ACTIVIDAD N° 12

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común

C Revisión del Escribe diversos - Revisa el texto con - - Lista de

cuento sobre tipos de textos en su ayuda del docente, contenido del revisión del cotejos
las lengua materna. para determinar si cuento en cuento de
emociones, - Adecúa el texto a se ajusta al relación a lo emociones
la situación propósito y desti- planificado.
La oración comunicativa. natario, si existen -
- Organiza y contradicciones pertinente los
desarrolla las que afectan la conectores de
ideas de forma coherencia entre secuencia
coherente y las ideas, o si el para
cohesionada. uso de conectores relacionar las
asegura la ideas.
- Utiliza
cohesión entre -
convenciones del
ellas. También, texto ha
lenguaje escrito
revisa el uso de los empleado los
de forma
recursos recursos
pertinente.
ortográficos ortográficos
- Reflexiona y empleados en su básicos de
evalúa la forma, el texto y verifica si puntuación y
contenido y falta alguno (como acentuación
contexto del texto las mayúsculas), para dar
escrito. con el fin de claridad y
mejorarlo sentido al
texto que
produce.
CyT Las Explica el mundo - Relaciona las - - Lista de
emociones y físico basándose en partes externas de nuestro partes del cotejos
las conocimientos sobre los seres vivos con cuerpo cuerpo con
sensaciones los seres vivos, sus funciones. genera las
corporales materia y energía, Ejemplo: El emociones. emociones y
biodiversidad, Tierra estudiante - sensaciones
y universo. relaciona la función emociones de
- Comprende y usa de los dientes (que bienestar que
conocimientos sirven para generan las
sobre los seres masticar los sensaciones.
vivos, materia y alimentos antes de -
energía, ingerirlos) con la reacciona el
biodiversidad, buena salud. cuerpo ante
Tierra y universo. situaciones
- Evalúa las aflictivas
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico
AyC Gestos y Aprecia de manera - Describe o registra - Describe las - Lista de
posturas de crítica líneas, formas, característica de cotejos
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
emociones. manifestaciones sonidos y mo- s expresiones
artístico-culturales. vimientos que fundamentale artísticas
- Percibe encuentra en la s de referente a
manifestaciones naturaleza, el en- manifestacion las
artístico- torno y en diversas es artísticas emociones
culturales. manifestaciones que perciben
- Contextualiza las artísticas, y los para
manifestaciones asocia con ideas y asociarlas a
culturales. sentimientos. experiencias,
Campo Ejemplo: El emociones e Instr. de
Área - Reflexiona
temático estudiante describe ideas. evaluación
creativa y
y compara diversos - Interpreta
críticamente
sonidos que manifestacion
escucha en el es artístico-
entorno (las culturales
bocinas de los ca- haciendo
rros, el silbido de comentarios
un pájaro, el sonido sobre
de las hojas de los significados y
árboles) y explica emociones
cómo lo hacen que
sentir. transmiten

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 Para iniciar la sesión se invita visualizar el video “La isla de las emociones”, para ello ingresan al
enlace https://www.youtube.com/watch?v=EKi9unrOkfs
 Comentan acerca del cuento con las preguntas: ¿Te gustó el cuento? ¿Qué emociones se expresan
en el cuento? ¿Cómo se llama el cuento que escribiste ayer?
 Se escucha las respuestas de las niñas y niños
 Responden nuevamente a preguntas: ¿Qué se necesita para revisar nuestro cuento? ¿Cuáles son
los pasos a seguir? ¿Para qué revisaremos nuestros cuentos?
 El propósito del día de hoy es:

Revisar nuestro cuento de emociones y escribir correctamente la oración

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

Escuchar a las personas que están en uso de la palabra
Respetar las ideas de mis compañeros y compañeras

DESARROLLO

 Se presenta escrito ejemplo de cuentos en papelote y la docente lee el cuento.

