TABLA DE ANEXOS

ANEXO NO. 1 SECUENCIA DIDÁCTICA ............................................................... 2

ANEXO NO. 2 PRE-TEST ....................................................................................... 8

ANEXO NO. 3 POST-TEST .................................................................................. 31

ANEXO NO. 4 OBSERVACIÓN PARTICIPANTE ................................................. 33

ANEXO NO. 5 ENTREVISTA ................................................................................ 54

ANEXO 6 FOTOGRAFÍAS ................................................................................... 57

1
 ANEXOS
Anexo No. 1 Secuencia Didáctica

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA

FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN E INFORMÁTICA EDUCATIVAS

SECUENCIA DIDÁCTICA PARA EL ÁREA DE: Fotografía

Puerto Caldas, Pereira - Risaralda

NOMBRE DE LOS DOCENTES: Edison Andrés Cano Ocampo
INSTITUCION EDUCATIVA:

1. FASE DE PREPARACIÓN
1.1. CONFIGURACIÓN DIDÁCTICA
Basados en el socio-constructivismo se despliega gran importancia a todas las relaciones
del individuo con la sociedad, en este caso las relaciones del estudiante con su contexto,
para lograr construir el desarrollo cognoscitivo, en donde según Vigotsky 1, el aprendizaje
es un proceso de creación de conocimiento que se produce como resultado de la
interacción de los sujetos con el contexto, es así que la forma más adecuada de guiar el
aprendizaje del estudiante en este curso es dándole bases teóricas y después dejarlo
experimentar con la cámara de tal manera que en cada trabajo realizado por el
estudiante, esté el docente presente, sin interferir con los descubrimientos que el
aprendiz está haciendo, pero acompañándolo para incentivar en él no solo el adecuado
manejo de la cámara, sino también para que él pueda descubrir en la fotografía una
herramienta eficaz para comunicar a los demás sus ideas, sus formas de pensar y de ver el
mundo.

De igual manera se busca que el estudiante reflexione de manera adecuada sobre los
trabajos que está realizando, además que comprenda que es un ser social y por ende
aunque se busca un desarrollo libre y autónomo, también debe comprender que este
desarrollo solo se logrará completamente por medio de un trabajo cooperativo.

1
VYGOTSKY, Lev. Pensamiento y lenguaje. Citado por MONJELAT, Natalia y MÉNDEZ, Laura. Videojuegos y
diversidad: construyendo una comunidad de práctica en el aula. Murcia (España). Revista de Educación a
Distancia, 2012, p 12. Disponible desde: www.um.es/ead/red/33/

2
El lenguaje visual está presente en la cotidianidad de la vida del ser humano, en los
periódicos, en las revistas, en los anuncios publicitarios de las calles, en las etiquetas de
los productos que se usan a diario, de tal manera, que se ha llegado a una contaminación
visual por tanto contenido de este tipo al que está expuesto el ser humano. Por tanto, se
hace necesario una educación en lenguaje visual que permita dar un uso adecuado y
pertinente de éste y más cuando la sociedad se sumerge cada vez más en lo visual.

La fotografía, como uno de los lenguajes visuales más usados, se convierte en un medio
que demanda los conocimientos necesarios tanto para su producción, como para su
consumo. Las diferentes técnicas, como el lenguaje propio que utiliza, deben de ser un
conocimiento básico y necesario que posean los individuos de la sociedad para una
comunicación asertiva, adecuada, y hacer de la fotografía un medio para abordar temas
desde lo social y académico. Vemos ejemplo de ello en la fotografía periodística o
documental, en la fotografía naturalista, que sirven como apoyo para la comunicación de
diversos temas. De esta manera se hace necesario adquirir las competencias técnicas para
su producción, como las habilidades intelectuales para usarla de manera crítica y
constructiva sabiendo potenciar su lenguaje tanto para producir, como para consumirla.

La fotografía se convierte en una gran herramienta para que el estudiante desarrolle

sensibilidad comunicativa que le permita capturar no solo el momento adecuado si no
también transmitirlo.

1.1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

1.1.1 Objetivo General de la secuencia:

 Desarrollar habilidades del pensamiento crítico por medio de la fotografía.

1.1.2 Objetivos Específicos del área:

 Comprender la importancia de la fotografía como generadora de formas comunicativas.

