DEDICATORIA

A mis padres que me apoyan de

manera incondicional.

A Dios por haberme guiado y dado

sabiduría para la realización de
este trabajo.

l
 AGRADECIMIENTO

Al docente Santos vilela., por su apoyo y guía

facilitándonos la información requerida para la
elaboración de este informe.

ll
 ÍNDICE

Pág.

DEDICATORIA I
AGRADECIMIENTO II
ÍNDICE III
PRESENTACIÓN V

EL TEXTO

1. Etimología
lll
 PRESENTACIÓN

Esta es mi monografía sobre el texto

V
 EL TEXTO

 . Etimología

El vocablo texto proviene del latín “TEXTUS”, que significa tejido, es decir que
las ideas que lo conforman están coherentemente relacionadas entre sí. Así,
un texto es un “tejido hecho de palabras”, las mismas que expresan ideas. Un
texto no es entonces una simple colección de oraciones o una lista de ideas,
sino una estructura integral de elementos ordenados que transmiten un
mensaje. Leidy marlith castro

El texto es una unidad gramatical más amplia desde el punto de vista

lingüístico, siendo una expresión verbal y completa que produce una
comunicación clara y entendible, en consecuencia es el resultado de un acto
comunicativo cuya expresión y carácter depende de la intención del hablante;
que puede ser doble: comunicativa, voluntad de transmitir una información. El
texto, al ser una unidad intencional, no tiene extensión determinada, sino
depende de la intención del hablante.

 Definición

El texto es el elemento principal de carácter comunicativo, que se encarga de

transmitir un conjunto de ideas relacionadas entre sí, en base a lo que se
desea dar a conocer en un contexto social y cultural.

Para Benavides (1982, p.85), “es la unidad lingüística, comunicativa

fundamental producto de la actividad verbal humana que posee carácter social.
Está caracterizado por su coherencia profunda y superficial, debido a la
intención comunicativa del hablante de crear un texto íntegro, y a su
estructuración mediante dos conjuntos de reglas: las propias de nivel textual y
la del sistema de la lengua”.

Van Dijk (1978), define al texto como un conjunto de enunciados

considerados como un todo coherente”.
Idea principal
La idea principal se puede encontrar en un párrafo del texto, también se puede
encontrar en la primera línea de un párrafo o incluso puede estar de manera implícita
en las técnicas que el autor utilice.

 Expresa la afirmación más general; esto es, la que abarca y da sentido a las
demás ideas del párrafo

 Afirma lo más importante e imprescindible; si se suprime esta idea, el párrafo

queda incompleto

 A veces, se indica explícitamente que es la idea principal, con expresiones como:

“Lo más importante…”, “Lo principal…”, “Destaquemos…”, “Concluyendo…”, “En
resumen”, etc.

Idea secundaria
Se encuentran ligadas a la idea principal puesto que depende de ella, y ayudan a
matizar el pensamiento que se va a desarrollar. Generalmente son detalles
descriptivos, ejemplos, circunstancias de tiempo, lugares o apoyos que sirven para
reforzar, justificar o precisar la idea principal. Las ideas secundarias expresan detalles
o aspectos derivados del tema principal. A menudo, estas ideas sirven para ampliar,
demostrar o ejemplificar una idea principal.

TIPOS DE TEXTO

Texto Argumentativo

El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o

rebatirlas con el fin de persuadir a un receptor. La finalidad del autor
puede ser probar o demostrar una idea (o tesis), refutar la contraria o
bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados
comportamientos, hechos o ideas.
Inferencial
La Lectura inferencial se constituye la lectura implícita del texto y requiere un alto grado de
abstracción por parte del lector. Las inferencias se construyen cuando se comprende por
medio de relaciones y asociaciones el significado local o global del texto.

Critico
El comentario crítico es una tipología textual cuyo propósito es analizar y valorar un objeto de
estudio determinado –ya sea una novela, una película, un texto histórico, un ensayo filosófico,
una obra pictórica, etc.

TIPOS DE PREGUNTAS

De extrapolación
En ese sentido, la extrapolación consiste en la realización de predicciones basadas en la
comprensión de los textos o condiciones descritas en el texto; es la formulación de hipótesis
sostenibles sobre la base de las informaciones contenidas en el texto.

De interpretación
Las preguntas de interpretación piden al alumno que descubra las relaciones entre hechos,
generalizaciones, definiciones, valores y habilidades. Esta categoría es más difícil de definir
porque hay muchas clases de pensamiento implicado en las relaciones encontradas.
 POSICION
Analizante
Los párrafos analizantes son aquellos que contienen a la idea principal en el inicio del
texto. Según este criterio, se parte de la idea principal, la cual será sustentada por las
ideas presentadas a continuación en el texto

Sintetizante
el párrafo sintetizante parte de la exposición de las ideas secundarias o particulares primero, y
concluye con la idea principal o general, la cual resume o sintetiza las ideas previamente
presentadas.

Encuadrado

son los textos que expresan cualquier tipo de información, sobre cualquier tema,
exponiendo las ideas con la característica que en el texto encuadrado la idea principal
se ubica al principio del texto, y posteriormente se va desarrollando y coordinando con
las demás ideas del texto. Posteriormente la idea principal se expresa nuevamente al
final del texto, expresada de forma distinta, de forma que se reitera en el texto la idea
principal que ya se había planteado desde el inicio del texto encuadrado.

Paralelo
La estrategia de texto paralelo consiste en la construcción o reconstrucción de un texto sobre
un tema o un contexto de aprendizaje en particular. Más precisamente, es un escrito que
surge por la movilización que despiertan en cada persona las actividades realizadas o la
experiencia de aprendizaje vivida
 E texto es entendido como “ una unidad comunicativa básica, constituida por
una secuencia ordenada de signos lingüísticos mediante la cual interactúan
los miembros de un grupo social, para intercambiar significados, con
determinada intención comunicativa y en una situación y contexto especifico”.

Pérez (2001), por su parte, define al texto como “la unidad comunicativa a partir
de la cual se realiza cualquier estudio desde la óptica de la lingüística textual”.

