PROTOCOLO DE LABORATORIO CONTINGENCIA COVID

19 CURSO BIOLOGÍA CELULAR Y MOLECULAR

Código 151009

RED DE CURSO PERIODO 16-2

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA SALUD
2023

1
 ÍNDICE

Unidad 1: Naturaleza de las ciencias

● Práctica No.1: Bioseguridad

Unidad 2: Célula:
● Práctica No.2: Microscopía
● Práctica No.3: Célula: Crenación, Hemólisis, Plasmólisis y Turgencia
● Práctica No.4: Permeabilidad selectiva del eritrocito

Unidad 3: Genética
● Práctica No.5: Mitosis y Meiosis
● Práctica No.6: Extracción de ADN
● Práctica No.7: Genética humana

2
 AGRADECIMIENTOS

Para la realización del presente protocolo han participado los docentes:

Julieth Nataly Lesmes Correa, Carmen Eugenia Piña López, Yurby
Salazar, Bibiana Ávila, Alberto García, junto con la Líder Nacional de
laboratorios Angélica Yara, durante el proceso de construcción se han
realizado mejoramientos académico pedagógicos y didácticos gracias a
los aportes de los docentes: Carim Alexis López, Johana Fabiola Riaño,
José Luis Cuellar, Claudia Andrea García, Roger Alberto Rabelo, Angélica
Rocío Bonilla, María Catalina Ojeda, Marilyn Paola Bernal, Mayerli García
Saavedra y Edith Alejandra Carreño M.

Dada la contingencia del COVID-19 y según los lineamientos emitidos

por el Gobierno Nacional en que la población Colombiana se encuentra
en Aislamiento selectivo con responsabilidad individual y en promoción
de autocuidado, se presenta una guía que permita la realización de las
prácticas en las condiciones mencionadas, para esto, la revisión y
ajustes de esta guía, son producto del trabajo colectivo de los Docentes
Claudia Camila Avello, Sandra Patricia Salas, Álvaro Sarria López, Luz
Mery Bernal, Maria Catalina Ojeda, Edison Trujillo, Roger Ravelo,
Angélica Bonilla, Nataly Lesmes y Mayerli García Saavedra

3
 INTRODUCCIÓN

Todos los organismos vivos, se encuentran conformados por “Células”,

entendiendo por lo tanto, que las células son pequeñas unidades que
aisladas representan la forma de vida más simple; hoy en día, se conoce
a la Biología Celular como la disciplina que ha evolucionado de
lahistología y la citología, reconociendo de antemano que dichos aportes
evolutivos han sido de tipo teórico, técnico y metodológico, recibidos
desde las áreas de la fisiología, la genética y la bioquímica, lo cual ha
permitido encontrar la respuesta a los interrogantes ¿Qué es la vida? y
¿Cómo funciona? (Alberts, et al, 2006, Sección Introducción).

Así pues, el estudio de las ciencias biológicas siempre ha estado

acompañado del uso del microscopio; su uso contribuyó en la
formulación de la teoría celular. Hooke estudió las células de la
superficie de una hoja, y las paredes celulares del corcho, consideradas
por primera vez como unidad del organismo. Durtrochet escribió que
todos los tejidos orgánicos estaban formados por células globulosas
pequeñísimas de adhesión simple. Schleiden dijo: “Todos los organismos
están compuestos de células”; Virchow dijo: “Donde haya una célula,
debió haber antes una célula precursora”. Los detalles microscópicos de
la célula se hicieron evidentes al mejorar el diseño del microscopio, de
tal manera que para el siglo XIX se lograron identificar casi todas las
estructuras o componentes de la célula, las cuales actualmente pueden
describirse con el uso de diferentes tipos de microscopios; sin embargo,
el microscopio de luz es el más utilizado, permitiendo observar la
estructura básica de la célula. Con el microscopio compuesto, se
pudieron apreciar organismos vivos cuya existencia era desconocida
para los primeros investigadores. Los microscopios están formados por
tres sistemas fundamentales: 1) el sistema mecánico, que es el sostén
de los sistemas complementarios y que permite el ajuste del punto focal
y las dioptrías; 2) el sistema óptico, que permite magnificar a diferentes
grados la muestra observada y 3) el sistema de iluminación, que
permite iluminar y concentrar los haces luminosos en el punto de
interés, así como regular la intensidad de la iluminación (Curtis H, et al,
2017, p.35).

En esta guía de laboratorio de “Biología Celular” se incluyen

experimentos y actividades básicos que por principio debe conocer el
4
estudiante. La información contenida permite vincular los aspectos
teóricos con las

5
actividades prácticas propuestas. Aunque se cumple con los objetivos
planteados, es importante que el estudiante profundice sobre algunos
temas sugeridos. La biología celular y molecular es una disciplina básica
apoyada en ciencias básicas y dan coherencias al entendimiento desde
la biología, bioquímica y genética a los distintos fenómenos celulares. El
estudio de las propiedades de la célula permite comprender el
funcionamiento y la constitución de las estructuras y las interacciones
celulares y las aplicaciones de este conocimiento a desarrollo de
biotecnológicos.

6
 OBJETIVO

El protocolo de prácticas del curso de Biología Celular y Molecular tiene

como objetivo proporcionar herramientas al estudiante para comprender
las interacciones bioquímicas y genéticas que se llevan a cabo en la
célula; de esta manera, el estudiante desarrolla su pensamiento
científico, crítico y metodológico, como insumo para su desarrollo
profesional en el área de las ciencias de la salud.

7
 PRÁCTICA No. 1 - BIOSEGURIDAD

PRESENTACIÓN DE RESULTADOS Y CUESTIONARIO:

1. Elabore un mapa mental a mano sobre las normas de bioseguridad,

márquela con su nombre. completo y tome la fotografía para
presentar en el trabajo final.

El siguiente video da las orientaciones para elaborar un mapa mental.