 Responden a preguntas: ¿Los cuentos tienen títulos? ¿Con qué palabras inician los cuentos? ¿Hay
palabras que se refieren a las emociones? ¿Por qué hay palabras escritas con mayúsculas
 Lo más bonito de la vida
Hace un tiempo atrás, las familias del mundo entero decidieron no salir a las
calles. Un virus estaba enfermando a la gente. Al inicio, Ane y Elías sintieron
mucho miedo por el virus.
Fue entonces que a sus padres se les ocurrió la idea de compartir tiempo en
familia. Todo lo hacían en familia, en las mañanas Ana y Elías entraban a sus
clases virtuales y sus padres los apoyaban. Luego ellos ayudaban a sus padres,
cocinaban, limpiaban, y hasta jugaban juntos, al pasar los días se sintieron más
seguros y la alegría los invadió. Así descubrieron que estar en familia era lo más
bonito de la vida.

La agüita mágica
Un tiempo atrás, apareció un virus que estaba enfermando a toda la gente del mundo. Las
familias decidieron quedarse en caso, mientras los científicos buscaban la cura. Ana y su
hermano Nano no comprendían lo que pasaba. Ellos solo
deseaban que todo fuera como antes.
Al pasar tos días. Ana y Nano sentían una tristeza profunda,
porque su madre no les permitía salir a jugar. Poco a poco
empozaron a sentir enojo Un día. la abuela decidid ayudar a sus
nietos paro calmarlos, dándolos do beber una agüita mágica,
agüita do valeriana
Finalmente, los hermanos dejaron de estar tristes y enojados,
gracias a la agüito mágica de la abuela.

 Cada estudiante lee su cuento de manera silenciosa

 Responden a preguntas ¿Eso fue lo que quisieron decir?
 Comparan con la tabla de planificación de su texto para ver si escribieron todo lo que plantearon.
 Revisan sus textos en pares , se orienta los aspectos que tendrán en cuenta para esta revisión:
 Si hay un inicio, un desarrollo y un final,
 Si hay palabras que no se entienden,
 Si los personajes están mencionados claramente,
 Si hay palabras que se repiten y si su cuento tiene un título
 Intercambian sus cuentos y leen las producciones de su compañero, para hacer sugerencias en
relación a los aspectos conversados
 Leen nuevamente su cuento para ver que sugerencias han recibido, al revisar completan el cuadro
de revisión del cuento
Evalúa mi cuento
Mi nombre:
N° Criterios que debo tomar en cuenta Si No
01 Mi texto tiene un título
02 Tuve en cuenta el inicio, nudo y desenlace.
03 Mi texto está organizado en párrafos
04 Mi cuento es claro y se entiende al leerlo.
05 Coloqué mayúscula al iniciar el texto y en nombres de lugares o personas.
 Realizan las correcciones que consideren necesarias. Reescriben el cuento, se indica que lean cada
cierto tiempo, para ver si tomaron en cuenta el propósito que los llevó a escribir (producir un cuento
sobre las emociones ), si han utilizado conectores como había una vez, un día, de pronto, si han
colocado las tildes donde corresponde, etc
 Se explica que una vez que han revisado y corregido sus cuentos deben editarlos para publicarlos,
para ello deben tener en cuenta las orientaciones para editar el cuento
 Colocar una carátula a nuestro cuento.
 Agregar dibujos relacionados al cuento creado.
 Coloca tu nombre en la parte inferior de la carátula

 Para seguir afianzando la escritura se presenta en tiras oraciones

Lila tiene miedo.

Ulises se puso muy triste.
El perro comió su hueso.
El gato juega con la lana.
 Responden a preguntas
¿Cómo empieza la escritura de las oraciones?
¿Qué se coloca al final de la oración?
 Se explica que es la oración
 La oración es un conjunto de palabras que
expresan un pensamiento completo.

 Para escribir una oración debemos seguir los siguientes pasos:

• Al inicio se escribe con letra inicial mayúscula.
• Al final de cada oración se coloca punto.

El niño lava los platos

 Lee las oraciones y luego escríbelas en tu cuaderno.

 El bebé toma su leche todos los días.

 Ñoño se asustó mucho con la araña.

 Ulises se puso una bonita cachucha.

 Aquella escuela está muy adornada.

 Mi tío Tomás es un buen albañil.
 La palma da unos cocos muy ricos.
 Al niño le dieron un chupón de miel.
 Paco se comió una rebanada de sandía.

 Mi papá usa ese viejo serrucho café.