 CARACTERÍSTICAS

Para que obtengamos un texto bien estructurado y entendible en un contexto,

este debe cumplir ciertas características:

 Carácter comunicativo porque es el resultado de una actividad o acción

lingüística, mediante la cual comunicamos significados a nuestros
semejantes.
 Carácter social porque es la base lingüística fundamental de
interacción y comunicación social, a través del cual se relacionan los
seres humanos.
 Carácter pragmático porque el emisor lo produce con una intensión
comunicativa y objetivos específicos en un contexto determinado.
 Coherente puesto que es una unidad semántica cuyos componentes se
encuentran interrelacionados entre sí, y no contienen información
ajena al tema que se trata.
 Carácter estructurado o cohesionado porque tiene una orden y reglas
propias. Los textos, presentan una organización interna con reglas de
gramática, puntuación, coherencia que garantiza el significado del
mensaje y el éxito de la comunicación, es una totalidad constituida por
 contenidos conceptuales que se expresan mediante el lenguaje y están
ligadas entre si y el conjunto se perciba como una unidad.
 Es significativo y organizado gramaticalmente, más que una mera
reunión de oraciones.
 Es objetivo, en cuanto a su mensaje mediante una serie de enunciados
unidos mediante diferentes enlaces de tipo léxico, gramatical y lógico.
 Es comunicativo porque en el resultado de una actividad lingüística
mediante la cual comunicamos significados.

 Es social porque es la unidad lingüística fundamental de interacción

social.
 Es de carácter *pragmático porque el emisor lo produce con una
intención comunicativa y en un contexto específico.
 Posee coherencia puesto que es una unidad semántica cuyos
componentes se encuentran interrelacionados entre sí.
 El texto tiene carácter estructurado porque es una totalidad constituida
por contenidos conceptuales que se expresan mediante el lenguaje.

 CLASIFICACIÓN

La clasificación de los textos se puede abordar desde varios puntos de vista.

Esta diversidad es precisamente un obstáculo con el que nos tropezamos para
unificar criterios. En este documento adoptaremos tres clasificaciones: según
su manifestación, su intención comunicativa y su modalidad.

a. MANIFESTACIÓN
Dependerá de la situación comunicativa, de la forma en la que es expuesto.

ii) Textos orales. El texto oral es http://hackear-un-facebook.bliser.com/aquel

que se realiza con sonidos. Pertenece a la lengua hablada son producidos
de manera natural, no requieren tanta elaboración estructural ya que
contienen las ideas que surgen en nuestra mente a la velocidad de nuestro
propio pensamiento.
 Son propicios para desarrollar la interacción social, ya que suelen estar
menos sujetos a las reglas y por ello su estructura es menos compleja
facilitando su uso.

iii) Textos escritos. Un texto es una composición de signos codificado en un

sistema de escritura (como un alfabeto) que
forma una unidad de sentido. Su tamaño
puede ser variable.
Para su exposición se basa en el uso de
la escritura, utiliza materia gráfica
exigiendo un canal visual o táctil. El
escrito parte de un esquema y por eso
suele ser más elaborado que el oral.

b) Objetivo comunicativo
El factor más importante es la intencionalidad del escrito que se está
entregando. Así, puede ser para informar, disculpar, aclarar, persuadir, etc.
Cada una de estas acciones se realiza dentro de un contexto social, donde
se van tomando diferentes roles según corresponda.

i) Textos informativos. Su objetivo es añadir nuevas ideas, nuevos

conocimientos o nuevas creencias al conjunto de representaciones internas
del individuo.
Ejemplo:

Vacunas
Las vacunas son sustancias médicas (medicamentos), que son
capaces de inducir una respuesta inmunológica en un ser vivo, esta
respuesta conferida por los anticuerpos es capaz de producir
protección de las enfermedades conocidas como inmuno-prevenibles;
todas estas enfermedades a su vez son producidas por organismos
vivos (Bacterias o virus) o por productos derivados de ellas como el
 (1) Textos periodísticos. Es el empleado de las publicaciones diarias,
semanales o quincenales que tienen una finalidad informativa.
Ejemplo:

16:11 / TRUJILLO

En vistosa ceremonia realizada hoy en la Plaza de Armas de Trujillo,

fueron presentadas por el ministerio del Interior, Wilfredo Pedraza, y
por el jefe de las Terceras direcciones Territorial Policial (Dirtepol),
coronel PNP Roger Torees Mendoza, cincuenta patrulleros inteligentes
que servirán para ‘peinar’ las zonas rojas de la ciudad de Trujillo.

“Estos patrulleros estarán de manera temporal mientras duren los

Juegos Bolivarianos, pero más adelante llegaran unidades para que se
queden en Trujillo y contribuyan a reforzar la labor policial”, recalcó
Wilfredo Pedraza.

(2) Textos científicos. Se concibe como el medio para difundir las teorías,
problemas, métodos, hipótesis y resultados de la investigación científica
y su incorporación al cuerpo de cada ciencia. Pertenecen al nivel culto y
dentro de este a la rama científica.
– textos científicos se dividen:
* contenido y vocabulario está destinado a una minoría (específicos).
*para que un nivel medio se entere, conferencias (divulgativo).

Características:
- Universalidad.
- Cuando es una hipótesis léxico y términos inestables.
- Neologismos para nuevos descubrimientos incluso por derivación
y prefijos cultos.

Estructura:

- Introducción.
- estudio o corpus.
- conclusión.

Ejemplo

Extracto de la obra “Ecuaciones de campo de la gravitación”, de Albert

Einstein
“Con esto, la teoría general de la relatividad como estructura lógica
queda finalmente completada. El postulado de la relatividad, que en su
forma general convierte las coordenadas espacio-temporales en
parámetros sin significado físico, lleva necesariamente a una teoría de
la gravitación muy específica que explica el movimiento perihelial del
mercurio. Sin embargo, el postulado de la relatividad general no ofrece
información nueva sobre otros procesos naturales que no explicara ya
la teoría especial de la relatividad. Mi opinión sobre esto, expresada
hace poco en este mismo lugar, estaba equivocada. Cualquier teoría
física equivalente a la teoría especial de la relatividad puede ser
integrada en la teoría general de la relatividad, con la ayuda del cálculo
diferencial absoluto, sin que este de ningún criterio para la
admisibilidad de la teoría.”
(3) Textos humanísticos.  son los textos que se enfocan en todo lo
relacionado al humanismo o conocimiento que concierne al hombre
como ser humano, persona y se enfoca en el conocimiento abstracto,
tienen como objeto el estudio del hombre y la sus actividades
socioeconómicas, artísticas y culturales. Ejemplo de ello es la filosofía,
sociología, antropología, historia, etc.

