Preguntas del simulacro de examen BCBA

1. ¿Un analista de conducta se adhiere a qué supuesto subyacente del análisis de conducta cuando
realiza varias pruebas de su tratamiento antes de escribirlo en un programa formal de conducta?
a. Determinismo
b. Ley de parsimonia
c. Empirismo
d. Ninguna de las anteriores

2. Proporcionar una descripción completa de los procedimientos propios en un estudio analítico de la

conducta sobre técnicas de gestión del aula es adherirse a ¿qué dimensiones del análisis de la
conducta?
a. Conceptualmente sistemático
b. Aplicada
c. Tecnología
d. Analítica

3. Describir los procedimientos del programa de conducta en términos de los principios básicos de la
conducta es adherirse a ¿qué dimensión del análisis de conducta?
a. Conceptualmente sistemático
b. Aplicada
c. Tecnología
d. Analítica

4. Cuando se le pregunta por qué se ha producido un determinado comportamiento, el analista de

conducta afirma que el comportamiento "surgió de la nada". Si el analista de conducta quería decir
lo que dijo, está violando el supuesto de __________________.
a. Duda filosófica
b. Determinismo
c. Tecnología
d. Ser conceptualmente sistemático

5. ¿Cuál de las siguientes NO es una dimensión del análisis conductual aplicado?

a. Eficaz
b. Tecnología
c. Aplicada
d. Empírico

6. Un analista de conducta mide el tiempo que tarda un cliente en decir "De nada" después de que el
personal le diga "Gracias". El analista de conducta está midiendo __________________.
a. Frecuencia
b. Duración
c. Tiempo de respuesta
d. Latencia

7. ¿Cuál sería probablemente la mejor medida para el llanto?

a. Frecuencia
b. Duración
c. Porcentaje
 d. Latencia
8. Si un analista de conducta afirma: "Le ha costado cuatro intentos, pero Johnny ha completado el
puzzle", ¿qué medida está utilizando?
a. Intervalo completo
b. Porcentaje de ocurrencia
c. Ensayos según criterio
d. Frecuencia

9. Jody tuvo una rabieta de acceso mantenido durante 14 minutos y empezó 3 segundos después de
que le dijeran: "No". Habían pasado 2 días desde la rabieta anterior. La latencia es:
a. Desconocido
b. 2 días
c. 14 minutos
d. 3 segundos

10. En la pregunta anterior, 2 días a(n) __________________.

a. Medida del tiempo entre respuestas
b. Medida de duración
c. Medida indirecta
d. Medida de latencia

11. ¿Qué medida es el número de intervalos de tiempo en un periodo específico durante el cual se
produce una respuesta de forma continua durante todo el intervalo?
a. Grabación a intervalos parciales
b. Grabación a intervalos completos
c. Muestreo temporal
d. Porcentaje de incidencia

12. En el análisis del comportamiento, la dirección __________________ suele ser

__________________.
a. Variable independiente; una medida del comportamiento
b. Variable dependiente; una medida del comportamiento
c. Medida de referencia; no relacionada con el comportamiento
d. Variable independiente; aplicada antes de la medida de referencia

13. Un experimentador examina los efectos de tres tipos de indicaciones sobre el cumplimiento en una
persona con discapacidad intelectual. En este experimento, ¿cuál es la variable independiente?
a. La ubicación del entorno
b. Los tres tipos de indicaciones
c. El nivel de cumplimiento
d. El diagnóstico del individuo

14. Un experimentador examina el nivel de ruido en un autobús escolar lleno de niños en las siguientes
condiciones: línea de base, música rock, línea de base, música clásica. En este experimento, la
variable dependiente es:
a. Tiempo
b. Número de niños en el autobús
 c. El nivel de ruido
d. El tipo de música
15. Se pide a una persona que haga su cama. Su cuidador lo comprobó 30 minutos después y la cama
estaba hecha. Nadie más estuvo presente durante ese tiempo. El cuidador registra que el cliente
hizo su cama aunque no observó el comportamiento directamente. El método de recogida de datos
utilizado es:
a. Duración de la grabación
b. Grabación a intervalos completos
c. Registro de latencia
d. Registro permanente de productos

16. Hablar en voz alta en clase hace que el niño pierda una estrella en su tabla de estrellas. La pérdida
de una estrella parece ser un intento de aplicar un(n) procedimiento __________________.
a. Coste de respuesta
b. Refuerzo negativo
c. Terapia aversiva
d. Aprendizaje sin errores

17. Un horario DRI diseñado para disminuir la frecuencia con la que se corre por la clase y se golpea a
otros niños en la cabeza implica:
a. Conseguir que el niño se gane un reforzador en ausencia de estas conductas.
b. Proporcionarle un refuerzo si sigue con su tarea y se sienta tranquilamente en su asiento.
c. Cambiar la disposición de los asientos de la clase
d. Asegurarse de que el niño ha desayunado esa mañana

18. El proceso denominado __________________ consiste en transferir gradualmente el control de los

estímulos de los avisos a otros estímulos discriminativos.
a. Dando forma a
b. Modelado
c. Mantenimiento
d. Desvanecimiento