Como hacer mapas mentales https://www.youtube.com/watch?
v=OBYXSpZGVog

2. Defina los conceptos de: bioseguridad, limpieza, contaminación,

desinfección, descontaminación y esterilización.
R/ - Bioseguridad: conjunto de medidas y normas que se aplican para
prevenir la exposición a agentes biológicos que puedan causar
enfermedades.
- Limpieza: proceso de eliminación de suciedad, residuos y

8
microorganismos de una superficie, objeto o área con el objetivo de
reducir el riesgo de contaminación.
- Contaminación: introducción de sustancias no deseadas o
microorganismos en un ambiente, objeto o superficie.
- Desinfección: proceso de eliminación o reducción de microorganismos
patógenos en una superficie o ambiente mediante el uso de agentes
químicos o físicos.
- Descontaminación: proceso de eliminación de agentes biológicos,
químicos o radiactivos de un ambiente, objeto o superficie.
- Esterilización: proceso de eliminación de todos los microorganismos
presentes en un objeto, superficie o ambiente mediante el uso de
agentes físicos o químicos.
3. Describa los elementos de barrera que se deben utilizar en el
laboratorio, y describa su importancia.
R/
Elementos de barrera Importancia
Bata Evitar el contacto con el derrame
defluidos.
Guantes Protección de riesgos biológicos a la
exposición de sangre, fluidos corporales
y contra objetos cortopunzantes.
Gafas Se evita las lesiones oculares causadas
por partículas proyectadas hacia el
rostro del operador, además protege
contra infecciones.
Cofia El cabello facilita la retención y
dispersión de microorganismos que
flotan en el aire por lo cual se
considera una fuente de infección
Tapabocas Protección de la mucosa nasal ya que es
susceptible a infecciones

Estos elementos son importantes para proteger al personal del

laboratorio de la exposición a sustancias químicas, agentes biológicos y
otros peligros presentes en el ambiente de trabajo. También ayudan a
prevenir la contaminación cruzada y reducir el riesgo de infecciones.

4. ¿Cómo puede usted evitar en el laboratorio daños a su salud?

R/ Para evitar daños a la salud en el laboratorio, es importante seguir las
9
normas de bioseguridad y usar los elementos de barrera adecuados. También
es importante leer y entender las etiquetas de los productos químicos, seguir
los procedimientos de manejo y almacenamiento de sustancias y equipos, y
mantener el área de trabajo limpia y organizada. Además, se debe tener
cuidado al manipular sustancias químicas y equipos, y en caso de accidente o
exposición a sustancias peligrosas, se deben seguir los procedimientos de
emergencia establecidos.
5. Teniendo en cuenta la fórmula Vi x Ci = Vf x Cf; en una tabla
presente diluciones al 0.5%, 1%, 1.5% y 5%(Cf) de hipoclorito de sodio
que tiene una concentración inicial de 10%(Ci) y un volumen final de 1
litro (Vf), indicando la concentración inicial, concentración final, volumen
inicial de hipoclorito, volumen de agua y volumen final para cada
dilución.
R/
Volumen
Concentración Concentración Volumen Volumen
Dilución inicial de
inicial final de agua final
hipoclorito
0,5% 10% 0,05% 0,0005 0,0045 1
1% 10% 0,10% 0,001 0,009 1
1,5% 10% 0,15% 0,0015 0,0135 1
5% 10% 0,50% 0,005 0,045 1

6. Busque la descripción y uso de los siguientes materiales y equipos

que se usan en el laboratorio:

Nombre Descripción Uso Gráfico

Objeto de forma utilizado para

cilíndrica contener pequeñas
generalmente de cantidades de
Tubo de vidrio hay uno líquidos o gases para
ensayo plásticos su base es su análisis o
en forma de U experimentación.
redondeada
Generalmente de
ancho tienen de 10 a
20 mm y de largo de
50 a 20 min.

10
 Recipiente de vidrio se utiliza para
que tiene forma de preparar y contener
cónica y tiene un líquidos, calentarlos y
cuello cilíndrico y mezclarlos.
Erlenmeyer plano en su base

Liquido trasparente y utilizado en

viscoso que tiene alto microscopía para
índice de refracción mejorar la resolución
y la claridad de
Aceite de imagen al observar
inmersión muestras en
objetivos de alta
potencia.

Es un utensilio de se utiliza para

vidrio o plástico con transferir líquidos o
forma cónica y un materiales granulares
tubo estrecho y de un recipiente a
alargado otro.
Embudo

Es un instrumento se utiliza para sujetar

metálico en forma de o manipular objetos
tijera pequeños en el
laboratorio.
Pinza metálica

11
 Es un soporte para utilizado para
tubos de ensayo. mantener los tubos
en posición vertical.

Gradilla

Es un recipiente utilizado para

pequeño y poco contener líquidos o
profundo de vidrio o sólidos.
cerámica.
Cápsula

es un utensilio que utilizado para triturar,

consta de una vasija moler o mezclar
de paredes gruesas y sustancias sólidas.
Mortero un pequeño pilón.

Es un recipiente de utilizado para

vidrio con forma contener líquidos y
cilíndrica realizar reacciones
Vaso de químicas.
precipitado

12
 Es un tubo de vidrio utilizado para medir y
graduado contener líquidos con
precisión.

Probeta

están compuestos por utilizadas para

una lámina de vidrio colocar muestras
de color transparente para su observación
y con forma al microscopio.
rectangular
Laminas (generalmente 75 mm
portaobjetos x 25 mm)

Lámina delgada utilizadas para cubrir

transparente, las muestras
generalmente de colocadas en las
Laminas cristal. láminas portaobjetos.
cubreobjetos

13
 El papel para lentes, ideal para la
ligero y sin pelusas eliminación de polvo,
humedad o grasa
presente en las
Papel de arroz o superficies ópticas de
papel para microscopios, lupas,
limpieza de lentes cámaras fotográficas
y otros equipos
delicados de
laboratorio.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Alberts B., Bray D., Hopkin J. y col. 2° Edición (2006). Introducción a la

Biología Celular. 2da Edición en español. Editorial Médica Panamericana.

Curtis H., Barnes S., Schnek A. y Massarini A. (2008). Biología Curtis 7ª

Edición en español. Editorial Médica Panamericana.

Bedoya VF y Guerrero GJ (2013). Plan de Gestión Integral de Desechos

Hospitalarios y similares en su componente interno para la secretaría de
salud de Pereira [Disertación Especialización]. Universidad Tecnológica
de Pereira. Repositorio UTP Campus.
http://repositorio.utp.edu.co/dspace/handle/11059/3905

OMS. (2005). Manual de bioseguridad en el laboratorio – 3ª ed.

Recuperado
de:https://www.who.int/topics/medical_waste/manual_bioseguridad_la
boratorio.pdf

OPS/OMS (2020). Infografía – Limpia tus manos. Recuperado de:

https://www.paho.org/es/documentos/infografia-limpia-tus-manos

INVIMA. (2010). Recomendaciones técnicas de preparación, uso y

almacenamiento adecuado del hipoclorito de sodio en los prestadores de
servicios de salud. Recuperado de:
http://www.saludcapital.gov.co/DSP/Infecciones%20Asociadas%20a%2
0Atencin%20en%20Salud/Guias/118927%20-
%20CARTILLA%20HIPOCLORITO%20FINAL.pdf

14
Favi Cortés, M. (2013). Documentos técnicos para el laboratorio clínico.
Guía de bioseguridad para laboratorios clínicos. Recuperado de:
https://vri.umayor.cl/images/Manual-Bioseguridad-ISPCH.pdf

VIMMEP - Vicerrectoría de medios y mediaciones pedagógicas. (2020).