Ejemplo:

Nicolás Maquiavelo nació y murió en Florencia. Hijo de una

familia de abolengo pero escasos recursos económicos, siguió
el oficio de su padre, estudió jurisprudencia y a los 25 años
logró ocupar un puesto en el gobierno florentino como
secretario de la República De Los Diez.

El joven funcionario tenía grandes ambiciones, sustentadas

en su vasta cultura - era un lector insaciable - y en su talento
extraordinario para comprender los más sutiles asuntos de
estado. En poco tiempo se le encomendaron algunas misiones
diplomáticas...

ii) Textos prescriptivos.

Textos prescriptivos son aquellos que tienen como finalidad

influir en la conducta del receptor. Promueven un tipo de
acción determinada. Generalmente son textos de carácter
informativo, pero por diversos factores extralingüísticos pueden
adquirir valor persuasivo (por ejemplo, el incumplimiento de una
ley puede acarrear consecuencias negativas).

Ejemplo:

“Durante la visita al valle de los reyes use prendas sueltas,

con el fin de que el viento pueda circular a través de ellas”.
(1) Textos jurídicos-administrativos. Es el empleado por la
administración pública y privada en sus relaciones con los
administrados.

Ejemplo:

Artículo 18

1. Se garantiza el derecho al honor, a la intimidad personal y

familiar y a la propia imagen.

2. El domicilio es inviolable. Ninguna entrada o registro podrá

hacerse en él sin consentimiento del titular o resolución
judicial, salvo en caso de flagrante delito.

3. Se garantiza el secreto de las comunicaciones y, en

especial, de las postales, telegráficas y telefónicas, salvo
resolución judicial.

4. La ley limitará el uso de la informática para garantizar el

honor y la intimidad personal y familiar de los ciudadanos y el
pleno ejercicio de sus derechos.

Artículo 19

Los españoles tienen derecho a elegir libremente su

residencia y a circular por el territorio nacional.

Asimismo, tienen derecho a entrar y salir libremente de

España en los términos que la ley establezca. Este derecho no
podrá ser limitado por motivos políticos o ideológicos.

CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA

TÍTULO I. CAPITULO SEGUNDO.

SECCIÓN 1ª. De los derechos fundamentales y de las

libertades públicas.
 iii) Textos persuasivos.
Inducen con razones a creer o hacer algo. Ejemplo de ello son: los textos
publicitarios, ensayísticos y propagandísticos.
Ejemplo:

CONSECUENCIAS DE LA POBREZA

En el mundo hay millones de personas desfavorecidas. Algunas están mal nutridas, no

tienen buena salud o vivienda. Estas personas no se pueden permitir tener ropa,
comida, vivienda, dinero…

Algunas intentan conseguir dinero pidiendo limosna.

¿Cómo podemos ayudar?

Es muy fácil, hazte socio de alguna ONG. Con una limosina aportarás un granito de
arena.

Cada día mueren millones de personas, ayúdales a vivir mejor.

iv) Texto estético.

Crean un mundo de ficción (literarios: liricos, dramáticos, etc.)

“¡Como se van las horas,

Y tras ellas los días,
Y los floridos años
De nuestra frágil vida!
La vejez luego viene del tumor enemiga,
y entre fúnebres sombras
la muerte se avecina,
que escuálida y temblando,
fea, informe, amarilla, nos aterra, y apaga
Nuestros fuegos y dichas […]”
c) Modalidad

i) Textos descriptivos. Es un tipo específico de texto cuya función es

informar sobre el estado de las cosas, por lo que tiene una estructura
especial. La descripción está formada por enunciados de estado y utiliza de
forma preferente oraciones atributivas, adjetivos, complementos del nombre
y adverbios de lugar. Son textos descriptivos las descripciones literarias, los
textos de las guías turísticas, de los catálogos comerciales, etc.

Ejemplo:

“Un rio es una corriente natural de agua que fluye con

continuidad. Posee un caudal considerable y desemboca en
el mar, en un lago o en otro rio, en cuyo caso se denomina
afluente. Cuando el rio es corto y estrecho recibe el nombre
de riacho o arroyo”.

1.1.1. Textos expositivos. Su función es

informar con el fin de hacer entender algo
a alguien con una intención didáctica.
Utiliza recursos como la ejemplificación, las
ilustraciones, los títulos y subtítulos, el uso
 de distintos tipos de letra, etc.
* los textos expositivos pueden ser:

- divulgativo, es decir, textos que informan

sobre un tema de interés

- especializado, es decir, textos que tienen

un grado de dificultad alto.

- estructura del texto expositivo: Pueden ser

de acuerdo a su contenido del texto como:
- deductiva o analizante, inductiva o
sintetizante.

Ejemplo:

“Aborto (latín: abortus o aborsus, de aborior, “contrario a

orior”, “contrari a nacer”) es la interrupción provocada del
desarrollo vital del feto, antes de que este haya alcanzado las
veinte semanas de gestación.

Posteriormente la interrupción se denomina parto prematuro.

Es distinto por tanto, del aborto espontáneo, que se refiere al
hecho que se presenta de manera natural y sin que medie
voluntad de eliminar al nasciturs (el que ha de nacer) por parte
de la madre o por parte del médico que atiende al trabajo del
parto. 1.1.2. Texto argumentativo. Este tipo de texto
A través de la historia tiene como
el aborto fin exponer
inducido y rebatir
ha sido opiniones
frecuente
materia de controversiae por susconvence,
ideas, implicaciones éticas,ymorales
persuade y
hace creer
sociales. Ha sido prohibido
algo oalimitado en sociedades
alguien. Tiene unadiversas y
estructura
permitido en otras, aunque los abortos continúan siendo
semejante al texto explicativo, pero con
comunes incluso donde la presión social y /o la ley se oponen a
él. una mayor presencia de argumentos a
favor y en contra de una idea o hecho.
Se estima que en el mundo se realizan del orden de 46 millones
- Estructura del texto argumentativo: por lo
general presenta una estructura.

* Introducción .tiene por objetivo ganarse

la confianza del destinatario y presentar el
asunto del que se va hablar.

* Exposición. Contiene la parte más

importante y los hechos relacionados con
ella.
* Cuerpo argumentativo. Constituye lo
esencial, la parte medular del argumento
que sirve de apoyo para la fundamentación
de lo expuesto.

