ACTIVIDAD N° 14

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque ambiental
C Revisamos el Escribe diversos - Utiliza recursos - Utiliza - Guion Escala de
guion de un tipos de textos en gramaticales y adecuadamen radial para valoración
aviso radial. su lengua materna. ortográficos (por te los el día del
- Adecúa el texto ejemplo, el punto aparte recursos logro
a la situación para separar párrafos) ortográficos y
comunicativa. que contribuyen a dar de puntuación
sentido a su texto, e como puntos
- Organiza y
incorpora algunos suspensivos.
desarrolla las
recursos textuales - Revisa su
ideas de forma
(como uso de negritas o guion radial
coherente y
comillas) para reforzar que tenga
cohesionada.
dicho sentido. Emplea todos los
- Utiliza algunas figuras datos de
convenciones retóricas, fuentes
del lenguaje (personificaciones y confiables
escrito de forma adjetivaciones) para necesarios.
pertinente. caracterizar personas,
- Reflexiona y personajes y escenarios,
evalúa la forma, o para elaborar patrones
el contenido y rítmicos o versos libres,
contexto del con el fin de expresar
texto escrito. sus experiencias y
emociones.
- Evalúa el efecto de su
texto en los lectores, a
partir de los recursos
textuales y estilísticos
utilizados, y
considerando su
propósito al momento de
escribirlo. Compara y
contrasta los aspectos
gramaticales y
ortográficos más
comunes cuando evalúa
el texto.
CyT Clasificación Explica el mundo - Describe las diferencias - Describe la - Elabora Escala de
de los seres físico basándose entre la célula animal y clasificación una tabla valoración
vivos II en conocimientos vegetal, y explica que de los seres para
sobre los seres ambas cumplen vivos según explicar
vivos, materia y funciones básicas. los reinos. las
energía, - Representa las - Explica las característ
biodiversidad, diferentes formas de característica icas de los
Tierra y universo. reproducción de los s de los seres seres
- Comprende y seres vivos. vivos que se vivos.
usa clasifican en
conocimientos grandes
sobre los seres grupos
vivos, materia y llamados
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
Campo energía, reinos. Instr. de
Área
temático biodiversidad, evaluación
Tierra y
universo.
- Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

¿Qué tomaré en
cuenta?  Utilizar adecuadamente los recursos ortográficos y de
puntuación como puntos suspensivos.

 Revisar su guion radial que tenga todos los datos de fuentes

confiables necesarios.

 Recordamos que en la actividad anterior escribieron el guion radial para difundir los lugares turísticos
de su región.
 Responden las preguntas:
 ¿Qué pasos siguieron para escribir su guion radial?

 ¿Qué paso nos falta para saber que nuestro guion radial está bien escrito?

 El propósito a lograr el día de hoy es:

Propósito:

REVISAMOS EL GUION RADIAL PARA DIFUNDIR LA RIQUEZA

DE NUESTRO PAÍS
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos.
 Escuchar con atención.
 Respetar la opinión de los demás.
DESARROLLO

 Leen le siguiente aviso radial del grupo de Nico.

 Responden las preguntas a partir de la situación leída

 ¿Cuál es el propósito del aviso radial de grupo de Nico?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
 ¿Qué promociona el aviso radial?
________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
 ¿Proporciona información de cómo es Lunahuana?
________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
 ¿Crees que está bien el guion radial? ¿Por qué?
________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
 ¿Qué le recomendarías a su grupo de su guion radial?
________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________
Revisamos

 Completa la siguiente ficha con información del guion radial que escribiste en la actividad anterior.
 Título: _______________________________________________________________________________
Tema a tratar: _______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
¿Qué música de fondo emplearás? __________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
¿Qué sonidos utilizarás? _____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Escribe una lluvia de ideas para tu guion radial.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

 Intercambia tu guion radial con un compañero(a) para obtener una visión diferente.
 Revisan el guion radial entre compañeros utilizando la siguiente ficha para la revisión:

En mi guion radial: Si No
Determiné el propósito y el destinatario de mi guion radial.
El título del aviso radial tiene relación con el tema.
Seleccioné información de fuentes confiables y la sinteticé.
Organice la información en el formato del guion radial.
Combiné texto y efectos sonoros.
Use adecuadamente el uso de los dos puntos y puntos suspensivos

Sugerencias:
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………

 Escribe el nombre de las personas o las fuentes a las que recurriste para ampliar la información de tu
guion radial.
 Corrige el borrado de tu guion radial después de haberlo leído y tener en cuenta las sugerencias de
tus compañeros.
 Compruebas que la ortografía y la redacción sean correctas.
 Escribe la versión final de tu guion radial en una hoja bond.
 Explicamos cómo se utiliza los puntos suspensivos.

