Actividades Libro Unidad 3 Solucionario

3.
Medición de masa y volumen

3.1. Las mediciones
1. Expresa los siguientes números como potencias de 10:

a) 0,0025.
2,5 · 10-3
b) 250.000.
2,5 · 105
c) 0,48.
4,8 · 10-1
d) -280.
−2,8 · 102
e) 5.400.000.000.
5,4 · 109
f) 0,00000152.
1,52 · 10-6
2. Realiza las siguientes operaciones:
a) 108 / 10–2.
1010
b) 5·102 + 3·103.
5·102 + 3·103 = 5·102 + 30·10 = 35 ·102 = 3,5 · 103
2
c) 108 - 107.
10 - 10 = 10 · 10 - 107 = 9 · 107
8 7 7
d) 10-4·103.
10-1
e) 106 / 10–2.
108
f) 5·102 / 103.
5·10-1
3. Di cuántas cifras significativas tienen los siguientes valores:
a) 0,006.
1
b) 0,30.
1
c) 12,3658.
6
d) 1,2·10–3.
2
e) 1,58·10–6.
3
f) 5,080.
3
4. Expresa correctamente los siguientes resultados, usando las cifras significativas que corresponda en cada
caso:
a) 3,1111 + 2,051.
5,1621
b) 5·102 – 4,1·103.
3,6·103
c) 10,3 + 8,45.
18,75
d) 1,01·102 + 3·103.
401
e) 10,50 + 1,05.
11,6
f) 8·104 / 4·102.
2·102
5. Explica qué es una unidad y argumenta la necesidad de hacer constar la unidad correspondiente al
expresar el resultado de una medición.
Es una medida que se toma como patrón. Si no se indica la unidad a que se refiere un valor, este no tiene
ningún significado.
6. Di cuál es la unidad en el S.I. de cada una de las magnitudes siguientes, y di otra unidad diferente que
también se utilice para esa magnitud.
a) Masa.
kilogramo.
b) Longitud.
Metro.
c) Temperatura termodinámica.
Kelvin.
d) Tiempo.
Segundo.
7. Realiza los siguientes cambios de unidades:
a) 2.200 µg --> mg.
2,2 mg
b) 0,25 m3 --> ml.
2,5 · 105 ml
c) 1,5 ml --> µl.
1,5 · 103 μl
d) 25 g/l --> g/cm3.
2,5 · 10-4 g/cm3
e) 25 cm3 --> dm3.
2,5 · 10-2
f) 20 km/h --> m/s.
5,55 m/s
8. Explica qué son la exactitud, la precisión y la sensibilidad. A continuación, contesta, explicando tu
respuesta:
a) ¿Un equipo puede ser exacto y poco sensible?
 Exactitud. Es la propiedad de los equipos de medición que determina el grado en que un

valor medido se aproxima al valor real.
 Precisión. Es la capacidad de un equipo de medición de proporcionar unos valores iguales o
muy similares cada vez que se repite una medición en condiciones idénticas.
 Sensibilidad. La sensibilidad de un aparato está relacionada con el valor mínimo de la
magnitud que es capaz de medir.
No. Poco sensible significa que el valor mínimo que puede medir no es muy pequeño (por ejemplo, en una
balanza, que “tiene pocos decimales”). Esto hace que el valor medido y el valor real podrán variar, debido a
que el equipo no puede hacer una aproximación mayor.
b) ¿Un equipo puede ser preciso y poco exacto?
Sí, la precisión implica que los distintos resultados que dará si repetimos varias veces una misma medición
estarán muy próximos. Pero eso no implica que sean también próximos al valor real.
c) ¿Un equipo puede ser muy sensible y poco exacto?
Sí, la sensibilidad es una característica del equipo que determina cuál es el valor más pequeño que puede
medir. Si luego tiene algún problema de funcionamiento o una mala calibración puede dar valores poco
exactos, es decir, lejanos al real.
9. Una balanza tiene una incertidumbre del 0,01%.
a) Explica qué significa esta afirmación.
Indica que el valor real puede estar hasta un 0,01% por encima o por debajo del valor medido.
b) Si con esta balanza obtenemos una lectura de 0,25 mg en una pesada, ¿entre qué valores estará el valor
real?
El 0,01 % de 0,25 es 0,000025. El valor real estará entre:
 0,25 − 0,000025 = 0,249975 mg