* Conclusión. En esta etapa final se suele

reforzar y fundamentar la exposición y
persuadir al destinatario a que este pueda
actuar en armonía con lo expuesto.

- los recursos más usados en los textos

argumentativos son: los conectores de
carácter causal (dado que, pues, por tanto)
 Ejemplo:

“Los conservadores dicen que luchan por la vida del ser humano que está en el vientre
de las mujeres embarazadas, pero tienen un problema de definición.

En el distrito federal, la única entidad en México donde esta despenalizado en todas las
causas, se permite la interrupción del embarazo hasta la semana del embarazo número
12.

La corte suprema de justicia analiza si se declara o no anticonstitucional la nueva

disposición legal de la asamblea legislativa de la capital, y para ello ha consultado a
expertos en medicina. Uno de ellos fue el neurofisiologo Ricardo Tapia – profesor
emérito de la UNAM - quien explico claramente que el feto de 12 semanas no tiene
cerebro y no puede tener dolor. Y como no piensa, no tiene conciencia, y como no tiene
conciencia (como un accidentado al que tiene muerte cerebral) no se le puede llamar
una persona. Como referencia: revista Nexos de diciembre 2007.

El error de los conservadores, en corto, es confundir una semilla con árbol, o un plano
con una casa. Una mujer que aborta un feto de menos de 3 meses no asesina a nadie,
porque ni siquiera existe alguien. Lo triste es ver como los conservadores se aferran a
que las mujeres embarazadas mueran, manteniendo leyes que las criminalizan si quieren
un aborto salubre y seguro. Legal o ilegal va a ver abortos, la pregunta es: ¿Cómo puede
morir menos mujeres? El acceso al aborto legal es la opción más humana, de lo
contrario tendremos mujeres que mueren de forma clandestina y por causas que bien
podrían prevenirse. Ellas son personas humanas que mueren, y lo triste es que los
conservadores es en lo que menos piensa”

1.1.3. Textos narrativos. Están formados por

enunciados de hechos (reales o
imaginarios), tiene una estructura temporal
y utiliza a menudo oraciones predicativas,
verbos de acción y todo tipo de formas
 lingüísticas que expresan la idea de
tiempo.

*categorías de la estructura narrativa. Los

textos que tienen estructura narrativa
constan de las siguientes categorías:

*introducción o exposición.
* Complicación, nudo o secuencia.
*resolución o desenlace.
Los textos con predominancia en la
narrativa son mitos, leyendas, crónicas,
anécdotas, actas.

Ejemplo:
La rana que quería ser una autentica rana

Había una vez una rana que quería ser una rana autentica y todos
los días se esforzaban en ello.

Al principio se compró un espejo en el que se miraba largamente

buscando su ansiada autenticidad. Unas veces parecía encontrarla y
otras no, según el humor de ese día o de la hora, hasta que se cansó
de esto y guardo el espejo en un baúl.

Por fin pensó que la única forma de conocer su propio valor estaba
en la opinión de la gente, y comenzó a peinarse y a vestirse y
desvestirse (cuando no le quedaba otro recurso) para saber si los
demás la aprobaban y reconocían que era una rana autentica.

AUGUSTO MONTERROSO

Ahora bien, el discurso narrativo ha sido estudiado desde distintas

perspectivas. Una de las más productivas es el trabajo de van Dijk
(1977, 1978) como también el de van Dijk y Kintsch (1983) en el
área de la comprensión y evocación de textos. En efecto, van Dijk
en sus primeros trabajos, al ocuparse de las superestructuras como
formas convencionales de los textos, señala que las más conocidas
 y estudiadas son la narración y la argumentación. Propone en esos
estudios un diagrama arbóreo de la superestructura narrativa.

Narración

Historia Moraleja

Trama Evaluación

Episodio

Marco Suceso

Complicación Resolución

2. ESTRUCTURA
La propiedad prioritaria del texto en su carácter estructurado ya que todas las
partes están interrelacionadas entre si y cumplen una función específica dentro
del todo.
Para Parra (2004, p.29) todo texto posee una doble estructura, el contenido
que es un proceso del pensamiento y está constituida por una serie de
conceptos relacionados entre sí y organizados jerárquicamente para ser
comunicados a su receptor.
Por lo tanto podemos decir que el texto es un proceso Psicolingüístico por que
interviene el pensamiento y la lingüística.

5.1 MICROESTRUCTURA

La microestructura del texto es un resumen de las ideas o conceptos

planteados en el texto según su orden de importancia. Pero para poder

llegar a plantear los conceptos centrales de un artículo se deben

identificar ideas principales y secundarias, hacer un resumen,

conceptualizar, identificar un indicador clave general, realizar una

recapitulación a través de un análisis del título y de los ejemplos

relevantes para comprender el tema.

Bustamante (2006) “la microestructura son los elementos gramaticales y

léxico-semánticos de los enunciados”

5.2 Macroestructura.
 Tiene que ver con el tema o contenido del texto, es la

información más importante que las personas recordaran ya sea de una

conversación, de un artículo o un ensayo.

Estas ideas tienen un orden, una estructura, la cual hace más fácil la

comprensión del mensaje por parte del receptor, a este orden

estructural en la presentación del mensaje es lo que se denomina

macroestructura y está referida a la presencia y ubicación de la idea

principal dentro del texto.

Para Van Dijk (1978, p.55), la macro estructura es la representación

abstracta de la estructura global del significado de un texto .Dicha

representación, tiene que ver con el tema o asunto del texto”

La macroestructura general en algunas ocasiones será el título, tal es el

caso: anatomía, esto significa que el contenido ha sido reducido a un

título que involucra todos los subtemas. Del título hacia abajo estarán

los otros niveles de la macroestructura: subtítulos, capítulos, párrafos,

oraciones.

Esta se puede formular a nivel de palabra, frase, oración, párrafo,

depende del grado de generalización que se desee alcanzar.

Para determinar la macro estructura de un texto se debe tener en

cuenta que las ideas que lo conforman el texto puede ser:

o La idea general (tema).- Está conformada por las ideas secundarias y

principal.

o Idea principal.- es la idea matriz o esencial de todo el párrafo o texto, se

caracteriza porque :
 -Por entorno a ella se origina toda la información, esta puede ser simple

o compuesta.