Reglamentación y Normas de Bioseguridad en los Laboratorios de la
UNAD. Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD. Recuperado
de:
https://academia.unad.edu.co/images/laboratorios/2020/Reglamentaci
%C3%B3n_Normas_Bioseguridad_Laboratorios_UNAD_2020-final.pd

15
 PRÁCTICA Nª 2 - MICROSCOPÍA

PRESENTACIÓN DE RESULTADOS Y CUESTIONARIO

1. Identificación de las partes del microscopio

Con la ayuda del siguiente video diligencie los siguientes puntos:

Link:https://www.youtube.com/watch?v=gA3V7N6E6LA&ab_channel=S
AVU
NISEVILLA)

 Identifique las partes, y registrarlas en el recuadro correspondiente.

16
  Coloque las funciones de cada una de las partes del microscopio.

Partes del microscopio Función

Fuente de Luz Proporciona la iluminación necesaria para observar la muestra en el

microscopio
Condensador Recoge y dirige la luz hacia la muestra para mejorar la calidad de la
imagen.
Diafragma Regula la cantidad de luz que llega a la muestra para ajustar la
luminosidad de la imagen.
Platina y pinza Sostienen la muestra en su lugar para su observación.

Objetivos Lentes que amplían la imagen de la muestra para su visualización.

Oculares Lentes que permiten al usuario observar la imagen ampliada producida

por los objetivos.
Tornillo Macrométrico Ajusta la distancia entre la muestra y los objetivos para enfocar la
imagen.
Tornillo Micrométrico Ajusta finamente la distancia entre la muestra y los objetivos para lograr
un enfoque preciso.
Revolver Sostiene los objetivos y permite cambiar de uno a otro sin tener que
manipularlos directamente.

2. Comprobación de los poderes o capacidades del microscopio

Para esta actividad visualiza el siguiente video y leer el texto a
continuación:

SAVUNISEVILLA (2015, 6 de noviembre) Conocimiento, manejo y

aplicaciones del microscopio óptico de campo claro. [video].

https://www.youtube.com/watch?v=9o5Nbn1VYK4

Aumento de microscopio óptico

17
El aumento en los microscopios ópticos se relaciona directamente con el
conjunto de ópticas y oculares utilizados. Este aumento se calcula
multiplicando el zoom que produce el objetivo por la que entrega el
ocular.
Por ejemplo:
Si estás usando un objetivo de 20x, que aumenta 20 veces, y un ocular
de 10x, el aumento total del microscopio será de 200x.
Los microscopios ópticos avanzados pueden ofrecer un aumento de
2000x con un conjunto de un objetivo de 100x y unos oculares de 20x.

● Con base en las imágenes relacionadas y en apoyo con el video y

texto anterior, identifique los poderes en el montaje de la hebra
de hilo:

Fuente: Fotografía tomada Laboratorio Zona Centro Boyacá- Universidad

Nacional Abierta y a Distancia UNAD-2020 (lente del Objetivo 4x)
Lente del ocular
5X 20X 12X
Aumento total

18
 Fuente: Fotografía tomada Laboratorio Zona Centro Boyacá- Universidad
Nacional Abierta y a Distancia UNAD-2020 (lente del Objetivo 10x)
Lente del ocular
5X 20X 12X
Aumento total

Fuente: Fotografía tomada Laboratorio Zona Centro Boyacá- Universidad

Nacional Abierta y a Distancia UNAD-2020 (Lente del Objetivo 40x)

Lente del ocular

5X 20X 12X
Aumento total

19
 Fuente: Fotografía tomada Laboratorio Zona Centro Boyacá- Universidad
Nacional Abierta y a Distancia UNAD-2020 (Lente del Objetivo 4x)
Lente del ocular
15X 10X 8X
Aumento total

Fuente: Fotografía tomada Laboratorio Zona Centro Boyacá- Universidad

Nacional Abierta y a Distancia UNAD-2020 (Lente del Objetivo 10x)

Lente del ocular

20
 5X 20X 12X
Aumento total

Fuente: Fotografía tomada Laboratorio Zona Centro Boyacá- Universidad Nacional

Abierta y a Distancia UNAD-2020 (Tela Objetivo 40x)
Lente del ocular
5X 20X 12X
Aumento total

Para las muestras de las hebras de hilo, tela y papel periódico

observadas determine:

• ¿En qué muestra y en qué aumento observo mejor el poder

de resolución? Explique su respuesta.
• ¿En qué muestra y en qué aumento observo mejor el poder
de definición? Explique su respuesta.
• ¿En qué muestra y en qué aumento observo mejor el poder
de penetración o profundidad? Explique su respuesta.

3. Células vegetales.

a. Cebolla

Visualice el siguiente video de apoyo y siga las imágenes

https://www.youtube.com/watch?v=043kvAftPTw (6.08 min)

21
 Tome una cebolla y divídala en ocho partes
Note que consta de várias partes o escamas
Cada capa está recubierta, en ambas
superficies por una membrana transparente
formada por células epidérmicas o epiteliales.

Separe una porción pequeña de la

membrana externa (que es más pigmentada
y coloreada que la interna). Extiéndala sobre
un portaobjetos, agregue una gota de agua y
póngale un cubreobjetos tratando de evitar
la formación de burbujas
https://practicasdehematologiaycitologia.files.
wordpress.com/2014/11/cebolla-6.jpg

Llevar al microscopio, se ubica la muestra

Imagen de cebolla en objetivo de 10x

montaje con agua destilada.

Fuente: Fotografía tomada Laboratorio Zona

Centro Boyacá- Universidad Nacional Abierta
y a Distancia UNAD-2020 (cebolla en agua
destilada 10 x)

22
Imagen de cebolla en objetivo de 40
xmontaje con agua destilada.

Fuente: Fotografía tomada Laboratorio Zona

Centro Boyacá- Universidad Nacional Abierta
y a Distancia UNAD-2020 (cebolla en agua
destilada 10 x)

23
 Se agrega una gota de solución de lugol a un
lado del cubreobjetos y al lado opuesto se
coloca un pedazo de papel absorbente para
facilitar la entrada del colorante a la muestra.

Montaje de células de cebolla en solución de

lugol observadas en 10x

Fuente: Fotografía tomada Laboratorio Zona

Centro Boyacá- Universidad Nacional Abierta
y a Distancia UNAD-2020 (cebolla en lugol 10
x)

Montaje de células de cebolla en solución de

lugol observadas en 40x

Fuente: Fotografía tomada Laboratorio Zona

Centro Boyacá- Universidad Nacional Abierta
y a Distancia UNAD-2020 (cebolla en lugol 40
x)

Responda:

 ¿Qué tipo de estructuras puede identificar en las imágenes?

R/ La estructura identificada en el montaje de las células de la cebolla
teniendo en cuenta las resoluciones observamos con claridad su pared
celular, núcleo y hasta sus células epidérmicas.
24
  ¿Cuál es la diferencia entre los dos montajes uno donde se usa
agua y el otro donde se usa lugol?