 0,25 + 0,000025 =0,250025 mg
3.2. Medición de la masa
10. Di qué es una pesada. ¿Cuál es la unidad de la magnitud que mide la pesada en el sistema internacional?
La pesada es la operación en la cual, con ayuda de una balanza, medimos la masa.
La unidad en sistema internacional es el kilogramo.
11. ¿Cuáles son las dos características principales de las balanzas que debemos tener en cuenta en el
momento de seleccionar una balanza para hacer una pesada?
 La sensibilidad. Se refiere al número de decimales que nos muestra la pantalla. Así, si la

pantalla nos muestra tres decimales es porque la balanza es capaz de «leer» hasta las
milésimas de gramo.
 La capacidad máxima. Todas las balanzas tienen una masa máxima por encima de la cual ya
no funcionan. Como es lógico, debemos verificar que la cantidad que deseamos pesar no
supera esa capacidad máxima del aparato.
12. Una balanza ha estado parada desde hace unas horas. Antes de pesar con ella, ¿qué debemos hacer para
asegurarnos de que la lectura que obtendremos tendrá la exactitud que corresponde?
Conectarla unos 30 minutos antes de usarla, para que se caliente
y rinda con la exactitud para la que está diseñada.
13. Necesitamos pesar 190 g de un líquido. La balanza que tenemos tiene una capacidad máxima de 200 g,
¿es adecuada para hacer esta pesada?
Dependerá del peso del recipiente en que vamos a pesar ese líquido.
3.3. Medición del volumen
14. Cita tres ejemplos de instrumentos volumétricos. Para cada uno, di si es adecuado para medir volumen
contenido o vertido y si es graduado o aforado.
Respuesta libre.
15. Di qué significan las siguientes indicaciones que podemos encontrar impresas sobre un instrumento
volumétrico:
a) 20 ºC.
Temperatura a la cual se garantiza la exactitud de las mediciones.
b) B.
Clase B: instrumentos de exactitud media.
c) TC.
Señala que se trata de un instrumento para medir el volumen contenido.
d) In.
Señala que se trata de un instrumento para medir el volumen contenido.
e) 0,25?%.
Límite de error.
f) 100 ml.
Capacidad nominal.
16. Tenemos un instrumento volumétrico con un volumen nominal de 10 ml y un límite de tolerancia de ±
1%. Si medimos 10 ml con él, ¿entre qué margen de valores tenemos la certeza de que se encuentra el valor
real de la medición?
Entre 10,1 ml y 9,9 ml.
17. Explica cómo se hace una medición de volumen con una pipeta aforada de enrase simple.
Tienen una sola línea de aforo, a la cual se debe enrasar. Después se vacían completamente para dispensar el
volumen nominal.
18. Las pipetas graduadas pueden ser de dos tipos. Di cuáles son y explica qué caracteriza a cada uno de
ellos.
 De tipo 1. Son de vaciado parcial y tienen el 0 en la zona superior de la escala de graduación.

Se llenan hasta el 0 y después se vacían hasta la línea que indica el volumen deseado.
 De tipo 2. Son de vaciado total y tienen el 0 en la zona inferior de la escala de graduación. En
este caso se llenan hasta la línea que indica el volumen deseado y después se vacían por
completo.
19. Explica cómo deberás colocarte para efectuar la lectura del volumen con un instrumento volumétrico. Si
el instrumento es estrecho y el líquido forma un menisco, ¿cuál será la lectura correcta?
Con la línea de líquido a la altura de los ojos.
La forma correcta de enrasar es conseguir que la base de la curvatura quede exactamente sobre la línea
grabada en el instrumento, teniendo esa línea a la altura de los ojos.
20. En los instrumentos volumétricos para verter, ¿debemos forzar la salida de todo el líquido que
contienen? ¿Por qué?
El volumen que vierten los instrumentos TD con un uso normal es el que indican, puesto que tienen en
cuenta el líquido que quedará en el instrumento. No debemos, por tanto, forzar el vertido del residuo que
quede en el instrumento, ya que ello supondría un volumen adicional vertido.
21. Explica la razón de las siguientes indicaciones en el uso de las micropipetas:
a) Introducir la punta en el líquido verticalmente.
Porque si está inclinada no se llenará bien.
b) Aplicar una profundidad de inmersión correcta.
Sumergir la pipeta demasiado hace que entre líquido en la punta antes de pipetear y sumergirla poco hace
que se formen burbujas. En ambos casos, el volumen aspirado será incorrecto.
c) Tras la carga, sacar la punta del líquido tocando con ella las paredes del recipiente.
Para dejar en ellas los excesos de líquido del exterior de la punta.

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1. Expresa los siguientes números como potencias de 10:

 Exactitud. Es la propiedad de los equipos de medición que determina el grado en que un

 0,25 − 0,000025 = 0,249975 mg

 La sensibilidad. Se refiere al número de decimales que nos muestra la pantalla. Así, si la

 De tipo 1. Son de vaciado parcial y tienen el 0 en la zona superior de la escala de graduación.

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