-Generaliza o sintetiza las ideas secundarias y presentarse de manera

implícita o explícita en el texto.

o Ideas secundarias (Particulares).- son las que complementan a la idea

principal. Asumen distintas formas dependiendo principalmente del sub tema y

la intención comunicativa .Así, a partir de una idea general, la argumentan,

detallan, explican, etc.

5.3 Superestructura.

La superestructura es la jerarquización y organización de las ideas

dentro del texto producido.

Es un tipo de tema abstracto que se compone de una serie de

categorías cuyas posibilidades de combinación se basan en reglas

convencionales.

En la redacción la superestructura desempeña un papel importante

puesto que en ella se determina qué tipo de texto se va a elaborar.

Mientras que Parra (2004, p.29), considera que la superestructura “es

la forma global de un texto que define su ordenación y las relaciones

jerárquicas de sus respectivos fragmentos”.

Adam (1987), configura la secuencia narrativa de la siguiente manera

Cada tipo de texto tiene una determinada superestructura porque consta

de diversas categorías que aparecen en un determinado orden.

 SUPER ESTRUCTURA NARRATIVA

Resumen Orientación Complicación Acción Resolución Moral Moraleja

Prefacio Situación Evaluación Evaluación

Inicial

Pn0 Pn1 Pn2 Pn3 Pn4 Pn5

Antes del Inicio del Fin del Después

Desarrollo
proceso proceso proceso del proceso

A) SUPERESTRUCTURA DE LA NARRACIÓN

Se compone de las siguientes categorías:

 Marco, complicación, resolución, evaluación, moraleja

(eventual).

Para Pérez (1995, p.57) Algunas de estas categorías pueden quedar

implícitas como el marco, la evaluación y la moraleja. El receptor ya

sabe cuándo y dónde se produce el episodio, puede sospechar los

 comentarios del narrador, así como también la enseñanza de ese acto

comunicativo.

B) LA SUPERESTRUCTURA DE LA CONVERSACION

Se compone de:

 Apertura, orientación, objeto de la conversación, conclusión,

terminación.

C) SUPERESTRUCTURA DE LA ARGUMENTACIÓN

Esta superestructura lo encontramos en escritos como ensayos, textos

científicos, editoriales y también en el lenguaje familiar Consta de las

siguientes categorías:

 Planteamiento del problema, desarrollo de la argumentación,

conclusión

La categoría de planeamiento puede corresponder a la hipótesis o tesis,

el desarrollo de la argumentación es llamado por Van Dijk justificación.

D) SUPERESTRUCTURA DE LA CARTA

 Encabezamiento, texto, cierre.

El conocimiento de las superestructuras facilita la comprensión del

texto y la organización de las ideas dentro del esquema global. Cuando

se realiza el resumen facilita la evocación y recuperación de la

información, dentro de un plan que guía la re memorización de las ideas

por su importancia.

Los títulos y sub títulos son parte de la macroestructura y también de la

superestructura por que indican el orden de aparición de las ideas.

 NIVELES DE ACTIVIDAD RESULTADO

Micro estructura:
 Se accede al significado de las
 Reconocer palabras escritas
palabras.

 construye proposiciones  Se organizan los significados

de las palabras en ideas
elementales y proposicionales.

 conecta las proposiciones  Se relacionan las ideas entre sí

linealmente
Macroestructura:

 Construye la macro  Se derivan del texto y de los

conocimientos del lector las
estructura
ideas globales que
individualizan, dan sentido y
diferencian a las proposiciones
derivadas del texto.
Superestructura

 Interrelaciona globalmente las  Las ideas globales se

relacionan entre sí en términos
ideas
causales, narrativos,
descriptivos, comparativos,
secuenciales, argumentativos,
etc.

Cuadro propuesto por Van Dijk (1997, p55).

3. PROPIEDADES

Llamamos propiedades textuales a todas las reglas que ha de cumplir cualquier

manifestación verbal para considerarse un texto. Todo texto presenta tres
propiedades fundamentales: cohesión, coherencia y adecuación.

6.1 COHESIÓN

Según Héctor Pérez Grajales (2001: 167), la cohesión hace

referencia a las formas de relación entre proposiciones y
secuencia de proposiciones del texto. Las oraciones que
conforman un discurso no son unidades aisladas e inconexas,
puestas una a lado de otra, sino que están vinculadas o
relacionadas por medios gramaticales diversos (puntuación,
conjunciones, artículos, pronombres, sinónimos, entonación,
etc.), de manera que conformen entre si una imbricada red de
conexiones lingüísticas, la cual hace posible la codificación y
descodificación del texto.

i) Mecanismos de cohesión

a) La anáfora. Consiste en la reiteración de un mismo elemento

en oraciones sucesivas. Las palabras que funcionan como
referencia anafórica son los pronombres (personales,
demostrativos, posesivos, indefinidos y relativos), los adjetivos
posesivos, los adverbios y las desinencias verbales.

 No encuentro mi álbum de fotos. ¿Lo habré perdido?

 Los maestros que educaron a Juan fueron los que le

incentivaron a superarse cada día.
b) La sustitución léxica. Consiste en la reiteración de una
determinada unidad
 Los niños y losdel texto leen
adultos mediante el ejemplo
en casa. de preformas
Estos leen
de contenido
novelasmuy general, cuentos.
y aquellos, especializadas en una función.
 Ejemplo

 Ayer se llevó a cabo la conferencia de

literatura en la Facultad de
Humanidades. El evento se realizó a
las dos de la tarde.

c) Elipsis. Se produce cuando se omiten palabras que están

sobrentendidas en el texto. El elemento elidido deja vacios
estructurales cuya interpretación debe buscarse en el
enunciado anterior.
 Formas

- Elipsis nominal. Se suprime un sustantivo o un sintagma

nominal.

Ejemplo.

 Tu irás a la fiesta de Jaime y yo iré a la [] de

Pedro. [fiesta]
 Hoy hemos tenido un examen, mañana
tendremos dos [].
[Exámenes]

- Elipsis verbal. Se suprime una forma verbal o un

sintagma verbal.

Ejemplo.

 ¿Vas a pasear? –No, a estudiar.

 ¿Está lloviendo? –No, nevando.
 ¿Estás enfermo? –No.
  Tu cuaderno tiene el mismo modelo que
el mío.

