La Gestión Educativa

¿Qué es gestión?
La gestión se caracteriza por una visión amplia de las posibilidades reales
de una organización para resolver alguna situación.

Para Mintzberg (1984) y Stoner (1996) la asumen como la disposición y

organización de los recursos de un individuo o de un grupo para obtener
los resultados esperados.

Tiene al menos tres grandes campos de significado y de aplicación.

 Tiene al menos tres grandes campos de significado y de aplicación.

Trata del proceso formal La innovación y el

y sistemático para desarrollo.
Se relaciona con la
producir conocimiento
acción cotidiana de los
sujetos. ● ANÁLISIS
● CRÍTICO ● UTILIZA MEJOR LOS
● ROL RECURSOS
● TEORÍAS
● GESTOR ● HIPÓTESIS Y DISPONIBLES
● GESTIONAR SUPUESTOS. ● REFLEXIÓN
 Gestión institucional

● Ésta se enfoca en la manera en que cada organización traduce lo establecido en las

políticas; se refiere a los subsistemas y a la forma en que agregan al contexto general
sus particularidades. En el campo educativo, establece las líneas de acción de cada
una de las instancias administrativas.
● En general, la gestión de las instituciones educativas comprende acciones de orden
administrativo, gerencial, de política de personal, económico-presupuestales,de
planificación, de programación, de regulación y de orientación, entre otras.
Comprende acciones como de: Promocion y ejecucion de la accion
● Orden administrativo pedagogica en la educación para:
● Gerencial ● Evaluar el sistema
● Política de personal
● Políticas
● Económico- presupuestales
de planificación, ● Organización
programación, regulación y ● Rumbo
orientación,etc.
Debe ser adecuada a contextos y
realidades nacionales, visibilizada
Vinculados con las
desde los elementos de cada
formas de gobierno y
de dirección para estructura educativa, coordinando
lograr los objetivos esfuerzos, junto con acciones
planteados del Sector cooperativas para el logro educativo.
Educativo hacia la
calidad institucional.
 Debe generar las condiciones, los
bores ambientes y procesos necesarios
jun t o d e la
Con a c t o r e s de para que los estudiantes aprendan
or lo s
realizadas p ad educativa,
la comunid on la tarea
c
vinculadas e le ha sido
n d am e n t a l qu
fu la e scuela.
asign a d a a Fines Objetivos

Propósitos
 Trabajo colaborativo

Proceso disciplinario de la Apertura del aprendizaje

administración y la organización
escolar, a partir de la crítica
Innovación.
tradicionalistas contemplando:
La visión a futuro

Las intervenciones y estrategias para

impulsar los cambios culturales
 Se enfoca en
l
que el docen as formas en
Concertación de fines educativos
t
los procesos e lleva a cabo
d
asumiendo e e enseñanza,
lc Aplicación de enfoques curriculares
traducción a urrículo y su
la p
didáctica, la laneación
forma de
evaluar. Estilos de enseñanza

Formas y ritmos de aprendizaje

 Centralidad en lo pedagógico
Es un conjunto de procesos Reconfiguración, nuevas competencias
teórico-prácticos integrados y y profesionalización
relacionados dentro del sistema
educativo para atender y Trabajo en equipo
cumplir las demandas sociales
realizadas a la educación Apertura al aprendizaje y a la innovación

Asesoramiento y orientación para la

profesionalización

Culturas organizacionales cohesionadas por

Intervención sistémica y estratégica una visión de futuro
Las dimensiones de la
gestión escolar:

Categorías para el análisis

de la realidad educativa
 D I MENSIONES
Nos permite entender lo que sucede al interior de la escuela.

Es una herramienta para observar, criticar e interpretar lo que sucede al interior de la organización
y del funcionamiento cotidiano de la escuela, lo que permitirá observar a detalle para emitir juicios de
valor y tomar decisiones claras y hacer una mejor gestión.

1. Pedagógica curricular.
2. Organizativa.
3. Administrativa.
4. Participación social.
 Dimensión Pedagógica Curricular
(la enseñanza y el aprendizaje)
El docente debe seleccionar las actividades didácticas a implementar en el aula y diseñar sus
clases con actividades y recursos didácticos e identificar y definir las estrategias de enseñanza
apropiadas para favorecer los aprendizajes.

para posteriormente evaluar el avance

en las competencias básicas (grupal o
individual) esto permitirá retroalimentar
Toda metodología didáctica y orientar sus estrategias didácticas.
para detonar el desarrollo
de competencias en los
estudiantes, debe considerar
características como las
siguientes
 b) La selección y priorización
de contenidos curriculares
relevantes.
a) Las capacidades, estilos
c) El contexto social e intercultural.
y ritmos de aprendizaje de
los alumnos.

d) El clima escolar y el e) La acción del profesor

ambiente áulico. en su diario hacer.
 ESTÁNDARES DE LA DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR.

1. Fomento al 2. Planeación 3. Centralidad 4. 5. Equidad en

perfeccionamiento pedagógica del Compromiso las
pedagógico compartida aprendizaje de aprender oportunidades
de aprendizaje

Desempeño pedagógico,propicia Objetivos de Los contenidos y

Los alumnos tendrán un La escuela motiva a los
la aprendizaje, las estrategias de enseñanza
mejor desarrollo y alumnos a trazar su
formación entre pares y fomenta estrategias y los se toman en consi-
operarán con propia ruta de
las innovaciones en la recursos que deración las necesidades y
más éxito dentro de la aprendizaje, y
enseñanza. permitirán los retos que plantean las
sociedad. Los maestros les
alcanzarlos. Docencia condiciones específicas de
muestran las
reflexiva posibilidades y las aprendizaje de los alumnos
metas.
 Dimensión organizativa

Colectivo docente y padres de familia que

involucran valores y actitudes. Estas
actitudes son el sustento de la organización
escolar en la toma de algunas decisiones en
diferentes circunstancias que se emplean
dentro de la escuela.