 Incentivar en los estudiantes el desarrollo de habilidades comunicativas.
 Reconocer el lenguaje fotográfico como una forma de crear narrativas visuales dentro de
las prácticas comunicativas en su comunidad.
 Guiar al estudiante a transmitir su visión de mundo por medio de la fotografía
reconociendo su entorno.
 Interpretar desde diferentes perspectivas una situación problemica para la elaboración de
un juicio

3
1.2. DISPOSITIVOS DIDÁCTICOS:
Teniendo presente los conceptos de intervención educativa y de dispositivos (materiales a
utilizar) para la aplicación de la secuencia es pertinente el uso de los siguientes dispositivos:
textos, obras literarias, pintura, revistas, fotografías, películas, documentales, música,
dispositivos manipulables; computadores, video beam, celulares, cámaras.

1.3. CONTENIDOS
Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales
 La función de la  Exposición magistral  Desarrollar una
fotografía reconocimiento actitud crítica y
 El brief fotográfico físico de la cámara, solidaria.
 El contexto y la ejemplos y práctica  Desarrollar
fotografía de los temas sensibilidad estética
 El estudio de caso
planteados. ante lo fotografiado
 Elección de tema y
 Aprender a
concepto
 Clase teórico- transmitir su visión
 ¿qué es la narración?
práctica con manejo de mundo a través
de espacio cerrado de la fotografía
con luz natural (sol) y (simbolizar el
artificial (luces o mundo)
flashes) espacio  Desarrollar
abierto para habilidades para
entender la luz, representar o
direcciones de la luz. interpretar la
realidad de tal
 Lectura en grupos manera que le
por temas. permita descifrar su
 Análisis de contenido entorno.
y conclusiones  Desarrollar
finales. competencias
 Actividad para artísticas, estéticas,
reconocer en de percepción y
imágenes los temas transmisión
planteados. promoviendo el
respeto.
 Proyecto fotográfico

4
 2. FASE DE INTERVENCIÓN

PROCESOS DIDÁCTICOS

SESIÓN 1

Inicio:
Saludo a los jóvenes, presentación de los integrantes que realizaran la investigación de igual
manera la presentación del proyecto que busca desarrollar habilidades del pensamiento crítico
por medio de la Fotografía. Posteriormente se presentara la secuencia didáctica a trabajar, se
especificaran normas, en este sentido se aceptaran sugerencias y se establecerán acuerdos para
las sesiones siguientes.

Desarrollo:
- Se resolverán inquietudes y consecutivamente se aplicara una entrevista para identificar la
valoración de la información por parte de los jóvenes.

Cierre de la actividad:
- Dudas o inquietudes sobre la propuesta que se trabaja, cierre de actividad recogiendo lo visto
en clase a modo de conclusión.

RECURSOS
Materiales: Humanos: Didácticos: Acompañamiento por parte del docente en su intervención en
el aula (trabajo cooperativo).
Físicos: video beam, pc, parlantes.

SESIÓN 2 La función de la fotografía

Inicio: Saludo a los educandos, se comenzara la clase indagando a los estudiantes como
interpretan o comprenden la función de la fotografía en la actualidad y si esta tiene una relación
con su entorno. La segunda parte de la actividad la realizara el docente exponiendo de manera
magistral la función de la fotografía y expondrá fotógrafos como Jesús Abad Colorado, Federico
Ríos.

Test previo de preguntas múltiples sobre la función de la fotografía.

Teórico – practica

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RECURSOS
Materiales: Humanos: Didácticos: Acompañamiento docente.
Físico: Pc, video beam.

SESIÓN 3 El brief fotográfico.

Inicio: Se comienza a desarrollar el tema del brief fotográfico por parte del docente y se plantea a
los estudiantes recorrer la comunidad para elegir un tema para un proyecto fotográfico.

teórico – práctica
Se elige un tema para trabajar el brief

Cierre de la Actividad:
Dudas o inquietudes sobre la propuesta que se trabaja.
Materiales: Humanos: Didácticos: Acompañamiento docente.
Físico: video beam, pc.

6
SESIÓN 4 El contexto y la fotografía

Inicio: Saludo a los educandos, se comenzara la clase abordando lo visto en la sesión anterior y los
estudiantes expondrán brevemente la idea que tienen para el proyecto fotográfico. Se desarrolla
el tema del contexto y la fotografía.

Cierre de la actividad

- Se realizaran las conclusiones de los visto en la sesión y se ajusta los visto en clase con el
proyecto que están trabajando los estudiantes.