R/ Con el montaje de la célula de la cebolla utilizando la solución de lugol

se logra identificar que esta observación es más nítida y la visión de las
estructuras de esta célula estudiada se ven más detalladas en comparación
cuando se utiliza la solución de agua destilada.

b. Elodea

Siga las imágenes

Ponga una hoja de la planta acuática Elodea y

sobre un portaobjetos, agregue una gota de
agua y colóquele un cubreobjetos. Llevar al
microscopio y se ubica la muestra

Fuente: Fotografía tomada Laboratorio Zona Centro Boyacá-

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD-2020 (elodea
en portaobjetos para ser observado al microscopio)

https://practicasdehematologiaycitologia.files.
wordpress.com/2014/11/cebolla-6.jpg

Imagen de hoja de elodea en objetivos de 4x,

10x

fuente:https://cdn.goconqr.com/uploads/node/image/3009566
6/desktop_6c25ad9a-adfe-4511-bec9-3870c29b799f.jpg

25
 Imagen de hoja de elodea en objetivo de 40x.

Fuente: Fotografía tomada Laboratorio Zona Centro

Boyacá- Universidad Nacional Abierta y a Distancia
UNAD- 2020 (elodea 40x)

Responda las siguientes preguntas

● ¿Con base en la anterior imagen mencione si se ve el núcleo

celular? (Justifique su respuesta)
R/ De acuerdo a la última imagen se puede ver con mayor
claridad la estructura de la elodea pero a la pregunta si
observamos su núcleo celular realmente no se alcanza observar
notablemente. Porque para observar el núcleo se necesitaría una
imagen más nítida de la estructura de esta célula.

● ¿Qué tipo de estructuras celulares puede identificar en las

imágenes?
R/ Se puede identificar la pared celular y algunos que otros
organelos.

 Revise el siguiente link del siguiente video y conteste las preguntas:

https://www.youtube.com/watch?v=w1uFNvio28A&feature=yo
utu.be
Fuente: video tomada Laboratorio Zona Centro Boyacá- Universidad
Nacional Abierta y a Distancia UNAD-2020 (célula vegetal elodea)

● Mencione si se observa movimiento ¿Si es así, ¿Cómo se llaman

las estructuras involucradas en ese movimiento? ¿Qué nombre
recibe este fenómeno?

● R/ Si son evidentes los movimientos alrededor de la pared celular

26
 los cuales tornan a girar en su entorno, la estructura que está
directamente involucrada en ese movimiento es la pared celular,
este fenómeno recibe el nombre de ciclosis.

c. Papa

Por favor, siga el siguiente esquema

Con una cuchilla quitar la cáscara a un

pedazo de papa. A continuación,
saque porciones en forma de palitos
de aproximadamente medio
centímetro de ancho.

fuente:https://4.bp.blogspot.com/-
a9NjAkiLaVo/Vr1SG5X5Y0I/AAAAAAA
AAyU/_lYR CJEpE/s1600/CAM02149
.jpg

Luego se realiza un corte muy

delgado, transparente, en uno de los
extremos y deposítelo sobre un
portaobjetos, agregue una gota de
agua y póngale un cubreobjetos.

fuente:https://i.ytimg.com/vi/4AG7tX7MeuM/maxr
esdefault.jpg

27
Se observa que hay un gran número
de estructuras transparentes, de
tamaños variables y formas más o
menos ovaladas.

imagen observada en objetivo de 10x

Fuente: Fotografía tomada Laboratorio Zona Centro

Boyacá- Universidad Nacional Abierta y a Distancia
UNAD-2020 (Papa en Agua destilada en 10x)

imagen observada en objetivo de 40x

Fuente: Fotografía tomada Laboratorio Zona Centro

Boyacá- Universidad Nacional Abierta y a Distancia
UNAD-2020 (Papa en Agua destilada en 40x)

28
 Al realizar un segundo montaje
usando el reactivo de lugol como
colorante se observan así las
imágenes en 10x.

Fuente: Fotografía tomada

Laboratorio Zona Centro Boyacá-
Universidad Nacional Abierta y a
Distancia UNAD-2020 (Papa en lugol
en 10x)

Al realizar un segundo montaje

usando el reactivo lugol como
colorante se observan así las
imágenes en 40x.

Fuente: Fotografía tomada Laboratorio Zona Centro

Boyacá- Universidad Nacional Abierta y a Distancia
UNAD-2020 (Papa en lugol a en 40x)

Con base en las imágenes anteriores responda las siguientes preguntas:

● ¿Qué estructuras se identifican en los montajes?

R/ En el aumento de 10x se puede determinar más claramente dichas
divisiones considerándolas ya como una célula independiente cada una de

29
 la otra, logrando apreciar el núcleo, el citoplasma, la membrana nuclear y
la pared celular. Por su parte el montaje en 40x podemos observar
netamente lo mismo que en la anterior, pero con mayor claridad y nitidez,
obviamente por el aumento del tamaño que se aprecia en esta última
muestra.

● En la papa, las estructuras teñidas también son plastidios, como

los cloroplastos ¿Qué nombre específico reciben esas estructuras
teñidas? ¿Por qué las tiñe el Lugol?
● R/

4. Células animales

a. Epitelio de Mucosa oral humana

Siguiendo el video https://www.youtube.com/watch?v=yDmJww9uJzM y

con apoyo de los esquemas presentados responda las siguientes
preguntas:

Epitelio de Mucosa oral Objetivo usado

Imagen de células tinción de azul de metileno

en objetivo de 10 x

Fuente: Fotografía tomada Laboratorio Zona

Centro Boyacá- Universidad Nacional Abierta y
a Distancia UNAD-2020 (células epiteliales en
40x)

30
 Imagen de células tinción de azul de metileno
en objetivo de 40x

Fuente: Fotografía tomada Laboratorio Zona

Centro Boyacá- Universidad Nacional Abierta y
a Distancia UNAD-2020 (células epiteliales en
40x)

● ¿Qué tipo de células observa en el montaje?

R/ En el epitelio de la mucosa bucal se observan células de un contorno
irregular, prácticamente incoloras a la luz blanca además se identifican
células basales epiteliales de hemidesmosomas las cuales logran unión
entre el tejido epitelial y el conectivo.
● ¿Qué estructuras observa en estas células?
R/ Las estructuras observadas fueron el citoplasma granulado, un núcleo
claramente diferenciado, la membrana nuclear y la pared celular.
● Dibuje los organelos observados.

b. Sangre humana

La sangre está compuesta de diferentes tipos de células que se

encuentran suspendidas en un líquido llamado plasma. Cada centímetro
cúbico de sangre puede contener millones de estas células. Las tres
formas de células sanguíneas son los eritrocitos o glóbulos rojos, los
leucocitos o glóbulos blancos y los trombocitos o plaquetas.