 Berta tiene un llamativo moño rojo.

 Escribe una oración. Guíate por las imágenes.
Recuerda que:
* Toda oración se comienza a escribir con letra inicial mayúscula.
* Al final de cada oración se coloca punto.
1. Ordena las palabras y forma oraciones:

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
 Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
planificado.
-
secuencia para relacionar las ideas
-
ortográficos básicos de puntuación y
acentuación para dar claridad y sentido al
texto que produce.
 FICHAS
1. Escribe una oración con las imágenes.
2. Escribe una oración para cada dibujo.

_____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________
3. Observa la imagen, luego lee con calma y subraya la oración correcta:
La niña baila. Ella tiene una muñeca.
La niña corre. La niña tiene un perro.
La niña salta. La niña canta.
El niño come. El niño lee.
El niño corre. La niña corre.
El niño escribe. El niño duerme.
El gato es blanco. Este dormido.
El gato es negro. El niño sueña.
El gato es rojo. Está enfermo.
Es un día nublado Él cocina
Es un día soleado. Ella cocina
Es un día lluvioso. Él come

4. Observa la imagen, lee la oración y luego marca la letra V si es verdadero o la F si es falsa:

- La taza es azul. V F

- El coche es rojo. V F

- La pelota es verde. V F

- La flor es amarilla. V F

- La manzana es verde. V F

- El globo es rojo. V F

- El limón es amarillo. V F

V F
 - La lana es azul.

- La alfombra es verde. V F

- La mantequilla es amarilla. V F

- La zapatilla es azul. V F

- El lápiz es rojo.
V F

5. Señala cual es la oración correcta.

está contenta. Gema muy
Gema muy está contenta.
Gema está muy contenta.

gran tesoro. Ella busca un

Ella tesoro, un gran busca
Ella busca un gran tesoro.

La corona tiene joyas.

joyas. La tiene corona
La tiene corona joyas.

El rosa, color es de vestido

El vestido es de color rosa.
El es de rosa vestido color.

6. Forma oraciones simples.

7. Ordena correctamente las siguientes oraciones:
a) __________________________________________________________________
cortó hermano para Mi mamá mi flores

b) ___________________________________________________________________
corre los Juan días. Todos

c) ____________________________________________________________________
muy computadora Mi grande es

d) ____________________________________________________________________
abuela una Mi cocinó me pizza

e) ____________________________________________________________________
saldrá la mañana por sol El

f) ____________________________________________________________________
maestra francesa La revolución explicó la
8. Elije la opción correcta y escríbela.

a) ____________________ cocinamos para toda la familia.

Nosotros Vosotros Ellos

b) En la escuela cantó ___________________.

Un coro Los cantantes. Vosotros

c) _______________ voy a natación los jueves.

Mi hermano Yo Javier

d) _____________ ya está planchada.

Los pantalones El jersey La camisa

e) ¿ ______________ le van a regalar algo a Jaime?

Ellos Vosotros Nosotros

f) ________________ es la mejor amiga de Hugo.

Nosotros Bea y Victor Vosotros

9. Deberás ordenar las palabras y así formar una oración

harán – excursión – por – Ellas - desierto. – una – el
__________________________________________________________________________

colegio. – jardinero – los – del – El – poda – árboles

__________________________________________________________________________

clases – se – Mi - danza. de – a – amigo – apuntó

__________________________________________________________________________

10. Une con flechas para formar las oraciones correctamente

El gato participas en un concurso de baile.

Las flores lee libros de piratas.

Álex crecen en el jardín

Tú saltó de tejado.
Miguel y yo debéis estudiar para el examen.

Vosotras están averiados.

Vuestros coches iremos a un concierto.
11. Une con una línea la oración con el dibujo.

El apache usa un penacho.

Es una caja con chocolates.

El cuchillo está filoso.

La mochila tiene parches.

Mira un serrucho con un hacha.

El muchacho maneja la lancha.

12. Une cada oración con su dibujo

13. Completa las frases con alguna de las palabras del recuadro. A continuación, dibújalo en el
rectángulo.
sopa – flores – corbata – nube - perro

La _________________________ tapa el sol

Juan pasea a su ____________________.
Papá lleva una ________________ verde.
La ________________ está muy caliente.
En el campo hay muchas ______________.