Los puntos suspensivos indican una interrupción del mensaje.

 Se utilizan puntos suspensivos cuando se pretende dejar en suspenso el sentido de la oración.
Es especialmente frecuente este uso cuando se reproduce un refrán o un fragmento literario de
sobra conocido.

 Situaciones en las que usamos los puntos suspensivos

Se escriben puntos suspensivos:

Cuando se omite algo o se deja la oración incompleta.
Ejm.: Dime con quién andas...
Para indicar duda, inseguridad, temor o sorpresa con una forma de expresarse entrecortada.
Ejm.: Bueno... en realidad... quizá... es posible...
Cuando se deja sin completar una enumeración.
Ejm.: Tengo muchas clases de flores: rosas, claveles...
Cuando se quiere dar emoción.
Ejm.: Y en lo más interesante... se apagó la luz.
Para dejar algo indefinido o indeterminado.
Ejm.: De la subida de precios... mejor ni hablar. El marisco... ni tocarlo.

 Aplican lo aprendido de los puntos suspensivos.

 Reflexiona sobre mi proceso de aprendizajes y completa la siguiente ficha.

FICHA DE MIS APRENDIZAJES

Registro la siguiente información:
Fecha: / /
Escribo los pasos que seguí para escribir el guion radial:
 ____________________________________
____________________________________
____________________________________
 ____________________________________
____________________________________
____________________________________
 ____________________________________
____________________________________
____________________________________

Me resultó muy útil saber

 __________________________________________ para
_________________________.

Me interesó particularmente desarrollar….

________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
Me implicó un mayor desafío…..
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________

Lo que necesito modificar para mejorar es…..

________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________

Trabajamos como equipo cuando ….

___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________

CIERRE

 Realizan un recuento de lo que realizaron para revisar su guion radial.

Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendimos al revisar el guion radial?
 ¿Qué pasos seguimos para revisar el guion radial?
 ¿Por qué es importante revisar el guion radial?
 ¿Qué dificultades tuvimos?
 ¿Para qué sirve lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Utilice adecuadamente los recursos ortográficos

y de puntuación como puntos suspensivos.
Revise mi guion radial que tenga todos los datos
de fuentes confiables necesarios.
 FICHAS

Anexo 1

Aplicamos lo aprendido

1. Lean el aviso radial que se está transmitiendo y comenten lo que observa

¡Conozcamos el Valle del

El objetivo de este aviso radial Alto Mayo! ♫♫♫ El mensaje que transmite está
es…… Pertenece a la región San relacionado con….
__________________________ Martín...♪Tiene clima cálido __________________________
__________________________ todo el año… ♪Es una __________________________
__________________________ reserva nacional...♪ en la __________________________
__________________________ que podemos observar __________________________
especies animales como el
mono choro, el oso de
Se observa que combina efectos anteojos y el gallito de las
___________, la música y la rocas, y disfrutar de las
mejores variedades de Los puntos suspensivos
__________; además, el
café.♪♪♪ representan….
mensaje es…
__________________________
__________________________ Las figuras musicales o
__________________________ corcheas (♪) representan…
__________________________
__________________________ __________________________
2. Analiza la siguiente situación y responde las preguntas

Las niñas y niños del quinto de primaria escuchan un aviso radial sobre el primer festival de quesos en
Chiquián. Les interesa que su comunidad se entere y participe del evento; para ello, han decidido
presentarles un aviso radial sobre el tema.

¿Qué hecho se ¿Con qué frase ¿Dónde y ¿Con qué

menciona en la se motiva al cuándo se propósito se
noticia radial que público para que realizará el realizará ese
escuchan las asista al festival? festiva? festival?
niñas y los niños?