En las siguientes imágenes se podrá observar un extendido de sangre,

que ha sido coloreado con el reactivo de Wright, y enfocado con los
objetivos de 40x y de 100x.
31
 Fuente: Fotografía tomada Laboratorio Zona Centro
Boyacá- Universidad Nacional Abierta y a Distancia
UNAD-2020 (células sanguíneas en 100 x)

Objetivo 100 x

Con base en estas imágenes de respuesta a las siguientes preguntas:

a) En la muestra de extendido de sangre ¿Cuántas clases diferentes de

células hay?
R/ Las clases de células que se pudo observar fueron en los aumentos
respectivos de la imagen se determinan los eritrocitos, las plaquetas y
diferentes clases de linfocitos estas últimas caracterizadas por las
células B y las células T.
b) ¿Qué función tiene cada tipo de célula sanguínea identificada?
R/ Los Eritrocitos o Glóbulos Rojos, son células muy diferenciadas que
funcionalmente se han especializado para transportar oxígeno y que en los
mamíferos han perdido el núcleo y los organelos durante su desarrollo. Las
Plaquetas, son discos protoplasmáticos pequeños cuyo diámetro oscila entre 2
y 4 tienen función hemostática, es decir, que se adhieren a las regiones
lesionadas de los vasos sanguíneos y participan en el mecanismo de la
coagulación, Los linfocitos son leucocitos especializados cuya función es
detectar y destruir organismos invasores, como bacterias y virus.
c) ¿La morfología, el tamaño y ubicación del núcleo es igual en todas las
32
células? ¿Habrá células con más de un núcleo? ¿Pueden existir células
sin núcleo? Justifique su respuesta.
R/ No, la morfología, el tamaño y la ubicación del núcleo pueden variar
en diferentes tipos de células. Los eritrocitos, por ejemplo, no tienen
núcleo, mientras que las células musculares pueden tener múltiples
núcleos.

Sí, hay células con más de un núcleo, como los osteoclastos, que son
células especializadas en la remodelación ósea y tienen varios núcleos.
También existen células anormales, como aquellas que han sufrido
procesos de fusión celular, que pueden tener más de un núcleo.

No es posible que existan células vivas sin núcleo, ya que el núcleo es

una parte fundamental de la célula eucariota, donde se encuentra el
material genético y se controlan todas las actividades celulares. Sin el
núcleo, una célula no podría funcionar de manera adecuada y no podría
reproducirse. Las células sin núcleo, como los eritrocitos, son células
especializadas que han perdido su núcleo durante su maduración y no
pueden reproducirse.
b) Enuncie 3 diferencias generales entre las células animales vegetales
R/ Estructura: Las células vegetales tienen una estructura más rígida y definida
que las células animales, debido a la presencia de pared celular de celulosa en
las células vegetales que les da resistencia y forma. Por otro lado, las células
animales son más flexibles y están formadas por membranas celulares flexibles
y deformables.

Orgánulos especializados: Las células vegetales tienen orgánulos

especializados, como los cloroplastos para la fotosíntesis, mientras que las
células animales carecen de ellos. Las células animales tienen orgánulos
especializados como lisosomas y centrosomas que las células vegetales no
tienen.

Almacenamiento de energía: Las células vegetales almacenan energía en forma

de almidón, que es producido durante la fotosíntesis, mientras que las células
animales almacenan energía en forma de glucógeno que es producido en el
hígado y en los músculos.

33
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Angulo, A.A; Galindo A.R; Avendaño, R.C y Perez, C. (2012). Biología

celular. Universidad Autónoma de Sinaloa. Recuperado de:
http://uaprepasemi.uas.edu.mx/libros/6to_SEMESTRE/59_Biologia_Celu
lar.pdf

Cooper, G. M., Hausman, R. E., & Wrigth, N. (2014). La célula: Geoffrey

M. Cooper y Robert E. Hausman ; traducido por N. Wright (6a. ed.--.).
Madrid: Marbán.

Mendía, E. (2012). Uso adecuado del Microscopio. Recuperado

de:https://microinmuno.files.wordpress.com/2013/01/prc3a1ctica-02-
uso-adecuado-del-microscopio.pdf

34
PRÁCTICA Nª 3 - CÉLULA: HIPOTONÍA, HIPERTONÍA E ISOTONÍA

PRESENTACIÓN DE RESULTADOS Y CUESTIONARIO

Procedimiento

 Visualice el siguiente video y complete la figura colocando en los

recuadros los términos correspondientes a cada una de las
sustancias que se explican allí.

Dr. Valdez Sáenz (s,f). Soluciones isotónicas, hipotónicas e hipertónicas.

[video]. YouTube.

https://www.youtube.com/watch?v=u-mtLjQafJE

Fuente: http://maph49.galeon.com/memb1/solutions.html y modificado y editado

por: Sandra Salas

 Con el apoyo de los videos 2 y 3 y responda las siguientes

preguntas.

Biológicamente.[video].YouTube. https://www.youtube.com/watch?
35
v=xcDNAxwIMkY

Leonardo Hernandez (s,f). Crenación y hemolisis. [video]. YouTube.

https://www.youtube.com/watch?v=17windHxk6Y

Roberto Montesino (s,f). Plasmólisis y turgencia. [video]. YouTube.

https://www.youtube.com/watch?v=SCGNa3g5fDA

 Describa brevemente en qué consiste cada una de las soluciones

isotónicas, hipertónicas e hipotónicas.

R/ Las soluciones isotónicas son aquellas en las que la cantidad de

solutos dentro y fuera de la célula es la misma, por lo que no hay
movimiento neto de agua hacia dentro o fuera de la célula. Es decir,
la concentración de solutos es igual tanto dentro como fuera de la
célula.

Las soluciones hipertónicas tienen una mayor concentración de

solutos en comparación con el fluido intracelular, lo que significa que
el agua se mueve hacia fuera de la célula, lo que provoca la
contracción de la célula. En otras palabras, la solución es más salada
que lo que está dentro de la célula y por lo tanto, el agua sale de la
célula.

Las soluciones hipotónicas tienen una menor concentración de

solutos en comparación con el fluido intracelular, por lo que el agua
fluye hacia dentro de la célula, lo que hace que la célula se hinche. La
solución es menos salada que lo que está en la célula, y por lo tanto,
el agua entra en la célula.