Si todas las decisiones obedecen a este criterio,

los aprendizajes del alumnado mejorarán y sus
resultados
 Se sabe que en las organizaciones donde las relaciones son hostiles, conflictivas,
inflexibles, indiferentes o distantes escolarmente resulta poco favorable para la
profesionalización del personal y, en consecuencia el ambiente áulico y escolar resulta
poco favorable.

Las organizaciones escolares que tienen su

propia visión respecto de lo que quieren
obtener como resultados de calidad, se
esfuerzan sistemáticamente por mejorar sus
procesos y resultados, siempre encuentran
oportunidades de mejora, se organizan para
concentrarse en lo importante y buscan
estrategias para impedir que lo urgente se
convierta en la prioridad.
Los estándares respectivos a esta dimensión son:
El director organiza a los maestros para orientarlos
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●
●
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hacia la buena enseñanza y a los alumnos para que
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aprendan.

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● Supone
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confianza ●
●
intercambio,
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integración y de valores como el respeto.

El compromiso y la responsabilidad pueden expresarse

Compromiso de enseñar●
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varios aspectos, pero todos importantes para que el
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03 colectivamente
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●
●
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proceso de enseñanza se ofrezca con mayor
efectividad.

En la escuela existe un ambiente de libertad para

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04
04 Decisiones
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compartidas ●
●
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expresar los puntos de vista de cada quien y además se
establecen los mecanismos para que esto suceda.
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Contar con una determinada planeación a nivel de organización

● Donec risusescolar, quevenenatis
dolor porta le permita a todos tener siempre presente el rumbo
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05
05 Planeación
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institucional
●
●
que se
Pharetra luctus ha tomado con la finalidad de que los alumnos logren un
felis
Proin in tellus felis volutpat aprendizaje efectivo.

Observar con transparencia los resultados y los avances

.Autoevaluación relacionados con el desarrollo de actividades orientadas al
06 aprendizaje de los alumnos.
 Se busca obtener conocimiento sincero acerca de la

07 Comunicación del desempeño efectividad de sus acciones y decisiones

cotidianas,especialmente del nivel de aprendizaje.

No representan ínsulas del sistema educativo ni de los

acontecimientos relevantes que existen en otros ámbitos. Por el
08 Redes escolares
contrario, aprenden al estar insertas en un contexto de interacción
constante.

Constituye un foro idóneo para el trabajo académico que se realiza

Funcionamiento efectivo del Consejo en la escuela entre todo el personal docente (maestros y director)
09 Técnico Escolar (cte) se enriquecen constantemente con el intercambio de ideas,
experiencias y posiciones respecto a la mejora del aprendizaje..
 Dimensión Administrativa
Permite reconocer actividades desde la
administración escolar que favorecen o no los
procesos de enseñanza y de aprendizaje.

El propósito es modificarlos para mejorar el

rendimiento educativo de los alumnos, las
prácticas docentes, de los directivos, del
personal de apoyo y asistencia.
Las acciones de la dimensión administrativa
● Coordinación permanente de recursos
● Garantizar acciones de seguridad e humanos, materiales, financieros y de tiempo.
higiene y control de la información
relativa a los actores de la escuela.

● Cumplimiento de la normatividad

● Relación con la supervisión escolar en

sus funciones de enlace entre las
normas y disposiciones de la autoridad
administrativa.
 ESTÁNDARES DE LA

ADMINISTRATIVA
DIMENSIÓN
Vestibulum
Optimización
nec congue
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Control nec
escolar
congue Vestibulum
Infraestructura
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recursos
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materiales en favor del
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mejor servicio educativo.
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enseñanza y al
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aprendizaje. aprendizaje.
 Dimensión de Participación Social
Esta dimensión involucra la participación de los padres
de familia y de otros miembros de la comunidad donde
se ubica la escuela.

También se consideran las

relaciones que se establecen con el
entorno social e institucional, en
las que participan los vecinos y las
organizaciones de la comunidad,
barrio o colonia, así como los
municipios y organizaciones civiles
relacionadas con la educación.
ESTÁNDARES DE LA DIMENSIÓN DE
PARTICIPACIÓN SOCIAL

Funcionamiento
efectivo del
Consejo Escolar de
Participación Social
(ceps)
Participación
de los padres en la
Orientan al apoyo y desarrollo de
escuela
actividades de gestión que tienen
que ver
La escuela se convoca a los Apoyo al aprendizaje
directamente con el aprendizaje
padres de familia en el hogar
de sus hijos en la escuela.
para que acudan a ella con
múltiples motivos, Apoyo para mejorar el
desempeño de sus hijos
Las dimensiones de la gestión escolar

Las cuatro dimensiones son

importantes, están
interrelacionadas. Resulta
fundamental desarrollar
nuevas formas de
organización, de
administración y de
participación
social-comunitaria que
apuntalen los procesos y las
prácticas orientados al
Liderazgo, trabajo colaborativo, aprendizaje y mejoramiento
participación activa y corresponsable de del logro educativo
los padres de familia y tutores, planeación
estratégica
y evaluación permanente.
 Referencias
Secretaría de Educación Pública (2010). Modelo de Gestión
Educativa Estratégica. En La Gestión Educativa (2ª ed, pp. 55-77).