PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1

I. DATOS INFORMATIVOS:
TÍTULO DE LA SESIÓN Contabilizando nuestros INSTITUCION EDUCATIVA I.E. Apu Inca
glóbulos rojos y blancos
ÁREA Matemático GRADO 5° A y B FECHA 30/03/2023 NÚMERO 4
CURRICULAR Y 03/04/2023 DE HORAS
SECCION
DIRECTOR Mg. Ana Cecilia Montes de COORDINADORA Lic. Maribel LEÓN HEREDIA
Oca Huamán
DOCENTE RESPONSABLE Susan Guisella VELA ESPINOZA

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
RESUELVE • Traduce Establece relaciones entre datos. Las transforma a Ficha de trabajo Lista de cotejo
cantidades a expresiones numéricas que incluyen operaciones con Organizador de
PROBLEMAS expresiones números racionales; notación científica. información para
DE CANTIDAD numéricas. Expresa la escritura de una cantidad o magnitud grande o expresar cantidades
• pequeña haciendo uso de la notación exponencial y grandes en notación
científica. científica
Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones

III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Se desenvuelve en Personaliza entornos  Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de consultas y organización de la
entornos virtuales virtuales. información para mostrar reportes e informes que demuestren análisis y capacidad de
generados por las síntesis.
TIC
Gestiona su Organiza acciones  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades,
aprendizaje de estratégicas para conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el
manera autónoma alcanzar sus metas de logro de la tarea simple o compleja con destreza, formulándose preguntas de manera
aprendizaje. reflexiva y de forma constante.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES VALORES  ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Justicia y Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las
ENFOQUE
solidaridad cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático,
AMBIENTAL adoptando una nueva cultura del agua.
ENFOQUE Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades
ORIENTACIÓN diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
AL BIEN COMÚN colectividad.

V. SECUENCIA DIDÀCTICA
INICIO (20 minutos)
 La docente da la bienvenida a los estudiantes y entrega un texto referido a los glóbulos rojos y blancos
(ficha de anexo 1), y plantea las siguientes interrogantes:
¿Has escuchado hablar de la anemia? ¿Cuáles son los rangos normales de glóbulos rojos
(hematíes) y glóbulos blancos (leucocitos) que una persona debe tener según las
diferentes etapas de su vida y según sexo (por mm 3)? ¿Se puede expresar en notación
científica las cantidades de glóbulos rojos y blancos?

 Los estudiantes responden a través de tarjetas, y el docente organiza y sistematiza la información.

 La docente presenta el título de la sesión y los desempeños vinculándola a la situación significativa.
 La docente hace referencia a las actividades en las cuales centrará su atención para el logro de los
aprendizajes esperados: “Se pondrá atención en la elaboración de un organizador de información para
expresar cantidades grandes en notación científica”.
 La docente plantea las siguientes pautas de trabajo que serán consensuadas con los estudiantes:
- Se organizan en equipos de trabajo y acuerdan una forma de comunicar los
resultados.
- Respetan los acuerdos y los tiempos estipulados para cada actividad garantizando
un trabajo efectivo en el proceso de aprendizaje.
- Respetan las opiniones e intervenciones de sus compañeros fomentando los
espacios de diálogos y de reflexión.

DESARROLLO (100 minutos)

 En grupo, los estudiantes revisan la información de la ficha y completan el cuadro de la Actividad 1 (anexo
2) escribiendo las cantidades de glóbulos rojos y leucocitos numéricamente (los estudiantes consideran los
valores mínimos y máximos).
Tabla 1: Registro de valores de glóbulos rojos y leucocitos.
 Edad Glóbulos Rojos/ mm3 Leucocitos/mm3
Valor mínimo Valor máximo Valor mínimo Valor máximo
Recién nacido

3 meses

1 año

3-5 años

5-15 años

 Los estudiantes responden a las siguientes interrogantes: ¿Qué características tienen los valores
obtenidos? ¿Cómo podríamos expresar de manera abreviada las cantidades muy grandes?
 La docente recoge las apreciaciones de cada equipo de trabajo respecto a las preguntas y toma nota de las
dificultades para poder absorberlas.
 La docente muestra la información a sus estudiantes de la página 18 del “Texto escolar Matemática 5”,
sobre el tema sobre Notación exponencial y notación científica, y verifican su respuesta a la segunda
pregunta.
 Luego de que los estudiantes verificaron sus respuestas, el docente realiza la explicación del tema:

 La docente indica a los estudiantes desarrollar los siguientes ejercicios:

 La docente realiza la siguiente pregunta: ¿a cuánto equivale un ml en mm 3? y ¿un mm3 a cuántos mililitros
equivale?
 Recoge información de la pregunta de cada equipo de trabajo, y brinda la información para que los
estudiantes puedan realizar las conversiones que pide la actividad 2 del anexo 2.

