Planificación

SOBRE PLANIFICACIÓN
El plan es la idea preconcebida, y la planificación el medio por el cual dejamos plasmado el plan.
¿Cuántos procesos tiene la planificación?
La planificación debe seguir una lógica. En el Diseño con enfoque por competencias se organiza en tres procesos:
a. Determinar el propósito de aprendizaje con base en las necesidades de aprendizaje identificadas

b. Establecer los criterios para recoger evidencias de aprendizaje sobre el progreso.
c. Diseñar y organizar situaciones, estrategias y condiciones pertinentes al propósito de aprendizaje.
Este proceso se puede dar de forma simultánea, recurrente e iterativa
Estos procesos se desarrollan con mayor o menor medida según el tipo de planificación que se realice.
¿Cuántos tipos de planificación existen?
La planificación puede ser:
• Planificación anual:
Consiste en organizar secuencial y cronológicamente las unidades didácticas que se desarrollarán durante un año escolar para desarrollar los niveles
esperados de las competencias. Muestra de manera general lo que se hará durante el año y los grandes propósitos de aprendizaje a alcanzar.
• Unidades didácticas:
Consiste en organizar secuencial y cronológicamente las actividades de aprendizaje que permitirán el desarrollo de las competencias y capacidades previstas
en la planificación anual. En ellas se plantea los aprendizajes que se van a desarrollar, cómo se van a lograr, cómo se evaluarán, el tiempo aproximado que
va a durar ese trabajo y los materiales que se van a usar.
1. ¿Qué entendemos por planificar el proceso de enseñanza y aprendizaje y su relación con la evaluación formativa?
Planificar es el arte de imaginar y diseñar procesos para que los estudiantes aprendan.
2. En relación al Currículo por Competencias, ¿qué es lo primero a tener en cuenta al planificar?
Determinar claramente el propósito de aprendizaje:
 Competencias,
 Capacidades
 Estándares de aprendizaje
 Desempeños de edad
 Enfoques transversales
3.- En relación al niño, ¿qué aspectos se debe tener en cuenta para el proceso de planificación?
 Lo que saben los niños en relación con los propósitos de aprendizaje.

 Las aptitudes, necesidades, intereses, experiencias, contextos y características de los niños en relación con los propósitos de aprendizajes.
4.- En relación al propio trabajo docente ¿cómo realiza el arte de imaginar y diseñar el aprendizaje?
 Prever, organizar, reflexionar y decidir sobre:

 Recursos
 Materiales
 Estrategias Todo ello debe
 Procesos pedagógicos hacer posible el
 Procesos didácticos proceso de
enseñanza,
 Toma en cuenta aprendizaje y
 Interacciones evaluación para
 Estrategias diferenciadas alcanzar el
 Clima de aula propósito.
 Contextos socioambientales
Actividades pedagógicas: Propósito de aprendizaje
Evidencias de aprendizaje
Selección de recursos y estrategias
Selección de técnicas e instrumentos de evaluación de los aprendizajes
Obtener la evidencia a través de diversas técnicas e instrumentos, como observación directa o indirecta, anecdotarios,
entrevistas, portafolios, experimentos, diálogos, exposiciones, entre otros.
VARIABLE 1 DEFINICIÓ DIMENSIONES INDICADORES
N
Identificación de ¿Qué aprendizajes se espera que desarrollen los niños y las niñas con
necesidades de relación a las competencias del currículo?
aprendizaje ¿Qué aprendizajes previos tienen los niños y las niñas?
Propósito de ¿En qué nivel de desarrollo de la competencia se encuentran?
aprendizaje ¿Cuán cerca o lejos se encuentran los niños y las niñas del estándar de
aprendizaje y/o de los desempeños de edad?
Criterios de valoración Desempeños según edad y nivel de los estándares de aprendizaje de la

competencia.
Proceso de Contrastar los aprendizajes que demuestra el niño con los criterios
enseñanza establecidos
aprendizaje Evidencias de
y aprendizaje Determinación de En función de los propósitos de aprendizaje
evaluación evidencias de En función a los criterios establecidos
formativa aprendizaje Situación significativa para que los niños evidencien desempeños según
nivel de la competencia.
Prácticas Plantear situación ¿Cuál es la situación significativa planteada?

pedagógicas significativa
Seleccionar o crear ¿Cuáles son las estrategias diseñadas?
estrategias, recursos y ¿Cuáles son los recursos elegidos?
material educativo ¿Cuál es el material educativo seleccionado?
Validez de hipótesis, ¿Qué teorías sustentan las hipótesis de trabajo?
afirmaciones y ¿Son sostenibles las hipótesis? Si no lo son ¿qué decisiones toma?
conclusiones
Oportunidades ¿Toma en cuenta las diferencias de aprendizaje de los estudiantes?
diferenciadas de ¿Brinda oportunidades diferenciadas de aprendizaje?
aprendizaje
Generar evidencias de ¿Cuáles son las evidencias de aprendizaje consideradas? ¿Las evidencias
aprendizaje que permiten observar e interpretar los progresos o dificultades del
permitan observar e aprendizaje?
interpretar los
progresos y
dificultades de los
niños y las niñas
durante el proceso de
aprendizaje.
Considerar espacios ¿Considera los espacios educativos y los organiza y/o reorganiza para que
educativos, y su favorezca el propósito de aprendizaje?
organización y
reorganización para
favorecer el propósito
de aprendizaje.
Selección de técnicas ¿Cuáles son las técnicas de evaluación utilizadas?
e instrumentos de ¿Cuáles son los instrumentos de evaluación empleados?
evaluación
Brindar espacios de ¿Brinda espacios de retroalimentación descriptiva y oportuna, de manera
retroalimentación formal e informal en el proceso de aprendizaje según criterios establecidos?
Proceso de descriptiva y oportuna ¿Utiliza la coevaluación, la heteroevaluación y la autoevaluación?
evaluación de manera formal o
informal en el proceso
de aprendizaje, según
criterios establecidos y
a través de la
coevaluación, la
heteroevaluación y la
autoevaluación.
https://cnbguatemala.org/wiki/Secci%C3%B3n_2:_La_planificaci%C3%B3n_de_los_aprendizajes_-_Planificaci%C3%B3n_de_los_aprendizajes

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SOBRE PLANIFICACIÓN

¿Cuántos procesos tiene la planificación?

a. Determinar el propósito de aprendizaje con base en las necesidades de aprendizaje identificadas

Este proceso se puede dar de forma simultánea, recurrente e iterativa

¿Cuántos tipos de planificación existen?

La planificación puede ser:

Determinar claramente el propósito de aprendizaje:

 Lo que saben los niños en relación con los propósitos de aprendizaje.

 Prever, organizar, reflexionar y decidir sobre:

Criterios de valoración Desempeños según edad y nivel de los estándares de aprendizaje de la

Prácticas Plantear situación ¿Cuál es la situación significativa planteada?

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