Materiales: Humanos: Didácticos:

Físico: videobeam, internet. Video, cámaras, pc.

SESIÓN 5 Estudio de caso y ¿qué es la narración en fotografía?

Inicio: Saludo a los educandos, se expondrá el tema por parte el docente.

- Se realizara una exposición magistral sobre el estudio de caso y la narración en fotografía.

Cierre de la actividad:

Se realizaran las conclusiones de los visto en la sesión.

Materiales: Humanos: Didácticos:

Físico: video beam, internet, PC.

SESIÓN 6 Presentación del brief fotográfico

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Inicio: Saludo a los educandos,

Desarrollo:
- Se realizara una exposición por parte de los educandos sobre el brief fotográfico realizado.

Cierre de la actividad:

Se realizaran las conclusiones de los visto en las sesiones y se presenta el pos test

Materiales: Humanos: Didácticos: Acompañamiento por parte del docente en su intervención en

el aula (trabajo cooperativo).
Físico: video beam, internet, PC.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Manual de fotografía creativa aplicada, contexto y narración en fotografía.

Anexo No. 2 Pre-test

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA

FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN E INFORMÁTICA EDUCATIVA ASIGNATURA: TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN
PRE-TEST: Prueba diagnóstica DATOS DE IDENTIFICACIÓN: San Isidro Puerto Caldas / Pereira, Risaralda
Corporación el Arcoíris, Área: Fotografía NOMBRES DE INVESTIGADOR: Edison Cano

Presentación Prueba Diagnóstica PRE-TEST

A las siguientes preguntas seleccione la opción con la que usted más se identifica de acuerdo con los
siguientes criterios:
Marque (1) No sabe. En el caso de que la afirmación hable de un tema o asunto en el que usted
definitivamente no puede opinar porque no tiene ninguna clase de información al respecto.
Marque (2) Nunca
Marque (3) Muy pocas veces

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Marque (4) Frecuentemente
Marque (5) Siempre.
Por cada afirmación solo deberá marcar una opción.

¿Cómo elige un tema a fotografiar? Respuesta

1. En una actividad asignada elijo temas que encuentro importantes

en mi comunidad.
2. Utilizo mi experiencia en fotografía para llegar a una conclusión.
3. Comprendo el propósito de la fotografía y lo que puedo lograr con
ella.
4. Planifico la producción de fotografías.
5. Contrasto la información del tema a fotografiar.
6. Evalúo diferentes puntos de vista cuando busco o produzco
fotografías.
¿Trabajas en equipo?

7. Busco soluciones que benefician a mi comunidad cuando produzco

algún tipo de información.
8. Realizo trabajos donde se involucra la comunidad y mis compañeros
de la corporación el comienzo del arcoíris.
9. Comprendo que cuando produzco una imagen estoy visibilizando y
dando a conocer mi comunidad.
10. Cuando realizo algún trabajo me apoyo en algún compañero para su
realización.

¿Utilizan la tecnología para apoyar su proceso de aprendizaje?

11. Utilizo herramientas tecnológicas para aprender algún tema de mi

interés .
12. Considero útil para mi cotidianidad la información que encuentro
en las plataformas web.
13. Ingreso a plataformas educativas o académicas que me permiten
reforzar mis conocimientos.
14. Comparto la información que produzco con los miembros de mi
comunidad por medios tecnológicos.
¿Comprendo las diferentes formas de narración en fotografía?

15. Realizo trabajos fotográficos de mi comunidad interpretando el

contexto social.
16. Utilizo signos y símbolos de mi comunidad para producir imágenes.

9
 17. Utilizo texto para re-direccionar el mensaje de la fotografía.
18. Tengo presente artistas fotográficos cuando realizo mi trabajo
fotográfico.

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Anexo No. 3 Post-test

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA

FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN E INFORMÁTICA EDUCATIVA ASIGNATURA: TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN
PRE-TEST: Prueba diagnóstica DATOS DE IDENTIFICACIÓN: San Isidro Puerto Caldas / Pereira, Risaralda
Corporación el Arcoíris, Área: Fotografía NOMBRES DE INVESTIGADOR: Edison Cano

Presentación Prueba Diagnóstica POS-TEST

Objetivo de la Prueba: Comparar con la prueba primera, para saber el subnivel del triángulo de Paul y Elder
se encuentra los estudiantes con relación al pensamiento crítico.