 Los estudiantes realizan la Actividad 2 (anexo 2). En el cual primero realizan la conversión de mililitros a
milímetros cúbicos y viceversa, luego expresan dichos resultados en notación científica.

Tabla 2: Registro de glóbulos rojos y leucocitos de acuerdo a los valores mínimos

Sexo Glóbulos Rojos Leucocitos

mm3 ml Expresión mm3 ml Expresión científica
científica
Hombre 4 500 000 4500
Mujer 4 500 000 4500
 Un integrante de cada equipo de trabajo explica los procedimientos y las estrategias utilizadas para la
conversión.
CIERRE (20 minutos)
 La docente con ayuda de los estudiantes llega a las siguientes conclusiones:
- La notación científica es una forma abreviada de expresar cantidades muy grandes o
muy pequeñas a través de potencia en base diez.
- La conversión de unidades es útil para encontrar cantidades equivalentes
expresadas en otra unidad de la misma naturaleza.

 El docente plantea preguntas de reflexión:

¿Qué aprendimos el día de hoy?
EXTENSIÓN: Los estudiantes pegan sus apuntes en sus cuadernos.

VI. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR

Para el estudiante:
- Texto escolar Matemática 5. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
Para el docente:
- Texto escolar Matemática 5. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
- Stewart, J., Redlin, L., & Watson, S. (2012). Precálculo (6th ed.). México: Thomson Learning.
Otros materiales:
- Fichas de trabajo
- Multimedia con internet (opcional)
Calculadora científica, plumones de colores, cartulinas, tarjetas, papelotes, cinta masking tape, pizarra,
tizas, etc.

VII. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: (el docente especificará los criterios de evaluación)

Evaluación formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia o presencia de los
indicadores previstos en el aprendizaje esperado.
OBSERVACIÓN:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

______________________________ ______________________________
V°B° Dirección Coordinadora Pedagógico

______________________________
Lic. …………………………………
Docente del área de …………………
ANEXO 2
FICHA DE TRABAJO 1
Integrantes:
 __________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________
  __________________________________________________________________________

Actividad 2:
Expresa los valores de glóbulos rojos y blancos de un hombre adulto y mujer adulta realizando conversiones de
mm3 a ml y viceversa, luego completa la tabla 2.
Tabla 2: Registro de glóbulos rojos y leucocitos de acuerdo a los valores mínimos
Sexo Glóbulos Rojos Leucocitos
3 3
mm ml Expresión mm ml Expresión
científica científica
Hombre 4 500 000 4500
Mujer 4 500 000 4500

ANEXO 3

Recuerda que un ml (mililitro) representa la milésima parte de un litro; además,

un ml es equivalente a un cm3.

1L= 1000ml

1L es equivalente a 1000cm 3

1ml equivalente a 1cm 3

Si en un centímetro (cm) hay 10 milímetro (mm) entonces en 1 cm 3, ¿cuantos mm.3 hay?

Estableciendo la igualdad y elevando ambos extremos al cubo, obtenemos:
1cm = 10mm entonces (1cm)3 = (10mm)3
1cm 3 = 1000mm3
Además, recuerda que: 1ml es equivalente a 1 cm 3 y 1cm3 es equivalente a 1000mm3. Por lo tanto:

1ml es equivalente a 1000mm3

Margarita es una adolescente que ha ido al centro de salud más cercano para realizarse su descarte de
anemia. Después de hacer la cola respectiva, le han extraído 20 ml de sangre y lo han colocado en un tubo de
ensayo.

a) ¿Cuántos mm3 de sangre le han extraído a Margarita?

b) ¿Cuántos mm3 de sangre extraerá la enfermera a 3 pacientes?
c) ¿Cuánto mm3 extraerá a 10 pacientes?
d) Si al término de la mañana y después de atender a varios pacientes, la enfermera ha extraído
un litro de sangre, ¿a cuántos pacientes ha atendido? (considera que a cada paciente le extrae
20ml).