 ¿No quieres ir al cine? –No, prefiero dar

un paseo.

Elipsis comparativa. Cuando en estructuras comparativas, omitimos los

términos de la comparación, por estar presentes en el contexto verbal.

d) Los conectores lógicos. Son palabras o frases que funcionan

como enlaces entre las preposiciones, las oraciones y los
párrafos dentro del texto. Además, permiten el progreso de las
ideas, así como su detención y retroceso, tanto a nivel de
párrafo como del texto. Desde el punto de vista de Lidia Neyra
y Mariluz Pacheco (2008) “Los conectores son medios de
organización textual, ordenan la cadena discursiva para que la
información entregada a través del texto sea clara y coherente.”

RELACIÓN LÓGICA CONECTORES EJEMPLOS

Adición Además, también, mas, Tenemos tarea del área de

aun, aparte de ellos, Matemática. Además
incluso, etc. debemos presentar un
informe de investigación.
Contraste En cambio, pero, sin Los chicos prefieren las
embargo, no obstante, al lecturas científicas; en
contrario, mas, sino, cambio, las chicas eligen
antes, más bien, por otra textos literarios.
parte, etc.
Causa Porque, ya que, debido a, El sol es una estrella
pues, dado que, puesto porque tiene luz propia y
que, a consecuencia de, plantea que giran a su
debido a que, etc. alrededor.
Consecuencia Así que, por ello, luego, Me olvide de consignar la
entonces, por eso, por lo bibliografía en el trabajo.
tanto, en consecuencia, Por eso, la profesora lo ha
 entonces, en conclusión, observado.
de manera que, etc.
Ejemplificación Por ejemplo, es el caso Le recomendaron que
de, etc. consuma legumbres. Por
ejemplo: arveja, lenteja,
etc.
Secuencia Luego, antes, después, a Llegue a Lima después me
continuación, traslade a Ica.
posteriormente, etc.
Evidencia Po supuesto, Obviamente, todo número
naturalmente, par es divisible por dos.
obviamente.

Cuadro tomado del autor Lidia Neira/Marilú Pacheco

e) La sinonimia. Consiste en reemplazar un término por otro de

un similar significado.

 Juan rompió un tiesto. Era una maceta

muy bonita.
 El pasado domingo, el crack batió record
de contactos con la pelota pues toco el
esférico en más de quinientas
ocasiones.

f) Deixis. Es la función representada por ciertos elementos

lingüísticos, que consiste en señalar o designar algo presente
entre los hablantes o en el enunciado.

6.2 LA COHERENCIA

La coherencia otorga textura a un mensaje y esta propiedad

permite distinguir un texto del que no lo es. En otros términos, es
la interacción de los distintos elementos de un texto. Para tener
textura, las partes de un texto deben estar conectadas,
relacionados más allá de los límites de la oración.
 La coherencia establece cual es la información pertinente que se
ha de comunicar y como se ha de hacer (en qué orden, con qué
grado de precisión o detalle, con qué estructura, etc.)

6.2.1 Mecanismos de coherencia

6.2.1.1 Relación temática. Se cumple

cuando las ideas comparten información: se
relacionan entre sí y con el tema central.

6.2.1.2 No contradicción. Las ideas no se

contradicen, no afirman algo que sea contrario.

6.2.1.3 Precisión. Se cumple cuando las

ideas son claras: tienen una sola interpretación,
no se presta a confusiones ni ambigüedades.

6.3 LA ADECUACIÓN
Es el conocimiento y dominio de la diversidad lingüística. Ser
adecuado significa saber escoger de entre todas las opciones
lingüísticas que da la lengua, la más apropiada para cada
situación de comunicación. Para saber si un texto oral o escrito
consigue la adecuación necesaria, vale la pena fijarse en los
puntos siguientes:

 Si el texto consigue realmente el propósito comunicativo por el

cual ha sido producido.
 Si el tratamiento personal que utiliza el texto es el correcto para
la situación y si es sistemático en todo el texto.
 Si se mantiene al mismo nivel de formalidad, sea alto o bajo,
durante todo el texto.
 Si se mantiene el mismo grado de especificidad, durante todo el
texto.
7 TIPOLOGÍA

El ser humano al comunicarse ya sea de manera verbal o escrita, utiliza distintos

textos de acuerdo a lo que desea dar a conocer. De ahí que exista una estrecha

relación entre la intención comunicativa (informar, convencer, etc.) y la tipología

textual.

El texto cumple varias funciones, dependiendo del ámbito de uso o sectores de la

actividad humana.

7.1 POR SU MACROESTRUCTURA

7.1.1 ANALIZANTE

La idea principal o general, se halla presente al principio del texto. Es un

texto deductivo, las demás son ideas secundarias.

TEXTO

Idea principal GENERAL

…………………………….
…………………………
DEDUCCIÓN
........................
PARTICULAR
Idea secundarias

De los satélites de Saturno el más interesante es tal vez

japéto. Al igual que los otros varios satélites gira siempre ni la
misma cara hacia Saturno, pero durante su rotación, la
brillantez varía una cinco veces mejor la luz del sol que el
otro, y la estructura superficial debe ser semejante. Podemos
conjeturar que japéto fue desfigurado por una colisión con
algún miembro vagabundo del sistema solar, o tal vez fue
decolorado parcialmente por desprendimientos gaseoso de
Saturno durante las primeras fases de la evolución.
 7.1.2 SINTETIZANTE

En este tipo de texto la idea principal se ubica al final, es decir se comienza con

las ideas secundarias, a partir de las cuales se obtiene la idea principal a

TEXTO

Idea secundaria PARTICULAR

…………………………….

…………………………… INDUCCION

Idea principal

GENERAL

Las ventas en el pais de bienes muebles, la prestacion o

utilizacion de servicios , los contratos de construccion, se
encuentra gravados por el impuesto General a las ventas.

7.1.3 ENCUADRADO

La idea principal se ubica al inicio y también al final del texto a modo de

conclusión, es decir, al inicio para ser analizada y al final se concluye

 con la misma idea pero expresada de forma distinta es un texto

deductivo-inductivo. También se le denomina encuadrado alternante.

EL TEXTO
Idea principales GENERAL
………………………………

Idea secundaria
PARTICULAR DEDUCCIÓN-INDUCCIÓN
…………………………….
…………………………….