________________ ________________ ________________ ________________

________________ ________________ ________________ ________________
________________ ________________ ________________ ________________
________________ ________________ ________________ ________________
________________ ________________ ________________ ________________
 Aplicamos lo aprendido de los puntos suspensivos

1. Escribe los puntos suspensivos al final de la oración:

a) Ayer si quería ir al parque; sin embargo, hoy

b) Y el actor empezó a recitar: “Con diez cañones por banda ”.
c) Mi abuelo me dijo: “Más vale pájaro en mano ”.
2. Indica la razón por la que se usan los puntos suspensivos

 ¿Le diré que ha muerto su gato?... No tengo valor para tanto.

 Me miró, yo la miré, y... se fue sin decir nada.
 Se fue la luz y, de repente... alguien me tocó en el hombro.
 La noticia decía así: “Una afortunada persona..."
 De fútbol... mejor no comentar nada.
 En las fruterías venden naranjas, manzanas, plátanos...
 No sé quién ganará, en realidad... no tengo ni idea.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

3. Escribe nuevamente las oraciones y coloca los puntos suspensivos.

1. No lo sé espero que vuelva.

_____________________________________________________________
2. Primero hizo su tarea, pero luego.
_____________________________________________________________
3. Jugué con Pedro, Andrés, Nicolás.
_____________________________________________________________
4. Si estudiara más.
_____________________________________________________________
5. Te dije: "dime con quién andas
_____________________________________________________________
4. Escribe 5 oraciones utilizando los dos puntos.

a) ____________________________________________________
b) ____________________________________________________
c) ____________________________________________________
d) ____________________________________________________
e) ____________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación
Utiliza adecuadamente los recursos Revisa su guion radial que tenga todos
ortográficos y de puntuación como los datos de fuentes confiables
puntos suspensivos. necesarios.

Nº Nombres y Apellidos de los

estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré
Lo logré

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO
 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

¿Qué tomaré en  Describir la clasificación de los seres vivos según los reinos.
cuenta?
 Explicar las características de los seres vivos que se clasifican
en grandes grupos llamados reinos.

 Recordamos que en la actividad anterior aprendimos sobre los reinos de los seres vivos. Escriben en
tarjetas que reinos aprendieron.

 Responde las preguntas: ¿Qué características tienen dichos reinos?, ¿en qué lugares de la
naturaleza lo encontramos?
 ¿Qué otros reinos crees que aprenderemos hoy?

 El propósito a lograr el día de hoy es:

Propósito:

EXPLICAMOS LA CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS II

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Respetar la opinión de los demás

DESARROLLO

 Lee la siguiente situación:

Miguel reside en un pueblo de Paracas y está
acostumbrado a ver cómo los peces viven en el mar. Pero
desde que era pequeño le ha gustado tener peces como
mascotas.
Por fin, hoy es su cumpleaños y ha podido cambiar su
vieja pecera por el acuario que le han regalado. Tiene una
capa de arena en el fondo, una pequeña cueva para el
refugio de los peces, dos especies distintas de plantas
acuáticas que producen oxígeno, luz y una bomba para
filtrar el agua y mezclarla bien con aire. Los peces parecen
estar muy contentos en su nuevo hogar!
 Responden las siguientes preguntas:
  ¿Qué seres vivos encontramos dentro del acuario se Miguel?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

 ¿Qué características tienen esos seres vivos?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

 Cuando tenemos un acuario, debemos proporcionar alimento a los peces todos los días.
¿Es necesario también añadir al acuario alimento para las plantas?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

 ¿Será importante tener algas dentro del acuario? ¿Por qué?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

 Miguel ha salido con su abuelo a pescar a alta mar. Le han contado que la luz no llega a
las zonas más profundas y los peces que las habitan pasan su vida en total oscuridad.
¿Podrían vivir las plantas en ese entorno? ¿Por qué?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Formulación del problema de indagación:

 Planteamos la siguiente pregunta de indagación:

INCLUDEPICTURE "https://image.freepik.com/vector-gratis/nino-nina-bata-ciencia-blanco_1308-40130.jpg" \
* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "https://image.freepik.com/vector-gratis/nino-nina-bata-ciencia-
blanco_1308-40130.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "https://image.freepik.com/vector-
gratis/nino-nina-bata-ciencia-blanco_1308-40130.jpg"
¿Cuáles son los reinos con \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"https://image.freepik.com/vector-gratis/nino-nina-bata-ciencia-blanco_1308-40130.jpg" \*
características"https://image.freepik.com/vector-gratis/nino-nina-bata-ciencia-
MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE más complejas?
blanco_1308-40130.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "https://image.freepik.com/vector-
gratis/nino-nina-bata-ciencia-blanco_1308-40130.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"https://image.freepik.com/vector-gratis/nino-nina-bata-ciencia-blanco_1308-40130.jpg" \*
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blanco_1308-40130.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "https://image.freepik.com/vector-
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blanco_1308-40130.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "https://image.freepik.com/vector-
 gratis/nino-nina-bata-ciencia-blanco_1308-40130.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
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MERGEFORMATINET

Planteamiento de la hipótesis

 Escribe tus posibles explicaciones iniciales a la pregunta de investigación

Yo pienso que... ¿Por qué?

 Comparte tus respuestas con sus compañeros, y opinen las hipótesis de sus compañeros

Plan de acción

 Elaboran el plan de acción para comprobar su hipótesis planteada, se pregunta: ¿qué haremos
primero para verificar si la respuesta planteada a la pregunta problema es adecuada?, ¿qué haremos
después?, ¿y qué haremos al final?
 Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.
¿Cuáles son los reinos con características más complejas?
¿Qué necesito investigar? ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la
información?

Recojo de datos

 Buscan información en textos de ciencia y tecnología sobre la clasificación de los seres vivos más
complejos.
 Clasificación de los seres vivos
Los seres vivos se pueden agrupar de distintas formas. El grupo más pequeño es la especie.
Una especie es un conjunto de individuos semejantes, capaces de reproducirse entre sí y generar una
descendencia fértil.
Antiguamente, los seres vivos se clasificaban según su utilidad o según el medio en que vivían.
Actualmente, se les agrupa teniendo en cuenta las relaciones evolutivas y sus características más
complejas, como la forma interna y externa de su cuerpo, el funcionamiento de sus órganos y sus
características genéticas (ADN).
Así, por ejemplo, un gato doméstico, un jaguar y un león pertenecen a la gran familia de los felinos y
se caracterizan por una relación evolutiva.
Los reinos de la vida (4)

REINO PLANTAE
El reino Planicie comprende todas las plantas que existen en nuestro planeta. Ellas son las que
producen los alimentos que consumimos los animales y seres humanos. Sin ellas no existiría
nuestra forma de vida. También producen fibras, carbón y muchos materiales de utilidad. Las
plantas poseen la capacidad de transformar la energía solar en alimento y, además, producir
oxígeno, a través de la fotosíntesis. Ejemplos: musgos, helechos, pinos, rosal.

REINOANIMAL
Todos los animales son multicelulares y heterótrofos, es decir, incapaces de producir su propio
alimento. Sus células carecen de pigmentos fotosintéticos, de modo que los animales obtienen sus
nutrientes devorando otros organismos. Su reproducción suele ser sexual, los animales complejos
tienen un alto grado de especialización en sus tejidos y su cuerpo está muy organizado. Estas
características surgieron junto con la movilidad, los órganos sensoriales complejos, los sistemas
nerviosos y los sistemas musculares. A diferencia de las plantas que fabrican sus propios
 nutrientes, los animales tienen la necesidad de buscar alimento y, al mismo tiempo, evitar
convertirse en alimento de especies carnívoras; esto les hizo desarrollar la locomoción y los
órganos de los sentidos.