19. Exigir a un alumno que interrumpe la clase tirando papeles y volcando sillas que limpie el desorden y
luego limpie el resto del aula barriendo y limpiando los pupitres es un(n) procedimiento
__________________.
a. Refuerzo negativo
b. Castigo negativo
c. Castigo positivo
d. Extinción

20. El nombre específico, o técnico, del tipo de procedimiento utilizado en la pregunta anterior es:
a. Restitución
b. Formación de estímulos
c. Sobrecorrección
d. Castigos corporales

21. Enseñar a un niño a relacionar las palabras impresas con las imágenes, luego las imágenes con los
objetos reales, y después hacer pruebas para determinar si el niño puede ahora relacionar las
palabras impresas con los objetos reales se conoce como:
 a. PECS
b. Entrenamiento con ensayos discretos
c. Entrenamiento del comportamiento verbal
d. Equivalencia de estímulos
22. Colocar una petición que un niño tiene menos probabilidades de realizar al final de una serie de
peticiones que el niño tiene más probabilidades de realizar es un fenómeno conocido como:
a. El principio Premack
b. Secuencia de solicitudes de alta probabilidad
c. Aprendizaje sin errores
d. Transferencia mediada

23. El objetivo de realizar una evaluación funcional es:

a. Completar un análisis funcional
b. Manipular variables que afectan al comportamiento
c. Obtener información para formular una hipótesis
d. Determinar la eficacia de una intervención terapéutica

24. ¿Cuál es la mejor definición de una función de comportamiento?

a. Cuál cree el profesor que debe ser el reforzador para el niño
b. Cómo controla el comportamiento los antecedentes
c. Cómo se siente el niño con respecto a su propio comportamiento
d. Los reforzadores que mantienen un comportamiento

25. Comportamientos alternativos apropiados que cumplen la misma función para un individuo:
a. Siempre se trata de habilidades que la persona ya posee
b. Produce el mismo reforzador para el individuo
c. Tienen la misma topografía que el comportamiento problemático
d. Siempre requiere el mismo esfuerzo de respuesta que el comportamiento problemático.

26. A partir de un análisis descriptivo se obtiene una __________________.

a. Hipótesis
b. Declaración de causalidad
c. Conclusión basada en datos
d. Hipotenusa

27. Cuando un observador anota todo lo que el cliente hace o dice, así como los acontecimientos
anteriores y posteriores al episodio de conducta, está utilizando:
a. Duración de la grabación
b. Registro permanente de productos
c. Grabación ABC
d. Muestreo temporal

28. ¿Qué hace siempre un buen analista de conducta antes de elaborar una intervención conductual?
a. Análisis funcional
b. Muestreo temporal
c. Observación directa
d. Aplica el castigo menos aversivo y más eficaz

29. ¿Cuáles son los tres elementos del consentimiento informado?

 a. Sin coacción, aprobación, voluntariedad
b. Capacidad, edad, voluntariedad
c. Informado, edad, voluntariedad
d. Capacidad, informado, voluntariedad
30. Se dice que las intervenciones analíticas de la conducta que son eficaces para cambiar la conducta
de un individuo de una manera socialmente importante:
a. Parsimonia
b. Validez social
c. Importancia principal
d. Fiabilidad entre observadores

31. ¿Cuál de los siguientes no sería un tipo de función del comportamiento identificada durante una
evaluación funcional?
a. Atención
b. Escapar
c. Frustración
d. Acceso a bienes tangibles

32. Los resultados de una evaluación funcional revelan que una niña se muerde las manos cuando está
sola en una habitación. La función probable del comportamiento es:
a. Atención
b. Acceso a bienes tangibles
c. Escape/evasión
d. Refuerzo automático

33. Estás trabajando con un niño en la enseñanza de la natación. Enseña al niño a hacer el gateo
frontal. Al cabo de unas semanas de enseñanza, el niño realiza tanto el crol frontal como la brazada
de pecho. ¿Qué ha ocurrido?
a. Generalización del estímulo
b. Generalización de la respuesta
c. Falta de generalización
d. Mantenimiento

34. ¿Y si enseñas al niño a nadar en una piscina y luego va a la playa y puede hacer el crol frontal en el
océano?
a. Generalización del estímulo
b. Generalización de la respuesta
c. Falta de generalización
d. Contingencias naturales

35. En referencia al mantenimiento, se denominan arreglos funcionales entre el comportamiento y los

eventos antecedentes y consecuentes que ocurren en el entorno en el que se quiere mantener el
comportamiento de interés:
a. El estímulo discrimina
b. Contingencias naturales
c. Generalización
d. Calendario de mantenimiento
36. Un niño que aprende a decir "rojo" cuando se le presenta una tarjeta roja, también dice "rojo" cuando
se le presenta una tarjeta naranja. Esto se llama:
a. Generalización del estímulo
b. Generalización de la respuesta
c. Discriminación
d. Falta de generalización

37. ¿Qué esquema de refuerzo es más eficaz para mantener las conductas?
a. Refuerzo continuo
b. Refuerzo intermitente
c. Extinción
d. Ratio