Idea principales GENERAL

Cualquier persona puede comunicarse, enviar mensajes,

etc. a través de la telefonía móvil, tanto para asuntos de
negocio, educación o de formación o simplemente por
diversión, las personas pueden comunicarse con amigos,
familiares con los que no pueden reunirse. En resumen la
comunicación mediante la Telefonía móvil está al alcance
de cualquier persona.

7.1.4 PARALELO

Una idea se compara con otra, ya sea enfrentándolas directamente o

por oposición de aspectos parciales de cada una de ellas. Las ideas

tienen idéntica importancia y ninguna mantiene relaciones de

subordinación con respecto a las restantes, pues tienen carácter de

independencia.
 EL TEXTO

Idea secundaria
PARTICULAR
………………………………

Idea secundaria I.P. IMPLICITA

……………………………..
PARTICULAR

Idea secundaria

A grandes rasgos el continente africano se divide en dos partes muy

distintas. Una, abierta al norte, vinculada a las culturas clásicas del
mediterráneo y liego impregnado por la cultura islámica. Y otra la
inmersa porción que se extiende al sur del desierto de Sahara, que
solo tuvo contacto con el resto del mundo mediante los escasos puertos
que se abre en la zona costera.

Portugueses, ingleses y holandeses llegaron a las costas occidentales

de áfrica desde el siglo XV para hacer escala en ruta hacia Asia o
América y para comerciar con las escazas mercancías en venta, marfil
y esclavos, sobre todo. Los viajeros que se acercaron desde el este por
motivos semejantes procedían de oriente medio y de Asia. Pero ni unos
ni otros llegaron a penetrar en el interior del continente, tanto por su
salubridad como por la ausencia de vías de comunicación.

Las cosas cambiaron radicalmente a partir del siglo XIX cuando la

mayor parte del continente paso incorporarse, mal que el bien, al flujo
de la historia global en solo tres generaciones. En efecto, la ocupación
europea del continente fue extraordinariamente rápida. El 1879, el
90%. Y en 1914, el 90% del territorio todavía estaba gobernado por
africanos. La proporción se había invertido en 1900. Y el 1914 la
consecuencias de la ocupación alcanzaban ya la mayoría de los
africanos.
 7.2 POR SU SUPERESTRUCTURA

7.2.1 EXPOSITIVO

Son los que se exponen o dan a conocer en forma ordenada o

coherente las diversas facetas o aspectos de un tema .su finalidad es

informar objetivamente sobre un tema, para lo cual utilizan la

descripción objetiva y también la narración verídica y descriptiva

objetiva.

En este tipo de textos se manejan

conceptos, ideas, juicios y en general

contenido cognoscitivos a un nivel

objetivo.

Los textos de estructura expositiva constan de:

A) CATEGORÍAS

1. Introducción: Generalmente se desarrolla la tesis o

cuestión planteada en la introducción

2. Cuerpo: En esta categoría se desarrolla la tesis o cuestión

planteada en la introducción.

3. Conclusión: En esta categoría se desarrolla la tesis o

cuestión planteada en la introducción.

B) CARACTERÍSTICAS

 Es objetivo sus temas son científicos y periodísticos.

 Puede ser analizante, sintetizante o seguir una estrategia

cronológica.

 Sus categorías varían de acuerdo a las estrategias

empleadas por el autor.

 Debe reunir una documentación completa y actualizada.

 Debe seguir un plan general, basado fundamentalmente en

la unidad y progresión del tema.

Ejemplo:

Si se trata de un asunto histórico, debe seguirse un criterio

cronológico para exponer los hechos.

 Debe ser clara y ordenada.

 Debe tener un tratamiento objetivo, sin que ello signifique

dejar de lado la admiración, la repulsa, la ironía o el humor.

 Unidad interna del texto, es decir, suelen estar organizados

en párrafos.
 LOS NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA

La lectura es un proceso por el cual el lector percibe correctamente los símbolos

escritos, organiza mediante ellos lo que ha querido decir un emisor, infiere e interpreta
los contenidos allí expuestos, los selecciona, valoriza y aplica en la solución de
problemas y en el mejoramiento personal y colectivo. Es decir, en la lectura hay varias
fases nítidamente definidas.

Los niveles que adquiere la lectura se apoyan en las destrezas, graduadas de menor a
mayor complejidad, hecho que a su vez supone la ampliación sucesiva de
conocimientos y el desarrollo de la inteligencia conceptual y abstracta, de allí la
necesidad de cultivar habilidades de comprensión, por ser éstas fundamentales en
todo aquel proceso.

El desarrollo del lenguaje es un aspecto fundamental en el aprendizaje y evolución de

la lectura. El lenguaje oral y el lenguaje escrito de la persona tiene una relación casi
simétrica, así como ambos tienen correspondencia con el cúmulo de experiencias que
alcanza a desarrollar una persona.

En el proceso de comprensión se realizan diferentes operaciones que pueden

clasificarse en los siguientes niveles:

1.- Nivel Literal

Es donde se recupera la información explícitamente planteada en el texto y se

la reorganiza mediante clasificaciones, resúmenes y síntesis.
Podríamos dividir este nivel en dos:

* Lectura literal en un nivel primario (nivel 1)

Se centra en las ideas e información que están explícitamente expuestas en el texto,

por reconocimiento o evocación de hechos. El reconocimiento puede ser:

De detalle: identifica nombres, personajes, tiempo y lugar de un relato;

De ideas principales: la idea más importante de un párrafo o del relato;

De secuencias: identifica el orden de las acciones;

Por comparación: identifica caracteres, tiempos y lugares explícitos;

De causa o efecto: identifica razones explícitas de ciertos sucesos o acciones.

Realizamos entonces una lectura elemental: seguimos paso a paso el texto, lo

situamos en determinada época, lugar, identificamos (en el caso de un cuento o una
novela) personajes principales y secundarios; nos detenemos en el vocabulario, las
expresiones metafóricas. Muchos de los fracasos en la escuela responden al
desconocimiento del léxico específico de cada disciplina (por ejemplo el lenguaje
matemático) o a la interpretación de ciertos vocablos dentro de determinado contexto.
El alumno tiene que adiestrarse en el significado de los vocablos y cuál es la acepción
correcta de las que figuran en el diccionario de acuerdo al significado total de la frase
en el cual se halla inserto.