 Observan el video de los reinos de los seres vivos.

https://www.youtube.com/watch?v=GS34snY_P4o

Analizo resultados

 Elabora una tabla para explicar las características de los seres vivos de los reinos plantae y animal.
Reino Características
_____________________________

________________________________________

________________________________________
________________________________________

________________________________________

_____________________________
 ________________________________________

________________________________________
________________________________________

________________________________________

 Responden a las preguntas

 ¿Qué características tiene el reino plantae?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________
 ¿Qué características tiene el reino animal?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________
 Reflexiona. ¿Por qué debemos proteger y preservar a estos dos reinos?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________
 Elabora un mapa conceptual de la clasificación de los seres vivos indagados en las dos actividades.
 Estructura la nueva información

 Contrastan las hipótesis que plantearon con la información y la tabla de los reinos plantae y animal, si
tienen similitudes se indica que lograron demostrar lo que pensaban y su hipótesis es cierta.

Explicaciones al inicio de la Explicaciones finales

actividad ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________

Evalúa y comunica lo aprendido

 Elabora tarjetas informativas de los reinos plantae y animalia. Ejemplo:

 Reino Plantae. Son eucariotas, Reino Animalia. Son eucariotas,
pluricelulares y autótrofos, como las pluricelulares y heterótrofos, como
algas, musgos y todas las plantas. los invertebrados y vertebrados.

 Explica con argumentos científicos sus conclusiones de los reinos de los seres vivos indagados.

MIS CONCLUSIONES:

CIERRE

 Expresan lo aprendido sobre los cinco reinos de los seres vivos.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste sobre los seres vivos?
 ¿Cuáles son las características de los reinos: plantae y animalia?
 ¿Qué se te dificulto explicar los reinos de los seres vivos?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Describí la clasificación de los seres vivos según
los reinos.
Explique las características de los seres vivos
que se clasifican en grandes grupos llamados
reinos
 FICHAS

Anexo 1

Actividad de extensión

1. Completa en cada recuadro los siguientes conceptos.

Son seres vivos pluricelulares, se alimentan de otros seres vivos, pueden desplazarse de un lugar a
otro. Pertenecen al reino de los _____________________.

Son seres vivos pluricelulares; fabrican su propio alimento a partir de sustancias del suelo y del aire y
viven fijas al suelo. Pertenecen al reino de las ________________.

2. Escribe características de los siguientes reinos:

3. Lee la ficha del reino, encuentra el error y corrige

Reino Plantae ______________________________________________

Son unicelulares. ______________________________________________
Fabrican su propio ______________________________________________
alimento. ______________________________________________
La mayoría se desplaza.

4. Con tus conocimientos y los que a continuación encontrarás, anímate a responder:

Existen cinco reinos de la naturaleza: mónera, protista, hongos, vegetal y animal.
a) El “gusanito” pertenece al reino_____________ porque ______________________.

5. Relaciona los seres vivos con su respectivo reino, teniendo en cuenta las características
descritas en el anterior cuadro.

6. Escribe a que reino corresponde las siguientes características:

 Presenta raíces, tallos y hojas, algunas desarrollan flores y

frutos.
 En sus hojas fabrican su alimento, usando agua, dióxido de
carbono y ayuda a la luz solar.

 Formado por babosas, insectos, tiburones, ranas, serpientes,

patos y lobos, el ser humano forma parte de este reino.
 No pueden producir su propio alimento, por lo tanto,
consumen otros animales o plantas.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, megadiverso, Tierra y universo.
Capacidad:
– Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
– Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
Describe la clasificación de Explica las características de
los seres vivos según los los seres vivos que se
reinos. clasifican en grandes grupos
llamados reinos.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 SESION DE TUTORIA N° 3

Valoramos nuestra identidad regional de la Selva

1. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Enfoque transversal: Enfoque intercultural.
Construye su identidad. - Describe las prácticas - Describe la - Escribe un - Lista de
- Se valora a sí mismo. culturales de su familia, región de la compromiso de cotejo
institución educativa y selva a valorar y respetar
- Autorregula sus emociones.
comunidad señalando través de las costumbres o
- Reflexiona y argumenta sus tradiciones de la
semejanzas y diferencias.
éticamente. costumbres región selva.
o
tradiciones
para valorar
su identidad
regional.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

¿QUÉ BUSCAMOS?

¿Qué aprenderé?  Describen a la región selva a través de sus costumbres o

tradiciones para valorar su identidad regional.

PRESENTACIÓN:

 Observan fotografías de lugares de la selva.