 Describa el comportamiento de la célula animal cuando se

encuentra en contacto con cada solución: a) hipotónico, b)
isotónico, c) hipertónico.
R/ a) En una solución hipotónica, la célula animal tenderá a absorber
agua por ósmosis debido a que la concentración de solutos en el
medio es menor que la del interior de la célula. Como resultado, la
célula se hinchará y puede romperse debido al exceso de presión
osmótica.

b) En una solución isotónica, la concentración de solutos dentro y

fuera de la célula es la misma, lo que significa que no hay
36
movimiento neto de agua por ósmosis. La célula animal mantendrá
su forma y tamaño original.

c) En una solución hipertónica, la concentración de solutos en el

medio es mayor que la del interior de la célula. En este caso, la célula
perderá agua por ósmosis y se encogerá hasta cierto punto.
 De acuerdo con la información anterior y con los diferentes
fenómenos que ocurre en la célula por los distintos tipos de
soluciones responda:

1. ¿Por qué los sueros fisiológicos que se aplican a pacientes

intravenosamente deben ser isotónicos? Explique.
R/ Los sueros fisiológicos que se aplican a pacientes
intravenosamente deben ser isotónicos para evitar la alteración en la
concentración de sustancias en los fluidos corporales. Si la solución
aplicada fuera hipertónica o hipotónica, podría provocar la entrada o
salida de agua de las células, lo que puede causar una serie de
problemas, como la hinchazón celular o la deshidratación de las
mismas. Por lo tanto, una solución isotónica asegura que la
concentración de solutos en la solución sea igual a la de los fluidos
corporales, y así se evita cualquier tipo de alteración en el
funcionamiento normal de las células.

2. ¿Cuándo condimentamos una ensalada con sal, notamos que al

cabo de un tiempo los vegetales se marchitan? Esto sucede porque
(explique su respuesta):

a) la sal es absorbida por las células, provocando su deshidratación.

b) la sal hace que el ambiente externo sea hipertónico y provoca
la pérdida de agua de la ensalada por ósmosis.
c) la sal hace que el ambiente externo sea hipotónico, provocando
así la pérdida de agua de ensalada por ósmosis.
d) la sal hace que el ambiente externo sea hipertónico y provoca
la absorción de agua por los componentes de la ensalada.
R/ La respuesta correcta es b) la sal hace que el ambiente externo
sea hipertónico y provoca la pérdida de agua de la ensalada por
ósmosis. La hipertonicidad del ambiente extracelular hace que las
células pierdan agua debido a que el agua se mueve a través de la
membrana celular para intentar equilibrar la concentración de
solutos. Como resultado, los vegetales de la ensalada se
37
 marchitan y pierden su textura y apariencia fresca.

3. Investigadores norteamericanos han producido una variedad de

tomate transgénico que sobrevive en suelos altamente salinos
hasta
50 veces más que las plantas no transgénicas (normales). Estas
plantas modificadas genéticamente producen más de una proteína
de membrana que bombea iones de sodio a la vacuola. Con base
en dicha información, se puede concluir que las plantas normales
no pueden sobrevivir en suelos muy salinos porque, en ellos, las
plantas normales pueden: (escoja una opción y explique su
respuesta)

a) absorber agua presente en el suelo, por ósmosis.

b) perder agua al cederla al medio ambiente (o suelo) por ósmosis.
c) absorber la sal del medio ambiente por difusión.
d) perder sal del ambiente por difusión.
e) perder agua y absorber sal por transporte activo.
R/ b) Perder agua al cederla al medio ambiente (o suelo) por ósmosis.
Las plantas normales no tienen una proteína de membrana que bombee
iones de sodio a la vacuola, lo que significa que absorben la sal
presente en el suelo y, por lo tanto, aumenta la concentración de sal en
sus células. Esto provoca que el agua dentro de las células se mueva
hacia el medio ambiente (o suelo) que tiene una menor concentración
de agua, por ósmosis, lo que hace que las plantas se marchiten y
mueran.

3. Complete el siguiente diagrama con cada una las palabras propuestas

38
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Biología Didáctica. (2019, enero 2). Ingeniería BIO 2 – Transporte en la
Membrana, Ciclo Celular. De http://biologia-
didactica.blogspot.com/2019/01/ingenieria-bio-transporte-en-la_2.html
Guzmán, C. (2004). Fisiopatología celular y bioquímica. Bogotá:
Medicina Panamericana.
Thibodeau, G. y Patton, K. (2008). Estructura y función del cuerpo
humano. Barcelona: Elsevier.
Troy, D. y Beringer, P. (2006). Remington, the science and practice of
pharmacy (21.a ed). Baltimore, Estados Unidos: Lippincot William &
Wilkins.

39
PRÁCTICA Nª 4 - PERMEABILIDAD SELECTIVA DE LA MEMBRANA
CELULAR

 Responda Falso (F) o verdadero (V) según las siguientes

afirmaciones:

Afirmación Falso o Verdadero

(Justifique la respuesta)

VERDADERO
A. El transporte pasivo se caracteriza
por el movimiento libre de moléculas a
través de la membrana a favor de un
gradiente de concentración.

FALSO
B. Fagocitosis el proceso celular por el
cual las vesículas situadas en el
citoplasma se fusionan con la
membrana citoplasmática, liberando su
contenido.
VERDADERO
C. Transporte activo y el Transporte
pasivo son mecanismos básicos para las
moléculas de menor tamaño.

VERDADERO
D. Transporte activo y el Transporte
pasivo son mecanismos básicos para las
moléculas de menor tamaño.

FALSO
E. Simportadores (conocidas como
proteínas transportadoras) son
proteínas que transportan una molécula
en un solo sentido a través de la
membrana.

40
 FALSO
F. La bomba Na+/K+ es un ejemplo del
transporte pasivo en la célula.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, Facultad de Biología.

(2018). Manual del Laboratorio de Biología Celular [archivo de PDF].
Recuperado de:
http://bios.biologia.umich.mx/obligatorias/biol_cel_mol/manual_lab_biol
_cel_2018.pdf

41
 PRÁCTICA Nº 5 - MEIOSIS Y MITOSIS

PRESENTACIÓN DE RESULTADOS Y CUESTIONARIO:

Para esta actividad visualiza los siguientes videos:

Biología Ciencias Básicas UNAD (2020, 19 de abril). Práctica 6

Mitosis y Meiosis. Biología 201101. [video]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=NEGLnkePkQg

DED UANL (s,f) Laboratorio de Biología - Practica 4 – Mitosis

[video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?
v=vuZ_ozeagAM

 Realice dibujos a mano con lápiz de colores de todas las fases de la

meiosis y mitosis según los videos observados. Tome fotografías de
los dibujos realizados y colóquelos en el apartado de presentación de
resultados