14. Leo y dibujo oraciones sencillas

15. Escribe tres oraciones relacionadas con la siguiente imagen
16. Completa las siguientes oraciones. Guíate de los dibujos.
1. ________________________ aplica la inyección.
2. ________________________ toma su leche.
3. ________________________ hizo un gran gol.
4. ________________________ comen mucho maíz.
5. ________________________ contiene vinagre.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
- - -
contenido del pertinente los texto ha
cuento en conectores de empleado los
relación a lo secuencia recursos
planificado. para ortográficos
relacionar las básicos de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes ideas. puntuación y
acentuación
para dar
claridad y
sentido al
texto que
produce.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO

 Participan en el juego ““¿Cómo me siento hoy?”

Se coloca la ruleta de las emociones en un lugar visible del aula.

 Se lee las distintas emociones colocadas en la ruleta. Se Invita a los niños y niñas a colocar un sticker
en la emoción que están sintiendo el día de hoy
 Responden a preguntas
¿Les ha gustado la actividad? - ¿Ha sido fácil elegir la emoción? ¿Difícil? –
¿Cómo reacciona nuestro cuerpo ante las emociones que experimentamos?
 El propósito del día de hoy es:
Explicar la relación de las emociones con las sensaciones corporales

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Escuchar a las personas en uso de la palabra.
 Respetar las opiniones de los demás.
DESARROLLO

 Observa las imágenes de Susy

 Responden la preguntas
¿Qué emociones expresa Susi?

Planteamiento del problema

 Se presenta la pregunta a indagar

¿Cómo podemos descubrir las sensaciones que provocan en nuestro cuerpo las
emociones

Formulación de Hipótesis

 En equipos de cuatro integrantes responden la pregunta a indagar y lo escriben en tarjetas de

cartulina

Elaboración de plan de acción

 Reflexionan sobre cómo pueden hacer para saber si tus respuestas son correctas. Expresan cuál de
estas acciones podrían realizar.

 Análisis de datos en fuentes primarias

Qué expresa tu cuerpo cuando..
Las personas expresamos nuestras emociones de distintas maneras. Observa cómo estas niñas y este niño
expresan sus emociones

 Escriben o dibuja en su cuaderno cómo tu cuerpo expresa esas emociones

 Responden las preguntas
 ¿Qué has descubierto de tu cuerpo y de las emociones?
 Se invita a visualizar el siguiente video
https://youtu.be/jkvfRg62LCA
 Luego de visualizar el video responden las preguntas dialogan sobre las sensaciones que siente el
cuerpo ante las emociones que experimentamos

Las emociones no son buenas ni malas, todas las personas las sentimos. De acuerdo con la
emoción, sentimos cambios en nuestro cuerpo. Por ejemplo, si estoy enojada o enojado, la
respiración se acelera, los músculos se tensan, el ceño se frunce, entre otros. Las emociones se
expresan a través de nuestro cuerpo, este nos da una señal de que algo ocurre. En la medida en
que puedas ir reconociendo cómo tu cuerpo expresa emociones, te será más fácil regularlas.

Estructuración del saber construido

 Marca con un círculo qué pasa en nuestro cuerpo cuando siento:

 Comprueban la respuesta inicial que dieron con la información leída, para ello responde preguntas
¿Cambiarías en algo tu respuesta inicial?
¿Qué responderías, ahora, luego de observar y consultar fuentes?
 Indica qué, por equipos, reformulen sus respuestas iniciales en un papelote.
 Un representante de cada equipo presentarpá la respuesta.
 Se explica que han identificado cómo tu cuerpo expresa algunas de tus emociones
Podemos expresar lo que sentimos, pero de forma adecuada para no dañar a los demás ni a nosotras o nosotros
mismos.

Evaluación y comunicación

 Cada equipo explica sus conclusiones sobre lo que aprendio a las sensaciones que presenta nuestro
cuerpo al expresar diferentes emociones
 Responden las pregutas
¿Qué de nuevo aprendiste acerca de las emociones ?
¿Qué activdad realizaste para decubrir las sensaciones que manifiesta nuestro cuerpo cuando nos
emocionamos?
CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
emociones.
-
generan las sensaciones.
-
situaciones aflictivas
 FICHAS
1. Observo a Josué y respondo.

