta conclusiones

gráficos y medidas comprensión de los procedimientos para o decisiones con base
CAPACIDADES
estadísticas o conceptos estadísticos recopilar y procesar en la información
probabilísticas. y probabilísticos. datos. obtenida.

Predice la ocurrencia
CRITERIOS (desempeños) Representa la solución Dice que significa las Realiza procedimientos de situaciones usando
del problema usando la nociones seguro, de estimación y las nociones seguro,
N° NOMBRES Y APELLIDOS ruleta. posible e imposible. aproximación  posible e imposible y
las sustenta.
1 JUAN
2 PEDRO
3 ROSITA
4 JAVIER        
5 AURELIO        
6 BERTHA        
 CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS Ejemplo de conclusiones descriptiva del bimestre/trimestre: Nivel Primaria

Área Competencias Conclusiones descriptivas del periodo

Personaliza el nombre
del Niño
1 lo que puede hacer el
Describe 2 3
niño en relación al propósito
de aprendizaje

Resuelve problemas de gestión de datos e Juan, representa datos de

incertidumbre. situaciones probabilísticas
de números fraccionarios y Expresa lo que le falta
Representa datos con gráficos y medidas lograr al niño
los comunica a través de
estadísticas o probabilísticas. cuadros, calcula la
(dificultades y
necesidades)
Comunica su comprensión de los conceptos probabilidad de un
estadísticos y probabilísticos. acontecimiento, pero le
cuesta argumentar su
Matemática

Usa estrategias y procedimientos para

Puntualiza conclusión. Se recomienda
recopilar y procesar datos. recomendaciones para
Sustenta conclusiones o decisiones con base ayudar al niño lograr el
plantearle situaciones
en la información obtenida. propósito de
probabilísticas con dados,
Aprendizaje bolillas de colores para que
puedan afianzar sus
conclusiones
 LA RÚBRICA
La rúbrica es un conjunto de criterios y normas, generalmente
relacionado con los objetivos (Competencias) del aprendizaje.

Las rúbricas son usadas para evaluar la actuación de los

estudiantes en la creación de artículos, proyectos, ensayos y
otras tareas.

Las rúbricas permiten estandarizar la evaluación con criterios

específicos, haciendo la calificación más simple y
transparente.

Las rúbricas permiten la reflexión y revisión entre pares,

fomenta el entendimiento e indica de que manera va a ser
evaluado el estudiante y finalmente tienden a compartir la
rúbrica al momento de la evaluación.
 RÚBRICA PARA ELAVUAR LA COMPETENCIA INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS
PARA CONSTRUIR SU CONOCIMIENTO.

CRITERIOS INICIO PROCESO LOGRO

Problematiza situaciones. Propone una respuesta, pero Propone una respuesta que Propone una respuesta en
esta no tiene relación con la tiene alguna relación con la relación con la pregunta y con
pregunta. pregunta. base a sus experiencias.

Diseña un plan de acción. Selecciona materiales e Selecciona algunos materiales e Selecciona los materiales e
instrumentos que no lo instrumentos adecuados para la instrumentos adecuados para la
ayudarán a realizar una buena observación observación y experimentación
observación o experimentación. .

Obtiene y registra datos. Obtiene datos erróneos y los Obtiene algunos datos correctos Obtiene datos correctos y los
registra en forma incorrecta en y los registra parcialmente en registra ordenadamente en
los organizadores mediante los organizadores mediante organizadores mediante dibujos
dibujos o sus primeras formas de dibujos o sus primeras formas o sus primeras formas de
escritura. de escritura. escritura.
 RÚBRICA PARA ELAVUAR LA COMPETENCIA
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA.

CRITERIOS EN PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DESTACADO

Adecua el texto a la Adecuar sus textos a la situación Adecúa el texto a la situación significativa Adecúa el texto a la situación
situación significativa con dificultad. Sus textos se considerando el propósito comunicativo significativa considerando el
comunicativa. relacionan pocas veces con el propósito y el y el destinario. propósito comunicativo y el
destinatario. destinario, recurriendo a su
experiencia para escribir con letra
clara y legible.

Organiza y desarrolla Escribe carteles y mensajes, solo con trazos Escribe carteles y mensajes de acuerdo Escribe carteles y mensajes de
las ideas de forma sueltos en relación a los sectores del aula con su nivel de escritura, en relación a acuerdo con su nivel de escritura
coherente y los sectores del aula en relación a los desarrollando ideas claras en
cohesionada. sectores del aula relación a los sectores del aula

Reflexiona y evalúa la Revisa sus textos o trata de mejorarlos con Revisa sus textos, determina si se ajusta Revisa sus textos, determina si se
forma, el contenido y dificultad. Su escritura guarda escasa al propósito y destinatario. ajusta al propósito y destinatario;
contexto del texto relación con el propósito. si se mantiene dentro del tema y
escrito. mejora para que su mensaje sea
claro.
 Rúbrica – Registro de evaluación
N° Competencia Capacidades Inicio Proceso Logrado
1.1. Obtiene información del texto No obtiene información del texto
1 escrito. escrito. Obtiene información del texto escrito. Explica información del texto escrito.
1. Lee diversos tipos 1.2. Infiere e interpreta información Recuerda información de los textos Infiere e interpreta información del Aplica información del texto escrito en
2 de textos escritos en del texto escrito. escritos. texto escrito. su vida cotidiana.
su lengua materna. 1.3. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto Describe la forma, el contenido y Analiza la forma, el contenido y Reflexiona y evalúa la forma, el
3 escrito. contexto del texto escrito. contexto del texto escrito. contenido y contexto del texto escrito.
2.1. Adecúa el texto a la situación
4 comunicativa
2.2. Organiza y desarrolla las ideas de
2. Escribe diversos
5 forma coherente y cohesionada
tipos de textos
2.3. Utiliza convenciones del lenguaje
escritos en su lengua
6 escrito de forma pertinente
materna.

2.4. Reflexiona y evalúa la forma, el

7 contenido y contexto del texto escrito
3.1. Obtiene información del texto
8 oral.
3.2. Infiere e interpreta información
9 del texto oral
3.3. Adecúa, organiza y desarrolla el
3. Se comunica oralmente texto de forma coherente y
10 cohesionada
3.4. Utiliza recursos no verbales y
11 paraverbales de forma estratégica
3.5. Reflexiona y evalúa la forma, el
12 contenido y contexto
 Matriz de Rúbrica
Rubricas de evaluación N° de estudiantes 28
Capacidad 2.1. Adecúa el texto a la situación comunicativa
Inicio Proceso Logrado
N° Apellidos y Nombres del estudiante
1 BOCANEGRA RODRIGUEZ JIMMY Sí Sí Sí
2 PEREZ LOPEZ JUAN
3 LINAREZ BUSTAMENTE KAREM
4
5
6 Sí
7
8 Sí
9
10
11

Drive:
https://ugel06-my.sharepoint.com/:f:/g/personal/jbocanegra_ugel06_gob_pe/EoKzQvdsYr5Nn-4vxeY2X6QBNdznOm5fkns-XgRL3h-Ocw?e=CmMrGi
 CONSOLIDACIÓN DE SABERES:

1. ¿Cuáles son unos de los propósitos de la evaluación

formativa?
2. ¿A nivel de docente ¿Para qué se evalúa?
3. ¿A nivel de estudiante ¿Para qué se evalúa?
4. ¿Qué debo tener en cuenta para elaborar un instrumento
de evaluación?
5. ¿Cuáles son los elementos de la rúbrica?

Quizziz:
 Compromisos

Padlet