Dibujos de Mitosis

42
43
Dibujos de Meiosis

44
 Anexo

Imágenes de Fases de la Mitosis en Cortes de Meristemo de

Cebolla

45
 ¿Cuáles son las diferencias entre los procesos celulares de
Meiosis y Mitosis?
R/ La principal diferencia entre Meiosis y Mitosis es que en la
primera se producen cuatro células hijas genéticamente diferentes,
mientras que en la segunda se producen dos células hijas
genéticamente idénticas.
 ¿Cuántos cromosomas poseen las células en mitosis y meiosis?
R/ Las células en mitosis tienen un número diploide de cromosomas (dos
copias de cada cromosoma), mientras que en meiosis las células tienen un
número haploide de cromosomas (una sola copia de cada cromosoma).
 ¿Qué es la cromatina?
R/ La cromatina es el material constituido por ADN, proteínas y ARN que
se encuentra dentro del núcleo de las células eucariotas.
 ¿En cuál fase del ciclo celular se duplica el material genético y
por qué?
R/ En la fase S del ciclo celular se produce la duplicación del
material genético porque es necesario generar una copia idéntica
del material genético para poder repartirlo equitativamente entre las
dos células hijas.
 ¿Qué es una célula diploide y haploide?
R/ Una célula diploide es aquella que contiene dos copias de cada
cromosoma (una procedente de cada progenitor), mientras que una célula
haploide es aquella que contiene una sola copia de cada cromosoma.
 ¿En qué tipo de célula ocurre el proceso de Mitosis y Meiosis?
R/ La mitosis ocurre en células somáticas (todas las células, salvo las
células reproductoras) y la meiosis ocurre en células germinales
(gametos).

46
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Megia, M., Molist, P. y Pombal, M. (2017). Atlas de histología animal y

vegetal. Universidad de Vigo.

Mangones-Jiménez, Y., Carrascal-Bello, L., Brunal-Vergara, B. (2020).

Guía de práctica de laboratorio de biología para psicólogos (Generación
de contenidos impresos N.° 2). Bogotá: Ediciones Universidad
Cooperativa de Colombia; 2020. doi: https://doi.org/10.16925/ gcgp.1

47
 PRÁCTICA Nª 6 - EXTRACCIÓN DE ADN

PRESENTACIÓN DE RESULTADOS Y CUESTIONARIO:

Obtención de DNA a partir de células de líquido amniótico

Observe con atención, el video que se encuentra en el link a
continuación. https://www.youtube.com/watch?v=clIdXgZHRGM

Si por Algún motivo no puede acceder al link de video, igualmente

encontrará un resumen en el siguiente link:

Biología Molecular UNAD (s,f). OVI Introducción al método para la

extracción de ADN. [video]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=SAyFDFIA8MI

https://www.youtube.com/watch?v=SAyFDFIA8MI

Presentación de resultados

 Dibujar la estructura molecular del DNA y explicar brevemente sus

características.
Obtención de ADN a partir de células en la saliva de humanos
 Observe con atención, el video que se encuentra en el link
a continuación.

Giselle Andrea Vargas Barrios (2020, 6 de septiembre) Extracción de

ADN en una muestra de saliva. [video]. YouTube
https://www.youtube.com/watch?v=_d5sPOMecc8

 Mediante un diagrama de flujo realice los pasos que se

deben seguir para la extracción del ADN en el laboratorio
(según el video:

48
  Realice la extracción de ADN de saliva de forma casera como
se muestra en el video y complete el siguiente cuadro:

Tenido en cuenta el punto anterior de la extracción de ADN en saliva

responda:

a) ¿Qué función cumple la sal?

b) ¿Qué función cumple el Jabón?

c) ¿Qué función cumple el alcohol?

 ¿Qué diferencia encontró en la extracción de ADN en el video de

líquido amniótico y el de extracción de saliva?

 Observe con atención las siguientes fotografías de extracción de

ADN casero en saliva humana y en espinaca. Responda: ¿Qué
diferencia encuentra entre una extracción de ADN animal y una
vegetal?

49
Dibuje la estructura molecular del DNA y explique brevemente sus
características.

¿Describa brevemente cuál es la importancia del DNA para la vida?

Mencione 4 aplicaciones o estudios que se hacen a partir de la
extracción de ADN

50
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Bellés SP. (2018). Cuando los discos duros fueron reemplazados por
bacterias: futuras aplicaciones de la ingeniería genética. Biologia on-
line. Revista de divulgació de la Facultat de Biologia, 7(2). Recuperado
el 15 de julio de 2020, de
https://revistes.ub.edu/index.php/b_on/article/viewFile/22444/23870

Luna CEJ., Castro LM y León LD. (2020). La epigenética en el curso de

la vida: un reto en la formación continua del personal de salud. Revista
Médica Electrónica, 42(1), 1669-1673. Epub 28 de febrero de 2020.
Recuperado en 15 de julio de 2020, de
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1684-
18242020000101669

Velázquez, LPA., Martínez, MDCA., & Romero, AC. (2014). Extracción y

purificación de ADN. Herramientas moleculares aplicadas en ecología:
aspectos teóricos y prácticos, 1. Recuperado el 15 de julio de 2020, de
http://www2.inecc.gob.mx/publicaciones2/libros/710/extraccion.pdf

51
 PRÁCTICA Nª 7 - GENÉTICA HUMANA

INTRODUCCIÓN

En el laboratorio se estudiarán algunas características humanas

conocidas, para demostrar la herencia Mendeliana simple. Con esta
actividad práctica, los estudiantes investigarán acerca de la herencia de
las características humanas y se fortalecerán los conocimientos teóricos
de la Unidad 3.

La genética nace en el jardín del religioso G. Mendel (1865) y, cien años

más tarde, emerge como biología molecular a partir de investigaciones
de laboratorio que revelan la estructura bioquímica del material genético
(1953). Más que la respuesta a una necesidad clínica, la genética se
desarrolla como un descubrimiento de las ciencias básicas que
posteriormente busca su aplicación en medicina (Kottow, 2002, sección
de Introducción). La genética es la ciencia que estudia los fenómenos de
la herencia y su variación. Su origen se da a partir de la investigación de
Gregorio Mendel, quien abre el camino conceptual para su comprensión
(Andramunio, 2014, p. 18).

El cromosoma está constituido por una molécula de ADN que mantiene

su estructura e integridad con la ayuda de otras moléculas. Se
encuentra en el núcleo celular y tiene la función de permitir la
transmisión de la información genética a la descendencia en forma
aleatoria (Aparicio, et al, 2011, citado por Esparza et al, 2017). Este
mismo autor refiere que, la estructura de un cromosoma consiste en dos
brazos (denominados corto o “p” y largo o “q”) unidos por una
constricción primaria llamada centrómero, como lo indica la figura de
Genes y Alelos.

