TP Psicologia

SEBASTIAN A.
CORPACCI
(SEDE CONETA)
PROFESORADO EN DANZA
PSICOLOGIA EDUCACIONAL
TRABAJO PRACTICO
ALUMNO: CANELO VICTOR ANDRES

Actividad:
2022
1.
A- Destaque los hechos históricos más relevantes de la psicología de la
educación mencionados por Coll.
B- defina la psicología de la educación según Coll y cual es su objeto de
estudio
C- ¿que significa “la psicología educacita es una disciplina puente”? ¿porque
es de naturaleza aplicada?
2.
A- ¿Que significa la escuela en tanto dispositivo, que caracteristicas tienen?
B- Definición de la infancia según Baquero y Terigi y lo que menciona Pineau
 ¿cuando incia?
 ¿cual es el rol que cumple la escuela respcto de ella?
C- Meciona los determinantes duros de Trilla trabajados en el texto de
Baquero y Terigi, desarrolla dos de ellos.
D- ¿Que características presenta el aprendizaje escolar? ¿por que cree usted,
no es lo mismo un aprendizaje cotidiano que un aprendizaje escolar?
3. Tener en cuenta cuales fueron las piezas que ensamblaron y dieron lugar a
la ordenación del campo pedagógico.
Seleccionar dos de las piezas que menciona Pineau y expresar por escrito:
reflexión e ideas, además de imágenes graficas que puedan relacionarse
con las piezas elegidas. Pueden indagar y explorar desde la web.
4. Completar realizando el grafico que propone Baquero y Terigi los
componentes de la unidad de análisis que propone el autor.
Desarrollo:
2022
1.
A- Años 50:
 se toma conciencia de las dificultades de integrar los resultados no
concordantes, incluso contradictorios, que proporcionan las
investigaciones psicológicas.
 Afianzamiento de distintas escuelas y corrientes dentro de la psicología
científica.
 Duda de la aplicabilidad educativa de las grandes teorías comprensivas
de apendizaje durante la primer mitad del siglo.
 A mediados de la década, nacen una serie de disciplinas que cuestionan
el protagonismo de la psicología como “reina” de las ciencias de la
educación.
 A finales de la década, se da una serie de acontecimientos políticos y
económicos en gran transcendencia en el campo de la educación.
Años 60:
 Enfoque instruccional.
 Las áreas clásicas ceden terreno ante el tratamiento del aprendizaje de
las maerias escolares y de los factores que incidem sobre el mismo.
Años 70:
 Psicología cognitiva, explicación del aprendizaje, lo que favorece una

aproximación entre la psicología del aprendizaje y la psicología de la
instrucción.
 Pricología cognitiva, interes por estudiar formas complejas de la
actividad intelectual, la llevará a analizar tareas y situaciones que
forman parte del curriculu escolar.
Años 80:
 Psicologia cognitiva de la instrucción, identificacion.
2022
B- Coll plantea a la psicología de la educación como una disciplina puente que
mantiene relaciones de independencia e integración con el resto de las
disciplinas psicologicas. Afirma que lo que caracteriza a la psicología de la
educación no es la naturaleza del conocimiento que maneja sino el hecho
de aplicarlo a los fenómenos educativos.
El objeto de estudio son los procesos de cambios comportamentales
provocados o inducidos en las personas como resultado de su
participación en actividades educativas.
C- Es entendida como disciplina puente entre la psicología y la educación con

un objeto de estudio, unos métodos y unos marcos teóricos y conceptuales
propios. Mantiene estrechas relaciones con el resto de disciplinas
psicológicas
La psicología educativa, una disciplina de naturaleza aplicada, estudia los
procesos educativos en una triple vertiente:
Estas tres dimensiones, permiten observar que la naturaleza de la
psicología de la educación es aplicada:
 Teórica: Contribuir a la elaboración de una teoría explicativa de estos
procesos
 Proyectiva: Elaborar modelos y programas de intervención dirigidos a
actuar sobre ellos con una finalidad determinada
 Práctica:Dar lugar a una práctica educativa coherente con las
propuestas teóricas formuladas
2.
A- La escuela en tanto dispositivo tiene una mirada a ser considerada como
un proyecto escolar, como un proyecto social y político, es atribuido a los
niños pero impuesta por los adultos. Este proyecto, el dispositivo, produce
formas particulares de desarrolo infantil.
2022
El dispositivo escolar posee una serie de características a la cual Baquero
llama determinantes duros: organización gradual, simultaánea, obligatoria,
organización espacio-temporal, aprendizaje descontextualizado
B- El concepto de infancia antes no lo tomaban como una etapa o edad,