Número de Mililitro (ml) Centímetro cúbico (cm3) Milímetro cúbico (mm3)

tubos
1 20ml 20 (1000mm3)=20 000mm3
10
…….
1000ml ( 1 litro)
 LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad

ESTÁNDAR: Resuelve problemas referidos a las relaciones entre las cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o
intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números irracionales o racionales, notación
científica, intervalos, y tasas de interés simple y compuesto.

EVIDENCIA:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Registra los valores Expresa con claridad la

NOMBRES Y máximos y mínimos de Realiza una tabla diferencia entre los valores Explica con claridad las
N° APELLIDOS glóbulos rojos y leucocitos comparativa de valores normales de glóbulos rojos y propiedades de la teoría de
5° A haciendo uso adecuado de normales de glóbulos rojos. leucocitos entre ambos exponentes.
la notación científica. sexos.

Inicio Proceso logrado Destacado Inicio Proceso logrado Destacado Inicio Proceso logrado Destacado Inicio Proceso logrado Destacado

ALMONACID
1 ZARATE, Rosalía                                
Ernestina
CHAVEZ
2 BUENDIA, Jamil                                
Hugo
DAVILA MAYTA,
3                                
Sonaly Shantal
ESPIRITU
4                                
ESPINOZA, Rocío
HINOSTROZA
5                                
PARADO Josue
MARTEL
6 PAITAMPOMA                                
Dennis Lizana
NAJERA
7 MERCADO Anita                                
Jheny
NUÑEZ RAMIREZ
8                                
Claudia
PASTRANA
9                                
BRAVO Ezequiel
PORTOCARRERO
10 ROJAS Mencia                                
Betzaida
SACRAMENTO
11 HINOSTROZA,                                
Piero Jh
ZARATE
12 CLEMENTE Jaime                                
Stalin
ZARATE VALERO
13                                
Yeferson Derliz
14                                  

15                                  

16                                  

17                                  

18                                  

19                                  

20                                  
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad

ESTÁNDAR: Resuelve problemas referidos a las relaciones entre las cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o
intercambios financieros , traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números irracionales o racionales, notación
científica, intervalos, y tasas de interés simple y compuesto.

EVIDENCIA:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Registra los valores Expresa con claridad la

NOMBRES Y máximos y mínimos de Realiza una tabla diferencia entre los valores Explica con claridad las
N° APELLIDOS glóbulos rojos y leucocitos comparativa de valores normales de glóbulos rojos y propiedades de la teoría de
5° B haciendo uso adecuado de normales de glóbulos rojos. leucocitos entre ambos exponentes.
la notación científica. sexos.

Inicio Proceso logrado Destacado Inicio Proceso logrado Destacado Inicio Proceso logrado Destacado Inicio Proceso logrado Destacado

ALCOCER LIMAS,
1                                
Analy Rosenda
ALMONACID
2 ALIAGA José                                
Antonio
ALMONACID
3                                
ZARATE Etson
CAINICELA
4 CAPCHA Rudy                                
Limber
CHANCO
5 YARASCA María                                
Isabel
DAVILA PARIONA
6                                
Lizeth Iven
DE LA CRUZ
7 PAITAMPOMA                                
Cintya Medalit
ESPINOZA LAURA
8                                
Ruth Martha
LAZO
9 PORTOCARRERO                                
Jhonny Emerson
MARAVI
10 MARTINEZ, Yercy                                
Sair
MEZA CASTILLO
11                                
José Manuel
MIRANDA
12 CHAVEZ Jheremy                                
Luis
NAJERA
13 ECHEVARRIA                                
Ángela Andrea
NUÑEZ
14 VILLANUEVA                                
Yaritza
NUÑEZ ZARATE
15                                
Dany
PORTOCARRERO
16 ANAPAN Natali                                
Marisol
TELLO BERROSPI
17                                
Jhon Anibal
18                                  

19                                  

20