Preguntas de opción múltiple con una única respuesta.

1. La fotografía realizada en mi comunidad la podemos definir como:

a. Fotografía comercial.
b. Fotografía de la naturaleza.
c. Fotografía de moda..
d. Fotografía documental.
2. ¿El Brief es claro por qué?
A. Define el contexto del producto final y algunos de ellos también contienen información
relevante sobre el enfoque conceptual.
B. Saben que están fotografiando, donde y por qué.
C. Me permite elegir un tema y realizar varias fotografías para formar una colección.
D. Es importante conocer el tiempo de que se dispondrá.

3. La narración fotográfica busca:

A. Contar cualquier tipo de historia.
B. Darle orden y coherencia.
C. Dar sentido, coherencia y, si es necesario ritmo a una imagen o secuencia de imágenes.
D. Una interpretación ficticia de un personaje, un lugar, un acontecimiento o un momento.

4. ¿Cuál es la importancia de dar a conocer las necesidades de nuestra comunidad?

A. La construcción de un sujeto consciente de la realidad y su compromiso por el otro.
B. Que se den a conocer la problemáticas que afectan a la comunidad en la ciudad.
C. Que los medios de comunicación den a conocer nuestras problemáticas.

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5. El trabajo realizado le aporta a:

A. Usted como fotógrafo y algunos miembros de su familia.

B. La corporación el comienzo del arcoíris.
C. A la comunidad de san isidro.

6. El enfoque documental busca:

A. La implicación del fotógrafo en el tema, un sentido de responsabilidad hacia el Brief, el

tema y el público.
B. Una relación con los acontecimientos actuales y con la ilustración de una historia.
C. Transmitir los que le fotógrafo percibe, espíritu o esencia de una idea, persona o lugar.
D. Plasmar la realidad en una imagen fija.

7. Definir el contexto y la narración se basa en:

A. La comprensión del papel que el contexto y la narración desempeñan en relación con el
medio que se utiliza para contar dichas historias y con el público al que van dirigidas.
B. Está relacionado con el contenido de la imagen.
C. En el lugar que se publica o se expone.
D. Designa un relato de acontecimientos conectados entre sí, definir una historia.
8. ¿Por qué importa el concepto fotográfico?
A. Porque une el tema con el contexto, ahí está el porqué de fotografiar y el modo en que
lo hacemos.
B. Constituye la razón o la intención de la fotografía.
C. El contexto da forma a la interpretación en relación al sujeto o tema fotografiado y con
el enfoque conceptual.
D. Determina muchas de las decisiones que toma el fotógrafo, antes, durante y después de
la toma fotográfica.

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Anexo No. 4 Observación participante

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA

FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN E INFORMÁTICA EDUCATIVA ASIGNATURA: TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN
Observación participante. DATOS DE IDENTIFICACIÓN: San Isidro Puerto Caldas / Pereira, Risaralda
Corporación el ArcoIris, Área: Fotografía NOMBRES DE INVESTIGADOR: Edison Cano

Nombres y apellidos del observador: ______________________________

Institución a observar: ______________________________
Actividad a realizar: ________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

Objetivo de la actividad:____________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

Metas a lograr:
____________________________________
____________________________________
____________________________________

Descripción general de la actividad:___________________________________

________________________________________________________________
________________________________________________________________

Reflexión:________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

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Anexo No. 5 Entrevista

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA

FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN E INFORMÁTICA EDUCATIVA ASIGNATURA: TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN
Entrevista. DATOS DE IDENTIFICACIÓN: San Isidro Puerto Caldas / Pereira, Risaralda Corporación el ArcoIris,
Área: Fotografía NOMBRES DE INVESTIGADOR: Edison Cano

Nombre de la Fundación:______________________________

Nombre y apellidos:__________________________________

Cargo que desempeña:________________________________

¿Cuál es la metodología de aprendizaje que utilizan en la enseñanza?

¿Por qué implementan esa metodología y si es adecuada para la comunidad?

¿Realizaron algún tipo de diagnóstico para implementar la metodología?

¿Qué tipo de aprendizaje utilizan para la enseñanza?

¿Cómo se evalúan los aprendizajes de los estudiantes?

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¿Cómo la fotografía ha contribuido a la formación de los estudiantes?

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Anexo 6 fotografías 1
Grupo 1

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60
61
Grupo 2

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63
64
65
66
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