Taller Matemático 6-Funciones

Actividad 5: Aplicación de los nuevos conocimientos /Socialización de productos y aclaración
de procesos
Instrucción 5: Reúnete en equipos de trabajo, lean detenidamente la siguiente lectura, aplica

estrategias de resolución de problemas y resuelve cada ítem propuesto.
TALLER MATEMÁTICO 6:
INFORME Nº 04
Programa de Estudios/ Programa: ALFA Sesión N° 06
Experiencia Curricular: Lógico Matemática Semestre 2023-2
Contenido temático:
Docente:
Integrantes:
1. 5.
2. 6.
3. 7.
4. 8.
Resolución de problemas aplicando fundamentos de función lineal.
1. ¿Cuál de las siguientes gráficas es la gráfica de una función? Usar el criterio de la recta
vertical y argumentar.
2. Representa gráficamente en un plano cartesiano las siguientes funciones, utilizando GeoGebra,
indica qué clase de función es, además si es una función creciente o decreciente. Luego
selecciona 4 gráficas de funciones de diferentes clases de funciones de tu preferencia y exporta
la imagen.
¿Es una función creciente,

N° Ecuación de la función lineal Clase de función
decreciente o constante?
1
y=x
2
y=−6
3
y=−2 x
4
f (x)= x+2
5
y=−3 x + 4
3. ¿Cuál es el rango de la función: F = {(1; 3), (2; 5), (1; a - 1), (2; b + 2), (a; b), (2b; a)}? Señale la
suma de sus elementos.
4. Hallar la ecuación de la recta que pasa por los puntos: P1(4;7),P2(5;-1)

5. Relaciona cada gráfica con las funciones mostradas:
y = – 5x + 10
Y=4
Y = 2x+6
y= – 4x – 8
6. Utiliza la fórmula de la pendiente para calcular la pendiente que pasa por los puntos:
P1(2;3), P2(6;5) P1(1;0), P2(3;-1/4) P1(2;4), P2(5;1) P1(3;6), P2(0;-3)
X1= X1= X1= X1=
Y1= Y1= Y1= Y1=
X2= X2= X2= X2=
Y2= Y2= Y2= Y2=

m= m= m= m=
7. Instrucción: En equipos de trabajo lean detenidamente la siguiente situación retadora
contextualizada, apliquen la estrategia MODELACIÓN MATEMÁTICA y resuelvan.
SITUACIÓN CONTEXTUAL No 01:
EL NÚMERO DE MYPES PERUANAS SE

REDUJO UN 48.8% EN 2020 Y LA
INFORMALIDAD PASÓ AL 85% COMO
CONSECUENCIA DE LA PANDEMIA
El desenvolvimiento de las actividades

económicas en el país se sustenta, en gran parte,
en las condiciones que enfrentan todas las
unidades productivas que componen el tejido empresarial. En el Perú predominan las micro y
pequeñas empresas (mypes), las cuales se han visto impactadas en gran medida por la crisis económica
generada por la COVID-19 en el 2020. Esta situación no solo invita a revisar el panorama que esta
crisis dejó para las mypes, sino también cómo impactó en la generación de capacidades formales de
los empresarios y en su competitividad.
A pesar de la crisis económica, resulta aún más importante analizar la informalidad de las mypes, ya
que un aumento en ella, dadas las condiciones actuales, puede ser causada por la reducción de la
productividad de las empresas, lo que impacta en las condiciones laborales. En el 2020, la
informalidad de las mypes, medida a través de su registro en la Sunat, ascendió a un 85% (+0.8 pp),
explicada por un cese en mayor proporción de las empresas formales que las informales por causa de
la crisis.
Estas cifras no solo revelan, nuevamente, un panorama de informalidad y empleo particularmente

impactado por la crisis económica, sino que también dejan interrogantes con respecto a cuán efectivas
pueden ser las políticas de reactivación económica, financiamiento y promoción del emprendimiento
en este contexto. La focalización es un aspecto clave para su efectividad, pero si no cuenta con los
instrumentos de análisis y seguimiento adecuados poco servirá para que las mypes retomen sus
operaciones, vean un beneficio efectivo en su formalización e integren cadenas productivas que las
lleven a dar un salto en productividad y tamaño.
Recuperado de: https://www.comexperu.org.pe/articulo/el-numero-de-mypes-peruanas-se-redujo-un-

488-en-2020-y-la-informalidad-paso-al-85-como-consecuencia-de-la-pandemia
Responde:
1. ¿Cómo podrías expresar el porcentaje de mypes informales en función de los años?
Suponiendo que varía linealmente desde el 2016.
2. ¿Cuál es la proyección del porcentaje de mypes informales al finalizar el 2025?
RESOLUCIÓN:
ESTRATEGIA DE MODELACIÓN MATEMÁTICA.
1. Construcción, de una tabla de variables:
Variables Unidades
2. Estructura, de las variables:
Variable independiente Variable dependiente
3. Matematización, en la formulación de pares ordenados.
Lenguaje común Lenguaje algebraico