38. Estás enseñando a David a limpiar el taller para prepararle para trabajar en el equipo de limpieza.
Lee las descripciones que aparecen a continuación e identifica cuál es la que MENOS probabilidades
tiene de promover la generalización de las habilidades de limpieza del taller a los trabajos de
limpieza de la vida real.
a. Haz que el taller se parezca lo más posible a una situación de limpieza real
b. Transición al refuerzo variable diferido
c. Enseñar a David a utilizar una lista de comprobación, que podría utilizarse en el equipo de
limpieza.
d. Haz que el taller se distinga del equipo de limpieza y luego, poco a poco, haz que se parezca
más a él

39. Está trabajando con un cliente al que el contacto físico le produce aversión. Cuando la persona se
sale de la tarea, el programa le pide que le avise contando hasta 10; en ese momento, le toca
suavemente si no vuelve a la tarea. El toque permanece hasta que vuelve a la tarea. Tenga en
cuenta que ser tocado es aversivo para este individuo en particular. Si la persona vuelve a la tarea
durante el recuento, esto es un ejemplo de:
a. Escapar
b. Evasión
c. Refuerzo positivo
d. Desvanecimiento del estímulo

40. Si la persona vuelve a la tarea cuando se le toca, es un ejemplo de:

a. Escapar
b. Evasión
c. Refuerzo positivo
d. Desvanecimiento del estímulo

41. El personal le alerta de que uno de sus clientes parece volverse agresivo cuando lleva varias horas
sin ingerir alimentos. Este fenómeno demuestra el efecto de a(n):
a. Estímulo discriminativo
b. Estímulo condicionado
c. Establecimiento de la operación
d. Reforzador negativo
42. Un niño muestra conductas de rabieta. Cree que la rabieta se produce para llamar su atención. Por
tanto, ignora la rabieta hasta que cese mientras continúas con las actividades cotidianas. Observa
que las rabietas disminuyen con el tiempo. Esto es un ejemplo de:
a. Castigo positivo
b. Establecimiento de operaciones
c. Tiempo muerto
d. Extinción

43. Las fichas suelen denominarse:

a. Reforzadores condicionados
b. Reforzadores condicionados generalizados
c. Reforzadores negativos
d. SDs

44. En el autocontrol, ¿dónde reside el control definitivo? (O, ¿por qué autocontrol es un término
equivocado?)
a. Con el auto
b. La elección de la persona
c. En el medio ambiente
d. Con un gestor de contratos

45. Seleccione el mejor paquete de formación del personal:

a. El personal recibe un libro sobre análisis del comportamiento y se le pide que lo lea; después
de cada capítulo se hacen pruebas de comprensión.
b. El personal recibe explicaciones sobre los procedimientos y, a continuación, se aplica un
sistema de retroalimentación semanal para perfeccionar sus habilidades.
c. El personal recibe explicaciones sobre cada procedimiento y, a continuación, el supervisor
hace una demostración de los procedimientos; el personal tiene la oportunidad de practicar
las destrezas con los comentarios de los supervisores.
d. El supervisor lleva a cabo sesiones de juegos de rol con el personal y proporciona
retroalimentación semanal sobre el rendimiento.

46. Está diseñando un programa de tratamiento para Susan. Antes de entrar en detalles, conviene
identificar algunos resultados finales hacia los que Susan progresará. ¿Cuál de los siguientes NO es
un resultado final apropiado para Susan?
a. La variedad y diversidad de acontecimientos en la vida de Susan
b. El acceso de Susan a refuerzos en la comunidad
c. El abanico de interacciones interpersonales con los demás
d. La comodidad del personal con el que trabaja Susan

47. El refuerzo no contingente es este tipo de intervención:

a. Intervención previa
b. Intervención consecuente
c. Estrategia de castigo
d. Intervención de impulso conductual
48. Una profesora utiliza una contingencia de grupo con sus alumnos. Establece la siguiente regla: "Si
todos sacan un 100% en el examen de ortografía de la semana, daré volteretas por el pasillo por ti".
¿Qué tipo de contingencia de grupo es ésta?
a. No se trata de una contingencia de grupo
b. Contingencia de grupo independiente
c. Contingencia de grupo interdependiente
d. Contingencia del grupo dependiente

49. Un profesor dice: "Todos tenéis deberes de matemáticas esta noche. Mañana sacaré un nombre de
un sombrero. Si esa persona ha terminado sus deberes y se ha acordado de traerlos al colegio,
todos tendrán un recreo extra". ¿Qué tipo de contingencia de grupo es ésta?
a. No se trata de una contingencia de grupo
b. Contingencia de grupo independiente
c. Contingencia de grupo interdependiente
d. Contingencia del grupo dependiente

50. La autogestión se define mejor como la:

a. Aplicación personal de tácticas de cambio de comportamiento que producen el cambio de
comportamiento deseado
b. Aplicación personal de tácticas de cambio de comportamiento que producen un aumento del
comportamiento deseado
c. Aplicación personal de tácticas de cambio de comportamiento que producen una disminución
de un comportamiento deseado.
d. Aplicación de tácticas de cambio de comportamiento que provocan cambios en un
comportamiento concreto