simplemente se veia al niño como una persona adulta y ahora ya se le ve
como una etapa especial donde sabemos que el niño desarrolla la mayoria
de habilidades, destrezas y conocimientos, asi como el 85 por ciento de sus
capacidades motrices.
La escuela cumple un rol fundamental tanto en la promocion como en la
proteccion integral de la infancia otorgandole herramientas adecuadas
para su desarrollo y construccion. Cosntituye el nucleo central y primordial
de la educacion
C- Determiantes duros de Trilla:

Organización gradual, simultanea, obligatoria, organización espacio-
temporal, aprendizaje descontextualizado.
A su vez menciona caracteristicas de las instituciones educativas:
 Realidad colectiva
 Ubicación en un espacio especifico
 Actuacion en unos limites temporales determinados
 Definicion de los roles del docente
 Predeterminacion y sistematizacion de los contenidos
 Forma de aprendizaje descontextualizado
Ubicación en un espacio especifico: la escuela es un lugar, la escuela como

un lugar es un edificio con sus ventajas o sus carencias, un espacio
delimitado donde se da lugar a la enseñanza.
Predeterminación y sistematización de los contenidos: caracter selectivo y

sistemático de los contenidos escolares. Se predetermina que es lo que va
a enseñar y se lo sitematiza en un plan de estudio, el curriculo escolar.
2022
Donde rara vez se tiene en cuanta el interes o la opinión de los alumnos a
la hora de debatir los contenidos que se impartiran.
D- El aprendizaje ecolar reune unas caracteristicas particulares orientada por

objetivos, dirigido al desarrollo global del sujeto, delimitado por necesidades
personale y convenciones sociales, el aprendizaje es una acción que se
realiza a dos niveles, comportamiento y el pensamiento.
No es lo mismo aprendizaje cotidiano que el aprendizaje escolar, porque
mediante el aprendizaje cotidiano el individuo aprende lo necesario para
sobrevivir y poder desenvolverse en el medio fisico y social mediante
actividades, destrezas y habilidades básicas. Y un aprendizaje escolar,
propone la apropiación de rutinas prácticas como imformación de ciencias,
implica un quiebre de la cotidianeidad de los sujetos, para formar un
aprendizaje mucho más amplio y con mayor herramientas para el
desenvolvimiento.
3. Uso específico del espacio y el tiempo: la utilización escolar del tiempo y del
espacio material. La escuela diferencia muy marcadamente los espacios
destinados al trabajo y al juego,a los docentes y los alumnos
2022
El docente como ejemplo de conducta: el docente debe ser un ejemplo
físico,biológico,moral, social,epistémico,etc de conducta a seguir por sus
alumnos
4. Componentes de la unidad de análisis:
instrumentos
Sujeto
Objeto-objetivo
Reglas División de tareas

Comunidad
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ALUMNO: CANELO VICTOR ANDRES

 Psicología cognitiva, explicación del aprendizaje, lo que favorece una

 Psicologia cognitiva de la instrucción, identificacion.

C- Es entendida como disciplina puente entre la psicología y la educación con

B- El concepto de infancia antes no lo tomaban como una etapa o edad,

C- Determiantes duros de Trilla:

Ubicación en un espacio especifico: la escuela es un lugar, la escuela como

Predeterminación y sistematización de los contenidos: caracter selectivo y

D- El aprendizaje ecolar reune unas caracteristicas particulares orientada por

4. Componentes de la unidad de análisis:

Reglas División de tareas

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