Autocrítica Sobre Las Estrategias de Evaluación en El Eje Voleibol 2, de La Asignatura Educación Física 3.
Autocrítica Sobre Las Estrategias de Evaluación en El Eje Voleibol 2, de La Asignatura Educación Física 3.
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Abstract.
La evaluación práctica dentro del eje voleibol consiste en una situación de juego
de 6 vs. 6 condicionada por el Profesor, donde al grupo de evaluados se les indica
1
el plan estratégico a seguir (sistema de juego, sistema de recepción y sistema de
defensa que debe realizar el equipo en el cual participa).
La regla de rotación 1es alterada para poder observar a los alumnos varias veces
en la misma posición del campo. Se realizan 5 saques seguidos de un lado de la
cancha (independientemente de quien sea el equipo que convierte el tanto) y 5
saques seguidos del otro lado del campo. Luego de estos 10 saques, los 2
equipos realizan una rotación. De esta forma se puede ver a los alumnos 10 veces
seguidas en el mismo puesto, 5 en situación de recepción (complejo 1) y 5 en
situación de defensa (complejo 2) 2.
Los criterios de evaluación que figuran dentro del programa del eje voleibol de la
materia Educación Física 3 son:
2Iams J. (2000) “30 giochi competitivi a punteggio speciale per il condizionamento tattico-
psicologico nel volley”. Calzetti-Mariucci.
2
Apellido y Técnica Táctica Nota
Nombre
3
Cada uno de los ítems dentro de las columnas es evaluado con una valoración
que va de 1 a 5, siendo 5 el valor más alto y 1 el valor más bajo.
Por otra parte nos preguntamos qué habilidades debería dominar un Profesor en
Educación Física con respecto al voleibol. Jugar bien al voleibol, saber mostrar un
gesto técnico, creemos que son herramientas que ayudan a la enseñanza, pero de
ninguna manera son indispensables a la hora de enseñar. Existen infinidad de
casos de ex jugadores de gran nivel que no han sido grandes docentes a la hora
de transmitir saberes y viceversa.
4
No siempre aquellos que comprenden a la perfección el juego pueden jugarlo; tal
es el caso de algunos comentaristas deportivos, jueces, etc. Por lo tanto el jugar
bien no sería determinante a la hora de enseñar.
Además el saber lanzar o sacar con dirección permite, según Julio Velasco, darle
la posibilidad al alumno que pueda corregir inmediatamente una vez realizada una
ejecución deficiente. Ej.: si un alumno cometió un error de recepción, debería
recibir un segundo saque (con las mismas características del primero) para tener
la posibilidad de poder corregir el error, previa indicación del docente. Este
segundo saque es el que debería realizar el Profesor, para lo cual debería manejar
esta técnica con cierta precisión al momento de ejecutarlo.
3
Velasco J., “Pedagogía del Entrenamiento”. Conferencia disertada en el “4º Congreso de
Educación Física y Ciencia” de la Universidad Nacional de La Plata, Argentina (1999).
5
Conclusión
Creemos que desde hace muchos años dentro del Profesorado en Educación
Física se ha evaluado a los alumnos como deportistas y no como futuros docentes.
Reconocer el problema es el primer paso en la búsqueda de una evaluación
acorde que permita lograr docentes capaces de desenvolverse “prácticamente”
con las herramientas necesarias dentro del campo educativo. No habiendo
encontrado datos sobre este tema, y tomando este trabajo como punto de partida,
dejamos abierta una línea de investigación acerca de cuáles son las habilidades
que un Profesor debería dominar para desempeñarse con éxito dentro del campo,
y principalmente dentro de las clases-entrenamientos de voleibol.
Bibliografía