¿Qué le pasó a Josué?

______________________________________________________________________________
¿Cómo se siente?
______________________________________________________________________________

2. Observa atentamente las figuras. Luego leo lo siguiente:

Responde la siguiente pregunta.

1. Pinta o marco uno o más de los círculos de las respuestas que me parecen
Por su cara Por la forma de sentarse
Por las cosas que dice Por sus ojos
Por su voz Por lo que hace
Por su peinado Por la ropa que se pone
3. Piensa y responde

¿Cómo me doy cuenta de que una persona está preocupada? ¿Cómo lo expresa?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

¿Cómo me doy cuenta de que una persona está triste? ¿Cómo lo expresa?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
 ¿Cómo me doy cuenta de que una persona está molesta? ¿Cómo lo expresa?.............
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

¿Cómo me doy cuenta de que una persona se siente alegre? ¿Cómo lo expresa?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

4. Imita los gestos de estos niños. Piensa en palabras y escríbelas en el lugar correspondiente.
5. ¿Qué emoción siente cada uno? Escribe
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico
Criterios
- - -
nuestro emociones de reacciona el
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes cuerpo genera bienestar que cuerpo ante
emociones. generan las situaciones
sensaciones aflictivas

Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: ARTE Y CULTURA

INICIO

 Se invita a escuchar a los niños y niñas música instrumental y se mueven al ritmo de la música, para
ello ingresan al siguiente enlace
https://www.youtube.com/watch?v=kf875fGRrE4
 Responde a las preguntas:
¿Cómo te sentiste al escuchar la música?
¿qué gestos hace tu cuerpo cuando estás triste, alegre, con miedo, molesta o molesto?

 El propósito del día de hoy es:

Realizar expresiones artísticas en diversas situaciones de la vida con gestos y posturas de emociones.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

Respetar a mis compañeros
Compartir los materiales
DESARROLLO

Planifican
 Planifican como representar gestos y posturas de emociones
¿Qué estoy sintiendo en este momento?
¿Qué es lo que estoy pensando?
¿Qué postura tiene mi cuerpo?

Necesitas utilizar:
Imaginación
Gestualidad corporal
Sin mencionar palabras
Ni utilizar objetos.
 Ahora explora diferentes formas de expresiones utilizando posturas de tu cuerpo:
Imágina que eres una planta de girasol y que esta amaneciendo y el sol sale por el lado izquierdo y
mueve tu cuerpo de acuerdo a la dirección del sol.

Imagina que nadie te entiende y muestras enfado y caminas de un lugar a otro estas enojado, de
pronto alguien te llama por teléfono
 Sorpresa , es un pariente al quien estimas mucho y haces tiempo no hablas con él

 Responde: ¿Qué sentiste en tu cuerpo? ¿Cuál fue tu reacción cuando tu pariente te dijo que pronto
llegará?
 Imagina que tu equipo de futbol está jugando bien y le haces barra , pero de pronto el equipo
contrario le mete un gol.
 Responden: ¿Cómo reacciona tu cuerpo? ¿Qué gestos emitiste? ¿Cuándo tu equipo estaba
ganando? ¿Qué gestos transmitiste cuando tu equipo empezó A PERDER?
¿Cómo era tu voz?
 Después de estas experiencias se les invita a ejecutar acciones de expresiones con su cuerpo en
equipos de trabajo ejemplo

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
manifestaciones artísticas que perciben para
asociarlas a experiencias, emociones e ideas.
-
haciendo comentarios sobre significados y
emociones que transmiten
 FICHAS
 Representa estas posturas de emociones y luego dibújalas
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
- Percibe manifestaciones artístico-culturales.
- Contextualiza las manifestaciones culturales.
- Reflexiona creativa y críticamente
Criterios
Describe las características Interpreta manifestaciones
fundamentales de artístico-culturales
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes manifestaciones artísticas haciendo comentarios
que perciben para asociarlas sobre significados y
a experiencias, emociones e emociones que transmiten
ideas.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
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