*Lectura literal en profundidad (nivel 2)

Efectuamos una lectura más profunda, ahondando en la comprensión del texto,

reconociendo las ideas que se suceden y el tema principal, realizando cuadros
sinópticos, mapas conceptuales, resúmenes y síntesis.

La mayor parte de estas técnicas son más adecuadas para textos expositivos que para
textos literarios.

2.- Nivel Inferencial

Buscamos relaciones que van más allá de lo leído, explicamos el texto más
ampliamente, agregando informaciones y experiencias anteriores, relacionando lo
leído con nuestros saberes previos, formulando hipótesis y nuevas ideas. La meta del
nivel inferencial será la elaboración de conclusiones. Este nivel de comprensión es
muy poco practicado en la escuela, ya que requiere un considerable grado de
abstracción por parte del lector. Favorece la relación con otros campos del saber y la
integración de nuevos conocimientos en un todo.

Este nivel puede incluir las siguientes operaciones:

. Inferir detalles adicionales, que según las conjeturas del lector, pudieron haberse
incluido en el texto para hacerlo más informativo, interesante y convincente;

. Inferir ideas principales, no incluidas explícitamente;

. Inferir secuencias, sobre acciones que pudieron haber ocurrido si el texto hubiera
terminado de otras maneras.

. Inferir relaciones de causa y efecto, realizando hipótesis sobre las motivaciones o

caracteres y sus relaciones en el tiempo y el lugar. Se pueden hacer conjeturas sobre
las causas que indujeron al autor a incluir ciertas ideas, palabras, caracterizaciones,
acciones;

. Predecir acontecimientos sobre la base de una lectura inconclusa, deliberadamente o

no;

. Interpretar un lenguaje figurativo, para inferir la significación literal de un texto.

 COMPRENSIÒN
INFERENCIAL

Es

Conseguir una representación global y

abstracta del texto.

El lector

Reconoce Logra Responde

Lenguaje Figurado Aportar sus Preguntas

saberes previos
Orientadoras
El tipo del texto Realizar deducciones,
¿Por qué
Establecer conclusiones ocurre?
Deducir la idea Hacer inferencias
principal ¿De qué otra
manera?
El mensaje Establecer relaciones
¿Qué otra
cosa puede
suceder?

Procesos
mentales

Deducir Analizar Estimar Inferencia

lógica
3.- Nivel Crítico

Emitimos juicios sobre el texto leído, lo aceptamos o rechazamos pero con

fundamentos. La lectura crítica tiene un carácter evaluativo donde interviene la
formación del lector, su criterio y conocimientos de lo leído.

Los juicios toman en cuenta cualidades de exactitud, aceptabilidad, probabilidad. Los

juicios pueden ser:

1. De realidad o fantasía: según la experiencia del lector con las cosas que lo rodean o
con los relatos o lecturas;

2. De adecuación y validez: compara lo que está escrito con otras fuentes de

información;

3. De apropiación: requiere evaluación relativa en las diferentes partes, para asimilarlo;

4. De rechazo o aceptación: depende del código moral y del sistema de valores del
lector.

La formación de seres críticos es hoy una necesidad vital para la escuela y solo puede
desarrollarse en un clima cordial y de libre expresión, en el cual los alumnos puedan
argumentar sus opiniones con tranquilidad y respetando a su vez la de sus pares.

4.- Nivel Apreciativo

Comprende las dimensiones cognitivas anteriores. Incluye:

1. Respuesta emocional al contenido: El lector debe verbalizarla en términos de
interés, excitación, aburrimiento, diversión, miedo, odio.

2. Identificación con los personajes e incidentes, sensibilidad hacia los mismos,

simpatía y empatía.

3. Reacciones hacia el uso del lenguaje del autor.

4. Símiles y metáforas: se evalúa la capacidad artística del escritor para pintar

mediante palabras que el lector puede visualizar, gustar, oír y sentir.
 Niveles e indicadores en el proceso de comprensión lectora

NIVELES DESCRIPCION INDICADORES

- Captación del significado de

Recoge formas y las palabras, las oraciones y las
LITERALIDAD contenidos explícitos del cláusulas
texto. - Identificación de detalles.
- Precisión de espacio y tiempo.
- Secuencia de los sucesos.

- Reproducción de situaciones.
- Recuerdo de pasajes y
Capacidad de captar y detalles.
RETENCIÒN aprender los contenidos del - Fijación de los aspectos
texto. fundamentales del texto.
- Acopio de datos específicos.
- Captación de la idea principal
del texto.
- Sensibilidad ante el mensaje.

- Captación y establecimiento
de relaciones.
Ordena los elementos y - Resumen y generalización.
vinculaciones que se dan - Descubrimiento de la causa y
en el texto. efecto de los sucesos.
ORGANIZACIÒN - Establecimiento de
comparaciones.
- Identificación de personajes
principales y secundarios.
- Reordenamiento de una
secuencia.

- Complementación de detalles
que no aparecen en el texto.
- Conjetura de otros sucesos
Descubre aspectos ocurridos o que pudieran ocurrir.
INFERENCIA implícitos en el texto. - Formulación de hipótesis de
los personajes.
- Deducción de enseñanzas.
- Proposición de títulos distintos
para un texto.
 - Extracción del mensaje
conceptual de un texto.
- Deducción de conclusiones.
Reordena en un nuevo - Predicción de resultados y
enfoque los contenidos del consecuencias.
INTERPRETACIÒN texto. - Formulación de una opinión.
- Diferenciación de los juicios
de existencia de los juicios de
valor.
- Reelaboración del texto escrito
en una síntesis propia.

- Captación de los sentidos

implícitos.
- Juicio de la verosimilitud o
valor del texto.
Formula juicios basándose - Separación de los hechos y de
VALORACIÒN en la experiencia y valores. las opiniones.
- Juicio acerca de la realización
buena o mala del texto.
- Juicio de la actuación de los
personajes.
- Enjuiciamiento estético.

- Asociación de ideas del texto

con ideas personales.
Reacción con ideas propias - Reafirmación o cambio de
integrando las ideas que conducta.
ofrece el texto a situaciones - Formulación de ideas y
CREACIÒN parecidas de la realidad. rescate de vivencias propias.
- Planteamientos nuevos de
elementos sugerentes.
- Aplicación de principios a
situaciones parecidas o nuevas.
- Resolución de problemas.
Fin.