Pares ordenados
valores
4. Trabajo matemático (resolución).
1. Grafica los pares ordenados obtenidos (primero al último) utilizando el software

GeoGebra descargado en la clase anterior o puedes trabajar online en:
https://www.geogebra.org/classic?lang=es (exportar tu gráfico aquí)
Cálculo de la ecuación utilizando la condición dos puntos:
2. Sean los puntos: ( ; ) , ( ; )
3. Utilizamos la fórmula de los dos puntos para hallar la pendiente:

y 2− y 1
m=
x 2−x 1
4. Reemplazamos en la formula:
Formula de la ecuación de la recta: y=m ( x – x 1) + y 1
5. Comprobamos si la ecuación encontrada es correcta utilizando GeoGebra.
5. Interpretación, de la ecuación obtenida
La ecuación obtenida es: ……………………………………
Se puede reescribir como la ecuación de una función lineal afín:
f (x)=… … … … … … … … … … … … … … … …
que modela la problemática ……………………….., donde x: ………….. y: ………………. Además, esta

función tiene como pendiente: m=¿ ¿ es decir que es una función ……………… y tiene como
intercepto en el eje “Y” al punto ¿
6. Validación
Comprobación:
Para: f ( )=
7. Exposición
Estimación: Para: f ( )=
8. Instrucción: En equipos de trabajo lean detenidamente la siguiente situación retadora Y
contextualizada, apliquen la estrategia MODELACIÓN MATEMÁTICA y resuelvan.
SITUACIÓN CONTEXTUAL No 02:
ANEMIA INFANTIL GANA TERRENO: EL 42% DE

NIÑOS DE 6 A 35 MESES LA PADECE
En comparación al 2021, la cifra representa un retroceso en
la prevención de esta enfermedad en el grupo mencionado. 19 regiones del país registraron un
aumento en comparación al año pasado. De acuerdo con Unicef, esta situación expone un problema de
salud pública severo.
La lucha contra la anemia infantil por deficiencia de hierro sufrió un retroceso a nivel nacional el año
pasado. La prevalencia de esta enfermedad en niños y niñas de 6 a 35 meses fue de 42.4% en el 2022
según los resultados de la última Encuesta Demográfica y de Salud Familiar (Endes) del Instituto
Nacional de Estadística e Informática (INEI). Esta cifra representa un incremento en un 3.6% en
comparación con el 2021.
Para María Elena Ugaz, oficial de Nutrición y Desarrollo Infantil Temprano de Unicef, las cifras
demuestran que el Perú enfrenta un problema crítico: “La Organización Mundial de la salud (OMS)
determina que cuando la prevalencia nacional o local de anemia es mayor al 40% se considera como
un problema de salud pública severo. De acuerdo al indicador del Endes en el 2022 [42.4%], el país se
encuentra en esta situación”.
Ugaz lamenta este retroceso, puesto que el 2021 el nivel nacional de anemia infantil (38,8%) fue
menor a 40% después de diez años. En 10 regiones del país la enfermedad en niños de 6 a 35 meses
superó el 50%. Además, ninguna región se encuentra en una categoría leve, es decir, por debajo del
20%.
Por otro lado, la desnutrición crónica afectó al 11,7% de la población menor de cinco años en el 2022.
Esta cifra superó en 0,2% al registro del 2021.
Motivos e impactos del retroceso
María Elena Ugaz manifestó que las crisis políticas, ambientales y climáticas, como el Fenómeno de
El
Niño, a nivel nacional e internacional impactan negativamente en la prevención de la anemia,

porque reducen la capacidad adquisitiva de las familias para obtener alimentos nutritivos.
“De acuerdo a los indicadores del INEI, el 36,7% de niños, niñas y adolescentes viven en situación de
pobreza monetaria. Cuando un niño tiene anemia y vive en un entorno de pobreza, el problema es más
crítico porque permanecerá en el tiempo”, sostuvo Ugaz.
Recuperado de: https://elcomercio.pe/peru/anemia-infantil-gana-terreno-el-42-de-ninos-de-6-a-

35-meses-padece-anemia-informe-nutricion-ninos-alimentacion-consumo-de-proteinas-unicef-
desnutricion-infantil-noticia/?ref=ecr
Responde:
1. ¿Cómo podrías expresar el porcentaje de anemia en niños y niñas de 6 a 35 meses en
función de los años? Suponiendo que varía linealmente desde el 2017.
2. ¿Cuál es la proyección del porcentaje de anemia en niños y niñas de 6 a 35 meses al
finalizar los años 2023 y 2025 ?
RESOLUCIÓN:
ESTRATEGIA DE MODELACIÓN MATEMÁTICA.
1. Construcción, de una tabla de variables:

Variables Unidades
2. Estructura, de las variables:
3. Matematización, en la formulación de pares ordenados.
Lenguaje común Lenguaje algebraico

Pares ordenados
4. Trabajo matemático (resolución).
1. Grafica los pares ordenados obtenidos (primero al último) utilizando el software

GeoGebra descargado en la clase anterior o puedes trabajar online en:
https://www.geogebra.org/classic?lang=es
(exportar tu gráfico aquí)
Cálculo de la ecuación utilizando la condición dos puntos:
2. Sean los puntos: ( ; ) , ( ; )
3. Utilizamos la fórmula de los dos puntos para hallar la pendiente:

y 2− y 1
m=
x 2−x 1
4. Reemplazamos en la formula:
Formula de la ecuación de la recta: y=m ( x – x 1) + y 1
5. Comprobamos si la ecuación encontrada es correcta utilizando GeoGebra.
5. Interpretación, de la ecuación obtenida
La ecuación obtenida es: ……………………………………
Se puede reescribir como la ecuación de una función lineal afín:
f (x)=… … … … … … … … … … … … … … … …
que modela la problemática ……………………….., donde x: ………….. y: ………………. Además, esta

función tiene como pendiente: m=¿ ¿ es decir que es una función ……………… y tiene como
intercepto en el eje “Y” al punto ¿
6. Validación
Comprobación:
Para: f ( )=
7. Exposición

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Instrucción 5: Reúnete en equipos de trabajo, lean detenidamente la siguiente lectura, aplica

Programa de Estudios/ Programa: ALFA Sesión N° 06

Experiencia Curricular: Lógico Matemática Semestre 2023-2

Resolución de problemas aplicando fundamentos de función lineal.

¿Es una función creciente,

4. Hallar la ecuación de la recta que pasa por los puntos: P1(4;7),P2(5;-1)

X1= X1= X1= X1=

Y1= Y1= Y1= Y1=

X2= X2= X2= X2=

Y2= Y2= Y2= Y2=

SITUACIÓN CONTEXTUAL No 01:

EL NÚMERO DE MYPES PERUANAS SE

El desenvolvimiento de las actividades

Estas cifras no solo revelan, nuevamente, un panorama de informalidad y empleo particularmente

Recuperado de: https://www.comexperu.org.pe/articulo/el-numero-de-mypes-peruanas-se-redujo-un-

2. ¿Cuál es la proyección del porcentaje de mypes informales al finalizar el 2025?

1. Construcción, de una tabla de variables:

2. Estructura, de las variables:

Variable independiente Variable dependiente

3. Matematización, en la formulación de pares ordenados.

Lenguaje común Lenguaje algebraico

Variable independiente Variable dependiente

1. Grafica los pares ordenados obtenidos (primero al último) utilizando el software

Cálculo de la ecuación utilizando la condición dos puntos:

2. Sean los puntos: ( ; ) , ( ; )

3. Utilizamos la fórmula de los dos puntos para hallar la pendiente:

5. Comprobamos si la ecuación encontrada es correcta utilizando GeoGebra.

5. Interpretación, de la ecuación obtenida

La ecuación obtenida es: ……………………………………

Se puede reescribir como la ecuación de una función lineal afín:

que modela la problemática ……………………….., donde x: ………….. y: ………………. Además, esta

ANEMIA INFANTIL GANA TERRENO: EL 42% DE

Niño, a nivel nacional e internacional impactan negativamente en la prevención de la anemia,

Recuperado de: https://elcomercio.pe/peru/anemia-infantil-gana-terreno-el-42-de-ninos-de-6-a-

1. Construcción, de una tabla de variables:

2. Estructura, de las variables:

Variable independiente Variable dependiente

3. Matematización, en la formulación de pares ordenados.

Lenguaje común Lenguaje algebraico

Variable independiente Variable dependiente

1. Grafica los pares ordenados obtenidos (primero al último) utilizando el software

Cálculo de la ecuación utilizando la condición dos puntos:

2. Sean los puntos: ( ; ) , ( ; )

3. Utilizamos la fórmula de los dos puntos para hallar la pendiente:

5. Comprobamos si la ecuación encontrada es correcta utilizando GeoGebra.

5. Interpretación, de la ecuación obtenida

La ecuación obtenida es: ……………………………………

Se puede reescribir como la ecuación de una función lineal afín:

que modela la problemática ……………………….., donde x: ………….. y: ………………. Además, esta

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