 Responden a las pregunta: ¿Conoces la selva peruana?, ¿Qué características tienen en común?
 ¿Por qué debemos valorar a la selva peruana?
  ¿Por qué debemos resperar las costumbres y tradiciones?

 El propósito a lograr el día de hoy es:

Propósito:

VALORAMOS Y RESPETAMOS LA IDENTIDAD REGIONAL DE

LA REGIÓN SELVA

 Seleccionamos junto con los estudiantes las acuerdos de convivencia que permitirán una adecuada
participación durante el desarrollo de la actividad:
 Escuchar al compañero cuando habla.
 Respeta las opiniones de los demás.

DESARROLLO:

 Leen la siguiente situación de Martha al visitar la selva peruana.

La familia de Martha y José visitan Pacaya Samiria. Ellos admiran la belleza del lugar y quedan
impresionados por la cantidad de animales y plantas.

 Dialogan sobre la situación presentada mediante las preguntas:

 ¿Qué lugar visitaron Martha y su familia?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________
  ¿Cómo describen a la selva?
____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

 ¿Qué harías para cuidar la selva peruana?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

 ¿Cuáles son sus costumbres y manifestaciones culturales de la selva?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

 Comparan sus respuestas con sus compañeros y compañeras de su grupo.

 Leen información de las costumbres de la selva.
1. La fiesta de San Juan
Se celebra el 24 de junio. Es costumbre que los habitantes de esta
región celebren preparando los tradicionales juanes.
2. La fiesta del Corpus Christi
Es una fiesta religiosa que se celebra con mucha devoción en el mes
de mayo.
3. Comidas típicas
Las comidas típicas de la Selva que más destacan son:
El juane
El tacacho con cecina
El Inchicapi
La patarashca
Ensalada de chonta
4. Danzas Típicas
Destacan las danzas como: Las pandillas, danza de la boa, Fiesta de la
anaconda, Chimaichi.

 Observan un video para conocer más de la selva peruana.

https://www.youtube.com/watch?v=yKpOWpBBUpI
 Reconocen que nuestro país es megadiverso por ello se tiene una diversidad de etnias y sobre todo
en la selva.
  Una de las riquezas etnoculturales son expresada en comunidades indígenas pertenecientes a diferentes
familias lingüísticas, pues un tercio de su población es indígena y la región amazónica.
 su riqueza cultural expresada en un mismo lenguaje aborigen, ritos, tradiciones, mitos y leyendas,
música, danzas, cosmovisión, relación con la naturaleza, actividades de subsistencia (agricultura, caza,
pesca y recolección), elaboración de artesanías, entre otras.
 Reflexionan que en diversas situaciones las personas de la Amazonía peruana son marginados y a
veces se burlan por su forma de hablar y vestimenta.
 Escriben un compromiso para valorar y respetar las costumbres y tradiciones de la selva


Mi compromiso

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_________________________________________________
 Se concluye compartiendo el compromiso que escribieron.

CIERRE:

 De forma voluntaria expresan porque es importante valorar y respetar las costumbres y tradiciones
de la selva.
1. Expresa lo que más valora de la selva...
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA: (ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN)

 Resuelven una ficha de extensión

 FICHAS

Anexo 1

Actividad de extensión

1. Pinta en el mapa del Perú los departamentos que pertenecen a la Selva.

2. Completa el cuadro con cuatro ejemplos de cada rubro.

Fauna Flora Danzas

3. Escribe cuatro nombres de platos típicos de la Selva.
 ___________________________________________
 ___________________________________________
 ___________________________________________
 ___________________________________________

4. Colores y describe la siguiente danza.

5. Investiga sobre las diversas lenguas aborígenes de la selva peruana.

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
 _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
INSTRUMENTO_____________________________________________________________________
DE EVALUACIÓN
_____________________________________________________________________
LISTA DE COTEJOS
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Competencia/Capacidad
_____________________________________________________________________
Construye su identidad.
- Se valora_____________________________________________________________________
a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
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- Reflexiona y argumenta éticamente.
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Criterios
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Describe la región selva a través de sus costumbres o
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
tradiciones para valorar su identidad regional.
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Lo hace No lo hace
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