Los genes se localizan en la molécula de ADN, que contiene la

información biológica almacenada en una secuencia de nucleótidos.
Dentro de cada cromosoma se encuentran las unidades de la herencia,
llamados genes, cuya secuencia de nucleótidos es diferente del resto. El
gen de cada carácter está situado en un punto especial del cromosoma
llamado locus. La información del ADN es traducida a ARNm, el cual sale
52
del núcleo hacia

53
el citoplasma donde se lee en los ribosomas en forma de tripletas y a
partir del cual y en colaboración con el ARNt se sintetiza una proteína
específica (Andramunio, 2014, p. 20). Este mismo autor refiere que, un
alelo es la forma que toma un gen. Por ejemplo, los colores de los ojos
(azul, verde, negro, gris, etc.) en el ser humano son alelos para el gen
color de ojos. Y continúa refiriendo este mismo autor que, un organismo

59

con dos alelos exactamente iguales, ya sean dominantes (RR) o

recesivos (rr), se denominan homocigotos para ese carácter; mientras
que un organismo con un alelo dominante y uno recesivo para este
carácter (Rr), se denomina heterocigoto. Un gen dominante es aquel
que se manifiesta en el fenotipo; ya sea en un organismo homocigoto o
heterocigoto, mientras que un gen recesivo es aquel que sólo se
manifiesta cuando el organismo es homocigoto.

RESULTADO DE APRENDIZAJE:

Determinar caracteres heredables en una población, así como las formas

de expresiones fenotípicas y genotípicas en el ser humano.

Imagen 7. Genes y alelos.Fuente:

http://criadeperiquitos.blogspot.com/2015/12/herencia-genetica-guia-basica.html

54
 PROCEDIMIENTO

1. Enrollamiento de lengua

Algunas personas tienen la capacidad de

enrollar la lengua en forma de U, cuando la
sacan de la boca. Esta capacidad conocida
como enrollamiento de la lengua, es causada
por un alelo dominante U. La persona que no
posee este alelo sólo puede curvar la lengua.

Alelo dominante U (Mayúscula)

Alelo recesivo u (Minúscula)

Paso 1- Con la ayuda de un compañero(a) de laboratorio o de un espejo,

determine cuál es su característica y regístrela en la tabla al final.

2. Separación de los lóbulos de las orejas

Un alelo dominante L determina que los

lóbulos de las orejas estén separados, es
decir que no estén adheridas completamente
a la cabeza. En algunas personas los lóbulos,
están adheridos totalmente a la cabeza. El
que estén los lóbulos de las orejas
adheridas, es una condición homocigótica
determinada por un gen recesivo.

Alelo dominante L (Mayúscula)

Alelo recesivo l (Minúscula)

55
Paso 2 - Observe los rasgos de los lóbulos de
sus orejas y los de sus compañeros y escriba
sus resultados.
3. Pulgar en escuadra

Algunas personas pueden separar el dedo

pulgar hasta formar un ángulo de 90°. Esto se
llama “pulgar en escuadra”. Un alelo recesivo p
determina esta cualidad. Un alelo dominante P,
que se encuentra en la mayoría de las
personas, evita que esta separación sea mayor
de 45°

Alelo dominante P (Mayúscula)

Alelo recesivo p (Minúscula)

Paso 3 - Determine si tiene esta cualidad y anote estas observaciones.

4. Pico de viuda

Algunas personas muestran la característica de

que su línea del pelo baja hasta un punto definido
en la mitad de la frente. Esta se conoce como
“pico de viuda”. Este rasgo resulta de la acción de
un alelo dominante V. El alelo recesivo v
determina la característica de una línea continua
en el pelo

Alelo dominante V (Mayúscula)

Alelo recesivo v (Minúscula)

Paso 4 - Con un espejo determine su fenotipo y anote sus observaciones

5. Vello en las falanges de los dedos de la mano

56
Note la presencia o ausencia de vello sobre las falanges de los dedos. La
presencia de vello se debe a un gen dominante D. La ausencia se debe a
un gen recesivo d. Otros alelos determinan se crecerá vello sobre las
falanges de los dedos, así como la cantidad del mismo.

Alelo dominante D (Mayúscula)

Alelo recesivo d (Minúscula)

Paso 5 - Para observar el vello, utilice una lupa y examine sus dedos con
mucho cuidado. Algunos individuos tienen muy fino sobre los dedos.
Anote sus observaciones para este alelo

6. Dedo anular más corto que el dedo índice

Algunos genetistas creen que, si el dedo anular es más corto, se debe a
un gen influido por el sexo del individuo. De acuerdo con esta teoría, los
varones poseen un gen dominante A y las mujeres uno recesivo a.

Alelo dominante A (Mayúscula)

Alelo recesivo a (Minúscula)

Paso 6 - Extienda su mano hacia delante, con los dedos juntos. Su dedo
anular ¿es más largo o más corto que el índice? En caso de duda
coloque su mano sobre un pedazo de papel blanco al tope del papel.
Asegúrese de que es la punta del dedo y no la uña la que se encuentra
en el tope del papel. Compare el tamaño del dedo anular con el tamaño
del dedo índice y anote sus observaciones.

57
PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS Y CUESTIONARIO

Observe los siguientes videos:

• EdSci Education & Science (2017, 8 de septiembre) Genética Mendeliana:

conceptos y transmisión de genes . [video]. YouTube.

https://www.youtube.com/watch?v=LvLPe9NQmPk

• Top Doctors LATAM (s,f) Alteraciones cromosómicas ¿Qué son y por qué

ocurren? [video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=gBAXqEOFkrA

1. Explique el tipo de anormalidades cromosómicas existen y cuáles son los

efectos en el desarrollo del individuo.

2. Mencione al menos 2 síndromes relacionados con anormalidades

cromosómicas más frecuentes y otras dos menos frecuentes o enfermedades

huérfanas.

3. ¿Cómo influye el ambiente en la expresión de los genes? 4. Complete la

siguiente tabla:

58
Characteristic Estudiante:

Fenotipo Ejemplo: Genotipo(s)

Dominante o Recesivo posible(s) Ejemplo: XX, Xx,
(Coloque la foto) xx

Enrollamiento de
lengua

Separación de los
lóbulos de las
orejas

Pulgar en escuadra

Pico de viuda

Vello en las falanges

de los dedos de la
mano

Dedo anular
más corto que el
dedo índice

74
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Ariza, CMA. (2018). Perfil D2 y D4 como predictor genético para el

deporte. Universidad de Cundinamarca. Recuperado de:
http://repositorio.ucundinamarca.edu.co/handle/20.500.12558/11
64
Andramunio, AZE. (2014). La genética humana y su aplicación en
estudios de caso, una estrategia de aula para mejorar la
comprensión de la herencia. Repositorio Nacional Biblioteca Digital
de la Universidad Nacional de Colombia. Recuperado de:
https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/54190
Esparza GE, Cárdenas CA, Huicochea MJC y Aráujo SMA. (2017).
Cromosomas, cromosomopatías y su diagnóstico. Rev Mex
Pediatr; 84(1):30-39. Recuperado de:
https://www.medigraphic.com/pdfs/pediat/sp-2017/sp171g.pdf
Kottow, MH. (2002). Salud pública, genética y ética. Revista de Saúde
Pública, 36, 537-544. Recuperado de:
https://www.scielosp.org/article/rsp/2002.v36n5/537-544/es/

75